Рабочая программа кружка "Дорогою добра"
рабочая программа (1 класс)

1.Пояснительная записка

Рабочая программа кружка  «Дорогою добра» разработана в соответствии со следующими документами:

Настоящее Положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах (далее – Положение) разработано в соответсвие:

-   Федеральным законом от 29 ноября 2012 г. Х 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-   Концепцией развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №р 1726-р);

 -   Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программа  (Приказ Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждения Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»);

- Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо Министерства образования и науки от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации»);

- Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 1 марта 2017 г. Х 617-р «Об утверждении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию»;

- «Санитарно-эпедемиологическим требованиям к устройству, содержанию и реализации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

-   СанПин 2.4.4 3172-14 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41);

-  Уставом государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии №406 Пушкинского район Санкт-Петербурга (Далее Учреждение);

-   Локальными актами учреждения.

         Направленность: социально-педагогическая

Актуальность данной программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность социально-педагогического воспитания. Программа «Дорогою добра» позволит обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Программа способствует развитию познавательных процессов личности обучающихся, социализации ребёнка путём приобщения его к полезной доступной деятельности. Предлагаемая система практических занятий позволит не только формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, но и воспитывать нравственные чувства и этическое сознание, а также помогать детям легко и радостно включаться в процесс обучения.

Отличительные особенности данной программы:

Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Занятия являются неотъемлемым дополнением к урокам труда, математике, урокам рисования и другим учебным предметам, поэтому эти занятия необходимо проводить еженедельно.  В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

За два года учащиеся приобретут навыки: самостоятельного выполнения действий; соотнесения наглядных символов с соответствующими действиями; сгибания бумаги; складывания бумаги; складывания базовых форм;. работы с ножницами; склеивания многократного складывания; самостоятельного выполнения действий; соотнесение наглядных символов с соответствующими действиями. самостоятельного изготовления игрушки. Для каждого занятия подобраны загадки, рассказы, стихи. Занятия включают в себя элементы бесед. На занятиях планируется прослушивание произведений художественной литературы,  загадок о том персонаже, над изготовлением которого будут работать дети, а также просмотр мультфильмов, отрывков детских фильмов.

Программа обучения составлена на основе  следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Ценностные ориентиры:

-развивает пространственное воображение, память, творческие и исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру кистей рук, концентрацию  внимания, уверенность в своих силах и способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет;

-знакомит с основными геометрическими понятиями;

-улучшает способность следовать устным инструкциям;

-расширяет коммуникативные способности;

-воспитывает личность как члена общества с его нравственными, патриотическими, интернациональными чувствами;

-воспитывает наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей, самостоятельность и аккуратность при работе.

Адресат программы:

Программа «Дорогою добра» адресована учащимся 1-2 классов начальной школы. Возраст учащихся 7-9 лет. 

Цель программы первого года обучения:

- формирование первоначальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп, путём приобщения к полезной доступной деятельности – игре «Оригами».

Задачи программы первого года обучения:

Обучающие

•   сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп;
• сформировать начальный  опыт самостоятельного общественного действия,
• формировать у младшего школьника социально приемлемые модели поведения.
• научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника;
• познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;
• формировать умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
• обучить различным приемам работы с бумагой;

• учить применять знания, полученные на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами;
• способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

Развивающие:

• Развитие духовно-нравственного воспитания
• развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
• развитие мелкой моторики рук и глазомера.
• развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:

• воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.
• воспитание интереса к искусству оригами.
• расширение коммуникативных способностей детей.
• формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Цель программы второго года обучения:

- воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников, путём приобщения к полезной доступной деятельности – игре «Оригами».

Задачи программы второго года обучения:

Обучающие

•  сформировать социальные знания (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни.
• сформировать позитивное отношение к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
• формировать  опыт самостоятельного общественного действия,
• формировать у младшего школьника социально приемлемые модели поведения.
• научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника;
• познакомить детей со сложными конструкциями и модульным оригами;
• продолжать формировать умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

учить применять знания, полученные на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами;

• продолжать способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

Развивающие:

• Развитие духовно-нравственного воспитания
• развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
• развитие мелкой моторики рук и глазомера.
• развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:

• воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.
• воспитание интереса к искусству оригами.
• расширение коммуникативных способностей детей.
• формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Условия реализации программы первого года обучения:

Занятия проводятся в первый год по одному часу 4 раза в неделю.

Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Количество детей в группе до 15 человек. Место проведения занятий – учебный кабинет. Дети организовывают свое рабочее место за партами. 

Условия реализации программы второго года обучения:

Занятия проводятся по одному часу 2 раза в неделю и по 2 часа 1 раз в неделю. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Количество детей в группе до 15 человек. Зачисление в группу на второй год обучения допустимо, т.к. вначале года идет повторение пройденного материала.

Место проведения занятий – учебный кабинет. Дети организовывают свое рабочее место за партами. 

К концу освоения первого года программы  дети

узнают :

1. Чем отличаются понятия «этика» и «этикет».
2.  Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
4. Какие виды бумаг бывают
5. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.
6. Как складывать базовые формы («Треугольник», «Воздушный змей», «Книга», «Дверь» («Конверт», «Двойной треугольник», «Квадрат», «Рыба»)
7. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).
8. Афоризмы.
9. Каким должен быть воспитанный человек.
10. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
11.  Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
12. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
13.  Что такое пооперационная карта
14. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.
15.  Об источниках наших нравственных знаний.
16. О совести как основе нравственности.
17. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.
18.  Что такое схема

Научатся:

        1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право           и за другими.

            2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Как складывать базовые формы («Треугольник», «Воздушный змей», «Книга»,         «Дверь» («Конверт», «Двойной треугольник», «Квадрат», «Рыба»

9. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

10. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.

11. Разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

12. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

13.. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

14. Быть сострадательными к чужому горю.

15. Не обижать животных и птиц.

16. Работать с помощью пооперационной карты

17.Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.

18.Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

19.Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников.

20.Работать по схеме.

К концу освоения второго года программы  дети

узнают :

1. о нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах   взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп
2. о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе
3. условные знаки, принятые в оригами;

научатся:

1. пользоваться приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника
2. правильно вести себя в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе
3. быстро и самостоятельно складывать базовые формы(«Треугольник», «Воздушный змей», «Книга», «Дверь» («Конверт», «Двойной треугольник», «Квадрат», «Рыба»)  и игрушки на их основе;
4. работать с помощью пооперационной карты;
5. работать по схеме;
6. читать чертеж;
7. получать квадрат из прямоугольника;
8. оформлять поздравительную открытку
9. пользоваться картами помощи;

Планируемые результаты освоения программы первого года

• Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-  знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

- совершенствовать коммуникативные способности и умение работать в коллективе.

Выпускник получит возможность для формирования:

- эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

• Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки.

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

- Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками

• Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- строить сообщения в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство

• Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Планируемые результаты освоения программы второго года

• Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

- совершенствовать коммуникативные способности и умение работать в коллективе.

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

• Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

- Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками

• Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство

• Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Уровни освоения программы первого года обучения

Высокий уровень:

• ребенок на знает о свойствах бумаги, о ее видах.
• хорошо  владеет приемами складывания бумаги,  умеет самостоятельно складывать  известные ему базовые формы, на их основе – игрушки;
• хорошо знает знаки и символы, принятые в оригами;
• на занятии активен, самостоятелен;
• при работе над художественным образом проявляет творческую фантазию.

Средний уровень:

• ребенок владеет приемами складывания бумаги, но медленно, самостоятельно складывает базовые формы, на их основе – игрушки, но при этом нуждается в помощи педагога или товарища;
• знает знаки и символы, принятые в оригами, умеет складывать игрушку с помощью инструкции педагога;
• активен, проявляет творческую фантазию.

Низкий уровень:

• ребенок не владеет приемами складывания бумаги, не знает знаков и символов, принятых в оригами, затрудняется в складывании базовых форм, складывание игрушки возможно только при помощи педагога;
• не умеет пользоваться в работе пооперационной картой и чертежом;-
• творческая активность проявляется редко.

Уровни освоения программы второго года обучения

Высокий уровень:

• ребенок на достаточно высоком уровне владеет приемами складывания бумаги,  умеет самостоятельно складывать  известные ему базовые формы, на их основе – игрушки;
• хорошо знает знаки и символы, принятые в оригами;
• умеет работать с помощью пооперационных карт;
• на занятии активен, самостоятелен;
• при работе над художественным образом проявляет творческую фантазию.

Средний уровень:

• ребенок владеет приемами складывания бумаги, самостоятельно складывает базовые формы, на их основе – игрушки, но при этом нуждается в помощи педагога или товарища;
• знает знаки и символы, принятые в оригами, умеет складывать игрушку с помощью пооперационной карты при небольшой помощи педагога;
• активен, проявляет творческую фантазию.

Низкий уровень:

• ребенок не владеет приемами складывания бумаги, не знает знаков и символов, принятых в оригами, затрудняется в складывании базовых форм, складывание игрушки возможно только при помощи педагога;
• не умеет пользоваться в работе пооперационной картой и чертежом;
• творческая активность проявляется редко.

.

Формы подведения итогов работы первого года обучения:

-участие в выставках, конкурсах, сочинение сказок, создание коллективных творческих проектов

Критерии оценки первого года обучения:

Для оценки  результативности   программы  «Дорогою добра»» в Приложении приведены диагностические материалы.

Формы подведения итогов работы второго года обучения:

-участие в выставках, конкурсах, сочинение сказок, создание коллективных творческих проектов

Критерии оценки второго года обучения:

• владение инструментами;
• знание условных обозначений для чтения схем (умение работать со схемами);
• технология изготовления поделки;
• художественное оформление поделки.

Содержание программы первого года обучения

Учебный план первого года обучения

Содержание программы второго года обучения

Учебный план второго года обучения

Приложение

Тест на знание правил поведения в общественных местах  

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания по разделу «О добром отношении к людям».

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы.        1. Слова приветствия.

2. Прощальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

Слова на карточках

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .