Правила орфоэпии (методическое пособие по обучению нормам орфоэпии детей, имеющими нарушение слуха)
методическая разработка

Правила орфоэпии

(методическое пособие по обучению нормам орфоэпии детей, имеющими нарушение слуха)

Составили:

Землякова Н.А.

Емельянова К.А.

“Учите ребёнка, каким-нибудь

неизвестным ему пяти словам –

он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он их усвоит на лету”.

К.Д. Ушинский

Для правильного произношения как известно, необходимо знание и соблюдение правил орфоэпии. Слово «орфоэпия» в переводе с греческого означает «правильная речь». Правила орфоэпии едины и обязательны для всех. Они образуют систему норм общепринятого литературного произношения. У детей с нарушением слуха очень важно сформировать представления о различиях в написании и произнесении слов (орфоэпические правила). Эта работа позволит уменьшить проявления нарушений письма у детей. Только орфоэпически правильная речь человека с нарушением слуха может служить ему надёжным средством общения (Ф.А. Рау, Ф.Ф. Рау, К.А. Волкова и др.).

При обучении детей с нарушением слуха нормам орфоэпии необходимо решать две основные задачи:

- дать детям знание правил;        

- научить сознательно применять их в устной речи.

Использование наглядных моделей в работе над правилами орфоэпии способствует решению этих задач.

В настоящее время в связи с введением ФГОС рядом исследователей наглядное моделирование рассматривается как одно из универсальных учебных действий. Использование наглядных моделей в коррекционном процессе само по себе не является инновацией, однако развитие наглядного моделирования как самостоятельной интеллектуальной способности в рамках речевой деятельности является более современным подходом в образовании.

Актуальность использования метода наглядного моделирования в работе с детьми с нарушением слуха состоит в том, что:

- во-первых, для детей данной группы характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

- во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Делает процесс заучивания более осмысленным и интересным. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»;

- в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания;

- в-четвёртых, дидактический материал в форме схем-моделей облегчает и направляет процесс становления у детей развёрнутого речевого высказывания.        

Вашему вниманию предлагаем методическое пособие «Правила орфоэпии».

Это пособие можно использовать в работе по обучению нормам орфоэпии с детьми, имеющими нарушение слуха.

Пособие состоит из трёх разделов: условные обозначения, правила орфоэпии, раздаточный материал.

Условные обозначения представлены в виде символов.

Использование символов, лежащих в основе образования искусственных ассоциаций, облегчает запоминание и увеличивает объём памяти и в целом развивают речемыслительную деятельность.

Следующий раздел пособия – это правила орфоэпии, которые представлены в двух вариантах. Первый вариант – это мнемотаблица.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена информация. Принцип составления схемы состоит в следующем: на каждое слово подбирается символ. Таким образом, правило записывается схематично.

Важно помнить, что ребенок лучше понимает и осваивает грамматические правила (окончания, характерные для определенного рода и числа), если их слышит и может увидеть в написанной форме.

Глядя на эти схемы-рисунки, ученик легко запоминает информацию. Поэтому опора на чтение, графические схемы при накоплении словаря, развитии грамматики и связной речи во время занятий с детьми с нарушением слуха очень эффективны.

Второй вариант – это текстовой материал данного правила орфоэпии.

Лексический материал в качестве примера педагог подбирает для каждого ученика индивидуально по теме в зависимости от уровня языкового развития, записывает наиболее трудные слова для ребёнка и т.д. Т.к. это пособие предполагает его наличие у каждого ребёнка.

Третий раздел пособия – это раздаточный материал. Варианты его использования разнообразны и зависят от цели занятия, этапа работы нормам орфоэпии, индивидуальных особенностей ученика и т.д.

Пособие можно использовать, начиная с первого класса с учётом программных требований во всех видах работы по обучению нормам орфоэпии, как на индивидуальных, так и на фронтальных занятиях:

- при чтении речевого материала;

- при назывании конкретных предметов и картинок;

- при расстановке учащимися надстрочных знаков в словах, записанных на доске или в тетрадях по индивидуальной работе;

- при придумывании школьниками примеров на то или иное правило орфоэпии;

- при самостоятельном рассказывании: о прочитанной книге, о просмотренной кинокартине, по заданной теме или по картине и т.д.

В процессе всех видов работ над правилами орфоэпии наглядная модель выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность высказывания.

Это, как правило, способствует полной автоматизации ряда орфоэпических навыков.

В работе с мнемотаблицами или опорными схемами можно выделить несколько этапов:

- ознакомление с символами (закрепление символов). Количество используемых символов увеличивается по мере усвоения ребёнком их значения;

- обучение использованию картинки (символа) в качестве опоры для запоминания отдельных слов путём соотнесения каждого слова с подходящим символом;  

- прочтение правила педагогом так, что ученик видит лицо учителя (слухо-зрительное восприятие);

- произнесение правила педагогом. При этом учитель указывает слово, чтобы ученик знал, что произносит учитель;

- рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено;        

- осуществление перекодированию информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы;

- педагог произносит правило, указывая символ в предложенной схеме, чтобы ученик знал, что произносит учитель;

- называние правила орфоэпии с опорой на схему (зависит от речевого уровня, от этапа работы).

Использование символов, схем, лежащих в основе образования искусственных ассоциаций, облегчает запоминание и увеличивает объём памяти и в целом развивают речемыслительную деятельность детей с нарушением слуха.

Условные обозначения

Карточки с графическими схемами правил орфоэпии для индивидуального пользования

*Раздаточный материал