КТП по предметам с НРЭО. УМК "Школа России" 1 класс
календарно-тематическое планирование (1 класс)
Календарно-тематическое планирование по предметам в 1 классе с НРЭО Челябинской области.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 22.93 КБ |
![]() | 57.59 КБ |
![]() | 94.68 КБ |
![]() | 24.64 КБ |
![]() | 40.05 КБ |
![]() | 39.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы,
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Автор / авторский коллектив: Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М.
Наименование учебника «Изобразительное искусство» (1 класс)
Издательство «Просвещение»
1 класс. «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ», 33 часа
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся | Содержание НРЭО | Текущий контроль успеваемости | |
план | факт | ||||||
Ты изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения 9 часов | |||||||
1 | Изображения всюду вокруг нас. | 1 | Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. | Экскурсия по школе (школьной библиотеке, школьному музею) | |||
2 | Мастер Изображения учит видеть. Тематическая прогулка. | 1 | Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный образ. | Тематическая прогулка в Осень | |||
3 | Изображать можно пятном. | 1 | Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). | ||||
4 | Изображать можно в объеме. | 1 | Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. | Тематическая прогулка (находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.)) | |||
5 | Изображать можно линией. | 1 | Изображать радость или грусть с помощью линий. | ||||
6 | Разноцветные краски. | 1 | Участвовать в обсуждении выставки. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. | Практическая работа | |||
7 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) | 1 | Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. | ||||
8 | Разноцветные краски. | 1 | Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен | Практическая работа | |||
9 | Художники и зрители (обобщение темы). | 1 | Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. | Самостоятельная работа | |||
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения8часов | |||||||
Мир полон украшений. Цветы. | Изображать (декоративно) цветы.передавая форму и детали разнообразных цветов. | Красота Уральской природы в черепановском кружеве (Южный Урал) | |||||
Красоту надо уметь замечать. | Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. | ||||||
Узоры на крыльях. | Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. | ||||||
Красивые рыбы. | Изображать (декоративно) рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. | Практическая работа | |||||
Украшение птиц. | Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. | Самостоятельная работа | |||||
Узоры, которые создали люди. | Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. | Природные мотивы в орнаментах народов Южного Урала | |||||
Как украшает себя человек. | Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. | ||||||
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) | Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. | ||||||
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки11 часов | |||||||
Постройки в нашей жизни. | Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. | ||||||
Постройки в нашей жизни. Изображение придуманных домов. | Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. | ||||||
Дома бывают разными. | Соотношение внешнего вида здания и его назначения. | Жилища народов Южного Урала | |||||
Домики, которые построила природа. | Соотношение форм и их пропорций. | Практическая работа | |||||
Какие можно придумать дома. | Придумывать и изображать фантазийные дома. | Самостоятельная работа | |||||
Дом снаружи и внутри. | Деятельность художника-архитектора. Побыть в роли художника-архитектора. | Практическая работа | |||||
Строим город. | Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их. | Дома нашего района (города, села) | |||||
Все имеет свое строение. | Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. | ||||||
Строим вещи. | Малые архитектурные формы, деревья в городе. | Самостоятельная работа | |||||
Город, в котором мы живем (обобщение темы) | Коллективная творческая работа: панно «Прогулка по селу». | Творческая работа (проект) | |||||
Город, в котором мы живем (обобщение темы). Панно «Прогулка по лесу» | |||||||
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу5 часов | |||||||
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Праздник весны». Изображение. Украшение. Постройка | Взаимодействие трех видов художественной деятельности. | Памятники архитектуры Челябинска (города, села) | Практическая работа | ||||
«Сказочная страна». Создание панно. | Коллективная творческая работа: создание панно с использованием разных материалов. Знакомство с термином «Коллаж». | Творческая работа (проект) | |||||
Разноцветные жуки. | Развитие наблюдательности и изучение природных форм. | Самостоятельная работа | |||||
Времена года. Весенний пейзаж. | Создание пейзажа с весенними изменениями в природе. | ||||||
Здравствуй, лето! (обобщение темы) | Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. | Стандартизированная контрольная работа |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы,
по учебному предмету «Литературное чтение»
(Школа России)
Автор / авторский коллектив Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др.
Наименование учебника Азбука
Издательство «Просвещение»
1 класс (92 часа)
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся | Текущий контроль успеваемости | Содержание НРЭО | ||
план | факт | |||||||
Подготовительный период 9 часов | Текущий контроль включает:
| |||||||
«Азбука» – первая учебная книга | 1 | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. | ||||||
Речь устная и письменная. Предложение | 1 | Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. | ||||||
Слово и предложение | 1 | Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем. | ||||||
Слово и слог | 1 | Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | ||||||
Слог. Ударение | 1 | Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | ||||||
Звуки в окружающем мире и в речи | 1 | Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | ||||||
Звуки в словах | 1 | Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | ||||||
Слог-слияние | 1 | Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. | ||||||
Повторение и обобщение пройденного материала | 1 | Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника. | Стихи уральских поэтов | |||||
Основной период 62 часа | ||||||||
Гласный звук [а], буквы А, а | 1 | Наблюдение за особенностями произнесения звука а. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!). | ||||||
Гласный звук [о], буквы О, о | 1 | Наблюдение за особенностями произношения звука о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок. | ||||||
Гласный звук [и], буквы И, и | 1 | Наблюдение за значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы. | ||||||
Гласный звук [ы], буква ы | 1 | Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. | ||||||
Гласный звук[ у], буквы У, у | 1 | Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке. | ||||||
Согласные звуки [н],[н`], буквы Н, н | 1 | Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Согласные звуки[с],[с`], буквы С, с | 1 | Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами. | ||||||
Согласные звуки [к],[к`], буквы К, к | 1 | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. | ||||||
Согласные звуки[т],[ т`], буквы Т, т | 1 | Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Согласные звуки [т], [т`], буквы Т, т (сравнение по твёрдости-мягкости) | 1 | Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов. | ||||||
Согласные звуки [л], [ л`], буквы Л, л | 1 | Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. | ||||||
Согласные звуки [р], [р`], буквы Р,р | 1 | Наблюдение за особенностями артикуляции звуков р, р’. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Согласные звуки [в], [в`], буквы В, в | 1 | Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Буквае в начале слова и после гласных | 1 | Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Буква е – показатель мягкости согласного звука | 1 | |||||||
Согласные звуки [п],[п`], буквы П, п (чтение слогов и слов с новой буквой) | 1 | Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов. | ||||||
Согласные звуки [п],[п`], буквы П, п (чтение предложений и коротких текстов) | 1 | |||||||
Согласные звуки [м],[м`], буквы М, м (Москва – столица России) | 1 | Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков м, м’ из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах. | ||||||
Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м (чтение слов и предложений) | 1 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России. | Стихи уральских поэтов | |||||
Согласные звуки [з],[з`]. Буквы З, з. О братьях наших меньших. | 1 | Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. | ||||||
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов. | 1 | Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и сна конце (ползут – полз, леса – лес). | ||||||
Согласные звуки [б],[б`], буквы Б, б. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Выделение звуков б и б’ из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Согласные звуки [б],[б`], буквы Б, б. чтение слов | 1 | Выделение звуков б и б’ из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. | ||||||
Согласные звуки [д],[ д`],буквы Д, д. Терпение и труд всё перетрут | 1 | Выделение звуков д и д’ из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией. | ||||||
Согласные звуки [д],[ д`],буквы Д, д. чтение слов | 1 | Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных д, д’и глухих согласных т, т’в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | ||||||
Буква я в начале слова и после гласных. Россия – Родина моя. | 1 | Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. | ||||||
Буква я – показатель мягкости согласного звука | 1 | Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками. | ||||||
Буква я в начале слова, после гласных и после согласных | 1 | |||||||
Буква я – показатель мягкости согласного звука | 1 | |||||||
Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г. Не делай другому того. Чего себе не пожелаешь. | 1 | Выделение звуков г и киз слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к | 1 | Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных г, г’и глухих согласных к, к’ в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв». | ||||||
Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. | 1 | Выделение звука ч’из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке. | ||||||
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Красна птица опереньем, а человек – уменьем. | 1 | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | ||||||
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Разделительный мягкий знак. | 1 | Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв». | ||||||
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. мало уметь читать, надо уметь слушать. | 1 | Выделение звука шиз слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией. | ||||||
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. сочетание ШИ. | 1 | Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е. | ||||||
Сочетание ши | 1 | |||||||
Сочетание ши. Чтение слов с сочетанием ШИ. | 1 | |||||||
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. где дружбой дорожат, там враги дрожат. | 1 | Выделение звука жиз слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Сочетание жи | 1 | Воспроизведение звуковой формы слов со звуком жна конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. | ||||||
Гласная букваё в начале слова и после гласных. Люби всё живое. | 1 | Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком опосле мягкого согласного с опорой на схему-модель. | ||||||
Буква ё– показатель мягкости согласного звука | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком опосле мягкого согласного с опорой на схему-модель. | ||||||
Звук [й`], буква й. жить – Родине служить. | 1 | Выделение звука й’ из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука й’в словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Согласные звуки [х],[х`], буквы Х, х. без труда хлеб не родится никогда. | 1 | Выделение звуков х и х’из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением. | ||||||
Согласные звуки [х],[х`], буквы Х, х | 1 | Выделение звуков х и х’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) | ||||||
Согласные звуки [х],[х`], буквы Х, х. чтение предложений и коротких текстов. | 1 | Выделение звуков х и х’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | ||||||
Буква ю в начале слова и после гласных. С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке». | 1 | Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | ||||||
Буква ю– показатель мягкости согласного звука | 1 | Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику. | ||||||
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. делу время – потехе час. | 1 | Выделение звука ц из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | ||||||
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. чтение слов и предложений. | 1 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Стихи уральских поэтов | |||||
Гласный звук [э], буквы Э, э. как человек научился летать. | 1 | Выделение звука э из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | ||||||
Гласный звук [э], буквы Э, э. чтение слов. | 1 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. | ||||||
Мягкий глухой согласный звук [щ`]. Буквы Щ, щ. русс.нар.сказка «По щучьему велению» | 1 | Выделение звука щ’из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | ||||||
Чтение слов с сочетанием ща, щу | 1 | Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. | ||||||
Согласные звуки [ф],[ф`], буквы Ф, ф. играют волны, ветер свищет. | 1 | Выделение звуков ф и ф’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов. | ||||||
Согласные звуки [ф],[ф`], буквы Ф,ф.Чтение слов. | 1 | Выделение звуков ф и ф’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | ||||||
Разделительный мягкий знак (ь).в тесноте, да не в обиде. | 1 | Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ). | ||||||
Буква разделительный твердый знак (Ъ) | 1 | |||||||
Мягкий и твёрдый разделительные знаки | 1 | Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. | ||||||
Чтение слов с мягким и твёрдым разделительными знаками | 1 | |||||||
Русский алфавит | 1 | Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | ||||||
Заключительный период 21 час | ||||||||
Как хорошо уметь читать. Читалочка. | 1 | Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка. | ||||||
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» | 1 | |||||||
Одна у человека мать; одна и родина. К. Д. Ушинский «Наше Отечество» | 1 | Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов. | ||||||
История славянской азбуки. В. Куприн «Первоучители словенские» | 1 | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. | ||||||
Создание азбуки. В. Куприн «Первый букварь» | 1 | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. | ||||||
А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг | 1 | Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение. | ||||||
Л. Н.Толстой. Рассказы для детей | 1 | Самостоятельное чтение. | ||||||
К. Д.Ушинский. Рассказы | 1 | Самостоятельное чтение | ||||||
К. И.Чуковский «У меня зазвонил телефон». Выставка книг | 1 | Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского. | ||||||
К. И. Чуковский «Путаница». Небылица | 1 | Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы. | ||||||
В. В.Бианки «Первая охота» | 1 | Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов. | ||||||
С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два» | 1 | Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором. | Стихи уральских поэтов Н. Пикулева | |||||
М.М.Пришвин «Предмайское утро | 1 | Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях. | ||||||
М.М.Пришвин «Глоток молока» | 1 | |||||||
А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова» | 1 | Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение. | Стихи уральских поэтов А. Горская | |||||
С. В. Михалков «Котята» | 1 | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. | ||||||
Б. В. Заходер «Два и три». Весёлые стихи | 1 | Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются). | ||||||
Б. Д. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом». Весёлые стихи | 1 | Стихи уральских поэтов А. Борченко | ||||||
Проектная задача «Живая Азбука» | 1 | Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова. | ||||||
Как хорошо уметь читать | 1 | Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение. | ||||||
Обобщающий урок | 1 | Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы,
по учебному предмету «Литературное чтение»
(Школа России)
Автор / авторский коллектив Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.
Наименование учебника Литературное чтение
Издательство «Просвещение»
1 класс (40 часов)
№ п/п | Дата | Тема раздела/тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся | Содержание НРЭО | Текущий контроль успеваемости | |
план | факт | ||||||
Вводный урок (1 час) | |||||||
Знакомство с учебником по литературному чтению | 1 | Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника. | |||||
Жили-былибуквы (7 часов) | |||||||
С. Черный « Живая азбука». Ф. Г. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного. | Устный ответ (подходы к оцениванию могут быть использоваться на всех уроках) | ||||
И. Токмакова « Аля, Кляксич и буква А». Кривин «Почему А поется, а Б нет». | 1 | Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Пересказ текста | ||||
Сапгир «Про медведя». | 1 | Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства | Выразительное чтение | ||||
Бородицкая «Разговор с пчелой». | 1 | Чтение вслух | |||||
М. Гамазкова «Кто как кричит?». | 1 | Чтение наизусть | |||||
Урок-обобщения по разделу «Жили-были буквы». | 1 | Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта. | Описание героев произведений | ||||
Проект «Создаём город букв» | 1 | Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы. | Защита проекта | ||||
Сказки, загадки, небылицы (7 часов) | |||||||
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок». | 6 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок. | Н. Пикулева «Загадки» | Устный опрос | |||
Русская народная сказка «Рукавичка» «Петух и собака». | Сравнение произведений | ||||||
Русские народные песенки. Английские народные песенки. | Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок. | Выразительное чтение | |||||
Потешки. Небылицы. Загадки. | Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. | Устный опрос | |||||
Сказки А. С. Пушкина | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. | Фронтальный опрос | |||||
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. | Устный опрос | |||||
Урок - обобщение «Узнай сказку». | 1 | Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения. | Фронтальный опрос | ||||
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов) | |||||||
А. Плещеев «Сельская песенка». А И. Токмакова «Ручей». | 4 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова. | Произведения уральских поэтов | Фронтальный опрос | |||
Т .Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». | Чтение с выражением | ||||||
Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…». | Индивидуальный опрос | ||||||
Е. Трутнева «Когда это бывает?». И. Токмакова «Весна» | Фронтальный опрос | ||||||
Урок–обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…» | 1 | Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. | Беседа | ||||
И в шутку и всерьёз (6 часов) | |||||||
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» Г. Кружков «Ррры», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений. | Л.Преображенская «Бабушкин внук» | Выразительное чтение | |||
Я. Тайц «Волк».Творчество Н Артюховой. «Саша- дразнилка». | 1 | Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа. | Индивидуальный опрос | ||||
К. Чуковский «Федотка», «Телефон». О. Дриз «Привет». | 1 | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. | Устные ответы | ||||
О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,М. Пляцковский «Помощник» | 1 | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. | Фронтальный опрос | ||||
Из старинных книг. К. Ушинский «Ворон и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто не делает добра никому». | 1 | Совершенствование навыка смыслового чтения. | Фронтальный опрос | ||||
Урок–обобщение по разделу « И в шутку и в серьез» | 1 | Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть | Чтение наизусть | ||||
Я и мои друзья (5 часов) | |||||||
Стихи о детях Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е Благинина «Подарок»., С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения. | Т.Большакова «Эхо» | Фронтальный опрос | |||
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу». | 1 | Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | Беседа | ||||
Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». | 1 | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Чтение наизусть | ||||
Проект «Наш класс – дружная семья» | 1 | Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. | Беседа | ||||
Урок–обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 1 | Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану. | Проверка читательской компетентности | ||||
О братьях наших меньших (5 часов) | |||||||
С. Михалков «Трезор». С. Михалков «Важный совет» | 5 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения. | А. Горская «Девочка и щенок». | Беседа | |||
В. Осеева «Собака яростно лаяла» | Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. | Устный опрос | |||||
Р. Сеф «Кто любит собак». И. Токмакова «Купите собаку». | Фронтальный опрос | ||||||
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». | Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). | Беседа | |||||
В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» | Фронтальный опрос | ||||||
Закрепление (4 часа) | |||||||
Д. Хармс «Храбрый еж». | 4 | Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. | Пересказ | ||||
Произведения Н. Сладкова «Лисица и еж». | Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. | Пересказ | |||||
Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо». | Различение художественных и научно-популярных текстов. | Фронтальный опрос | |||||
Оценка достижений | Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников. | Устный опрос |
Предварительный просмотр:
Контрольно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы,
по учебному предмету «Русский язык»
(Школа России)
Автор / авторский коллектив Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др.
Наименование учебника Азбука
Издательство «Просвещение»
1 класс (115 часов)
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся | Текущий контроль успеваемости | Содержание НРЭО | |
план | факт | ||||||
Подготовительный период 17 часов | Текущий контроль обеспечивается применением приемов технологии безотметочного оценивания при освоении навыка письма (типовые задачи формирования УУД) | ||||||
Пропись – первая учебная тетрадь | 1 | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. | |||||
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки | 1 | ||||||
Письмо овалов и полуовалов | 1 | ||||||
Рисование бордюров | 1 | ||||||
Письмо наклонных прямых линий | 1 | Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). | |||||
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу | 1 | Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. | |||||
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху | 1 | Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. | |||||
Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий | 1 | Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов | |||||
Письмо наклонных прямых. Письмо наклонных линий с закруглением влево и вправо | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе | |||||
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу | 1 | ||||||
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов | 1 | ||||||
Строчная и заглавная буквы А, а | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. | |||||
Строчная и заглавная буквы О, о | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. | |||||
Строчная и заглавная буквы И, и | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. | |||||
Письмо элементов изученных букв | 1 | ||||||
Строчная буква ы | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. | |||||
Строчная и заглавная буквы У, у | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | |||||
«Букварный период» 70 часов | |||||||
Строчная и заглавная буквы Н, н | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. | |||||
Строчная и заглавная буквы С, с | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. | |||||
Письмо слов с изученными буквами | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | |||||
Строчная и заглавная буквы К, к | 1 | Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. | |||||
Строчная буква т | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыТ, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквыТ, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыТ, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. | |||||
Заглавная буква Т | 1 | ||||||
Строчная и заглавная буквы Л, л | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | |||||
Письмо слов с изученными буквами | 1 | Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. | |||||
Строчная и заглавная буквы Р, р | 1 | Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | |||||
Строчная и заглавная буквы В,в | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | |||||
Строчная буквае | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыЕ, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквыЕ, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыЕ, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. | |||||
Заглавная буква Е | 1 | ||||||
Закрепление написания изученных букв | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. | |||||
Строчная буква п | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. | |||||
Заглавная буква П | 1 | ||||||
Строчная буквам | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. | |||||
Заглавная буква М | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | ||||||
Строчная букваз | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. | |||||
Заглавная буква З | 1 | ||||||
Строчная буква б | 1 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыБ, б из различных материалов. Обводить элементы буквыБбезотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквыБ, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыБ, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. | |||||
Заглавная буква Б | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | ||||||
Строчная буквад | 1 | Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквыД, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыД, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. | |||||
Заглавная буква Д | 1 | ||||||
Строчная буквая | 1 | Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. | |||||
Заглавная буква Я | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | ||||||
Заглавная буква Я | 1 | ||||||
Письмо слов с буквой я | 1 | ||||||
Строчная буква г | 1 | Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями. | |||||
Заглавная буква Г | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | ||||||
Строчная буквач | 1 | Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворд | |||||
Заглавная буква Ч | 1 | ||||||
Письмо буквы Ь | 1 | Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. | |||||
Письмо слов с «Ь» в середине | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | ||||||
Строчная букваш | 1 | Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. | |||||
Заглавная буква Ш | 1 | ||||||
Письмо слов с сочетанием ши | 1 | Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. | Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» | ||||
Письмо слов с сочетанием ши | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | ||||||
Строчная и заглавная буквы Ж,ж | 1 | Называть правильно элементы буквыЖ, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквыЖ, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыЖ, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. | |||||
Письмо слов с сочетанием жи | 1 | ||||||
Строчная букваё | 1 | Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. | |||||
Заглавная буква Ё | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | ||||||
Строчная буква й | 1 | Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. | |||||
Строчная буквах | 1 | Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | |||||
Заглавная буква Х | 1 | ||||||
Письмо слов с буквами Х,х | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | |||||
Строчная букваю | 1 | Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. | |||||
Заглавная буква Ю | 1 | ||||||
Строчная буквац | 1 | Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. | |||||
Заглавная буква Ц | 1 | ||||||
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв | 1 | Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. | |||||
Строчная букваэ | 1 | Называть правильно элементы буквЭ, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквыЭ, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыЭ, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. | |||||
Заглавная буква Э | 1 | ||||||
Строчная и заглавная буквы Щ,щ | 1 | Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. | |||||
Письмо слов с сочетаниями ща – щу | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | ||||||
Строчная букваф | 1 | Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. | |||||
Заглавная буква Ф | 1 | ||||||
Строчная буква ь | 1 | Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. | |||||
Строчная буква ъ | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | ||||||
Письмо слов с буквой ь | 1 | ||||||
Письмо слов с буквойъ | 1 | Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» | |||||
Письмо букв алфавита | 1 | Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | |||||
«Послебукварный» период»29 часов | |||||||
Списывание с печатного текста | 1 | Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно. | |||||
Оформление предложений в тексте | 1 | ||||||
Оформление предложений в тексте (знаки "!", ".", "?" в конце предложения) | 1 | ||||||
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» (предметы) | 1 | развитие осознанного распознавания слов, отвечающих на вопрос кто? и слов, отвечающих на вопрос что? формирование навыка правописания словарных слов; | |||||
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»(одушевлённые и неодушевлённые) | 1 | ||||||
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»(действие предмета) | 1 | закрепить умение ставить вопросы кто? что? к словам – предметам и учиться ставить вопросы что делать? что сделать? к словам-действиям; формировать умение отличать слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?; продолжать формировать умение составлять звуко-буквенный анализ слов. | |||||
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» (подбирать слова на вопросы) | 1 | ||||||
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» (признак предмета) | 1 | Изучить способ определения и выделения слов ещё одной группы (части речи) по вопросам «какой? какая? какое? какие?» | |||||
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» (подбирать слова к вопросам) | 1 | ||||||
Письмо предложений под диктовку | 1 | ||||||
Безударные гласные звуки [а], [и] – опасное место (слабая позиция безударных гласных звуков) | 1 | Учиться видеть разницу между звучанием и написанием слов; уметь применять знакомые правила для правильного написания слов. | |||||
Безударные гласные звуки [а], [и] – опасное место (умение подбирать слова для проверки) | 1 | ||||||
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова – опасное место | 1 | Обращать внимание на звучание и написание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; учиться подбирать слова, в которых глухой звук будет звучать отчётливо. | |||||
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова – опасное место (правила проверки написания букв) | 1 | ||||||
Правописание жи – ши (письмо слов) | 1 | Закрепить умение пользоваться знакомыми правилами написания гласных а, и, у после шипящих согласных. | |||||
Правописание жи – ши (письмо предложений) | 1 | Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» | |||||
Правописание ча – ща (письмо слов) | 1 | ||||||
Правописание ча – ща (письмо предложений) | 1 | ||||||
Правописание чу –щу (письмо слов) | 1 | ||||||
Правописание чу –щу (письмо предложений) | 1 | ||||||
Правописание чк, чн, щн (правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, щн) | 1 | Анализировать слова с сочетанием –чк-, -чн-, -шн-. Выучить правила написания слов с этими сочетаниями. Уметь применять правила на практике. | |||||
Правописание чк, чн, щн (письмо слов) | 1 | ||||||
Заглавная буква в именах собственных | 1 | Отработать навык определения имён собственных, написания их с заглавной буквы. | |||||
Письмо слов с разделительными Ъ и Ь (правила написания слов с Ь и Ъ) | 1 | Закреплять знания правил написания ъ и ь знаков в словах, уметь применять эти правила на практике. | |||||
Письмо слов с разделительными Ъ и Ь (применять правила при написании слов) | 1 | ||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Уметь на практике применять знакомые правила написания слов, тренировать орфографическую зоркость. Уметь делить текст на предложения, правильно оформлять предложения. | |||||
Обобщающий урок по обучению грамоте | 1 |
Автор / авторский коллективКанакина В. П., Горецкий В. Г.
Наименование учебникаРусский язык
Издательство «Просвещение»
1 класс (50 часов)
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся | Текущий контроль успеваемости* | Содержание НРЭО | |
план | факт | ||||||
Развитие речи 6 часов | |||||||
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь | 1 | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» | |||||
Язык и речь | 1 | ||||||
Общее представление о тексте и предложении | 1 | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. | |||||
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений в устной и письменной речи | 1 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. | |||||
Диалог | 1 | Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | |||||
Слово. Роль слов в речи. Развитие речи | 1 | Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||||
Морфология 2 часа | |||||||
Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий (определять и находить слова в предложении) | 1 | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. | |||||
Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий (классификация и объединение слов в тематические группы) | 1 | ||||||
Лексика 1 час | |||||||
Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова | 1 | Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. | |||||
Фонетика и орфоэпия 6 часов | |||||||
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных | 1 | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||||
Выделение слогов в слове | 1 | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||||
Перенос слов (правила переноса) | 1 | Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||||
Перенос слов (использование правил переноса при написании слов) | 1 | Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. | Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» | ||||
Ударение. Ударные и безударные слоги | 1 | Изменять слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Самостоятельная работа | ||||
Ударение. Словообразующая роль ударения | 1 | Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» | |||||
Фонетика и орфоэпия. Графика 22 часа | |||||||
Звуки и буквы | 1 | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы | |||||
Звуки и буквы. Звуковая запись слов | 1 | Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||||
Алфавит или азбука (произнесение названий букв алфавита) | 1 | Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка | |||||
Алфавит или азбука (запись слов в алфавитном порядке) | 1 | ||||||
Гласные звуки и буквы | 1 | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. | |||||
Списывание | 1 | Списывание | |||||
Ударные и безударные гласные | 1 | ||||||
Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах | 1 | ||||||
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах | 1 | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | |||||
Проверка написания безударных гласных в двусложных словах. Проверочный диктант | 1 | ||||||
Наблюдение над написанием слов с проверяемой и непроверяемой ударением гласной | 1 | Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. | Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» | ||||
Согласные звуки и буквы | 1 | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). | |||||
Согласные звуки и буквы. Двойные согласные | 1 | Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. | |||||
Звуки [ й '] и [и ].Буквы й и и | 1 | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||||
Твердые и мягкие согласные звуки | 1 | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Самостоятельная работа | ||||
Парные твердые и мягкие согласные звуки | 1 | ||||||
Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме | 1 | ||||||
Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове | 1 | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. | |||||
Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и в середине слова | 1 | ||||||
Обозначение мягкости согласных на письме буквами | 1 | Самостоятельная работа | |||||
Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков | 1 | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | |||||
Парные звонкие и глухие согласные звуки | 1 | ||||||
Орфография и пунктуация 4 часа | |||||||
Наблюдение над обозначением парных согласных буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных | 1 | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | |||||
Упражнения в написании слов с парным согласным звуком на конце слов | 1 | ||||||
Упражнения в обозначении безударной гласной и парной согласной буквами в двусложных словах. Проверочный диктант | 1 | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | Списывание | ||||
Диктант | 1 | Диктант | |||||
Фонетика и орфоэпия | |||||||
Шипящие согласные звуки | 1 | Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. | |||||
Шипящие согласные звуки. Проектная задача «Скороговорки» | 1 | Малые жанры устного народного творчества жителей региона | |||||
Орфография и пунктуация 7 часов | |||||||
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ | 1 | Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||||
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ | 1 | Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». | Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» | ||||
Правописание слов сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –ЩУ, ЧК,ЧН, ЧТ | 1 | Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». | Словарный диктант | ||||
Заглавная буква в словах в именах, отчествах, фамилиях людей | 1 | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». | |||||
Заглавная буква в географических названиях | 1 | Задание из учебно-методического пособия «В родном краю. Русский язык» | |||||
Заглавная буква в словах | 1 | ||||||
Повторение изученного материала | 1 | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы,
по учебному предмету «Технология»
Автор / авторский коллектив Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Наименование учебника «Технология» (1 класс)
Издательство «Просвещение»
1 класс (33часа)
№ п/п | Дата | Тема раздела / тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся | Содержание НРЭО | Текущий контроль успеваемости | ||
план | факт | |||||||
Природная мастерская (9 часов) | ||||||||
1 | Рукотворный и природный мир города. Экскурсия | 1 | Прогулка на улице. Работа с учебником. Называние предметов рукотворного и природного мира. Дидактические игры на их сравнение и классификацию. | Старинная и современная архитектура г.Челябинска | ||||
2 | Рукотворный и природный мир села. | 1 | ||||||
3 | На земле, на воде и в воздухе. Изделие «Автомобиль» | 1 | Называние транспортных средств в окружающем пространстве. Дидактическая игра на узнавание предмета по его признакам. | Транспорт г.Челябинска | ||||
4 | Природа и творчество. Природные материалы. Сбор и систематизация природных материалов | 1 | Сбор природного материала на школьном участке и в своём саду. Знакомство с технологией сушки листьев. Сбор семян фруктов и овощей, веток, семян деревьев. | Знакомство с природными материалами Южного Урала. Растительный мир Челябинской области. | ||||
5 | Листья и фантазии. Изделие: «Аппликация из листьев». | 1 | Составление композиций с использованием семян, листьев, веток и других природных материалов. | |||||
6 | Семена и фантазии. Изделие: «Волшебные фигуры» | 1 | Составление фигур и малых композиций из собранных плодов или других природных материалов (раковин, камешков и т.д.) | |||||
7 | Композиция из листьев. Что такое композиция? Изделие: «Ромашковая поляна». | 1 | Составление композиции из листьев по инструкционной карте. | Природные материалы Южного Урала | Практическая работа | |||
8 | Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Изделие: «Фантазия из листьев». | 1 | Составление разных орнаментов из одних деталей-листьев (в круге, квадрате, полосе). | Практическая работа | ||||
9 | Природные материалы. Как их соединить? Изделие: «Коллаж». | 1 | Составление объемных композиций из разных природных материалов. Проверь себя. Проверка знаний и умений по теме. | Флора родного края | ||||
Пластилиновая мастерская (4 часа) | ||||||||
10 | Материалы для лепки. Что может пластилин? Изделие из пластилина «Котенок» | 1 | Исследование свойств пластилина, получение из него различных форм. Умение выполнять работу по технологической карте. | Практическая работа | ||||
11 | В мастерской кондитера. Как работает мастер? Изделие из пластилина «Печенье», «Пирожное» | 1 | Изготовление пирожных, печенья из пластилина. | |||||
12 | В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Изделие из пластилина морских обитателей | 1 | Изготовление морских обитателей из пластилина. | |||||
13 | Аквариум. Изделие из пластилина «Рыбки» | 1 | Работа в группах по 4-6 человек. Обсуждение конструкции аквариума, технологий изготовления его деталей. Распределение работы внутри группы. Обсуждение результатов работы. | |||||
Бумажная мастерская (15 часов) | ||||||||
14 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Изделия: изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок | 1 | Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок. | |||||
15 | Наши проекты. Скоро Новый год! Создание новогодних ёлочных игрушек ( групповая работа) | 1 | Изготовление елочных игрушек из бумажных полосок. | Традиции и праздники моей семьи. | Практическая работа | |||
16 | Бумага. Какие у неё есть секреты? Изготовление поделок из бумаги | 1 | Исследование свойств нескольких видов бумаги, их сравнение. | |||||
17 | Бумага и картон. Какие секреты у картона? Изготовление поделок из бумаги и картона | 1 | Научиться называть свойства разных образцов бумаги и картона. | Практическая работа | ||||
18 | Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Изделие «Птицы» | 1 | Научиться сгибать и складывать бумажный лист по образцу. Изготовление изделий в технике оригами. | Птицы Южного Урала | ||||
19 | Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Изготовление жителей подводного мира в технике оригами | 1 | Научиться работать по инструкции. Изготовление изделий в технике оригами. | Разнообразие рыб Челябинской области | Практическая работа | |||
20 | Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Изделие: «Жители зоопарка» в технике оригами | 1 | Изготовление изделий в технике оригами. | Зоопарк города Челябинска | ||||
21 | Ножницы. Что ты о них знаешь? Выполнение резаной мозаики | 1 | Называть основные правила безопасной работы ножницами. Научиться складывать оригами, пользуясь условными обозначениями. | Растительный мир Челябинской области | Практическая работа | |||
22 | Шаблон. Для чего он нужен? Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблонов. | 1 | Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблонов. | Практическая работа | ||||
23 | Наша армия родная. Изготовление поздравительной открытки | 1 | Научиться складывать оригами, пользуясь условными обозначениями. | Традиции и праздники моей семьи. | ||||
24 | Изделие «Бабочки». Как изготовить их из листа бумаги? | 1 | Изготовление изделий из деталей, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблонам. | |||||
25 | Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Орнамент в портрете | 1 | Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям, а также вытягивание и накручивание бумажных полос. | Традиции и праздники моей семьи. | Практическая работа | |||
26 | Образы весны. Какие краски у весны? Аппликация | 1 | Изготовление аппликации на тему весны с использованием шаблонов. | |||||
27 | Настроение весны. Что такое колорит? Аппликация | 1 | Изготовление рамок для аппликаций. Научиться эстетично и аккуратно отделывать изделие аппликацией. | |||||
28 | Праздники весны и традиции. Какие они? Аппликация | 1 | Научиться находить ответы на поставленные вопросы; планировать и организовывать свою работу. Изготовление коллажа. | |||||
Текстильная мастерская (5 часов) | ||||||||
29 | Мир тканей. Для чего нужны ткани? | 1 | Исследование свойств нескольких видов тканей, их сравнение между собой и с бумагой. Завязывание узелка. | Костюмы народов, проживающих на территории Челябинской области | ||||
30 | Игла-труженица. Что умеет игла? Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка | 1 | Научиться отмерять нитку для шитья, выполнять строчку прямого стежка. Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка. | Изделия ручной работы мастериц Южного Урала | ||||
31 | Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? | 1 | Значение и назначение вышивок. Общее представление об истории вышивок. Разметка линий строчек продергиванием ниток. Приём осыпания края ткани. Научиться украшать изделия перевивом. Изготовление изделий с вышивкой строчкой прямого стежка и её вариантами. | Практическая работа. | ||||
32 | Комплексная практическая работа (по всем видам деятельности) | 1 | Проверь себя. Проверка знаний и умений по теме. Проверка знаний полученных в 1 классе. | Комплексная практическая работа | ||||
33 | История моей рубашки. Работа в группах. | 1 | Творческая работа в группах: поиск информации о всех этапах создания рубашки. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы, по учебному предмету «Математика»
Автор / авторский коллектив Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. и др.
Наименование учебника «Математика» (1 класс)
Издательство «Просвещение»
1 класс (132 ч.)
№ Ур | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности учеников | Содержание НРЭО | Текущий контроль успеваемости | ||
план | факт | |||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления 8ч. | ||||||||
1. | Счет предметов. | 1 | Что значит считать предметы? Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные. | Графическая работа | ||||
2. | Пространственные представления. Взаимное расположение предметов в пространстве. | 1 | Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»? Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. | |||||
3. | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). | 1 | Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»? Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями | |||||
4. | Сравнение групп предметов. Столько же. Больше. Меньше. | 1 | Как сравнивать группы предметов? Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же | |||||
5. | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько? Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на …», «меньше на..»; использовать знания в практической деятельности | |||||
6. | На сколько больше (меньше)? Сравнение групп предметов. | 1 | ||||||
7. | На сколько больше (меньше)? Сравнение групп предметов. | 1 | Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать знания в практической деятельности. | |||||
8. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились. | 1 | Правильно выполнить проверочную работу. Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала | |||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. 28ч | ||||||||
9. | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. | 1 | Что значит «много» и что значит «один»? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один». | Математический диктант с ретроспективной самооценкой Самостоятельная работа с прогностической и ретроспективной самооценкой Самостоятельная работа с прогностической и ретроспективной самооценкой | ||||
10. | Числа 1 и 2 Письмо цифры 2. | 1 | Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | |||||
11. | Число3.Письмо цифры 3. | 1 | Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. | |||||
12. | Числа 1, 2, 3.Знаки «+», «-», «=». | 1 | Что такое «прибавить», «вы-честь», «получится»? Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится». | |||||
13. | Число 4. Письмо цифры 4. | 1 | Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими тер-минами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=». | |||||
14. | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длиннее». | 1 | Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | |||||
15. | Число 5.Письмо цифры 5. | 1 | Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов. | |||||
16. | Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | Из каких чисел состоит число 5? Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении. | |||||
17. | Странички для любознательных. | 1 | Решение заданий логического и творческого характера. | |||||
18. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 | Знакомство с основными геометрическими фигурами, их графическими изображениями, основными различиями луча, прямой и отрезка. | |||||
19. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | 1 | Знакомство с составляющими ломаной, с понятиями замкнутая и незамкнутая ломаная. | |||||
20. | Ломаная линия. Построение отрезков. | 1 | Умение чертить заданную ломаную, строить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша. | |||||
21. | Знаки «>», «<», « =». | 1 | Закрепить умение расставлять знаки равенства и неравенства при сравнении чисел. | |||||
22. | Равенство. Неравенство | 1 | Что значит «равенство» и «неравенство»? Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. | |||||
23. | Многоугольники. | 1 | Что такое многоугольники? Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники. | |||||
24. | Числа 6,7. Письмо цифры 6. | 1 | Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. | |||||
25. | Закрепление. Письмо цифры 7. | 1 | Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. | |||||
26. | Числа 8,9. Письмо цифры 8 | 1 | Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. | |||||
27. | Закрепление. Письмо цифры 9. | 1 | Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. | |||||
28. | Число 10. Запись числа 10. | 1 | Что значит «десять»? Как записать это число? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. | |||||
29. | Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». | 1 | Творческая работа на знание пословиц и загадок с числами. | |||||
30. | Сантиметр. | 1 | Что такое «см»? Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета. | |||||
31. | Увеличить. Уменьшить. | 1 | Что значить увеличить или уменьшить? Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа. | |||||
32. | Число 0 | 1 | Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. | |||||
33. | Числа от 1 до 10 и число 0. | 1 | Проверить знания учащихся. Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме. | |||||
34. | Вычерчивание отрезков заданной длины. | 1 | Умение пользоваться линейкой и карандашом при чертеже отрезков заданной длины. | |||||
35. | Странички для любознательных. | 1 | Что мы знаем о числах от 1 до 10 Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа? | |||||
36. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | Что мы знаем, чему научились? Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками. | |||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. 28ч. | ||||||||
37. | Случаи сложения и вычитания вида □ +1,□ -1. Знаки «+», «-«, «=». | 1 | Какое число получится, если к числу прибавить 1? Какое число получится, если из числа вычесть 1? Закрепить умение прибавлять и вычитать 1. | Устный опрос Самостоятельная работа с прогностической и ретроспективной самооценкой | ||||
38. | Случаи сложения и вычитания вида □-1-1, □+1+1. | 1 | Как прибавить и вычесть число 1? Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу. | |||||
39. | Случаи сложения и вычитания вида □+2, □-2. | 1 | Как прибавить и вычесть число 2? Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами. | |||||
40. | Слагаемые. Сумма. | 1 | Что такое слагаемое и сумма? Цель: называть компоненты и результат сложения. | |||||
41. | Задача (условие, вопрос). | 1 | Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | |||||
42. | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | 1 | Чем отличаются задачи на сложение и вычитание? Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам. | |||||
43. | Случаи сложения и вычитания □ +2, -2. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить? Цель: составитьтаблицыдляслучаев + 2; – 2 | |||||
44. | Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. | 1 | Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цели: решать текстовые за-дачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2 | |||||
45. | Задачи на увеличение (уменьшения) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | 1 | Что значит увеличить на ... , или уменьшить на … ? Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | |||||
46. | Странички для любознательных. | 1 | Что мы знаем? Чему научились? Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме. | |||||
47. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились | 1 | Что мы узнали? Чему научились? Проверить умения выполнять арифметические действия. | |||||
48. | Странички для любознательных. | 1 | Что мы знаем? Чему научились? Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме. | |||||
49. | Случаи сложения и вычитания вида □ +3, □-3. Примеры вычислений. | 1 | Что значит прибавить или вычесть три? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев | |||||
50. | Случаи сложения и вычитания вида □ +3, □-3. Примеры вычислений. Решение текстовых задач. | 1 | Что значит прибавлять или вычитать по частям? Цель: отработка способа действия. | |||||
51. | Закрепление случаев сложения и вычитания вида +□3, □ -3.Сравнение длин отрезков | 1 | Прибавить и вычесть число 3. Умение правильно составлять план решения задачи. | |||||
52. | Случаи сложения и вычитания вида□+3, □-3. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. | |||||
53. | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 1 | Как прибавить и вычесть число 3? Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3 | |||||
54. | Решение задач. | 1 | Как решить задачу арифметическим способом? Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой. | Решение задач, текстовое содержание которых связано с повседневной жизнью региона, его особенностями. (В родном краю.Математика) | ||||
55. | Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице. | 1 | Решать задачи, дополняя условие числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице. | |||||
56. | Странички для любознательных. | 1 | Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел. | |||||
57. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились | 1 | Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел. | |||||
58. | Решение текстовых задач | 1 | Что значит несколько множеств предметов? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | |||||
59. | Решение текстовых задач | 1 | Как правильно прибавить и вычесть число по частям? Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | |||||
60. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились | 1 | Проверка умения использовать полученные знания при решении различных заданий. | |||||
61. | Решение текстовых задач | 1 | Как правильно прибавить и вычесть число по частям? Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц | |||||
62. | Решение текстовых задач. | 1 | Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте? Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел. | Решение задач, текстовое содержание которых связано с повседневной жизнью региона, его особенностями. (В родном краю.Математика) | ||||
63. | Странички для любознательных. | 1 | Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел. | |||||
64. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились | 1 | Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4? Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания. | |||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) 28ч. | ||||||||
65. | Закрепление пройденного. Случаи сложения и вычитания вида □ +/-1,2,3. | 1 | Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3? Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания. | Пошаговая самостоятельная работа с последующим самоанализом Математический диктант с ретроспективной самооценкой Графическая работа | ||||
66. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. (с двумя множествами предметов). | 1 | Что значит несколько множеств предметов? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | |||||
67. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | Как правильно прибавить и вычесть число по частям? Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | |||||
68. | Случаи сложения и вычитания вида □ +/-4.Приемы вычислений. | 1 | Как прибавить и вычесть 4? Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами. | |||||
69. | Случаи сложения и вычитания вида □ +/-4.Приемы вычислений. Закрепление знаний состава числа. | 1 | Как представить ситуацию, описанную в задаче? Цель: решать текстовые за-дачи арифметическим способом. | |||||
70. | Задачи на разностное сравнение. | 1 | Что значит разностное сравнение? Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом. | |||||
71. | Случаи сложения и вычитания вида +/-4. Составление и заучивание таблицы. | 1 | Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх? Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4. | |||||
72. | Решение задач. Закрепление знания состава чисел. | 1 | Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте? Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел. | |||||
73. | Перестановка слагаемых. | 1 | Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых Переместительное свойство сложения. | |||||
74. | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида _□+5,6,7,8,9. | 1 | Переместительное свойство сложения. Групп Что изменится при перестановке слагаемых? Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 перестановка слагаемых | |||||
75. | Составление таблицы на случаи сложения вида □ +5,6,7,8,9. | 1 | Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9? Цель: составить таблицу сложения для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 | |||||
76. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | Как пользоваться знанием со-става чисел? Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. | |||||
77. | Решение задач изученных видов. | 1 | Как определить вид задачи? Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||||
78. | Странички для любознательных. | 1 | Таблица сложения однозначных чисел | |||||
79. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились | 1 | Что мы знаем? Чему научились? Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме. | |||||
80. | Связь между суммой и слагаемым | 1 | Названия компонентов и результата действия сложения Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием. | |||||
81. | Взаимосвязь между сложением и вычитанием. | 1 | Что такое связь между сложением и вычитанием? Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения. | |||||
82. | Взаимосвязь между сложением и вычитанием. Решение задач изученных видов. | 1 | Как решать задачи на взаимосвязь сложения и вычитания? Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого. | |||||
83. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей. | |||||
84. | Вычитание вида 6-□ ,7- □ . Состав чисел 6,7. | 1 | Вычитание числа по частям Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7? Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | |||||
85. | Закрепление приемов 6- □,7-□. | 1 | Математические термины Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | |||||
86. | Вычитание вида 8-□ ,9- □ . | 1 | Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9? Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9. | |||||
87. | Закрепление решения задач изученных видов. | 1 | Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9? Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых. | |||||
88. | Вычитание вида 10-□ | 1 | Как из числа 10 вычесть однозначное число? Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10. | |||||
89. | Решение задач. 10-□ Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | 1 | Решение задач изученных видов. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. | |||||
90. | Килограмм. Литр. | 1 | Что такое килограмм? Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе Зависимость между величинами. Понятие «кило-грамм» – единица измерения массы. Единицы измерения вместимостей. Что такое литр? Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. | |||||
91. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились | 1 | Проверить знания по пройденной теме. Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат. | |||||
92. | Решение задач | 1 | Решение задач изученных видов. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. | |||||
Числа от 1 до 20. Нумерация. 12ч. | ||||||||
93. | Название и последовательность чисел от 10 до 20. | 1 | Названия, последовательность натуральных чисел. Как называются и образовываются числа Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20 второго десятка? | Самостоятельная работа с прогностической и ретроспективной самооценкой Устный опрос | ||||
94. | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц | 1 | Как образовать число из десятков и единиц? Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа. | |||||
95. | Запись и чтение чисел | 1 | Названия, последовательность натуральных чисел | |||||
96. | Запись и чтение чисел. | 1 | ||||||
97. | Повторение пройденного. | 1 | Проверить знания по пройденной теме. Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат.. | |||||
98. | Странички для любознательных. | 1 | Что значит разряды двузначных чисел? Цели: решать задачи; выполнять вычисления. | |||||
99. | Дециметр. | 1 | Понятие дециметра .Что та-кое дециметр? Цель: познакомит с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие. | |||||
100. | Подготовка к введению задач в два действия. | 1 | Из каких частей состоит задача? Цель: проанализировать структуру и составные части задачи. | |||||
101. | Решение задач. | 1 | Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись? Цель: решать текстовую задачу. | |||||
102. | Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | Как решить задачу в два действия? Способы решения задач в два действия Цели: решать задачи в два действия; записывать условия. | |||||
103. | Решение задач в два действия. | 1 | Структура задачи. Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие? Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом. | |||||
104. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились | 1 | Проверить знания по пройденной теме. Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат. | |||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение) 22ч. | ||||||||
105. | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | Как прибавить число с переходом через десяток? Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы. | Самостоятельная работа с прогностической и ретроспективной самооценкой Математический диктант с ретроспективной самооценкой Стандартизированная контрольная работа | ||||
106. | Сложение вида □ _+2, _□ +3. | 1 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20. Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3? Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток. | |||||
107. | Сложение вида □ +4. | 1 | Как прибавить с переходом через десяток число 4? Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа. | |||||
108. | Решение примеров вида □ +5. | 1 | Как прибавить с переходом через десяток число 5? Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия. | |||||
109. | Сложение вида □ +6. | 1 | Как прибавить с переходом через десяток число 6? Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел. | |||||
110. | Сложение вида +7. | 1 | Как прибавить с переходом через десяток число 7? Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток. | |||||
111. | Сложение вида □ +8, □ +9. | 1 | Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9? Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток. | |||||
112. | Таблица сложения. | 1 | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия. | |||||
113. | Закрепление таблицы сложения. | 1 | Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. Что узнали, чему научились? Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал. | |||||
114. | Странички для любознательных. | 1 | Как проверить знания? Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач. | |||||
115. | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 | Как вычесть число с переходом через десяток? Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы. | |||||
116. | Вычитание вида 11- □ . | 1 | Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток. | |||||
117. | Вычитание вида 12-□ . | 1 | Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток | |||||
118. | Вычитание вида 13- □ . | 1 | Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток | |||||
119. | Вычитание вида 14- □ . | 1 | Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток | |||||
120. | Вычитание вида 15-□ . | 1 | Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 15 однозначное число | |||||
121. | Вычитание вида 16- □ . | 1 | Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток. | |||||
122. | Стандартизированная контрольная работа | 1 | Проверить знания учащихся Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи. | |||||
123. | Урок анализа. Работа над ошибками | 1 | Анализировать и исправлять ошибки. | |||||
124. | Вычитание вида 17-□ , 18- □ . | 1 | Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток. | |||||
125. | Закрепление приёмов сложения и вычитания. | 1 | Что узнали? Чему научились? Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме. | |||||
126. | Странички для любознательных. | 1 | Закрепление состава числа 9. Закрепление умения решать задачи. | |||||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» 6ч. | ||||||||
127. | Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | 1 | Творческое задание на умение использовать знания геометрических фигур для создания узоров и орнаментов. | Самостоятельная работа с прогностической и ретроспективной самооценкой | ||||
128. | Повторение. Нумерация. Табличное сложение и вычитание. | 1 | Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. | |||||
129. | Повторение. Нумерация. Табличное сложение и вычитание. | 1 | Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел. | |||||
130. | Повторение. Решение задач изученных видов. | 1 | Цель: повторить способы решения задач в два действия. | |||||
131. | Повторение. Решение задач изученных видов. | 1 | Цель: повторить способы решения задач в два действия. | Решение задач, текстовое содержание которых связано с повседневной жизнью региона, его особенностями. (В родном краю.Математика) | ||||
132 | Сантиметр. Дециметр. Многоугольник. | 1 | Группировать и классифицировать геометрические фигуры на основе существенных признаков. |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы,
по учебному предмету «Окружающий мир»
Автор / авторский коллектив Плешаков А.А.
Наименование учебника «Окружающий мир»(1 класс)
Издательство «Просвещение»
1 класс (66 ч.)
№ урока | Дата | Тема раздела / тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся | Содержание НРЭО | Текущий контроль успеваемости | |
план | факт | ||||||
1 | Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями. | Формирование представлений об изучаемом предмете; Знакомство с постоянными героями учебника Муравьем Вопросником и Мудрой Черепахой; Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру. | |||||
«Что и кто?» (20 ч) | |||||||
2 | Что такое Родина? | Формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны. | Географическое положение Челябинской области. | Программированный контроль | |||
3 | Что мы знаем о народах России? | Формирование представлений о народах населяющих нашу страну. | Игры и фольклор народов Южного Урала. Праздники народов Южного Урала. | Устный опрос | |||
4 | Что мы знаем о Москве? | Формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства. | Фронтальный контроль | ||||
5 | Проект «Моя малая Родина» | Формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины. | Приметы, пословицы, поговорки народов Южного Урала. | Индивидуальный опрос | |||
6 | Что у нас над головой? | Формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах. | Устный опрос | ||||
7 | Что у нас под ногами? | Формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком). | Разнообразие природных богатств Челябинской области. Горы Челябинской области. | Устный опрос | |||
8 | Что общего у разных растений? | Формирование представлений о частях растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов. | Устный опрос | ||||
9 | Что растёт на подоконнике? | Формирование представлений о жизни комнатных растений. | Фронтальный контроль | ||||
10 | Что растёт на клумбе? | Формирование представлений о распространенных декоративных растениях клумбы (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петунья, календула). | Устный опрос | ||||
11 | Что это за листья? | Формирование представлений о строении листьев и их видов. | Лиственные растения Челябинской области. | Проектная деятельность | |||
12 | Что такое хвоинки? | Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга. | Хвойные растения Челябинской области. | Практическая работа | |||
13 | Кто такие насекомые? | Формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых. | Разнообразие животных Челябинской области (насекомые). | Индивидуальный опрос | |||
14 | Кто такие рыбы? | Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб. | Разнообразие животных Челябинской области (рыбы) | Устный опрос | |||
15 | Кто такие птицы? | Формирование представлений о жизни птиц в природе. | Разнообразие животных Челябинской области (птицы) | Фронтальный контроль | |||
16 | Кто такие звери? | Формирование представлений об отличительных признаках зверей. | РазнообразиеживотныхЧелябинскойобласти (звери) | Графический диктант | |||
17 | Что окружает нас дома? | Формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению. | Устный опрос | ||||
18 | Что умеет компьютер? | Формирование представлений о компьютере, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером. | Фронтальный контроль | ||||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | Формирование представлений опотенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения. | Устный опрос | ||||
20 | На что похожа наша планета? | Формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом. | Устный опрос | ||||
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | Закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувство патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессеобучения. | Устный опрос | ||||
«Как, откуда и куда?» (12 ч) | |||||||
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | Формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи. | О труде и быте людей, проживающих в твоём городе (селе) | Проектная деятельность | |||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | Формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды. Раскрыть опасности загрязнения природных и водоемов и значение очистных сооружений. | Охрана природных богатств Челябинской области (вода) | Фронтальный контроль | |||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | Формирование представлений о разнообразии бытовых электрических приборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами. | Устный опрос | ||||
25 | Как путешествует письмо? | Формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. Показать путь письма от отправителя к адресату. | Индивидуальный опрос | ||||
26 | Куда текут реки? | Формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов. | Разнообразие природных богатств Челябинской области - реки Челябинской области | Устный опрос | |||
27 | Откуда берутся снег и лёд? | Формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений. | Фронтальный контроль | ||||
28 | Как живут растения? | Формирование представлений о признаках живой природы и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами. | Практическая работа | ||||
29 | Как живут животные? | Формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка. | Графическая работа | ||||
30 | Как зимой помочь птицам? | Формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных; ознакомление с видами и устройствами кормушек; с видами корма правилами подкормки птиц. | Сезонные изменения в живой природе родного края. | Практическая работа | |||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | Формирование представлений об источниках мусора в быту; классификация мусора (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространение загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах предупреждения. | Охрана природы и природных богатств Челябинской области | Устный опрос | |||
32 | Откуда в снежках грязь? | Формирование представлений об распространение загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах защиты от загрязнений. | Охрана природы и природных богатств Челябинской области | ||||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» | Закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность в процессе обучения. | Устный опрос | ||||
«Где и когда?» (11ч) | |||||||
34 | Когда учиться интересно? | Уточнять представления учащихся о классе как группе учащихся и учебном помещении; создавать условия для понимания социальной роли обучающихся. | Фронтальный контроль | ||||
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | Мотивация учащихся для выполнения проекта; формирование понятий необходимых для организации успешной интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению отношений с одноклассниками | Индивидуальный опрос | ||||
36 | Когда придёт суббота? | Формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года. | Устный опрос | ||||
37 | Когда наступит лето? | Формирование представлений о характерных признаках смены времен года и месяцах, соотношение временных промежутков; умение определять характерные признаки времён года. | Сезонные изменения в живой природе родного края. | Программированный контроль | |||
38 | Где живут белые медведи? | Формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Воспитание чувства любви к своей родине. | Фронтальный контроль | ||||
39 | Где живут слоны? | Формирование представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине. | Устный опрос | ||||
40 | Где зимуют птицы? | Формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах; учить работе в паре. | Индивидуальный опрос | ||||
41 | Когда появилась одежда? | Формирование представлений об истории (традиции) одежды, о разнообразии современной моды, о ее назначении. | Устный опрос | ||||
42 | Когда изобрели велосипед? | Формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда. | Фронтальный контроль | ||||
43 | Когда мы станем взрослыми? | Формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых. | Устный опрос | ||||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» | Закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность в процессе обучения. | Индивидуальный опрос | ||||
«Почему и зачем?» (22 ч) | |||||||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | Формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление с естественным спутником Земли – Лунной, ее особенностями. | Устный опрос | ||||
46 | Почему Луна бывает разной? | Формирование представлений о естественном спутнике Земли – Луне, ее особенностях. | Индивидуальный опрос | ||||
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? | Формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека. Растений и животных. | Фронтальный контроль | ||||
48 | Почему звенит звонок? | Формирование представлений о звуках, их возникновении, распространении; звуков ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира. | Устный опрос | ||||
49 | Почему радуга разноцветная? | Формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги. | Индивидуальный опрос | ||||
50 | Почему мы любим кошек и собак? | Формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними. | Устный опрос | ||||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» | Мотивация учащихся к наблюдению за домашними животными; познакомить со структурой проектной деятельности. | Проектная деятельность | ||||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | Формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработки элементарных экологических норм. | Индивидуальный опрос | ||||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | Формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу. | Фронтальный контроль | ||||
54 | Зачем мы спим ночью? | Формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну. | Устный опрос | ||||
55 | Почему нужно есть много овощей ифруктов? | Формирование понятий о роли витаминов в жизнедеятельности организма. | Программированный контроль | ||||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | Формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук). | Графический диктант | ||||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | Формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса). | Фронтальный контроль | ||||
58 | Зачем нужны автомобили? | Формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля. | Устный опрос | ||||
59 | Зачем нужны поезда? | Формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог. | Устный опрос | ||||
60 | Зачем строят корабли? | Формирование представлений о назначении различных судов, о спасательных средствах на корабле. | Индивидуальный опрос | ||||
61 | Зачем строят самолёты? | формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов. | Беседа | ||||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | Формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде. | Устный опрос | ||||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | Формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте. | Программированный контроль | ||||
64 | Зачем люди осваивают космос? | Формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях. | Фронтальный контроль | ||||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | Формирование представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе. | Графическая работа | ||||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» | Закрепление знаний по разделу; выполнение тестовых заданий учебника; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки своих достижений. | Устный опрос |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/02/picture-271444-1372762884.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/02/picture-271444-1372762884.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/02/picture-271444-1372762884.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/28/picture-501942-1419792191.jpg)
Комплексные работы по НРЭО для 4 класса
Контрольные измерительные материалы для оценки индивидуальных дочтижений обучающихся 4 классов при освоении образовательных программ начального общего образования....
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/06/picture-932605-1578319182.jpg)
КТП по предметам с НРЭО. УМК "Школа России" 2 класс
Календарно-тематическое планирование. 2 класс с НРЭО Челябинской области....
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/06/picture-932605-1578319182.jpg)
КТП по предметам с НРЭО. УМК "Школа России" 3 класс
Календарно-тематическое планирование с НРЭО Челябинской области. 3 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/06/picture-932605-1578319182.jpg)
КТП по предметам с НРЭО. УМК "Школа России" 4 класс
Календарно-тематическое планирование с НРЭО Челябинской области...