Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
рабочая программа (3 класс)

Рассмотрено

Руководитель ШМО

______________________

Протокол № _____

от «____»_________20__г.

Согласовано

Заместитель директора

по УВР

__________________________

от «____»_________20__г.

Утверждаю

Директор

___________

Приказ №____

от «____»_________20__г.

Блоки

(100% - объем программы)

Коммуникация

 (40%)

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации (40%)

Чтение и письмо (20%)

НАПРАВЛЕНИЕ 1

Мой класс – мои друзья (взаимоотношения)

Блок 1

Прощай, лето!

Встреча с учителями и одноклассниками. Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний.

Словарь: школа, доброе утро, здравствуйте, привет, хорошо, плохо.

Глобальное чтение: школа, портфель, парта, свое имя на карточке.

Пиктограммы: школа, портфель, парта, ученик.

Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме (используя вербальные и невербальные средства).

Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для общения со сверстниками (приветствия друг друга, прощания, сообщения о чем-либо, стимулировать их применение на практике).

Формирование умений читать методом глобального чтения в близкой к опыту обучающегося ситуации коммуникации.

Блок 2.

Здравствуй, осень. Школьные дела.

Словарь: школа, класс, имена детей, учителя; возьми, собери, достань, положи.

Глобальное чтение: школа, парта, портфель.

Пиктограммы: листья, ветер, дождь, птицы, идет, падает, дует.

Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи.

Совершенствование коммуникативных возможностей для поддержания беседы: ответы на вопросы, сообщение информации, просьба (расширение и активизация активного и пассивного словаря).

Составление предложений вербально и с помощью пиктограмм. Задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации.

Отработка навыка глобального чтения слов. Поиск в них знакомых букв: А, О. Произнесение и чтение их сочетаний.

Блок 3.

Готовимся к урокам.

Мой портфель.

Словарь: мой, твой, пенал, ручка, карандаш, пожалуйста.

Глобальное чтение: пенал, ручка, ластик, карандаш.

Пиктограммы: пенал, ручка, карандаш, ластик, писать, рисовать, стирать.

Знакомство с практикой использования альтернативных средств коммуникации, «чтение» пиктограмм.

Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации.

Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации

Блок 4

Волшебная страна сказок.

Словарь: кораблик, цыпленок, муравей, лягушонок, жучок, засмеялся, мышонок, карандаш, испугался притащил, поплыли.

Глобальное чтение:

Тетрадь, ручка, карандаш, ластик.

Пиктограммы: Тетрадь, ручка, карандаш, ластик

Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме.

Выражение эмоционально- оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств общения.

Умение понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, подбор иллюстраций.

НАПРАВЛЕНИЕ 2

Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры).

Блок 5

Школьные правила: разминка на уроке. 

Сочетания АУ, УА.

Словарь: грядка, дерево, растут, груша, лук, огурец

Глобальное чтение: лук, груша

Пиктограммы:

Темы - фрукты, овощи.

Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками.

Выражение эмоционально- оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств.

Формировать умение слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым. Учить реагировать на знакомые тексты, прочитанные взрослым (показывать игрушку, иллюстрацию).

Блок 6

Занятия после уроков. 

Сочетания АО, ОА.

Словарь: копать, пилить, забивать, земля, рубить, дерево, гвоздь.

Глобальное чтение:

лопата, молоток.

Пиктограммы:

На тему «Рабочие инструменты»

Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками в процессе обучения.

Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками в процессе обучения.

Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при прослушивании соответствующих звуков.

Формирование умений читать сочетания гласных.

Блок 7

Наши игры

(игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры).

Любимая игрушка. 

Сочетания ОМ, АМ.

Словарь: мой, моя, твой, твоя, робот, мяч, кукла, играть.

Глобальное чтение: робот, кукла, лото, домино, мяч.

Пиктограммы: по теме «Игры»

Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи в процессе игр.

Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для взаимодействия со сверстниками в процессе игр.

Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр.

Блок 8

Игры с мячом (считалки, рифмовки). Сочетание МУ.

Словарь:

Мычит, лает, дает молоко, сторожит, теленок, щенок.

Глобальное чтение: корова, собака, мяч.

Пиктограммы: на тему «Домашние животные их детеныши».

Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме в процессе участия в играх.

Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками во время совместных игр.

Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым; проявлять дифференцированные эмоциональные реакции на знакомые тексты.

Блок 9

 Перемена: музыкальная пауза. Звуки и буквы А,У,М,О.

Словарь: названия частей тела, пальцев, некоторых движений (поворот, наклон, прыжок, приседание).

Глобальное чтение: игра.

Пиктограммы, обозначающие различные движения.

Активизация речевых (в т.ч. невербальных) высказываний при участии в пальчиковых, подвижных играх.

Совершенствование умений в использовании доступных средств коммуникации: для выражения предпочтений, обращения за помощью, эмоций в ситуации взаимодействия.

Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по показу

при письме букв на мольберте или индивидуальной доске.

Блок 10

Дежурный по классу.

Сочетания УМ, МА.

Словарь: собирать, складывать, вытирать, подметать мыть, веник, тряпка, ведро, мусор. Глобальное чтение: мел.

Пиктограммы: подметать, мыть, мести, ведро

Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия со сверстниками в доступной форме при выполнении бытовых поручений.

Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками при совместном выполнении поручений.

Формирование и развитие умений понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, на основе подбора иллюстраций, пиктограмм, названий слов, условных действий или жестов.

Блок 11

Считалочки.

Игры с правилами.

Буква: И.

Словарь: маракас, скрипка, флейта, гитара, играть.

Глобальное чтение: игра.

Пиктограммы: по теме «музыкальные инструменты»

Совершенствование слухового внимания, использование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи в процессе игр с правилами.

Обогащение активного и пассивного словаря в целях коммуникации, использование изученных слов, жестов, пиктограмм при выражении своих предпочтений, эмоций.

Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу при «записи» музыки линиями.

Знакомство со звуком и буквой И.

Блок 12

Сюжетные картинки: деревня.

Слоги: МИ, ИМ.

Словарь: дом, поле, забор, огород, хлев, улица, люди, животные.

Расширение словарного запаса: знакомство с разными ситуациями коммуникации для практики взаимодействия в кругу сверстников на основе рассмотрения сюжетных иллюстраций и беседы.

Расширение коммуникативных средств и расширение словаря для социального взаимодействия со сверстниками на основе рассмотрения сюжетных иллюстраций и беседы.

Совершенствование коммуникативных возможностей в процессе пальчиковых игр с речевым сопровождением, выполнении аппликации, графических заданий, конструировании.

Блок 13

Любимые мультфильмы.

Слова для чтения: МАМА.

Словарь:

названия персонажей – животных.

Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия со сверстниками в процессе обсуждения знакомых мультфильмов.

Выражение эмоционально- оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений с использованием речевых и неречевых средств общения.

Формирование умений слушать и понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым с помощью ответов на вопросы по содержанию, наглядной опоры в виде мультфильмов.

Блок 14

Украшаем елку: открытка для друга.

Хоровод, карнавал.

Словарь: праздник, елка, поздравлять, Новый год, салют.

Знакомство с разными ситуациями коммуникации для практики взаимодействия со сверстников в ходе подготовки и проведения праздников.

Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей в доступной форме для социального взаимодействия со сверстниками (поздравление с праздником).

Формирование способов и средств выражения коммуникативными средствами проявлять свое отношение к праздникам, накопления опыта наблюдения за праздничными событиями.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Мой класс – мои друзья (взаимоотношения)

1

Прощай, лето!

1

2

Здравствуй осень! Школьные дела.

1

3

Готовимся к урокам. Мой портфель.

1

4

Волшебная страна сказок.

1

Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры).

5

Школьные правила: разминка на уроке.

1

6

Занятия после уроков.

1

7

Наши игры (игры с правилами): детское лото.

1

8

Наши игры (игры с правилами): детское домино.

1

9

Наши игры (игры с правилами): дидактические игры.

1

10

Украшаем елку: открытка для друга. Хоровод, карнавал.

1

11

Любимая игрушка.

1

12

Игры с мячом (считалки, рифмовки).

1

13

Перемена: музыкальная пауза.

1

14

Дежурный по классу.

1

15

Считалочки. Игры с правилами.

1

16

Сюжетные картинки: деревня.

1

17

Любимые мультфильмы

1

Форма занятия

Индивидуальная

РАЗДЕЛ 1. Элементарные дочисловые и числовые математические представления (представления о форме, о величине - длина, ширина, высота)

ЗАДАЧИ:

 - формировать обобщенное представление о форме (величине: толстый, длинный) предмета как признак, отвлекаясь от назначения предмета; сравнение предметов по внешним признакам (крыша квадратная, крыша - треугольная и т.д.),

 - учить сравнивать две группы множеств (непрерывные и дискретные) по количественному признаку (больше, меньше, поровну) (вода, песок, крупа и предметы),

 - закрепить практическую и зрительную ориентировку на количественный признак предметов "один-два", "один, два, три", знакомить с цифрами,

 - учить выделять группу предметов (в пределах 4) и соотносить с количеством пальцев или предметов.

 Привлечение внимания ребенка к предметам окружающего мира. Обследование предметов всеми анализаторами. Формирование умения обследовать предмет детально (ощупывание, осматривание, прокатывание и др.). Побуждение обучающегося переходить от манипулятивных к предметным действиям.

Выделение свойств предметов, улавливание простейших связей между ними и использование их в своих манипуляциях с предметами (2 контрастные величины, 2 цвета, качества: тяжелый, легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый и др.).

Сопоставление двух предметов по величине (длинный - короткий). Опускание больших и маленьких предметов в соответствующие по форме отверстия методом проб.         

Различение группы предметов, представленные единично и множественно. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб». Узнавание (различение) геометрических фигур: круг, квадрат.

 Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой.

Использование и понимание пространственных отношений, передаваемых руками (жесты).

Конструирование: накладывание деталей друг на друга, укладывание рядом, вертикально.

Соотнесение количества предметов с числом, количеством пальцев. Узнавание цифры 1.

РАЗДЕЛ 2. Практические действия с дискретными и непрерывными множествами (пересыпание, переливание, перекладывание и др.)

ЗАДАЧИ:

- формировать умение выполнять группировку, чередования и сериации предметов на основе качественного признака (длинный - короткий, высокий- низкий, широкий - узкий);

- закреплять умения выполнять сравнение непрерывных и дискретных множеств путем наложения, приложения и зрительного и тактильного восприятия (столько-сколько, больше-меньше, поровну);

 - формировать умение преобразовывать непрерывные и дискретные множества путем увеличения, уменьшения и уравнения.

Объединение (группировка) предметов по функциональным, качественным признакам с опорой на образцы по одному признаку. Обучение захватывать широкие предметы всей ладонью, узкие (шнурки, палочки) — пальцами

Преобразование множеств (увеличение, уменьшение). Действия с непрерывными множествами: переливание воды из кувшина в стаканы, в бутылки, в миски и т. п., пересыпание песка из песочного ящика в миски, в банки, высыпание в различные формы, полив песка водой; пересыпание различных плодов, крупы, определяя вместе с педагогом и самостоятельно количество (много - пусто).

РАЗДЕЛ 3. Математические операции (счет, пересчет, цифры, соотнесение)

ЗАДАЧИ:

- учить пересчитывать разные множества предметов в пределах 1,2,3,4 с называнием, обозначением жеста итогового числа;

- закрепить умение группировать предметы в соответствии с заданным количеством в житейских ситуациях;

- формировать умение выполнять счетные операции по представлению с открытым (в пределах 4-х) и с закрытым результатом (в пределах 3-х);

 - учить соотносить количество с цифрой ( в пределах 4),

 - познакомить с понятием "математическая задача", структурой математической задачи ( с условием, вопросом, с ответом).

Расположение предметов последовательно в ряд. Узнавание отдельных предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого: «Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи, где стульчик»;

Выбор одно предмета, указывая на него пальцем.

Нахождение 1 и много однородных        

предметов в специально подготовленной обстановке.

Соотнесение количества (числительного) 1 с количеством пальцев или предметов.

РАЗДЕЛ 4. Математика в житейских ситуациях (проблемные задачи), в игровой и в продуктивных видах деятельности (лепка, рисование, конструирование, аппликация)

ЗАДАЧИ:

 - учить преобразовывать различные множества в соответствии с темой бытовой ситуации:

 - в лепке ("угощения для гостей", "покупка продуктов" и т.д.);

 - в конструировании (постройки: сколько машин, столько гаражей);

 - в аппликации (сколько домов - столько елок);

 - в рисование (дорисовывание элементов по количеству предметов (зонтики-ручки));

 - совершенствовать ориентировку на количественный признак в моделированных и в реальных ситуациях (сбор природного материала: каштаны, желуди, шишки, листья и т.д.).

Выполнение простых поручений в бытовых, игровых, учебных ситуациях, требующих применения знаний о величине (принеси длинный пояс, дай маленькую ложку и т.д. у кого волосы длинные, а у кого — короткие. )

Сбор природного материала в соответствующие емкости.

Обучение игре. Формирование умения действовать с сюжетной игрушкой, предметом-заместителем, продолжать действие, начатое педагогом.

РАЗДЕЛ 5. Операции измерения

ЗАДАЧИ:

 - знакомить с понятием "условная мерка" (ложка, стакан, брусок),

 - знакомить с назначением условных мерок (стакан воды, ложка крупы или песка) в жизни человека,

 - формировать умение пользоваться условными мерками в конкретной бытовой ситуации (положи ложку сахара в чай, налей стакан воды из бутылки и т.д.).

Узнавание часов, частей часов; их назначение. Ознакомление с измерением: определение объема сыпучих веществ: кружкой, стаканом, ложкой вымеряют количество крупы, сахара в пакете и измерение объема жидкостей стаканом или кружкой.

 Выполнение простейших измерительных действий доступным обучающему способом.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Элементарные (дочисловые) математические представления (представления о форме, о величине - толщина, длина).

1

Парочки.

1

2

Длинный – короткий.

1

3

Круг и квадрат.

1

4

Точка. Линия.

1

5

Вверх – вниз. Вперед – назад.

1

6

Над – под. Далеко – близко.

1

7

Мы строители.

1

8

Часть и целое.

1

Практические действия с дискретными и непрерывными множествами (пересыпание, переливание, перекладывание и др.)

9

Один – много, ни одного.

1

10

Пустой – полный.

1

11

Сравнение множеств (поровну (одинаково), больше, меньше).

1

Математические операции (счет, пересчет, цифры, соотнесение)

12

Счет в пределах четырех. Число и цифра 4.                                     Игра «Спасение Колобка».

1

Математика в житейских ситуациях (проблемные задачи), в игровой и в продуктивных видах деятельности (лепка, рисование, конструирование, аппликация)

13

Предметы - заместители

1

14

Творческие игры

1

15

«За покупками идем!» (урок - игра)

1

Операции измерения

16

Часы. Время.

1

17

Условная мерка.

1

Форма занятий

Индивидуальная

РАЗДЕЛ 1. Растительный и животный мир

ЗАДАЧИ:

- формировать представления об объектах растительного мира, их узнавание в реалии и на иллюстрациях (цветы, деревья, кусты, фрукты, овощи),

- совершенствовать интерес к восприятию и узнаванию объектов животного мира в реалии и в иллюстрациях (животные, птицы, насекомые, рыбы);

- формировать представления о фруктах и ягодах (уточнять вкус и признаки: вишни, винограда, арбуза, дыни,

- формировать наблюдательность и представления об образе жизни животных и птиц, о среде обитания зверей,

- учить узнавать знакомых животных по их голосам, по описанию внешних свойств и образа жизни (петух, гусь; ворона, ласточка; еж, лось; лошадь, свинья)

 - учить обобщать словом "овощи" (картофель, томаты, огурец, морковь, свекла и др.);

 - учить классифицировать овощи-фрукты;

-учить классифицировать звери- птицы;

- уточнять конкретные факты развивающейся живой природы, близкие детям по ежедневному опыту,

 - расширять представления о сезонных изменениях в растительном и животном мире,

- знакомить детей с трудом взрослых в разное время года,

 - организовывать наблюдение за трудом взрослых по уходу за животными, учить выполнять доступные действия: кормить животных (рыбок в аквариуме),

- продолжать воспитывать положительное отношение к растениям и животным, к трудовым действиям в природе: поливать растения, рыхлить землю, выполнять посадку цветов (лука),

- закреплять в речевых высказываниях и в рисунках свои наблюдения за растениями и животным миром.

Осень наступила!

Элементарные сведения о растительном мире: воспринимать и различать реальные растения и их изображения: деревья, трава, кусты, цветы. Узнавание и различение овощей (морковь, капуста).

Дикие животные: заяц, белка их изображения. Голоса животных и птиц.

Зима пришла.

Элементарные сведения о фруктах. Воспринимать и различать фрукты (яблоко, лимон) по внешним и вкусовым свойствам. Узнавать их на картинках соотносить с муляжами.

Общие представления о диких животных: внешний вид.

Поведение диких животных в зимний период: заяц меняет шубку.

Весенние деньки.

Знакомство с разными растениями и их частями (цветочки, веточки и др.). Комнатное растение (цветок) и дикорастущее – дерево (куст).

Дикие и домашние животные, наиболее часто встречающихся на иллюстрациях в детских книжках (заяц, медведь; собака, кошка).

Скоро лето.

Садовые цветочно-декоративные растения (тюльпан, роза). Уход (полив).

Насекомые (бабочка).

РАЗДЕЛ 2. Временные представления

ЗАДАЧИ:

- воспитывать интерес к наблюдению за изменениями объектов и явлений в природе и погоде (солнечная или дождливая, ветреная погода, снегопад),

- расширить представления о цикличности в природе: сезонных изменениях (осень, зима, весна, лето), о суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь),

- закрепить и расширить представления о взаимосвязи жизни и деятельности людей с сезонными и суточными изменениями,

- воспитывать основы экологической культуры: эмоциональное, бережное отношение к природе,

- формировать умения фиксировать в речевых высказываниях свой жизненный опыт с сезонными и суточными изменениями.

«Осень наступила!

Явление природы Осень и характерные признаки; элементарные взаимосвязи (дождь/зонт; снег/шапка и шуба и т.д.).

Зима пришла.

Явление природы Зима. Характерные признаки, элементарные взаимосвязи: падает снег – холодно, наденем шапку, шубку и рукавички.

Весенние деньки

Явление природы – «Весна», характерные признаки: греет солнце, бегут ручьи, прилетели птицы

Скоро лето!

Признаки лета (тепло). Летние развлечения (игры с водой).

РАЗДЕЛ 3. Объекты неживой природы

ЗАДАЧИ:

- расширить знакомство с внешними признаками и свойствами объектов неживой природы (вода-льется, песок-сыплется, камни-твердые и жесткие, земля – мнется),

- закрепить представлений об использовании объектов неживой природы в жизни и деятельности человека - формировать способы восприятия и умения наблюдать за изменениями свойств объектов неживой природы в соответствии с сезонными изменениями,

- формировать умения использовать объекты неживой природы в своей практической деятельности и фиксировать эти действия в своих речевых высказываниях,

- учить различать понятия «живые/неживые»,

- создавать условия для воспитания положительного взаимодействия со сверстниками в процессе выполнения предметно-преобразующих действий с объектами неживой и живой природы (поливать растения, сажать лук, рыхлить землю и др.);

- формировать динамичные представления о неживой природе, закрепленных в слове (вода в виде дождя, снега и льда; вода может быть в ручье, озере, пруду, море, океане, кране, в колодце; она важна для здоровья, питания, работы техники, для растений и др.),

- формировать умения устанавливать наиболее легко воспринимаемые причинно-следственные зависимости в мире природы (мороз - вода замерзла, получился лед; тепло- лед растаял, получилась вода и др. ),

- формировать умения устанавливать зависимостей между миром живо и неживой природы, простейших взаимосвязей в природных явлениях (дождь прошел – мокрые и чистые крыши домов и улиц,; полил цветок- он расцвел; помыли водой посуду- она стал чистая и т.п.).

Осень наступила

Знакомство со свойствами воды: льется. Значение: пить, варить еду, мыться.

Зима пришла.

Знакомство с предметами природы и их свойствами:

вода (теплая, холодная, льется, замерзает- тает).

Узнавание Луны и Солнца. Соотнесение с временем суток.

Весенние деньки.

Вода (теплая, холодная, льется);

песок (сухой сыплется, влажный – хорошо сохраняет форму); камни (большие, маленькие, тяжелые, светлые, темные).

Скоро лето.

Представления о солнце.

 День и ночь. 

РАЗДЕЛ 4. Труд людей в природе

- познакомить с трудовыми действиями и орудиями труда, с трудом людей, связанные с сезонными изменениями (что делают люди в сельском хозяйстве: весной, летом, осенью),

- учить выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы.

- включение в общественно полезную деятельность: работа на пришкольном участке, благоустройство на территории школы;

- воспитывать умение сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку.

 - воспитывать уважение к человеку труда.

Осень наступила

В помещении и на участке наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).

Поощрять к совместным со взрослым действиям по уходу за объектами природы.

Зима пришла.

В помещении и на участке наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями животными

Весенние деньки.

Совместные преобразующие действия: посев семян, высадка рассады.

Скоро лето.

Узнавание лейки. Полив растений на клумбе.

№ п/п

Темы уроков

Количество часов

Растительный и животный мир

«Осень!»

Неживая природа. Золотая осень. Прогулка "По следам осени". Эксперимент "Откуда ветер дует?" (свойства воздуха).

1

Живая природа. Деревья и кусты (клен, шиповник). Царство грибов.              

1

Живая природа. Во саду ли, в огороде: овощи, фрукты.

1

Живая природа. Как звери к зиме готовились.

1

Живая природа. Знакомьтесь: ёж! Рыбы.

1

«Зима»

Неживая природа. Проказы Матушки – зимы.

1

Неживая природа. Зимние забавы. Экспериментирование "Ледяные и цветные фигурки ".

1

Живая природа. Ёлочка – колкая иголочка. Что растёт на подоконнике.

1

Живая природа. Зимовье зверей. 

1

Живая природа. Домашние птицы (курица\петух, гусь). Почва. Посадка лука.

1

«Весенние деньки»

Неживая природа. Весна идёт!

1

Неживая природа. Песок и камни.

1

Неживая природа. Вода в природе.

1

Живая природа. Весенний парк. Знакомьтесь: ёж!

1

Живая природа. Животные и их детеныши. Насекомые (муха, муравей).

1

«Скоро лето»

Неживая природа. "Какое оно - ЛЕТО?"                               «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

1

Живая природа. Цветы на клумбе. Обобщение (викторина).

1

Форма занятий

Индивидуальная

НАПРАВЛЕНИЕ 1. Я САМ.

ЗАДАЧИ:

- расширять и уточнять представления о себе (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, город проживания),

- расширять представления о своем организме,

- закреплять умение сообщать о своем эмоциональном состоянии, о своих желаниях потребностях и интересах,

- расширять индивидуальные интересы и предпочтения, умения выражать свои желания и интересы.

Представления о себе.

Идентификация себя. Умение реагировать на свое имя и имена близких людей.

Одевание и раздевание: освоение доступных действий по одеванию и раздеванию

Умение снимать с себя носки, шапки, варежки и, по возможности, надевание варежки на руку, носка на ногу, шапки на голову.

Уход за одеждой и обувью. Умение обращать внимание на испачканную одежду.

Умение сообщать доступным способом о дискомфорте из-за намокшей одежды.

Умение приветствовать жестами и движениями знакомых людей.

Выражение доступным способом своего эмоционального состояния (улыбка, повороты головой, голосовая реакция), значимую потребность или желание (хочу, не хочу).

Узнавание и выделение себя и значимого близкого человека на фотографии.

Эмоциональное реагирование на свое отражение в зеркале.

НАПРАВЛЕНИЕ 2. МОЯ СЕМЬЯ

ЗАДАЧИ:

- расширять представления о членах своей семьи,

- закреплять представления о своей социальной роли и обязанностях в семье,

- закреплять способы общения с близкими людьми.

Представления о семье

Узнавание и различение членов своей семьи среди других взрослых. Узнавание голоса членов своей семьи среди других аудиозаписей.

Закрепление жестов приветствия, прощания, просьбы. Узнавание близкого взрослого на фотографии.

Выполнение простейших поручений (подать знакомый предмет, положить на место).

Умение выражать доступным способом потребность к общению со взрослым (жестом, голосом, пантомимикой).

НАПРАВЛЕНИЕ 3. Я И ДРУГИЕ

ЗАДАЧИ:

- расширять представления о взрослых и об одноклассниках,

- использовать доступные средства положительного взаимодействия с одноклассниками,

- закреплять представления о труде взрослых,

 - продолжать воспитывать уважительное отношение к человеку труда.

Представления о других.

Умение соотносить близкого человека с его личной вещью. Умение выражать свои эмоции, предпочтения в процессе разных видов совместной со взрослым деятельности (недовольство или радость). Умение выражать в доступной форме свое желание или потребность.

НАПРАВЛЕНИЕ 4. ДОМОВОДСТВО

ЗАДАЧИ:

- совершенствовать умения по выполнению доступных бытовых поручений (помощь в подготовке пищи (чистить овощи), сервировке стола, уборке посуды, выноса мусор и т д.).

Выполнение бытовых поручений.

Действия по самообслуживанию.

Умение использовать жест и голос для выражения потребности о помощи взрослого.Умение выполнять простое действие, связанное с уборкой: бросить мусор в ведро, подать какой-либо предмет.

Умение убирать за собой посуду после еды, вытирать рот салфеткой; полоскать свой стакан после питья.

Умение быть чистым, пользоваться салфеткой, намыливать руки, вытирать полотенцем и др.

№ п/п

Темы уроков

Количество часов

Я САМ: Представление о себе, о своих чувствах.

1

Знакомьтесь, это я!

1

2

Кто мы?

1

3

Моя голова. Что надеть на голову?

1

4

Что умеют руки? Что надеваем на руки? Чем ощупываем предметы?

1

5

Я хожу и бегаю. Что наденем на ноги? Обуваемся.

1

6

Я слышу звуки. Моя прическа.

1

7

Мои игры.

1

8

Я разговариваю. Мы едим. Я чувствую запахи.

1

9

Люди вокруг меня.

1

10

Знакомьтесь, это я!

1

МОЯ СЕМЬЯ: Представление о своей семье.

11

Мой дом. «Идем в парк»

1

12

Мама, папа, я.

1

13

Домашние дела. Гимнастика. Что умеет человек?

1

Я И ДРУГИЕ: Представления о людях ближайшего окружения,                                                об эмоциональных чувствах и переживаниях других людей

14

Играем вместе

1

15

Дети и взрослые

1

ДОМОВОДСТВО: Умения выполнять доступные бытовые поручения совместно со взрослыми.

16

Чистота – залог здоровья!

1

17

Из чего мы едим? Напитки.

1

Форма занятий

Индивидуальная

НАПРАВЛЕНИЕ 1. Предметы гигиены и самообслуживания, ухода за вещами

Культурно-гигиенические навыки

 Мыло:

- формировать привычку мыть руки (лицо) по мере загрязнения, посещения туалета, перед едой.

- учить класть мыло после мытья рук

Полотенце:

- учить вытирать руки (лицо)

Расческа:

- расчесываться

Туалетная бумага:

- формировать умение пользоваться туалетной бумагой в туалете

Влажные салфетки:

- формировать умение протирать руки влажной салфеткой

- выбрасывать использованную влажную салфетку в мусорное ведро

Носовой платок:

- формировать умение высмаркиваться

Ватные палочки:

- учить с помощью взрослого использовать ватные палочки в чистке ушей.

Ручной труд

Фартук:

- формировать умение надевать фартук перед началом занятия

белые и цветные хлопчатобумажные, клеенчатые; белые — для накрывания столов к завтраку, обеду, полднику, ужину и последующей уборки; цветные — для ухода за помещением и вещами; клеенчатые — для мытья игрушек и стирки кукольного белья, для работы в уголке природы

Головной убор (косынка):

- формировать умение надевать на голову косынку перед началом занятия

Тазик и тряпочки:

- формировать умения  мыть парты (столы) –поверхность стола

Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе

Уход за вещами:

- формировать умения пользоваться щеткой для одежды

- формировать умения пользоваться щеткой для обуви после прогулки

- формировать умения мыть обувь губкой, ставить сушиться в отведенное место

Ролик для удаления пыли и ворса:

- формировать умения  водить по одежде роликом убирая пыль и ворсинки

 Резиновые перчатки:

- учить с помощью учителя надевать  резиновые перчатки перед началом уборки, снимать после ее окончания

Хлопчатобумажные перчатки:

- учить с помощью учителя надевать  перчатки перед началом уборки территории, снимать после ее окончания

Влажные салфетки:

- формировать умение протирать руки влажной салфеткой

- выбрасывать использованную влажную салфетку в мусорное ведро

НАПРАВЛЕНИЕ 2       Предметы уборки и сервировки

Культурно-гигиенические навыки

Салфетки для пыли:

- формировать умения протирать пыль с поверхности стола

- формировать умения протирать игрушки влажной салфеткой

Салфетки бумажные:

- формировать умения  вытирать руки протирать губы, рот от жира 

Сервировка стола:

- формировать умения подражать действиям, выполняемым педагогом

Ручной труд

Швабра:

- формировать умения мытья пола шваброй

Веник и совок:

- формировать умения подметать пол веником, заметать мусор на совок, выбрасывать мусор с совка в корзину для мусора

Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе

Тазик для стирки:

- формировать умения  намачивать, намыливать, прополаскивать, отжимать, расправлять, аккуратно вешать тряпочку на батарею. 

Лейка:

- формировать умения  поливать растения из лейки

Грабли веерные:

- формировать умения мусор в одну кучу

Метла пластиковая:

- формировать умения любой мусор

Совок уличный:

- формировать умения заметать на совок мусор

№ п/п

Темы уроков

Количество часов

Предметы гигиены и самообслуживания, ухода за вещами. Бытовые ситуации.

1

Культурно-гигиенические навыки (носовые платки, расчёска, мыло, полотенце).

1

2

Ручной труд (мытьё столов).

1

3

Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе

 (содержание в порядке одежды и обуви)

1

4

Культурно-гигиенические навыки (умывание, ватные палочки,  пользование туалетной бумагой).

1

5

Ручной труд (мытье и протирание мебели).

1

6

Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе (мытьё игрушек, уборка территории).

1

7

Культурно-гигиенические навыки (умывание каждый день).

1

8

Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе

(содержание в порядке одежды и обуви, подбор и одевание одежды по сезону).

1

Предметы уборки и сервировки. Бытовые ситуации.

9

Культурно-гигиенические навыки (сервировка стола, уборка столовой посуды, знание и назначение столовой посуды).

1

10

Ручной труд (подметание пола веником, заметание мусора на совок, мытье пола шваброй и тряпкой).

1

11

Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе (стирка в тазике одежды для кукол, стирки тряпочек для уборки, полив из лейки комнатных растений, протирание листьев цветов влажной тряпочкой).

1

12

Культурно-гигиенические навыки (сервировка стола, выбор посуды, протирание поверхностей от пыли по алгоритму; назначение и использование бумажных салфеток)

1

13

Ручной труд (подметание пола веником, заметание мусора на совок, мытье пола шваброй и тряпкой).

1

14

Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе (стирка в тазике одежды для кукол, стирки тряпочек для уборки, полив из лейки комнатных растений, протирание листьев цветов влажной тряпочкой; уборка территории).

1

15

Культурно-гигиенические навыки  (сервировка стола на праздник, культура поведения за столом, уборка, мытье посуды).

1

16

Ручной труд (подметание пола веником, заметание мусора на совок, мытье пола шваброй и тряпкой).

1

17

Хозяйственно-бытовой труд, труд на природе (стирка в тазике, полив из лейки комнатных растений, протирание листьев цветов влажной тряпочкой, опрыскивание из пульвилизатора; уборка территории).

1

Форма занятий

Индивидуальная

НАПРАВЛЕНИЕ 1.            Профессии и труд людей

ЗАДАЧИ:

- формировать взаимосвязь предметного и социального мира (ориентировка в помещении школы, кабинеты, их назначение и оборудование, кто в них трудится),

 - продолжить знакомить с видами транспорта, с трудом людей, работающих на видах транспорта (пассажирский, специальный - скорая помощь, пожарная машина), раскрыть отношение взрослых к труду водителя, его значимости для других людей,

 - уточнить и расширить представление о труде людей, познакомить с названиями профессий и значимостью их для других людей (уборщица, повар).

- познакомить с трудовыми действиями и орудиями труда, с трудом людей, связанные с сезонными изменениями (что делают люди в сельском хозяйстве: весной, летом, осенью).

 - воспитывать уважение к труду человека.

Узнавание школы на иллюстрациях, пиктограмме. Узнавание учителя (учителей). Использование указательного жеста для показа на фотографии учителя, себя.

Соблюдение правил поведения на уроке, Регулирование поведения словами и пиктограммами: «можно», «нельзя».

Различение машины и автобуса.

Поиск в комнате соответствующей игрушки. Нахождение колес.

 Элементарные игровые действия с игрушками. Уточнение и расширение представлений о труде водителя транспортных средств. Различение, узнавание атрибута – руль.

Формирование представлений о труде дворника. Различение, узнавание атрибута – метла.

Выполнение посильных трудовых поручений в доме и на природе.

НАПРАВЛЕНИЕ 2

Учреждения культурно-бытового назначения

ЗАДАЧИ:

 - уточнить и расширять представления о знакомых культурно-бытовых учреждениях: «Школа», «Больница», "Театр"

- познакомить с новыми культурно-бытовыми учреждениями: «Музей», «Парикмахерская», «Аптека»; учить узнавать их на сюжетных иллюстрациях.

- познакомить с особенностями профессиональной деятельности людей, которые работают в культурно-бытовых учреждениях;

- дать представление о моделях поведения в зависимости от социальной роли, о требованиях (пассажир; зритель, клиент)

- продолжать воспитывать уважительное отношение к людям этих профессий.

Узнавание (различение), учреждений: школа, больница, аптека

Использование указательного жеста при выборе соответствующего изображения. Овладение жестами «можно»- «нельзя».

НАПРАВЛЕНИЕ 3. Азбука дорожного движения

ЗАДАЧИ:

- расширять представления о дорогах и дорожном транспорте, о поведении людей на дороге и в транспорте,

- продолжать знакомить с некоторыми знаками для транспорта и для пешеходов,

- продолжать формировать практическую ориентировку на дорогах (Игра «улица нашего города». 

Ознакомление с с улицей вблизи школы, дома.

Узнавание светофора.

Переход дороги (по сигналу светофора или "зебре").

НАПРАВЛЕНИЕ 4. Праздники

ЗАДАЧИ:

- уточнить и расширить представление о праздниках,

- создать условия для участия каждого обучающего в праздничных мероприятиях (День рождения, Новый год, Женский день, День Победы),

- закрепить жизненный опыт обучающихся в праздничных мероприятиях: в беседах, рисунках, аппликациях, рассказах по сюжетным иллюстрациям.

Знакомство с традициями, с атрибутами праздника - День рождения.

Включение в праздники, в досуговые мероприятия (совместно со взрослыми). Вовлечение в совместные дела класса.

НАПРАВЛЕНИЕ 5. Совместные дела

ЗАДАЧИ:

- формирование положительного взаимодействия между одноклассниками: организация совместных игр с правилами (настольно-печатных, дидактических игр, подвижных),

- учить выполнять поручения взрослых совместно с одноклассниками,

- продолжать учить фиксировать свой жизненный опыт положительного взаимодействия и общения со сверстниками в беседах, в рисунках.

Включение в совместную с педагогом деятельность. Обучение игровым действиям (катать машинки, кормить куклу).

Представления о том, что можно делать, а чего делать нельзя (нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова и т.д.), умений действовать по разрешению взрослого («можно взять») и останавливаться по запрету («нельзя трогать»).

№ п/п

Темы уроков

Количество часов

Представления о труде людей

1

Школа. Чему учат в школе?

1

2

 Транспорт. Сравнение автобуса и трамвая.

1

3

Транспорт. "Вот мы в автобусе сидим" (игра)

1

4

Транспорт. «Паровозик из Ромашково» (урок - путешествие)

1

5

Транспорт. Почему они спешат? (спец. транспорт).

1

6

Все профессии важны. Кому что пригодится?

1

7

Все профессии важны. Парикмахер.

1

8

Труд в природе. Трудовой десант.

1

Представления об учреждениях культурно-бытового назначения

9

Учреждения бытового назначения.

1

10

Аптека.

1

Представления о правилах дорожного движения

11

Улица. Я – пешеход. Светофор.

1

12

Улица. Дорожные знаки.

1

Представления о праздниках

13

Праздничные традиции. Новый год у ворот.

1

14

Праздничные традиции. Мамин (женский) день.

1

15

Мой день. День рождения.

1

Умение действовать совместно со сверстником

16

Вместе весело шагать! Давайте поиграем (сюжетные, подвижные игры).

1

17

Развлечения. Сказка «Колобок» (спектакль).

1

Форма занятий

Индивидуальная

НАПРАВЛЕНИЕ 1. Осенние мелодии (1-3 модуль)

Слушание музыки.

Закрепление навыков учащихся, сформированных во втором классе:

спокойно слушать одноголосное звучание музыкальных инструментов, простые мелодии (веселые и грустные, медленные и быстрые) разных жанров, пение учителя, звуки природы.

Учить спокойно слушать музыку от начала до конца.

Учить реагировать на источник звука поворотом головы, фиксацией взгляда.

Отслеживать эмоциональные реакции на различные музыкальные произведения.

Примерный репертуар:

«Колыбельная», муз. Гречанинова.

«Марш» муз. Шульгина.

«Ах, ты береза», рус. нар. п.

«Осенняя песенка», муз. Васильева-Буглая, сл. Плещеева.

«Зайчик»,муз. Матвеева,сл. Блока.

Пение.

Развивать певческое дыхание и голос. Закреплять и развивать умения учащихся, сформированные ранее.

Учить звукоподражанию.

Учить спокойно реагировать на помощь "рука в руке" при "пропевании" знакомых мелодий жестами.

Учить соотносить слова песни с предметом или игрушкой (выбирать из 2 игрушек мишку, при прослушивании песни о медведе).

Примерный репертуар:

«Две тетери» муз. Щеглова. Сл. Народные.

«Зайка» муз. Карасевой. Сл.Френкель.

«Осень» Ю. Чичкова, сл. Мазнина.

«Осень» муз.Кишко, сл.Волгиной.

«Осенью» р.н.м. в обр.Кишко, сл.Плакиды.

«Баю-бай» муз. Красина, сл. Черной.

«Как тебя зовут?», «Что ты хочешь кошечка?», « Марш» муз. Богословского

Игра на музыкальных инструментах

Продолжать формировать умение адекватно использовать детские музыкальные инструменты по назначению.

Учить самостоятельно извлекать звуки из различных видов барабанов с помощью рук и барабанных палочек.

Примерный репертуар:

На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).

Театрализованная деятельность

Улучшать эмоциональное состояние детей, вовлекать детей в активное участие в праздниках и развлечениях. Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость.

Учить спокойно слушать речь взрослого (чтение сказки), разглядывать иллюстрации.

Учить аккуратно обращаться с реквизитом (маски, шапочки, костюмы).

Примерный репертуар:

Русская народная сказка "Репка"

Русская народная сказка "Теремок"

Русская народная сказка "Три медведя"

Игры: «Зайка скачет, чешет ушко», «Мишки бегают», «Мишки ходят», «Мишки и мышки», «Мышки», «Петушок веселится», «Петушок ходит, клюет, машет крылышками», «Курочка и птенчики», «Птички летают».

НАПРАВЛЕНИЕ 2. Зимняя музыка (4-6 модуль)

Слушание музыки.

Расширять запас музыкальных впечатлений в процессе прослушивания музыкальных произведений

Учить спокойно слушать музыку от начала до конца.

Учить реагировать на источник звука поворотом головы, фиксацией взгляда.

Отслеживать эмоциональные реакции на различные музыкальные произведения.

Примерный репертуар:

«Вальс снежных хлопьев» муз. Чайковского. Из балета «Щелкунчик»

« Итальянская полька» Рахманинов.

«Как у наших у ворот» р.н.п.

«Музыкальный ящик» муз. Свиридова ( из « Альбома пьес для

детей»)

Зима. Музыка В. Карасевой. Слова Н. Френкель

К деткам елочка пришла. Музыка А. Филиппенко. Слова Я. Чарноцкой

Пение.

Продолжать обогащать у детей музыкальные впечатления, воспитывать умение петь спокойно, плавно, без надрыва.

Учить звукоподражанию.

Учить спокойно реагировать на помощь "рука в руке" при "пропевании" знакомых мелодий жестами.

Учить соотносить слова песни с предметом или игрушкой (выбирать из 2 игрушек мишку, при прослушивании песни о медведе).

Примерный репертуар:

Зима. Музыка В. Карасевой. Слова Н. Френкель

« Колыбельная зайчонка» муз. Карасевой.

«Снежинки» муз. Берта.

«Санки» муз. Красева.

Пришла зима. Музыка М. Раухвергера. Слова Т. Мираджи

К деткам елочка пришла.Музыка А. Филиппенко. Слова Я. Чарноцкой

Колядки «Здравствуйте», «С новым годом!», «Зима прошла» муз. Метлова

«Лошадка» муз. Гречанинова

Игра на музыкальных инструментах

Развивать умение сотрудничать друг с другом в процессе игры на знакомых музыкальных инструментах,

Развивать чувство ритма.

Учить удерживать деревянные ложки.

Учить играть на деревянных ложках, удерживая их в двух руках и ударяя друг о друга.

Примерный репертуар:

На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).

Театрализованная деятельность

Улучшать эмоциональное состояние детей, вовлекать детей в активное участие в празднике.

Закреплять умение спокойно слушать речь взрослого (чтение сказки).

Учить фиксировать взгляд на герое сказки (игрушке, изображении в книге).

Учить фиксировать взгляд на мониторе, при демонстрации видео - фрагментов сказок.

Учить знакомится со сказочными героями с помощью ощупывания куклы би-ба-бо, игрушки.

Примерный репертуар:

Русская народная сказка "Зайкина избушка".

Русская народная сказка "Мороз и заяц"

НАПРАВЛЕНИЕ 3

Весенняя музыка (7-8 модуль)

Слушание музыки.

Учить слушать песни, запоминать, понимать ее содержание, эмоционально откликаться; формировать ритмическое восприятие; расширять представления об окружающем мире, природе, увеличивать словарный запас.

Знакомить детей с музыкальными инструментами;

Учить спокойно слушать музыку от начала до конца.

Учить реагировать на источник звука поворотом головы, фиксацией взгляда.

Демонстрировать звучащие музыкальные инструменты на черно-белых иллюстрациях.

Примерный репертуар:

«Мама» муз. Чайковского

«Веснянка» укр.н.п

«Смелый наездник» муз. Шумана.

«Жаворонок» муз. Глинки.

«Марш» муз.Прокофьева.

«Птенчики» муз. Тиличеевой.

«Кошечка» муз. Витлина.

«Подарок маме» муз.Филиппенко.

Пение.

Развивать умение детей петь несложные песни с поддержкой взрослого и самостоятельно.

Учить звукоподражанию.

Учить спокойно реагировать на помощь "рука в руке" при "пропевании" знакомых мелодий жестами.

Учить отбивать ритм песни ладонями с помощью учителя.

Примерный репертуар:

«Кисонька-мурысонька»р.н.п.

«Ой, кулики, весна поет!». р.н.п.

«Жаворонушки, прилетите» р.н.п.

«Воробей» муз.Герчик.

«Веснянка» укр.н.п.

«Дождик» муз. Красева.

«Лошадка» муз. Ломовой.

«Паровоз» муз.Компанейца.

«Наша песенка простая»муз. Александровой.

Курочка-рябушечка.Муз Лобачева.

Игра на музыкальных инструментах

Закреплять умение подыгрывать знакомые мелодии в оркестре

Стимулировать желание детей включатся в совместную музыкальную деятельность.

 Учить выдувать направленную струю воздуха (сдувать манную крупу, вату, кусочки бумаги).

Примерный репертуар:

На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).

Театрализованная деятельность

Расширять эмоциональные впечатления от музыки, вовлекать обучающихся в активное участие в празднике.

Учить бережно относится к театральному реквизиту ( шапочки, маски, куклы).

Учить совершать простые манипуляции с игрушками (укладывать спать зайчика, кормить курочку)

Примерный репертуар:

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

НАПРАВЛЕНИЕ 4

Летняя музыка (9 модуль)

Слушание музыки.

Закреплять и развивать навыки, освоенные за год.

Учить спокойно слушать музыку от начала до конца.

Учить реагировать на источник звука поворотом головы, фиксацией взгляда.

Демонстрировать звучащие музыкальные инструменты на черно-белых иллюстрациях.

Примерный репертуар:

«Бабочка» муз. Грига

«Паучок» р.н.п.

«Воробей» муз.Герчик.

Пение.

Развивать умение включатся в хоровое пение.

Учить звукоподражанию.

Учить спокойно реагировать на помощь "рука в руке" при "пропевании" знакомых мелодий жестами.

Примерный репертуар:

Примерный репертуар:

Жук. Музыка В. Иванникова. Слова Ж. Агаджановой Н.Найденовой

«Воробей» муз. Герчик

«Паучок» р.н.п.

Игра на музыкальных инструментах

Формировать желание участвовать в групповом детском оркестре для выступления перед родителями и детскими коллективами

Учить выдувать направленную струю воздуха ( сдувать манную крупу, вату, кусочки бумаги).

Закреплять умение извлекать звуки из барабана с помощью рук.

Примерный репертуар:

На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).

Театрализованная деятельность

Формировать желание участвовать в праздничных мероприятиях и досуговой деятельности.

Учить бережно относится к театральному реквизиту ( шапочки, маски, куклы).

Учить совершать простые манипуляции с игрушками (укладывать спать зайчика, кормить курочку, гладить кошечку).

Примерный репертуар

Русская народная сказка «Маша и медведь»

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Осенние мелодии

1

Встреча осени

1

2

Осень в городе

1

3

Осень в лесу

1

Зимняя музыка

4

Здравствуй, зимушка-зима

1

5

Проводы Елочки

1

6

Зимние забавы

1

Весенняя музыка

7

Мамин день

1

8

Домашние животные

1

Летняя музыка

«Здравствуй, лето!»

0,5

8,5

РАЗДЕЛЫ

Лепка

Аппликация

Рисование

НАПРАВЛЕНИЕ 1. Предметное изображение

 (лепка, аппликация, рисование) простых форм, состоящих из 2 и из 3-х частей (геометрические элементы, фигуры).

- продолжать развивать интерес детей к лепке;

- совершенствовать умение лепить из пластилина, пластической массы.

- закреплять приемы лепки, освоенные ранее

- учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

- учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

- учить лепить из глины и пластилина разными способами: конструктивным - предмет создается из отдельных частей; пластическим - лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины, пластилина; комбинированным - объединяющим лепку из отдельных частей и целого куска;

- учить передавать в лепке различные формы предметов (шарики, колбаски, баранки и т.д.);

- учить практическим действиям с природным материалом с использованием пластилина;

- учить соотносить действие прикладывания части пластилина с заданными графическим изображением на листе картона (бумаги);

- учить методу соединения природного материала при помощи пластилина в объемную поделку с заданным чередованием по образцу

- учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу

- учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.)

- учить различать свойства бумаги (цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал) и выполнять практические действия с бумагой (складывать, разрезать ножницами, накладывать, приклеивать на лист);

- формировать практические умения и приемы в процессе изготовления аппликации.

- учить подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам, и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы

- формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей

- учить передавать соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

- продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);

- формировать представление о том, как можно получить эти цвета. - учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

- закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображений.

- учить закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. - закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

- формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

НАПРАВЛЕНИЕ 2

Декоративные изображения с элементами народной росписи

- познакомить с приемами использования стеки.

- поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

- познакомить с семеновскими матрешками, деревянными точеными игрушками, каргопольскими игрушками (собака, гусь) и игрушки из Торжка, филимоновскими игрушками

- учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прощипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).

- знакомить с предметами народного творчества в виде игр и коротких бесед

- учить, что в одном случае узор ложится на объемную форму, в другом — на предмет, ярко окрашенный одним цветом

- учить способом налепа — шариками и валиками

- учить составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

- учить вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические, растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма симметрии, используя яркие цветовые сопоставления.

- учить стилизовать, декоративно преобразовать реальные предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами.

- формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

- познакомить с городецкими изделиями.

- учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

- учить украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

1

Лепка «Разные морковки», пальчиковое рисование «Дождик».

1

2

Рисование пластилином «Грибы», «Яблоки», аппликация "Лодочки плывут".

1

3

«Орехи для белочки» (рисование поролоновым тычком),  обмазывание пластилином готовой формы «Петушок».

1

4

Раскрашивание карандашами «Барышня» дымковская игрушка. Лепка «Храбрые мышата».

1

5

Оттиск поролоном «Плюшевый мишка», «Снеговички». Лепка «Фрукты в корзине».

1

6

Сюжетные аппликации «Рыбки играют, рыбки сверкают».

1

7

Деревья проснулись» (рисование кистью, красками, дорисовывание деталей)

1

8

Лепка композиций "Ежата", аппликация «Деревья в лесу».

1

«Скоро праздник придет». Рисование пальчиком.

0,5

8,5

№ п/п

Тема урока

Количество часов

1

Различные движения рук. «Такие разные мячи».

1

2

Общеразвивающие упражнения с мячом. Комплекс упражнений на укрепление мышц спины.

1

3

Комплекс общеразвивающих упражнений на укрепление мышц плечевого пояса и спины с фиксацией положения туловища.

1

4

Комплекс упражнений на удерживание равновесия.

1

5

Комплекс упражнений на укрепление мышц и формирование правильной осанки.

1

6

Комплекс упражнений на формирование умения удерживать равновесие.

1

7

Комплекс общеукрепляющих упражнений.

1

8

Комплекс упражнений на укрепление мышц спины и формирование правильной осанки.

1

9

Комплекс общеразвивающих упражнений на стуле.

1

10

Комплекс упражнений на укрепление мышц спины, ног, плечевого пояса.

1

11

Комплекс упражнений на формирование правильной осанки.

1

12

Упражнения на равновесие.

1

13

Упражнение в захвате предметов и метании.

1

14

Комплекс общеукрепляющих упражнений.

1

15

Комплекс общеукрепляющих упражнений на стуле.

1

16

Упражнения на равновесие.

1

17

Комплекс упражнений на укрепление мышц спины и формирование правильной осанки.

1

Форма занятий

индивидуальная

СОДЕРЖАНИЕ

Направления (этапы)

1.Здоровье и рациональное питание

Нравственное воспитание

Знаком с правилами этикета за столом, в общественных местах.

Экологическое (здоровье-сберегающее) воспитание.

Совместно со взрослым: соблюдает правила гигиены перед употреблением пищи (моет руки, овощи, фрукты).

Внеурочная деятельность

Проявляет самостоятельность в знакомой бытовой ситуации, связанной с потребностями в самообслуживании.

2.Безопасность дома и на улице. Правила первой помощи.

Нравственное воспитание

Слушает взрослого и включается в режим дня, адекватно реагирует на разные ситуации ( в общественных местах, на прогулке, дома).

Экологическое (здоровье-сберегающее) воспитание

Умеет позвать на помощь взрослого доступным способом (невербально, вербально).

Внеурочная деятельность

Закрепление полученных знаний на практике (экскурсии в лес, в аптеку, прогулка на площадке).

3. Творческие мастерские: общение, взаимопомощь, индивидуальность.

Нравственное воспитание

Знает имена близких людей. Умеет адекватно общаться с животными, проявлять заботу и ласку.

Экологическое (здоровье-сберегающее) воспитание

Умеет проявлять положительные эмоции, радоваться по ситуации.

Внеурочная деятельность

Закрепление полученных знаний на практике (просмотр обучающих видеосюжетов).

4. Полезные привычки, игры с правилами

Нравственное воспитание

Слушает взрослого и включается в режим дня, адекватно реагирует на разные ситуации (в предметно-игровой деятельности).

Экологическое (здоровье-сберегающее) воспитание

Соблюдает простые правила личной гигиены. Умеет складывать игрушки в контейнер.

Внеурочная деятельность

Закрепление полученных знаний в практической деятельности: выход на природу и соблюдение мер безопасности.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Здоровье и рациональное питание

1

Нравственное воспитание.

 Я – вежливый. Как приятно быть опрятным.

1

2

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее).

Я питаюсь правильно. Полезные и вредные привычки.

1

3

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее).

Вода – наш помощник. Хорошее настроение.

1

4

Внеурочная деятельность.

Полезная физкультура. Полезное и вредное.

1

5

Внеурочная деятельность.

Будьте здоровы!

1

Безопасность дома и на улице. Правила оказания первой помощи

6

Нравственное воспитание.

Опасные незнакомцы. Если случилась беда.

1

7

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее).

Осторожно: огонь! Чистота – залог здоровья!

1

8

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее).

Помоги себе сам!

1

9

Внеурочная деятельность. Первая помощи при ожогах, ранах, ушибах. Экскурсия в аптеку.

1

10

Внеурочная деятельность. Опасные ситуации.

1

Творческие мастерские: общение, взаимопомощь, индивидуальность

11

Нравственное воспитание. Братья наши меньшие.

1

12

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее). Улыбайся чаще!

1

13

Внеурочная деятельность. Что такое доброта?

1

14

Внеурочная деятельность. Я люблю Новый год!

1

Полезные привычки. Игры с правилами

15

Нравственное воспитание. Я – помощник.

1

16

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее). Одеваемся по погоде.

1

17

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее). Порядок в комнате.

1

18

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее).

Полезно – вредно.

1

19

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее).

Игра «Колечко».

1

20

Внеурочная деятельность.

Солнце, воздух - наши лучшие друзья!

1

21

Внеурочная деятельность. Съедобное - несъедобное (игра).

Я – помощник.

1

Сочетание всех направлений: закрепления полученных знаний, умений, навыков.

22

Нравственное воспитание. Моя семья. Если друг в беде.

1

23

Нравственное воспитание. Первая помощь.

1

24

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее).

Готовимся к приходу гостей. Чистота в доме.

1

25

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее).

Наша мебель. Создаём себе настроение.

1

26

Внеурочная деятельность. «Веселые старты» (двигательные упражнения, соревнования).

1

27

Внеурочная деятельность. Экскурсия в продуктовый магазин. «Встреча с интересным человеком» (беседа с приглашенным гостем).

1

28

Нравственное воспитание. «Добрые дела» «Как приятно быть аккуратным» (игра)

1

29

Нравственное воспитание. «Красивые вещи» «Я люблю трудиться»

1

30

Нравственное воспитание. «Я иду на праздник!» (практическое задание)

1

31

Экологическое воспитание (здоровьесберегающее).

«Если я заболел…», «Если я устал» (беседы о том, как помочь себе, как сообщить взрослому)

1

32

Внеурочная деятельность.

«Дело в шляпе» (подвижная игра)

1

33

Экскурсия на природу, в лес (практическое занятие, соблюдение правил безопасности)

1

34

Внеурочная деятельность. Экскурсия в зоопарк

1