Технологическая карта коррекционного занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса ГУО специальной школы
план-конспект занятия (1 класс)

Этапы занятия

Задачи этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД

Организационный момент. 

Создать благоприятный психологический настрой на работу. Актуализировать уже имеющиеся знания.

Ритуал приветствия, рефлексия прошлого занятия. Организация внимания. Педагог вносит трех кукол «Дети, к нам в гости пришли три куклы. Посмотрите, дети, одна из них большая, другая маленькая и самая маленькая».    

Дети выполняют  ритуал приветствия. Вспоминают прошлое занятие. Включаются в работу на занятии.

Личностные: развитие способности к самоопределению. Регулятивные: формирование способности к элементарному целеполаганию.

Коммуникати вные: планирование взаимо-действия с учителем и одноклассниками

Целеполагание и мотивация.

Активизация познавательной мотивации, принятие детьми цели занятия.

Учитель рассматривает куклы вместе с   детьми,    обращая   внимание   на   их величину.    «Куклы у нас разные по величине. Это большая, (спрашивает у детей «какая?»), а это кукла маленькая (спрашивает у детей «какая?»)». 
Дает установку на закрепления понятия большой и маленький: просить повторить, где большая кукла, а где маленькая. Просит нескольких детей найти на столе большую и самую маленькую куклу и назвать «какая?».

Рассматривают кукол вместе с учителем. Показывают по просьбе педагога большую,  маленькую. 
Повторяют где большая кукла, а где маленькая. Некоторые  дети находят на столе большую и самую маленькую куклу, называя, какая она по величине.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникати вные: постановка вопросов. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели при прямой помощи. Логические  - развитие способности формулирова ния проблемы. 

Зрительная гимнастика

«Бабочки». 

Профилактика и коррекция зрения учащихся.

Педагог произносит речевое сопровождение:

«Две бабочки.
Две бабочки летели
Друг на друга посмотрели,
И к цветочку вместе полетели».

Дети Быстро моргают глазками, смотрят на кончик носа.
Движения глазами влево-вправо.

Развитие навыков здоровьесберегающей деятельности (зрение).

Усвоение новых знаний и способов усвоения.

 Игра-упражнение на компьютере «Пуговицы для кукол».

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания   темы.

Педагог предлагает детям помочь куклам выбрать нужные им пуговицы.

Дети выбирают подходящие пуговицы: большой -большие, средней -средние, маленькой -маленькие.

Коммуникативные:   сотрудничество и взаимо-помощь. Познавательные: стимулирование самостоятельного выделения и формулирова ние познавательн ой цели. Логические: поиск правильного решения.   

Регулятивные: планирование.

Динамическая пауза.

Упражнение «Яблоня».

Здоровьесберегающая деятельность.

Педагог произносит речевое сопровождение:

«Ветер яблоню качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз - наклон и два - наклон,
Яблоня шумит листвой».

Дети выполняют движения под музыку в соответствии с текстом.

Развитие навыков здоровьесберегающей деятельности (общая психомоторика).

Первичное закрепление.

Упражнение «Собери яблоки в корзину».  

Установление правильности и осознанности изучаемой темы, коррекция выявленных затруднений, закрепление способов действий.

Педагог предлагает детям собрать для кукол яблоки  в корзины в соответствии с их размером.  

Дети садятся за столы, на которых лежат яблоки и корзины разной величины.

Затем  называют,  находят и показывают большую и маленькую корзины. Складывают яблоки в подходящие корзины.

Регулятивные: самоконтроль, оценка, развитие способности к коррекции собственной деятельности. Познавательные: развитие способности детализировать знания и  выбирать   эффективные способы решений,рефлексия задач, 

способов действия Коммуникативные: взаимоконтролькоррекция, оценка

Организация первичного контроля.

«В гости к куклам приходят медведи». 

Мониторинг процесса качества и уровня усвоения знаний, способов действий, выявление недостатков и их устранение.

Учитель предлагает рассмотреть медведей, показать самого большого медведя, поменьше (среднего) и самого маленького. Далее предлагает детям самостоятельно взаимодействовать с медведями и куклами, подобрав подходящих по величине.

Дети рассматривают медведей,    показывая самого большого медведя, поменьше (среднего) и самого маленького. Затем все действия с игрушками дети выполняют самостоятельно. Куклы и медведи танцуют:  самый большой медведь приглашает на танец   самую   большую куклу, средний   медведь   - среднюю куклу,    самый маленький - самую маленькую куклу.    Прощаясь с медведями,    куклы дарят   им   подарки, медведи уходят   в   лес.  

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: само-определение. Познавательн ые: стремление к переносу усвоенных способов действий. 

Подведение итогов занятия.

Дать дифференцированную оценку работы учащихся и всей подгруппы.

Педагог предлагает детям уложить кукол в кроватки в соответствии с размером. Проверяет правильность выполнения задания.

Дети укладывают куклы спать (самая большая кукла - на самую большую кровать,    кукла поменьше - на кровать поменьше и т. д.).

Регулятивные: 

формирование способности к

оценке, контроль.

Познавательные: закрепление

навыков действий.

Рефлексия прошедшего занятия.

Ритуал прощания.

Стимулировать развитие  рефлексии собственной деятельности, взаимодействия с педагогом, одноклассниками.

Педагог предлагает детям выксазать свое отношение к занятию и выбрать смайлы (веселый, грустный) в зависимости от качества усвоения ими материала занятия.

Дети высказывают свое отношение к прошедшему занятию, выбирают смайлы в соответствии с самооценкой.

Выполняют ритуал прощания.

Регулятивные: 

развитие осознания уровня  качества

 и усвоения

материала.

Коммуникатив

ные: взаимоценка, взаимопомощь.