Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ст. Советской Советского района Ростовской области

                                                                                                «Утверждаю»

                                                                                                                                                Директор МБОУ Советской СОШ

                                                                                                                                                 ____________     Т.Н.Емельяненко

                                                                                                                                                 Приказ  № ______ от 31.08.2017г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант1

на 2017 – 2018 учебный год

по  изобразительному искусству

Уровень образования (класс) начальное общее, 2  класс__

Общее количество часов__34__

Количество часов в неделю ___1___

Учитель начальных классов  Аржановская Валентина Петровна_______________________________________

Квалификационная категория        _______высшая______

Программа разработана на основе  Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой., 7-е издание М: «Просвещение» 2013 г.

2017 год

Планируемые результаты

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года  № 273-ФЗ,

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки

 России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);

-Приказа Минобразования России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2016 № 429 «Об утверждении примерных региональных учебных планов начального общего образования в рамках ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов";

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя-предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской Советского района Ростовской области (Приказ № 112 от 26.06.2017г.);

-Учебного плана МБОУ Советской СОШ на 2017-2018 учебный год в рамках реализации БУП – 2008;

-УМК: -Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.) «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 2 класс.

        Цель рабочей  программы по изобразительному искусству:

 – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.

         Задачи рабочей программы по изобразительному искусству:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
• содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Коррекционные задачи:

 - коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности детей с ОВЗ;

- повышение познавательной активности;

 - формирование личностных качеств (наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность) .

Коррекционная работа на уроках ИЗО:

 - знание учителем особенностей детей с ОВЗ

 - воспитание умения готовить к уроку рабочее место

 - экономичное и аккуратное использование материалов для работы

 - воспитание у учащихся привычки предварительно обдумывать задание, не приступать сразу к исполнительским операциям

 - подробный анализ образца изделия с проговаривание действий

 - постепенное усложнение учебного материала

 - основы по технике безопасности при изготовлении различных изделий

-использование на уроках тренировочных упражнений для развития мелкой моторики рук

- выбор учителем вопросов, которые ставятся перед учениками при анализе и исполнительском этапе работы над изделием

 - похвала и постоянная поддержка со стороны учителя на уроке во время выполнения работы

- осуществление межпредметных связей с другими предметами школьной программы (математикой, окружающим миром, изобразительным искусством).

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
• обогащение словаря.  

Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в является формирование следующих умений:

 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

 осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

 проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

 определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметными результатами являются:

 организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать альбом и карандаш;

выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа;

 обводить карандашом шаблоны (трафареты) несложной формы; соединять точки, поставленные учителем на листе бумаги;

 проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

 ориентироваться на плоскости листа бумаги, находить середину, верхний, нижний, правый, левый края;

 закрашивать рисунок карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось);

 различать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый, чёрный, белый;

 узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; шар, куб; различать круг и овал;

 передавать в рисунках основную форму предметов: устанавливать её сходство с известными формами с помощью учителя;

 узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения;

 сравнивать их между собой по форме, цвету, величине под руководством учителя.

Личностные УУД:

 определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила

поведения;

 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

 осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

 проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные УУД:

 входить и выходить из учебного помещения со звонком;

 ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

 пользоваться учебной мебелью;

 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);

 работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

 передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

*активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

 Познавательные УУД: 

 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

 выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

 наблюдать;

Коммуникативные УУД:

 слушать и понимать речь других;

 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);

 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

 обращаться за помощью и принимать помощь;

 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

 договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

При оценивании работ по изобразительному искусству учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную работу, оценка по изобразительному искусству снижается на один балл, но не ниже «3» .

«5» - без ошибок.

 «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2 - 3 грубые и 1- 2 негрубые или 3 и более негрубых ошибки.

Содержание учебного предмета " Изобразительное искусство"

Календарно- тематическое планирование

  РАССМОТРЕНО                                                                                                               СОГЛАСОВАНО

  на заседании ШМО                                                                                                           Заместитель директора по УВР

  Протокол №______ от 29.08.2017г.                                                                                 30.08.2017г.___________ Старун Е.С.

  _______________________________        

  (подпись, расшифровка подписи)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ст. Советской Советского района Ростовской области

                                                                                                «Утверждаю»

                                                                                                                                                Директор МБОУ Советской СОШ

                                                                                                                                                 ____________     Т.Н.Емельяненко

                                                                                                                                                 Приказ  № ______ от 31.08.2017г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант1

на 2017 – 2018 учебный год

по  математике

Уровень образования (класс) начальное общее, 2  класс__

Общее количество часов___102__

Количество часов в неделю ___3___

Учитель начальных классов  Аржановская Валентина Петровна_______________________________________

Квалификационная категория        _______высшая______

Программа разработана на основе  Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой., 7-е издание М: «Просвещение» 2013 г.

2017 год

Планируемые результаты  

 Рабочая программа по учебному предмету «Математика » составлена на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года  № 273-ФЗ,

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки

 России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);

-Приказа Минобразования России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2016 № 429 «Об утверждении примерных региональных учебных планов начального общего образования в рамках ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов";

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя-предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской Советского района Ростовской области (Приказ № 112 от 26.06.2017г.);

-Учебного плана МБОУ Советской СОШ на 2017-2018 учебный год в рамках реализации БУП – 2008;

-УМК:

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Хилько А.А.«Математика 2 класс) – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012г.

Изучение предмета " Математика"  в начальной школе направлено на достижение следующих целей: 

• подготовить учащихся с ОВЗ к жизни и овладению математическими знаниями и навыками.
• математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
•  освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; 
• воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.  

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

•  создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
•  сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
•  обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
•  сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
•  сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
• сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
•  выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Коррекционно- развивающие задачи:

• - дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные  и геометрические представления;
• - использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной  деятельности и личностных качеств;
•  воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение  планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

      Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.    

Основные направления коррекционной работы:                                                                                          

•    коррекция развития абстрактных математических понятий;  
•   коррекция развития зрительного восприятия и узнавания;
•   коррекция развития пространственных представлений и ориентации;
•   коррекция развития основных мыслительных операций;
•   коррекция развития  наглядно-образного и словесно-логического мышления;
•   коррекция нарушения  эмоционально-личностной сферы;
•   коррекция развития речи и обогащение словаря;
•   коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Предметные результаты

ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНЫ

Ученик научится:

• называть количественные, порядковые числительные в пределах 20;
• определять состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
• определять  десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;
• различать линии: прямую, кривую, отрезок;
• определять единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;
• называть порядок дней недели, количество суток в неделе.

Ученик получит возможность научиться:

• читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
• выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать Переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + + 5, 10 + 4, 4 + 10;
• решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
• узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
• чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
• чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

СЧЕТ В ПРЕДЕЛАХ 20

Ученик научится:

• считать в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
• составлять таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
• называть компоненты и результаты сложения и вычитания;
• различать смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
• различать прямую, луч, отрезок;
• определять элементы угла, виды углов;
• определять элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;
• определять элементы треугольника.

Ученик получит возможность научиться:

• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
• узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге;
• чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
• определять время по часам с точностью до 1 часа.

Геометрический материал

Ученик научится:

• различать свойства сторон квадрата и прямоугольник;.
• уметь строить прямоугольник и квадрат;
• чертить прямую, кривую ломаные линии, луч, отрезок заданной длины;

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать формы простейших геометрических фигур;
• работать  с геометрическим материалом;
•  чертить прямоугольник по заданным размерам сторон;
• чертить окружности разных радиусов с помощью циркуля;

Единицы измерения. Числа, полученные при  измерении и их соотношения

Ученик научится:

• различать меры длины, массы и их соотношения, меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;
• определять время по часам тремя способами с точностью до 1мин.;
• различать числа, полученные при счете и измерении;

Ученик получит возможность научиться:

• читать показатели времени по часам;

Повторение

Ученик научится:

•  решать примеры на сложение и вычитание без перехода через десяток;

Ученик получит возможность научиться:

• находить ошибки в работе и исправлять их.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
• учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;
• развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Ученик получит возможность для формирования:

•  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• осознания роли своей страны в мировом развитии, уважительного отношения к семейным ценностям, бережного отношения к окружающему миру;
•  целостного восприятия окружающего мира;
•  развитой мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий;
•  рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими;
•  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• установки на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;

Ученик получит возможность научиться:

•  формулировать и удерживать учебную задачу;
• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
• применять установленные правила в планировании способа решения;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 составлять план и последовательность действий;

•  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;
•  использовать речь для регуляции своего действия;
•  различать способ и результат действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
•  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
•  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
•  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• строить сообщения в устной и письменной форме;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение по заданным критериям;
• устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ученик получат возможность научиться:

• с помощью учителя выделять и формулировать познавательную цель;
•  использовать  общие приёмы решения задач;
• с помощью учителя выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
• с помощью учителя контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
• с помощью учителя ставить и формулировать проблемы;
• с помощью учителя создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
•  с помощью учителя создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•  поиску и выделению необходимой информации из различных источников;
• связей, построению суждений, обобщению.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Ученик получит возможность научиться:

• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• строить монологичное высказывание;
•  слушать собеседника;
•  определять общую цель и пути ее достижения;
•  осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Критерии и нормы оценки знаний обучающегося.  

Проверка письменной работы, содержащей только примеры.

При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки:

• Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
• Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.
• Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-5 вычислительных ошибок.
• Оценка "2 "ставится, если в работе допущены более 5 вычислительных ошибок.

Примечание: за исправления, сделанные учеником самостоятельно, при проверке оценка не снижается.

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2 - 3негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и

с грубыми ошибками, %  правильно выполнена большая часть других заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1 – 2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1 - 2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.

Содержание учебного предмета " Математика"

Календарно - тематическое планирование

  РАССМОТРЕНО                                                                                                               СОГЛАСОВАНО

  на заседании ШМО                                                                                                           Заместитель директора по УВР

  Протокол №______ от 29.08.2017г.                                                                                 30.08.2017г.___________ Старун Е.С.

  _______________________________        

  (подпись, расшифровка подписи)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ст. Советской Советского района Ростовской области

                                                                                                «Утверждаю»

                                                                                                                                                Директор МБОУ Советской СОШ

                                                                                                                                                 ____________     Т.Н.Емельяненко

                                                                                                                                                 Приказ  № ______ от 31.08.2017г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант1

на 2017 – 2018 учебный год

по  " Миру природы и человека"

Уровень образования (класс) начальное общее, 2  класс__

Общее количество часов___34__

Количество часов в неделю ___1___

Учитель начальных классов  Аржановская Валентина Петровна_______________________________________

Квалификационная категория        _______высшая______

Программа разработана на основе  Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой., 7-е издание М: «Просвещение» 2013 г.

2017 год

Планируемые результаты

Рабочая программа по учебному предмету «Мир и природы и человека» составлена на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года  № 273-ФЗ,

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки

 России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);

-Приказа Минобразования России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2016 № 429 «Об утверждении примерных региональных учебных планов начального общего образования в рамках ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов";

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя-предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской Советского района Ростовской области (Приказ № 112 от 26.06.2017г.);

-Учебного плана МБОУ Советской СОШ на 2017-2018 учебный год в рамках реализации БУП – 2008;

-Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.).

- Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплект:

Матвеева Н.Б. «Живой мир». 2 класс. М.: Просвещение, 2013.

Цель рабочей программы по предмету " Мир природы и человека":  направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

 Основные задачи по предмету " Мир природы и человека":

1. Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах.

2. На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи неживой и живой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

3. Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.

4. Сформировать знания учащихся о природе своего края.

5. Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

В программе предлагается максимально доступный материал. Для обучения характерны индивидуальный и дифференцированный подход, значительно сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний, многократная повторяемость материала при небольшом увеличении объема и усложнении его.

Учебный предмет «Мир природы и человека» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

1. Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах.

2. На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи неживой и живой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

 3. Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.

4. Сформировать знания учащихся о природе своего края.

5. Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.
Цели образовательно-коррекционной работы по предмету " Мир природы и человека": заключается в коррекции и формировании у учащихся с интеллектуальным нарушением  младших классов комплекса представлений и умений, обеспечивающих адекватное возрасту и социальной ситуации жизни ребенка понимание и безопасное взаимодействие с объектами и явлениями окружающего мира, подготовку к дальнейшему обучению в рамках образовательных областей «естествознание» и «обществознание».

Основные направления коррекционной работы:

• Развитие зрительного восприятия и узнавания;
• Развитие пространственных представлений и ориентации;
• Развитие основных мыслительных операций;
• Развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления;
• Коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;
• Обогащение словаря;
• Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Мир природы и человека».

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
• готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель - класс);
• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
• доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
• устанавливать видо-родовые отношения предметов;
• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
• читать.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Мир природы и человека».

Ученик  получит возможность усвоить следующие базовые представления:

• о простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных, человека;
• о растениях сада и огорода, их отличии;
• о разнообразии животного мира; образе жизни и повадках диких и домашних животных;
• о роли питания в жизни человека; гигиенических правилах;
• о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;
• о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.

Ученик научится  практически применять следующие знания:

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

знание требований к режиму дня школьника, и понимание необходимости его выполнения;

знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам; знание отличительных существенных признаков групп объектов; знание правил гигиены органов чувств;

знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.

ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

выполнение доступных природоохранительных действий; готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Критерии оценивания.

При оценке итоговых результатов освоения программы по предмету «Мир природы» должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.

При оценке устных ответов принимается во внимание:

• правильность ответа по содержанию; свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
• полнота ответа;
• умение практически применять свои знания;
• последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Работа учащихся на уроке не оценивается системой баллов. Оценка достижений осуществляется по шкале «хорошо - очень хорошо - отлично». При этом берется во внимание не конечный результат работы ученика, а его продвижение в речевых умениях, тем самым поощряется любая попытка ученика участвовать в коммуникации.

Содержание учебного предмета " Мир природы и человека"

Календарно - тематическое планирование

  РАССМОТРЕНО                                                                                                               СОГЛАСОВАНО

  на заседании ШМО                                                                                                           Заместитель директора по УВР

  Протокол №______ от 29.08.2017г.                                                                                 30.08.2017г.___________ Старун Е.С.

  _______________________________        

  (подпись, расшифровка подписи)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ст. Советской Советского района Ростовской области

                                                                                                «Утверждаю»

                                                                                                                                                Директор МБОУ Советской СОШ

                                                                                                                                                 ____________     Т.Н.Емельяненко

                                                                                                                                                 Приказ  № ______ от 31.08.2017г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант1

на 2017 – 2018 учебный год

по  речевой практике

Уровень образования (класс) начальное общее, 2  класс__

Общее количество часов__34__

Количество часов в неделю ___1___

Учитель начальных классов  Аржановская Валентина Петровна_______________________________________

Квалификационная категория        _______высшая______

Программа разработана на основе  Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой., 7-е издание М: «Просвещение» 2013 г.

2017 год

Планируемые результаты

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года  № 273-ФЗ,

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки

 России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);

-Приказа Минобразования России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2016 № 429 «Об утверждении примерных региональных учебных планов начального общего образования в рамках ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов";

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя-предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской Советского района Ростовской области (Приказ № 112 от 26.06.2017г.);

-Учебного плана МБОУ Советской СОШ на 2017-2018 учебный год в рамках реализации БУП – 2008;

-Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.).

-УМК: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. «Устная речь. 2 класс» С.В. Комаровой/ М., Просвещение, 2014г.  

Цель учебного предмета «Речевая практика» - развитие  речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми.

 Основной формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение.  

Задачи раздела «Речевая практика»:

• Ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;
• Помочь детям ускорить и обобщить имеющийся у них речевой опыт:
• Улучшить качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
• Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся.
• Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей
• Учить строить устные связные высказывания;
• Воспитывать культуру речевого общения.

Характерное для детей с умственной отсталостью недоразвитие и нарушение  речи обуславливают специфику обучения их русскому языку в школе. Она выражена в том, что программа образования носит в основном элементарно – практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является речевая практика.

Цель образовательно-коррекционной работы:

- преодолеть несовершенство речевой практики обучающихся с нарушением интеллекта и включить детей в разнообразные нормы коммуникации.

Коррекционные задачи:

- способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;

- корректировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

- корректировать выразительную сторону речи;

 -учить строить устные связные высказывания;

-воспитывать культуру речевого общения.

Основные направления коррекционной работы                                                                          

 - развитие слухового восприятия и речевого слуха;                                                                                                                                                                                             - развитие зрительного и пространственного восприятия;                                                                     

 - развитие пространственной ориентировки;                                                                                                                                                                          

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;                                                                                    

- развитие устной речи и обогащение словаря;                                                                                                

 - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Личностные результаты

1) сформированность уважительного отношения к иному мнению;

2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

4) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

6) принятие и освоение социальной роли обучающегося.

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

8) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям.

10) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты

Ученик научится:

• формулировать просьбу и желание с использованием этикетных слов и выражений;
• участвовать  в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
• воспринимать  на слух сказки  и рассказы; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
• выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;
• участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
• ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

 Ученик получит возможность научится:

• понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;
• понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
• выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
• активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
• высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
• участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
• составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Нормы оценки знаний обучающихся

 Текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

 если обучающиеся верно выполняют

• от 35% до 50% заданий - удовлетворительно» (зачёт); 
• от 51% до 65% заданий - «хорошо»;
• свыше 65% - «очень хорошо» (отлично)

Содержание учебного предмета " Речевая практика"

Календарно - тематическое планирование

  РАССМОТРЕНО                                                                                                               СОГЛАСОВАНО

  на заседании ШМО                                                                                                           Заместитель директора по УВР

  Протокол №______ от 29.08.2017г.                                                                                 30.08.2017г.___________ Старун Е.С.

  _______________________________        

  (подпись, расшифровка подписи)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ст. Советской Советского района Ростовской области

                                                                                                «Утверждаю»

                                                                                                                                                Директор МБОУ Советской СОШ

                                                                                                                                                 ____________     Т.Н.Емельяненко

                                                                                                                                                 Приказ  № ______ от 31.08.2017г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант1

на 2017 – 2018 учебный год

по  ритмике

Уровень образования (класс) начальное общее, 2  класс__

Общее количество часов__34__

Количество часов в неделю ___1___

Учитель начальных классов  Аржановская Валентина Петровна_______________________________________

Квалификационная категория        _______высшая______

Программа разработана на основе  Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой., 7-е издание М: «Просвещение» 2013 г.

2017 год

Планируемые результаты

 Рабочая программа по учебному предмету «Ритмика » составлена на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года  № 273-ФЗ,

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки

 России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);

-Приказа Минобразования России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2016 № 429 «Об утверждении примерных региональных учебных планов начального общего образования в рамках ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов";

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя-предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской Советского района Ростовской области (Приказ № 112 от 26.06.2017г.);

-Учебного плана МБОУ Советской СОШ на 2017-2018 учебный год в рамках реализации БУП – 2008;

-Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.)

    Цель рабочей программы по предмету «Ритмика» направлена на:

формирование разносторонне физически и творчески развитой личности, готовой к активной реализации своих способностей;

развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

    Рабочая программа по ритмике направлена на реализацию следующих задач:

• развитие умения слушать музыку;
•  выполнять под музыку различные движения, в том числе и танцевальные, с
• речевым сопровождением и пением;
• развитие координации движений, чувства ритма, темпа, коррекция общей и
• речевой моторики, пространственной ориентировки;
•  привитие навыков участия в коллективной творческой деятельности;
•  овладение музыкально-ритмической деятельностью в разных ее видах

(ритмическая шагистика, ритмическая гимнастика, танец, пластика);

•  усвоение основ специальных знаний из области сценического движения

(пластический тренинг, музыкально ритмические рисунки, импровизации);

• овладение различными формами движения: выполнение с музыкальным
• сопровождением ходьбы, бега, гимнастических и танцевальных упражнений;
• формирование и совершенствование двигательных навыков, обеспечивающих
• развитие мышечного чувства, пространственных ориентировок и координации,
• четкости и точности движений;
• развитие мышления, творческого воображения и памяти;
• эстетическое, эмоциональное, физическое развитие школьника.

  Цели образовательно-коррекционной работы

• общее развитие младших умственно отсталых школьников;
• исправление недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы;
• воспитание положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма);
•  эстетическое воспитание.

 Коррекционные задачи:

• общее развитие младших умственно отсталых школьников;
• исправление недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы;
• воспитание положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма);
• эстетическое воспитание.

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция фонематического слуха.

Коррекция артикуляционного аппарата.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Коррекция мышц мелкой моторики.

Коррекция познавательных процессов.

Личностные результаты освоения предмета «Ритмика».

         В процессе освоения курса ритмики у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к двигательной деятельности.    

        Активное освоение данной деятельности позволяет совершенствовать физические качества, осваивать физические и двигательные действия, успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать сознание и мышление, творческий подход и элементарную самостоятельность.

Личностные действия – обеспечивают ценностно – смысловую ориентацию учащегося (знание моральных норм, умение соотносить и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения).

Личностные учебные действия по предмету «Ритмика» выражается в стремлении реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; в формировании ценностно – смысловых ориентаций и духовно – нравственных оснований, развития самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.            

Оценка по курсу «Ритмика» должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития обучающихся, интенсивность  формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычки самооценки, самоконтроля и взаимопомощи. Оцениваем только результаты деятельности обучающегося и процесс их формирования, но не личные его качества

Поводом для отрицательной оценки действий обучающихся не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкально-ритмическим  занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность танцевальных движений, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Содержание учебного предмета " Ритмика"

Календарно - тематическое планирование

  РАССМОТРЕНО                                                                                                               СОГЛАСОВАНО

  на заседании ШМО                                                                                                           Заместитель директора по УВР

  Протокол №______ от 29.08.2017г.                                                                                 30.08.2017г.___________ Старун Е.С.

  _______________________________        

  (подпись, расшифровка подписи)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ст. Советской Советского района Ростовской области

                                                                                                «Утверждаю»

                                                                                                                                                Директор МБОУ Советской СОШ

                                                                                                                                                 ____________     Т.Н.Емельяненко

                                                                                                                                                 Приказ  № __       _ от 31.08.2017г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант1

на 2017 – 2018 учебный год

по  русскому языку

Уровень образования (класс) начальное общее, 2  класс__

Общее количество часов___102__

Количество часов в неделю ___3___

Учитель начальных классов  Аржановская Валентина Петровна_______________________________________

Квалификационная категория        _______высшая______

Программа разработана на основе  Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой., 7-е издание М: «Просвещение» 2013 г.

2017 год

Планируемые результаты

Рабочая программа по учебному предмету «Русскому языку» составлена на основе:

  - Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года  № 273-ФЗ,

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки

 России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);

-Приказа Минобразования России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2016 № 429 «Об утверждении примерных региональных учебных планов начального общего образования в рамках ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов";

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя-предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской Советского района Ростовской области (Приказ № 112 от 26.06.2017г.);

-Учебного плана МБОУ Советской СОШ на 2017-2018 учебный год в рамках реализации БУП – 2008;

-УМК:

 -Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык. 2 класс. Якубовская Э.В., Павлова Н.В., 2016г.

Цель рабочей программы по предмету «Русский язык» - развитие устной и письменной речи  обучающихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности, повышение уровня психологической и функциональной готовности обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости к изучению систематического курса предмета. Обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» во 2 классе решает следующие задачи:

• уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности, и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание)
• формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков
• овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач
• коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности
• формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию
• развитие навыков устной коммуникации

формирование положительных нравственных качеств и свойств личности

 Цели образовательно-коррекционной работы

        Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

        Основная цель обучения русскому языку детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью реализации АООП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.

Коррекционные задачи:

• - формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
• - уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;
• - развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);
• - формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;
• - усвоение приемов умственной деятельности

В младших классах для детей с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. 

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция фонематического слуха.

Коррекция артикуляционного аппарата.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Коррекция мышц мелкой моторики.

Коррекция познавательных процессов.

Предметные результаты

Раздел «Повторение»

    Ученик научится:

• практически строить простое предложение,
• составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах, 
• составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

 Ученик получит возможность научиться:

• восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, заканчивать предложения.

Раздел «Звуки и буквы»

Ученик научится:

• пользоваться алфавитом
• употреблять мягкий знак на конце и в середине слова
• употреблять разделительный мягкий знак
• писать сочетание гласных с шипящими, правописание  жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописание звонких и глухих  согласных в конце и середине слов
•  различать ударные и безударные гласные,
• проверять безударные гласные путём изменения формы слова (вода-воды), безударные гласные путём подбора по образцу родственных слов
•  писать слова с непроверяемыми написаниями в корне,
• пользоваться словарём, данным в учебнике.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять и записывать  рассказ  по серии картинок и подробному вопроснику,
•  писать контрольные диктанты,
• проверять  написание орфограмм  путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов,
•  проверять слова с безударной гласной в корне слова,
• работать  с деформированным текстом,
•  пользоваться словарём, данным в учебнике,
•  выделять орфограммы.

Раздел «Слово»

Ученик научится:

• называть предметы, действия и признаки, имена собственные,
• расширять круг имён собственных, названия, рек, морей, родственных словах, общую часть родственных слов (корень), 
• различать основные категории слов (названия предметов, действий,  качеств).

Ученик получит возможность научиться:

• различать основные категории слов (название предметов, действий, качеств),
• составлять и записывать небольшой  рассказ по теме: «Моя квартира»,
• составлять и писать  под руководством учителя небольшое письмо родным, товарищам,
• писать почтовый адрес на конверте,
•  восстанавливать  нарушенный порядок  слов  в предложении,
• наблюдать  за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

Раздел «Предложение»

Ученик научится:

• вычленять из речи предложения,
• употреблять знаки препинания в конце предложения,
• находить подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении, второстепенные члены предложения (без деления на виды).  

Ученик получит возможность научиться:

• составлять и записывать  небольшой рассказ по сюжетной  картинке и вопросам;
• выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится;  
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения;  
• распространять  предложения.

Раздел «Повторение»

Ученик научится:

• восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;
• последовательно располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно); отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять простые распространенные предложения и сложные с союзом и;
• составлять связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

• установки на здоровый образ жизни реализации ее в реальном поведении и поступках;

Регулятивные универсальные учебные действия

 Ученик научится:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения с помощью учителя;

Ученик   получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

• строить сообщения в устной и письменной форме;
• проводить сравнение по заданным критериям;
• устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Ученик получит возможность научиться:

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение;
• осуществлять сравнение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

•  использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Ученик получит возможность научиться:

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

          Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний.

Диктант

        Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

        Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

        Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные «Минимумом начального общего образования», «Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта»: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. Ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

        Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

        Ошибки:

• нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
• отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
• наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
• отсутствие красной строки;
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Грамматическое задание

        Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

        Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – выполнено без ошибок.

«4» («хорошо») – правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» («плохо») – правильно выполнено менее ½ заданий.

Словарный диктант

        Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс – 8-10 слов;

        Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – без ошибок.

«4» («хорошо») – 1 ошибка.

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки.

«2» («плохо») – 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

        Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

                Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – работа выполнена без ошибок;

«4» («хорошо») – 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки;

«2» («плохо») – 4 ошибки и более.

Содержание учебного предмета  "Русский  язык"