КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ воспитателя ГПД
рабочая программа

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Белорецкая коррекционная школа

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2016-2017 учебный год

3-4 классы

                                                                                       Воспитатель:

Шаяхметова Г. Р.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями.

        Реализация программы проходит в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе ГБОУ БКШ, семьи и других институтов общества.

        Целью нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

         Задачи нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в области формирования личностной культуры:

3 и 4 классы:

-формирование мотивации универсальной нравственной компетенции —«становиться лучше», активности в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;

-формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо»;

-формирование в сознании школьников нравственного смысла учения;

-формирование представлений о базовых национальных, этнических и духовных традициях;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-формирование экологического сознания и культуры поведения, готовности к активной природоохранной деятельности.

-развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

3 и 4 классы:

-воспитание положительного отношения к своему национальному языку и культуре;

-формирование патриотизма и чувства причастности к коллективным делам;

-развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

-укрепление доверия к другим людям;

-развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

В области формирования семейной культуры―

3 и 4 классы:

-формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

-формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним.

В области формирования экологической культуры-

3 и 4 классы:

- Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

-формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

-формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и ЗОЖ;

- побуждение в детях желания заботиться о сво1м здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) пут1м соблюдения правил ЗОЖ и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

-формирование представлений о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;

-формирование установок на использование здорового питания;

- использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей;

- развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- соблюдение здоровье созидающих режимов дня;

- развитие готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

-формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

- становление умений противостояния вовлечению табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

-формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

-формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных ситуациях).

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания

Программа духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) опирается на традиционные источники нравственности такие как:

-патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

-социальная солидарность – свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;

 -гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

-семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

-труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

-традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

-искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

-природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-человечество – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные направления нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Общие задачи нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений нравственного развития обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися на доступном для них уровне.

Организация нравственного развития обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

-воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

-воспитание нравственных чувств, этического сознания и нравственного поведения;

-воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

-воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Все направления нравственного развития важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

В основе реализации программы нравственного развития лежит принцип системно –деятельностной организации воспитания. Он предполагает, что воспитание, направленное на нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеурочной, общественно значимой деятельности школьников.

Содержание различных видов деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) интегрирует в себя и предполагает формирование заложенных в программе нравственного развития общественных идеалов и ценностей.

Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слова воспитателя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение, учащиеся испытывают большое доверие к нему. Именно воспитатель не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер      отношений между педагогами детьми во многом определяет качество нравственного развития детей.                 

Наполнение всего уклада жизни обучающихся обеспечивается также множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории культуре традиционных религий, истории, духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. Важно использовать и примеры реального нравственного поведения, которые могут активно противодействовать тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Нравственное развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) лежит в основе их «врастания в человеческую культуру», подлинной социализации, интеграции в общество, призвано способствовать преодолению изоляции проблемного детства.

Для этого необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, участвовать в совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи:

-формирование элементарных представлений о политическом устройстве Российской Федерации, о его важнейших законах государства;

-формирование представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Республики Башкортостан;

-формирование элементарных представлений о правах и об обязанностях гражданина России;

-воспитание толерантного отношения к людям разных национальностей;

-формирование начальных представлений о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

-формирование элементарных представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России;

-формирование интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям России, Республики Башкортостан;

-формирование активной жизненной позиции у обучающихся, стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

-воспитание уважения к защитникам России.

Предполагаемый результат:

3 и 4 класс:

-любовь к близким, к образовательной организации, своему селу, городу, народу, России;

-элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем окружении и о себе;

-стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

-уважение к защитникам Родины;

-положительное отношение к своему национальному языку и культуре;

-элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

-умение отвечать за свои поступки;

-негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

-интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Республики Башкортостан

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: жизнь и смысл жизни, нравственный выбор; милосердие, уважение старшего поколения, родителей, забота о людях, нуждающихся в помощи, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Задачи:

- представления о базовых национальных российских ценностях;

-представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи;

-различение хороших и плохих поступков; стремление избегать плохих поступков, умение признавать свои ошибки;

-отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач;

-уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

-установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-бережное, гуманное отношение ко всему живому.

Предполагаемый результат:

3 и 4 класс:

-различение хороших и плохих поступков;

-умение отдифференцировать плохой поступок от хорошего, способность признаться в плохом поступке и проанализировать его;

-представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающиеся жизни в семье и в обществе;

-представления о правилах поведения в образовательной организации, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

-уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

-установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-бережное, гуманное отношение ко всему живому;

-представления о недопустимости плохих поступков, каприз и упрямства;

-знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого, невежливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).

Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Задачи:

-представления о нравственных основах учебы, ведущей роли –образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

-уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

-элементарные представления об основных профессиях;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение соблюдать порядок на рабочем месте;

-бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

3 и 4 класс:

- представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества;

-уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;

-элементарные представления об основных профессиях;

- навыки коллективной работы, в том числе при выполнении коллективных заданий, общественно-полезной деятельности;

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-умение соблюдать порядок на рабочем месте.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Задачи:

-представления о душевной и физической красоте человека;

-умение видеть красоту природы, труда и творчества;

-интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

-интерес к занятиям художественным творчеством;

-стремление к опрятному внешнему виду;

-отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Предполагаемый результат:

3 и 4 класс:

-различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;

-формирование представлений о красоте;

-формирование умения видеть красоту природы и человека;

-интерес к продуктам художественного творчества;

-представления и положительное отношение к аккуратности и опрятности;

-представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Экологическое воспитание

Цель: формирование у детей ценностного взгляда на природу и место человека в ней, ответственного отношения к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе и быту.

Ценности: экологическое сознание, экологическая культура поведения.

Задачи:

- Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

-формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

-формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и ЗОЖ;

- побуждение в детях желания заботиться о своём здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путём соблюдения правил ЗОЖ и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

-формирование представлений о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;

-формирование установок на использование здорового питания;

- использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей;

- развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

- развитие готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

-формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

- становление умений противостояния вовлечению табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

-формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

-формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных ситуациях).

Предполагаемый результат:

3. и 4 классы:

-  Знание основ экологической культуры;

- выполнение правил личной гигиены;

-выполнение правил безопасного поведения в природе, в быту, общественных местах;

- распознавание изученных растений, животных.

- подкармливание птиц в простейших кормушках.

-применение своих   знаний в обращении с живыми организмами;

-проведение простейших экологических наблюдений в природе.

Планируемые результаты нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Каждое из основных направлений нравственного развития обучающихся обеспечивает формирование начальных нравственных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения окружающей действительности и форм общественного нравственного взаимодействия.

В результате реализации программы нравственного развития должно обеспечиваться:

-приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

-переживание обучающимися опыта нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации и за ее пределами);

-приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в той или иной общественно значимой деятельности;

-развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т.д.

Содержание работы ГПД

ГПД – это активная коммуникативная среда, в которой проходит общение на разных уровнях. Дети общаются между собой не только во время досуговой деятельности, но и взаимодействуют на самоподготовке, во время обеда, прогулок и т. д. На занятиях в ГПД дети совместно играют, учатся, занимаются творческой деятельностью, что способствует развитию социального опыта общения. В процессе общения школьники познают друг друга, у них появляется возможность сравнивать себя с другими. Дети разных возрастов с удовольствием работают вместе.

В группе проводятся интеллектуально-познавательные беседы, игры, конкурсы, викторины на разную тематику: своя игра «Школа здоровья», математическая викторина, интеллектуально-познавательная игра «Что? Где? Когда?», познавательная новогодняя викторина, игра-викторина по ПДД «В гостях у Светофора», экологический марафон и т.п. Во время этих занятий дети играют, общаются, познают что-то новое. Все эти мероприятия способствуют развитию коммуникативных умений и навыков учащихся: высказывать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других, развивать речь, обогащать словарный запас.

Совместная учебная, игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная и любая другая досуговая деятельность школьников разного возраста в условиях ГПД – это получение позитивного социального опыта общения, взаимодействия и развития.

Количество часов ГПД в неделю -25 часов.

В деятельность ГПД входят:

 - индивидуальные занятия с детьми;

 - самоподготовка;

- кружковая деятельность;

- организация питания;

- организация прогулок;

- клубные часы

- организация занятий по интересам и досуговой деятельности учащихся.

Одной из важнейших задач в работе с детьми является формирование и развитие памяти, речи, логического мышления, воображения, способности к творчеству.

Переход от одной темы к другой увеличивает объем и сложность работ. Успех работы кружка достигается при четком планировании всех этапов деятельности. При планировании учитываются интересы, наклонности и особенности учеников.

Дети оптимально загружены. Занятия организованы так, чтобы учащиеся чувствовали движение вперед. Содержание программы направлено на создание условий для развития этой категории детей.

В кружке предусматривается решение ряда задач:

-Создать у детей положительный настрой на занятие в ГПД, интерес, стремление овладеть навыками и умениями.

-Повышение уровня личностного развития.

-Вовлечение в коллективную деятельность.

На этапах изучения используется объяснение, рассказ, показ, демонстрация, практическая деятельность.

Средства обучения: словесные, визуальные, аудиальные, компьютерные технологии.

Учебный процесс состоит так, чтобы дети использовали и знали, как можно применить полученные знания на практике в реальной жизни.

Форма занятий:

а) в учебном кабинете

б) экскурсии

в) выставки

Для освоения каждой темы наиболее оптимально сочетание разных форм занятий, при которых каждая из них приносит новые элементы и практическую подготовку детей.

Разнообразная деятельность способствует меньшему утомлению ребят, интересу, умению переключаться с одного вида на другой.

Проведение выставок творчества способствует повышению уровня учебно-воспитательной работы, творчества.

На выставки приглашаются учащиеся, родители, педагоги, которые дают оценку мастерству и творчеству ребят. Работа направлена на стремление расширить и углубить занятия, умения и навыки, развитие творчества, индивидуального подхода, творческого поиска, чтобы учащиеся могли свободно адаптироваться в современных условиях жизни.

Программа формирования базовых учебных действий

Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным результатам освоения АООП и служит основой разработки программы внеурочной деятельности. Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда. Задачами реализации программы являются: формирование мотивационного компонента учебной и воспитательной деятельности;−  развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность,

− контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя.

Функции базовых учебных действий:

-реализация преемственности воспитательного процесса на всех ступенях образования;

-формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;  

-обеспечение целостности развития личности обучающегося.

Состав базовых учебных действий:

 Личностные БУД: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

−  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком;

−  ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

−  пользоваться учебной мебелью;

−  адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);

−  работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

−  передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

−  принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;−  соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Познавательные БУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

−  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

−  делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

−  наблюдать.

 Коммуникативные БУД: слушать и понимать речь других;

−  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

−  вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);−  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

−  обращаться за помощью и принимать помощь;

−  слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;

−  договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации.

Тематика клубных часов

Кружок «Непоседы» - вторник, четверг

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

ТСО:

-ноутбук

- проектор

- принтер

Литература:

1. Андриенко, Н.К. Игра в экологическом образовании дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 1. - С.10-12. Классификация игр, тематика игр, методические рекомендации, распределение игр по дидактической задаче.
2. Геронимус Татьяна Михайловна. АСТ-Пресс, 2014 г. Уроки технологии в начальной школе. Рабочая тетрадь-полуфабрикат представляет собой комплект из сорока инструкционных карточек, каждая посвящена одному изделию.
3. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изо деятельности детей М. Просвещение 2003. "...Методическое пособие по художественно-эстетическому развитию дошкольников включает планирование и конспекты занятий в младших, средних и старших группах детского сада
4. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - М.: АРКТИ, 2001. - 128с. В пособии рассматриваются учебно-методические вопросы начального этапа в системе непрерывного экологического образования и воспитания личности детей. Особое внимание уделено эстетическому аспекту.
5. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2004. – 72с.: ил. Знакомство со свойствами обычных веществ - воды, воздуха и почвы - одно из возможных направлений экологического воспитания. Приемы подачи материала - своеобразный «спортивный комплекс» для формирования познавательных способностей малыша.
6. Красная книга Республики Башкортостан /под ред. А.А.Фаухутдинова. – Уфа: Полипак, 2007. –с.; ил. Справочное издание, содержащее сведения о редких и находящихся под угрозо исчезновения видах растений, животных, грибов, встречающихся на территории РБ.
7. Кузнецова Л.А.. Технология. ручной труд.2 класс: учеб. для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразовательные программы-6 изд.-М.: Просвещение, 2016. -110с.: ил.
8. Юлия Кирьянова: Большая книга оригами. Издательство:      Астрель, 2012 г. Искусство оригами - это очень увлекательное занятие. Оригинальные фигурки животных, людей и птиц, замечательные сувениры, игрушки, забавные поделки, фигурки из модулей, бумажные цветы - все это вы найдете на страницах данной книги. Пошаговое выполнение моделей облегчит вашу работу.

Материалы для кружка «Непоседы»                                                            

1. Бумажные салфетки: красные, зелёные, оранжевые, жёлтые
2. Клей: ПВА, карандаш
3. Ножницы
4. Цветная бумага
5. Цветной картон
6. Пластилин
7. Ткань для аппликаций: «Лиса», «Заяц», «Медвежонок»
8. Ажурные салфетки
9. Коробки из-под сока 1,5-2 л
10. Ореховая скорлупа
11. Цветные воздушные шары
12. Пищевые красители
13. Вата
14. Коробок спичек
15. Вязаная перчатка
16. Солёное тесто
17. Цветная шерсть: чёрная, жёлтая
18. Бумажные тарелочки