Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) ученика 3 класса
рабочая программа (3 класс)

Муниципальной бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №…»

Специальная индивидуальная

программа развития

ученика  3  класса

ФИ учащегося

на 2021-2022 учебный год

Ответственный за реализацию программы:

Бийск

2021 год

1. Структура СИПР

1.        Титульный лист

2.        Общие  сведения о ребёнке.

3.        Психолого-педагогическая характеристика.

4.        Индивидуальный учебный план.

5.        Содержание образования.

5.1.      Базовые учебные действия.

5.2.     Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.

5.3.      Внеурочная деятельность.

6.        Перечень специалистов, участвующих в разработке  и реализации СИПР.

7.        Программа сотрудничества с семьей обучающегося.

8.        Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

9.        Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

2. Общие  сведения о ребёнке

ФИО ребенка:

Возраст ребенка:

Место жительства:

Мать:

Отец: 

Год обучения в школе №8:

Класс: 3  

3. Психолого-педагогическая характеристика

     Обучающийся испытывает потребность в доброжелательном внимании взрослого и общении с ним. Николай не проявляет особого желания учиться, наблюдается повышенная возбудимость. Низкий уровень учебой активности, самостоятельности, однако с удовольствием выполняет задания в игровой форме (наглядность, конструкторы, дидактические игры).

   Сформированность основных учебных умений и навыков на низком уровне. Стремление к получению знаний отсутствует, при выполнении учебных заданий не может продолжительное время концентрировать внимание на работе, очень быстро и резко переключается с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность. Мальчик очень болезненно переживает малейшую неудачу или ошибку, в этих случаях он резко переходит к капризному состоянию (может отказываться от работы, бросает ручку, линейку, убегает в другую комнату). Выполнение небольших заданий возможно только при постоянной организующей и сопровождающей помощи учителя или мамы. При выполнении какого – либо задания доступны лишь совместные, поэтапные действия с учителем и мамой при постоянном одобрении и поощрении. С помощью взрослого выполняет аппликации: вагончик, елочка, солнышко и т.д. В сотворчестве с взрослым делает поделки из природного материала. Радуется результату, дарит поделку маме или бабушке.

Математика.  Умеет сравнивать предметы по форме, цвету и размеру.  Счетно-вычислительные навыки не сформированы. Цифры не знает, не пишет (обводить по показу затрудняется)

Русский язык  Этот учебный предмет вызывает наибольшие трудности. Основные знания, умения и навыки, предусмотренные программой по предмету не усвоены. Навыки письма не сформированы, обводить по показу элементы букв и простейшие буквы затрудняется.

чтение (литература) Устная речь не развита. Навык чтения не сформирован.

Запас сведений и представлений о внешнем мире ограничен. Показывает, но не называет:

• части тела: голова, глаза, нос, рот, уши, шея, спина, живот, руки, ноги, пальцы;
• человек и его дом (мебель, одежда, посуда, предметы быта и т.п.);
• растительный мир (деревья, цветы, трава; огородные и садовые культуры: овощи и фрукты – результаты труда людей и пр.);
• животный мир - домашние и дикие животные: «Кто с нами рядом живет – кошка, собака и пр.», «Кто живет в лесу – волк, лиса и пр.»;
• «большие» и «маленькие» в окружающем мире: «взрослые и дети» по аналогии «животные и их детеныши».

      Ребенок понимает обращенную речь, выполняет простые инструкции. 

     Отмечаются трудности общей координации движений. Мелкая моторика пальцев рук слабо дифференцирована (захват карандаша, ручки, кисти, шнурование, застегивание, владение ножницами и др.).   Развитие крупной моторики соответствует возрасту: ходит, бегает, прыгает, сам себя обслуживает.

    Отмечается несформированность всей речевой системы. В устной речи присутствуют звуковые комплексы, несколько отдельных слов (мама, папа, баба, Коля, я, ав-ав, мяу и т.п.). Фразы нет. В качестве коммуникативных средств использует жесты. Понимание обращенной речи на бытовом уровне, ограничено обиходной тематикой.  Письменная речь характеризуется  отсутствием письма и чтения. Называет некоторые гласные  (а, о, у, я) и  согласные ( б, п, м, д, к). Графический образ буквы самостоятельно не воспроизводит.  

   Уровень развития психических познавательных процессов ниже возрастной нормы.  

Сформированность коммуникативных навыков: Коля здоровается и прощается при

помощи жестов. Устанавливает зрительный контакт с собеседником, учитывает эмоциональное состояние собеседника. Отзывается на собственное имя, понимает простые по звуковому составу слова «мама», «деда», «баба».

Сформированность математических представлений. Уверенно и самостоятельно соотносит формы. При соотнесении количества предметов с цифрами (1 - 5) нуждается в помощи. Соотносит изображения предметов «один - много», «большое - маленькое».

Сформированность представлений об окружающем мире. Коля узнаёт различные части

растения (ветка, лист, цветок). Различает разновидности деревьев, домашних и диких

животных, способом наложения картинки.

Сформированность представлений о человеке. Узнавание различных частей тела методом соотнесения с изображением на картинке. Коля различает предметы одежды. Узнаёт и показывает на фотографиях членов своей семьи.

Сформированность представлений о социальном мире. Коля различает электробытовые

приборы, предметы мебели, кухонные принадлежности способом наложения картинки.

Сформированность навыков самообслуживания. Обучающийся умеет пить из кружки,

вытирает лицо и руки полотенцем, просится в туалет.

Сформированность музыкальных и двигательных навыков. Любит слушать музыку,

узнаёт знакомые песни, пританцовывает по музыку. Выполняет хлопки в ладоши под музыку.

Сформированность изобразительной деятельности. Хаотичное рисование на бумаге. При

помощи специальных держателей для карандаша и деревянных трафаретов пытается

воспроизводить изображения.

Сформированность физических навыков. Умеет ловить и кидать мяч. Выполняет хлопки

руками.

4. Индивидуальный учебный план на 2021-2022 учебный год

Специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимся.

СИПР составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы ФГОС ОО УО (интеллектуальными нарушениями) для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития.

Целью реализации СИПР является формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности ребенка с нарушением интеллекта (нравственное, эстетическое, социально личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью.

Учебный план для индивидуального обучения

ФИО учащегося на дому

по адаптированной основной общеобразовательной  программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом психофизических особенностей

обучающихся с НОДА (Вариант 2)  (3 класс)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №…»

                                                                                                УТВЕРЖДАЮ

Расписание занятий надомного обучения

ученицы 3 класса

ФИ учащегося

на 2021-2022 уч.год

5. Содержание образования

5.1. Базовые учебные действия

5.2. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий

5.3. Нравственное воспитание.

5.4. Воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

6. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Учитель:

Учитель-логопед:

Педагог-психолог:

7. Программа сотрудничества с семьей

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

«Математические представления» включает: различные по форме, величине, цвету наборы материала; пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики; карточки с изображением цифр, макеты циферблата часов; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.

«Окружающий природный мир» включает: наглядный изобразительный материал (фотографии, рисунки для демонстрации); изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания.

«Человек» включает: предметные и сюжетные картинки с изображением членов семьи ребенка;

«Домоводство» изображения (картинки, фото) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, бытовой техники;

«Окружающий социальный мир» сюжетные картинки с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.

«Музыка» изображения (картинки, фото) музыкальных инструментов. Аудиозаписи, (записи со звучанием музыкальных инструментов и музыкантов, играющих на различных инструментах).

«Адаптивная физкультура» включает: дидактический материал: изображения (картинки, фото) спортивного, инвентаря, мяч.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

  Условные обозначения:

Я, __________________________________________________________________,

(Ф.И.О. родителя)

ознакомлен(а) и даю согласие на реализацию специальной индивидуальной программы развития для моего ребёнка __________________________________________________________________

(Ф.И.О. ребенка)

специалистами МБОУ школы №8. Обязуюсь выполнять рекомендации специалистов и посещать занятия согласно расписанию. О возможном не достижении планируемых результатов в случае несоблюдения данных обязательств предупрежден(а).

Подпись родителя\законного представителя: _______________________

Динамика обучающегося:

В конце первого полугодия_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Результативность обучения (на конец учебного года)___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата начала СИПР__________________________Подпись специалиста___________________

Дата окончания СИПР _______________________Подпись родителя ___________________