Рабочие программы для детей с нарушениями интеллекта (4 класс)
рабочая программа (4 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Бирюсинска

Рассмотрено        Согласовано завучем              Утверждаю

На заседании МО        31.08.17                                    директор МКОУ СОШ №6

протокол № 1 от 30.08.17        _____________________        ________________________

руководитель МО:         /Лысенко О. В./                       /Прядкина В. Н./

Тун-куй-сю Н.В.                                                                        

                                                                                                                    Приказ № 76 от 25.09.17

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предметно-практической деятельности, конструированию и ручному труду

/учебный предмет, курс/

___________АООП   начальное общее, ____4 класс____________________

/начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса/

ФИО педагога – разработчика _______Тун-куй-сю_____  _______________

_______________________________Нелли Владимировна    _________________

_______________________________________________________________

/квалификационная категория/

г. Бирюсинск

2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметно-практическая деятельность. Конструирование. Ручной труд.

4 класс

адаптированная образовательная

с умеренной  умственной отсталостью

Пояснительная записка.

     Рабочая программа составлена на основе:

1. Адаптированной образовательной программы для детей-инвалидов с умеренной умственной отсталостью.

2.  Программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах», составитель Т. Б. Баширова,   ИПКРО Иркутск – 2011 год.

3. Учебного пособия « Технология: Ручной труд: 4 класс»

     Рабочая программа предназначена для обучающихся по АООП для детей с умеренной умственной отсталостью, направлена на коррекцию высших психических функций учащихся.  

     Данный предмет входит в образовательную область «Технология».  В коррекционном обучении предусматривает раздел -  арифметика, элементарные представления о геометрических фигурах.

Цель: используя различные многообразные виды деятельности (предметная

деятельность, игровая, конструирование, действия с разборными игрушками,

ручной труд и т. д.) коррегировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-

двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-

действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с

практической деятельностью.

Задачи:

1.Привитие интереса к ручному труду;

2.Обучение доступным приемам трудовой творческой деятельности;

3.Коррекция недостатков познавательной эмоционально-волевой сферы,

ручной и мелкой моторики;

4.Обучение приемам элементарного планирования, организации и выполнения

работы;

5.Формирование умения контролировать свою работу: сравнивать поделку,

изделие с образцом; определять правильность действий и результатов;

6. Развитие эмоционально -эстетического отношения к окружающему миру;

7.Воспитание положительных качеств личности.

        Срок реализации данной программы 1 год.

Основные принципы отбора материала:

-индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

-коррекционная направленность обучения;

-оптимистическая перспектива;

-комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

- принцип метапредметного подхода.

     В программу изучения включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, определяется учителем в объёме, который зависит от состояния знаний и умений учащихся, их готовности к знакомству с новыми темами.

     Учитывая особенности детей с умеренной умственной отсталостью, программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала.

Предполагаемые результаты.

Личностные результаты освоения программы по предмету «предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд» должны отражать:

- овладение навыками адаптации в окружающем мире;

- развитие мотивов учебной деятельности;

- развитие элементарной самостоятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты освоения программы по предмету «предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд» должны отражать:

- овладение способностью принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности;

- формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- умение договариваться при распределении функций и ролей в совместно деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;

- овладение базовыми предметными понятиями.

Предметные результаты освоения программы по предмету «предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд» должны отражать:

- приобретение элементарных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи и организации;

- эстетическое отношение к миру;

- усвоение правил техники безопасности при работе с ножницами и клеем, иглой и пластилином;

- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

 Оценка устных ответов

При оценивании уровня знаний ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально присутствующий опыт деятельности, адекватного структуре их дефекта.

Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

Инструментарий для оценивания:

- устные ответы учащихся,

-  самостоятельная работа,

-  выполнение заданий по инструкции.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

     Данная рабочая программ разработана на основе программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах», составитель Т. Б. Баширова,  ИПКРО Иркутск – 2011 год.

    Цель изучения курса: максимально возможная социализация детей с умеренной умственной отсталостью,

-  формирование позитивных качеств, развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта,

- развитие самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;

-  подготовка учащихся к профессионально - трудовому обучению.

    Задачи:

-  формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

-  формирование на доступном уровне трудовых навыков,

- формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач), доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с педагогами.

- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

- уважение к людям труда;

- сообщения элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развития самостоятельности в труде, привития интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончанию работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно – гигиенические требования.        

Технологии преподавания курса

При обучении учащихся с умеренной умственной отсталостью используются следующие методы обучения (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

-  индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения: занимательные задания.

-   совместные действия ребёнка и взрослого,

-   действия по подражанию,

-   действия по образцу, по словесной инструкции,

-   приём наложения и приложения, обводки трафаретов.

-  воспроизведения величины, формы предметов, с помощью пантомимических средств (показ руками),

-  предварительное рассматривание, самостоятельное называние,

-   соотнесение натуральных предметов с объёмными и плоскостными изображениями,

-   подготовительные наблюдения,

-   обыгрывание предметов.

Применяются разнообразные    типы уроков:

-  урок объяснения нового материала;

-  урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок применение усвоенных действий с материалом учащимся с помощью и самостоятельно);

-  урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок – действия по инструкции);

-  комбинированный урок.

        Обучение по предмету «предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд» тесно связано с другими предметами:

-  развитие речи -  пополняют словарный запас терминами, соотносят предметы и геометрические фигуры,

-  чтение и письмо -  ознакомление и написание математических терминов.

- счет – счёт в пределах 10, разметка по линейке

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

        Данный предмет входит в образовательную область «Технология».  

     Изучение предмета ведётся по урочной системе 40 минут, 5 часов в неделю (175 часов в год).

Содержание тем учебного курса.

Трудовое обучение подразделяется: предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд.

Предметно-практической деятельность (35 часов)

Содержание обучения на уроках предметно-практической деятельности очень разнообразны, что определяется многообразием различных дефектом, присущих детям с умеренной умственной отсталостью. Нарушения моторики, и в частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях результатах предметно-практической деятельности детей с умеренной умственной отсталостью, требуют проведение игр и упражнений, направленных па коррекцию этих нарушении. На эти работы не отводятся целиком отдельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные упражнения и игры. Сенсорное развитие этих детей осуществляется по разработанной системе и предметно-манипуляционной деятельности и

дидактических играх.

 Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ребенка.

 Учебную работу на уроках предметно-практической деятельности необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках. Выполнение подражательных движений руками и кистями рук за учителем по показу действий и по словесной инструкции «делаем вместе». «Топор»,  «Замочек», «Мельница». Убыстрение темпа подражательных движений. Выполнение по подражанию упражнений для пальцев рук: выпрямление и сгибание пальцев из кулачка в кулачок, сжатие пальцев в кулачок, соединение пальчиков «пальчики здороваются» и др. Складывание предметов в коробку и закрывание еѐ крышкой. Открывание и закрывание коробок, яичек, матрѐшек и других вкладышей.

Нанизывание шаров на шнур (мелкие и крупные бусы).

Накидывание палки с кольцом на предмет.

Знакомство с промежуточными цветами. Выбор одного цвета из 4 – 8 предметов двух сходных цветов (красные и оранжевые, синие и голубые).

Раскладывание предметов двух сходных цветов. Выбор по образцу и раскладывание 8 – 12 предметов различных цветов (шесть основных и промежуточные цвета и оттенки: оранжевый, розовый, голубой, фиолетовый, коричневый – без называния цветов).

Самостоятельное называние цветов: красного, синего, жёлтого, зеленого, чёрного, белого.

Группировка по форме одноцветных предметов двух сходных форм.

Выбор по образцу и группировка плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник.

Знать и самостоятельно называть формы: кубик, шарик, круг, квадрат, треугольник.

Определение формы предмета независимо от цвета и величины предмета.

Группировка предметов разной величины, цвета и формы согласно инструкции и

образцу (разложи, куда подходят).

Подбор друг к другу разнородных предметов, одинаковых по величине (подходящие крышки к коробкам, баночкам, пузырькам, флаконам, игрушки к паре, мячи или шары к отверстиям разного диаметра).

Использование в активном словаре слов: большой, маленький, длинный, короткий, толстый, тонкий, широкий, узкий.

Соотнесение слова и предмета по величине, умение находить предметы и называть.

Складывание фигур из счётных палочек (полосок бумаги, спичек, соломки) по образцу и словесной инструкции: мебель, стол, стул, кровать, лестницу.

Складывание картинок из 2-3-4 частей, разрезанных по горизонтали, вертикали, диагонали.

Конструирование (27 часов)

Выкладывание прямых рядов одного цвета из деталей двух рядов параллельными рядами (один ряд синий, другой ряд красный).

Выкладывание «чередующегося» ряда, из деталей двух цветов через 1 – 2 элемента.

Выкладывание по показу, образцу и словесной инструкции геометрических фигур различных цветов и размеров с ориентировкой на опорные точки.

Выкладывание цветка на стебле. Выкладывание букета цветов со стеблями.

Ручной труд (107 часов)

Лепка. Учащиеся повторяют пластические свойства и назначение глины, пластилина. Уточняют цвета. Закрепляют способы подготовки пластилина к работе. Повторяют санитарно-гигиенические требования к лепке. Повторяют принципы организации рабочего места. Приемы работы. Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске (столбики). Скатывание круговыми движениями в ладонях и на подкладной доске (шар). Вдавливание поверхности шара (яблоко). Ощипывание пальцев маленьких кусочков и скатывание мелких шаров (бусы, вишни, яички). Сплетение столбиков (кренделя, булочки). Скатывание круговыми движениями шара и раскатывание в ладонях овальной формы (огурец). Вытягивание одного конца у столбика (морковь, огурец). Соединение плоскостных деталей с объёмными (рыбка).

Соединение деталей способом примазывания (чашка с ручкой). Прищипывание края формы кончиками пальцев (миска, блюдце, корзинка).

Практические работы.

Упражнение в подготовке материала к лепке. Лепка столбиков различной длины и толщины.

Изготовление баранок, бубликов, кренделей, булочек. Лепка по образцу и показу предметов шаровидной формы: бусы, ягоды, мячи, куклы-неваляшки, снеговики (из двух шаров разной величины).

Лепка овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблоко, помидор. Составление композиции из овощей и фруктов (овощи в тарелке, фрукты в корзине). Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих овальную форму. Составление композиции (картофель, сливы, огурцы и т.д.). Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих коническую форму (перец, морковь и др.). Составление композиции. Лепка посуды по образцу и показу действий (тарелка, чашка с ручкой). Лепка корзинки с ручкой. Лепка игрушек по образцу, показу действий и с натуры (рыбка, утёнок, лопатка). Лепка рельефов знакомых букв и цифр по образцу и показу (А,У, О, М).

Работа с бумагой.

Ознакомление со свойствами бумаги. Ознакомление с некоторыми сортами бумаги (газетная, писчая, альбомная, цветная). Ознакомление с основными цветами бумаги: красный, зелёный, синий, жёлтый, чёрный, белый. Знакомство с понятием аппликация. Правила составления аппликации. Знакомство с клеящим карандашом, клеем. Знакомство с санитарно-гигиеническими нормами при работе с клеем и клеящим карандашом. Приёмы работы с кистью.

Приёмы работы аппликацией.

Приобщать учащихся к искусству аппликацией, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить, предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (заданное учителем), и наклеивать их.

Учить, аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеёнке). Учить прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать радость от полученного изображения.

Ознакомление с приёмами работы аппликацией. Сгибание и разгибание бумаги по прямым линиям произвольно. Сгибание и разгибание бумаги пополам путём совмещения сторон и углов, разгибание и разглаживание по месту сгиба ладонью (ребром) и пальцами. Размещение на листе бумаги элементов аппликации.

Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание.

Самостоятельное составление узора из геометрических фигур и предметов с использованием готовых деталей. Составление аппликации по образцу из геометрических фигур: домик с крышей, гриб, морковка, неваляшка, снеговик идр. Изготовление елочных украшений.

Работа с нитками.

Уточнение применения и назначения ниток. Свойства и особенности ниток: тонкие, толстые, разрываются, скручиваются, связываются, разрезаются, могут быть окрашены в разные цвета. Ознакомление с санитарно-гигиеническими требованиями при работе с нитками.

Приёмы работы с нитками.

Намотка ниток на катушку, картон, в клубок. Приёмы плетения косички из ниток.

Практические работы.

Сортировка ниток по цвету. Составление коллекции ниток – наклеивание на подложку из толстой бумаги (картона). Упражнение в разрывании ниток разной длины и толщины. Наматывание ниток на катушку, картон и в клубок. Плетение косички из толстых шнуров.
Резерв 6 ч.

Контроль знаний.

Контроль знаний осуществляется на уроках в виде выполнения заданий по словесной инструкции. Проводятся  самостоятельные работы в конце похождения темы.

Календарно - тематическое планирование

Описание материально-технического обеспечение образовательного процесса.

1. Учебник « Технология: Ручной труд: 4 класс».
2. Счётный материал.
3. Измерительные инструменты
4. Дидактические игры.
5. «Подбери по цвету» (форме, величине).
6. «Разложи в ряд» (чередование предметов по цвету, форме, величине 1х1, 2х2 элемента).
7. «Картинное цветовое лото» (соотнесение геометрической фигуры определённого цвета с картинками другого предмета такого же цвета, например: синий квадрат – синий шарик).
8. «Геометрическое лото» (форма и цвет).

9. Раздаточная коллекция « Виды и сорта бумаги».

     10. Раздаточная коллекция « Виды картона».

     11. Раздаточная коллекция «Виды и сорта ниток».

     12. Раздаточная коллекция «Виды пуговиц».

     13. Конструктор, мозаика.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Бирюсинска

Рассмотрено        Согласовано завучем              Утверждаю

На заседании МО        31.08.17                                   директор МКОУ СОШ №6

протокол № 1 от 30.08.17        _____________________        ________________________

руководитель МО:         /Лысенко О. В./                       /Прядкина В. Н./

Тун-куй-сю Н.В.                                                                        

                                                                                                                    Приказ № 76 от 25.09.17

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  развитию речи

/учебный предмет, курс/

___________АООП   начальное общее, ____4 класс____________________

/начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса/

ФИО педагога – разработчика _______Тун-куй-сю_____  _______________

_______________________________Нелли Владимировна    _________________

_______________________________________________________________

/квалификационная категория/

г. Бирюсинск

2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Развитие речи

4 класс

адаптированная образовательная

с умеренной  умственной отсталостью

Пояснительная записка.

     Рабочая программа составлена на основе:

1. Адаптированной образовательной программы для детей-инвалидов с умеренной умственной отсталостью.

2.  Программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах», составитель Т. Б. Баширова, ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

     Рабочая программа по развитию речи предназначена для обучающихся по АООП для детей с умеренной умственной отсталостью, направлена на коррекцию высших психических функций учащихся.  

     Данный предмет входит в образовательную область «Естествознание».  

Цель предмета: формирование у детей коммуникативно – речевых умений, с целью создания условий для социальной адаптации учащихся, коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, подготовка к усвоению первоначальных навыков общения, на выявление особенностей общего и речевого развития ученика.

Задачи: корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний учащихся; Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся; Развитие коммуникативных умений; Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально – волевой сферы; Воспитание у учащихся интереса к уроку чтения и к чтению как процессу; Воспитывать работоспособность, терпение, целенаправленность, настойчивость, самостоятельность, трудолюбие.

        Срок реализации данной программы 1 год.

Основные принципы отбора материала:

-индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

-коррекционная направленность обучения;

-оптимистическая перспектива;

-комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-   физиологических теорий.

- принцип метапредметного подхода.

-  обучение развитию речи носит предметно-практическую направленность, тесно связано с  жизнью учащихся, другими учебными предметами.

-  последовательность изучения материала (от простого к сложному).

- оптимальный объём знаний и умений по счёту, который доступен конкретному ребёнку

-  коррекционная направленность обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

     В программу изучения включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, определяется учителем в объёме, который зависит от состояния знаний и умений учащихся, их готовности к знакомству с новыми темами.

     Учитывая особенности детей с умеренной умственной отсталостью, программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала.

Предполагаемые результаты.

        Предполагаемые результаты обучения.

Личностные результаты освоения программы по развитию речи должны отражать: положительное отношение школе и учебной деятельности; интерес к уроку; знание основных моральных норм поведения в школьной жизни; формирование представлений о причинах успеха в учебе (совместно с взрослом); формирование этических чувств на основании анализа простых ситуаций; формирование первичных умений оценки работы, на основе заданных критериев успешности учебой деятельности; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Метапредметные результаты освоения программы по устной речи должны отражать: научится принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; научится понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать совместно с учителем результат своих действий; научится адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; научится осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя; обучатся понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебных пособиях совместно с педагогом; обучатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме совместно с педагогом; научится использовать в общении правила вежливости; научится адекватно реагировать на обращение учителя; научится слушать и понимать речь других; стараться адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач совместно с учителем.

Предметные результаты освоения программы по устной речи должны отражать: формирование позитивного отношения к правильной устной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; овладение элементарными представлениями о нормах литературного языка и правилами речевого этикета; умение ориентироваться в средствах и условиях общения, в выборе адекватных языковых средствах для успешного общения; приобретение начальных навыков общения в устной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей;освоение правил речевого и неречевого поведения; понимание прочитанного текста при прослушивании.

 Оценка устных ответов

При оценивании уровня знаний ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально присутствующий опыт деятельности, адекватного структуре их дефекта.

Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

Инструментарий для оценивания:

- устные ответы учащихся,

-  самостоятельная работа,

-  выполнение заданий по инструкции.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

     Данная рабочая программ разработана на основе  программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах», составитель Т. Б. Баширова,    ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

    Цель изучения курса: максимально возможная социализация детей с умеренной умственной отсталостью.

-  формирование позитивных качеств, развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта,

– направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

    Задачи:

-  формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

- формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач), доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с педагогами.

- развивать связную устную речь.

- обогащать и уточнять активный словарь учащихся.

-учить называть и характеризовать предметы и явления по их основным свойствам, сравнивать, классифицировать, устанавливать

элементарные зависимости, описывать предметы и явления природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям;

- учить принимать активное участие в беседе, дополнять высказывания собеседников на основе материала личных наблюдений и

Технологии преподавания курса развитие речи

      При обучении учащихся с умеренной умственной отсталостью используются следующие методы обучения (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

-  индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения: занимательные задания.

-   совместные действия ребёнка и взрослого,

-   действия по подражанию,

-   действия по образцу, по словесной инструкции,

-   приём наложения и приложения, обводки трафаретов.

-   элементарные счётные действия, с помощью тактильного и зрительного восприятия,

-  воспроизведения величины, формы предметов с помощью пантомимических средств (показ руками),

-  предварительное рассматривание, самостоятельное называние,

-   соотнесение натуральных предметов с объёмными и плоскостными изображениями,

-   подготовительные наблюдения,

-   обыгрывание предметов.

Применяются разнообразные    типы уроков:

-  урок объяснения нового материала (наглядный показ объяснением и практическими действиями учащегося);

-  урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок применение усвоенных действий с материалом учащимся с помощью и самостоятельно);

-  урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок – действия по инструкции);

-  комбинированный урок.

        Обучение развитию речи тесно связано с другими предметами:

Математика. Счёт в пределах 10, 20. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.

Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звукобуквенного анализа слов.

Чтение и развитие речи.  Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

Основы безопасности жизнедеятельности. Учащиеся знакомятся с правилами безопасного поведения на дороге, дома, на реке, в лесу; знакомятся с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми, повторяют правила гигиены.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

        Данный предмет входит в образовательную область «Естествознание».  

     Изучение предмета ведётся по урочной системе 40 минут, 1 час в неделю (35 часов в год).

Содержание тем учебного курса.

В начале учебного года повторяется материал, пройденный на предыдущих годах обучения.

Повторение материала 3 класса.

Уточнение значения слов по схеме: натуральный объект – его изображение, вербальное описание.

Закрепление умения отчѐтливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки .

Работа над сравнением предметов, действий по существенным признакам. Закрепление умения правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий.

 Составление простых нераспространѐнных предложений на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам. Распространение предложений прилагательными – определениями. Использование естественно сложившихся и специально создаваемых ситуаций для активизации речевой деятельности учащихся.

Проведение ежедневных разговорных десятиминуток, на которых учащийся рассказывает о своих наблюдениях в связи с трудом, самообслуживанием, о просмотренных телепередачах.

Просмотр фильмов, презентаций, передач с последующим обсуждением. Подготовка к праздникам. Элементы драматизации

         Формируемые представления и умения должны широко использоваться в различных ситуациях бытовой жизни, в процессе экскурсий, наблюдений, игровой деятельности, особенно в сюжетно-ролевой игре, элементарной трудовой деятельности.

Контроль знаний.

-контроль знаний осуществляется на уроках в виде выполнения заданий по словесной инструкции,

- задания на карточках,

- устный опрос,

- практическая работа.

Календарно-тематическое планирование

Описание материально-технического обеспечение образовательного процесса.

Программа «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах», составитель Т. Б. Баширова,  ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

Таблицы:

-Растения (деревья, кустарники, травы);

-Дикие животные и птицы;

-Домашние животные и птицы;

-Овощи;

-Фрукты;

- Ягоды;

-Транспорт;

-Домашние животные;

-Дорожные знаки;

-Времена года.

• Муляжи овощей, фруктов, грибов, ягод
• Обучающие игры.
• Интернет ресурсы.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Бирюсинска

Рассмотрено        Согласовано завучем              Утверждаю

На заседании МО        31.08.17                                   директор МКОУ СОШ №6

протокол № 1 от 30.08.17        _____________________        ________________________

руководитель МО:         /Лысенко О. В./                       /Прядкина В. Н./

Тун-куй-сю Н.В.                                                                        

                                                                                                                    Приказ № 76 от 25.09.17

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  рисованию

/учебный предмет, курс/

___________АООП   начальное общее, ____4 класс____________________

/начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса/

ФИО педагога – разработчика _______Тун-куй-сю_____  _______________

_______________________________Нелли Владимировна    _________________

_______________________________________________________________

/квалификационная категория/

г. Бирюсинск

2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Рисование

4 класс

адаптированная образовательная

с умеренной  умственной отсталостью

Пояснительная записка.

     Рабочая программа составлена на основе:

1. Адаптированной образовательной программы для детей-инвалидов с умеренной умственной отсталостью.

2.  Программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах», составитель Т. Б. Баширова,   ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

     Рабочая программа по рисованию предназначена для обучающихся по АООП для детей с умеренной умственной отсталостью, направлена на коррекцию высших психических функций учащихся.  

     Данный предмет входит в образовательную область «Искусство».  

Рисование как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение.

Цель – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.

Задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьника путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у него правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• развивать у обучающегося интерес и любовь к изобразительной деятельности.

        Срок реализации данной программы 1 год.

Основные принципы отбора материала:

-  обучение по предмету рисование носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью учащихся, другими учебными предметами.

-  последовательность изучения материала (от простого к сложному).

- оптимальный объём знаний и умений по предмету, который доступен конкретному ребёнку

-  коррекционная направленность обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

     В программу изучения включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, определяется учителем в объёме, который зависит от состояния знаний и умений учащихся, их готовности к знакомству с новыми темами.

     Учитывая особенности детей с умеренной умственной отсталостью, программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала.

Предполагаемые результаты.

- уметь проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии (в начале на листе бумаги в клеточку);

- уметь рисовать с помощью трафарета узора в квадрате путем деления квадрата по осевым линиям – диагоналям;

- раскрашивать рисунок, используя основные цвета и не выходя за контур.

-правильно располагать изображение на бумаге;

- передавать в рисунке с помощью шаблона квадратную, круглую и треугольную форму предметов;

-знать основные цвета и различать плоскостные геометрические фигуры.

  Оценка устных ответов

При оценивании уровня знаний ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально присутствующий опыт деятельности, адекватного структуре их дефекта.

Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

Инструментарий для оценивания:

- устные ответы учащихся,

-  самостоятельная работа,

-  выполнение заданий по инструкции.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

     Данная рабочая программ разработана на основе программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах», составитель Т. Б. Баширова,  ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

Цель курса: оказать существенное воздействие на интеллектуальную и двигательную сферы, способствовать формированию личности ребенка с отклонениями в развитии, воспитывать у него положительные навыки и привычки.

Задачи:

- способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов, их положения в пространстве;

-  находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

- ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

- содействовать развитию у уч-ся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

-  исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

-  развивать у уч-ся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности;

- знакомить уч-ся с отдельными произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Работа по изобразительной деятельности включает: рисование, лепку, аппликацию. Каждая тема может быть реализована в течение двух-трех занятий.

Технологии преподавания курса

При обучении учащихся с умеренной умственной отсталостью используются следующие методы и приёмы обучения (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

1.Тренировочные упражнения, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук и выработку графических навыков.

2.Проведение прямых, наклонных линий по обводке, по опорным линиям, по точкам, самостоятельно.

3.Штриховка изображений: горизонтальная, вертикальная, по диагонали, умение раскрасить предмет, не выходя за его контур.

4.Письмо элементов печатных и рукописных букв, бордюров из элементов букв.

5.Упражнения в правильном удержании карандаша, ручки, расположения листа бумаги, тетради на столе. Формирование правильной осанки во время письма.

6.Формирование пространственных представлений, умения ориентироваться на листе бумаги: верх, низ, право, лево, выше, ниже.

7.Работа по обводке шаблонов, трафаретов геометрических фигур и знакомых детям предметов. Соединение точек: получение прямой, различных фигур.

Формы работы:

индивидуальная;

практическая;

игровая

Коррекционные приемы.

Повторение с опорой на наглядность;

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

развитие мелкой моторики и пальцев рук;

развитие навыков каллиграфии;

развитие артикуляционной моторики.

 Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений;

коррекция и развитие памяти;

коррекция и развитие внимания;

формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;

Коррекция и развитие речи:

развитие фонематического восприятия;

коррекция нарушений устной и письменной речи.

Применяются разнообразные    типы уроков:

-  урок объяснения нового материала (наглядный показ действий со счётным материалом, с мерами длины, объёма, с объяснением и практическими действиями учащегося);

-  урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок применение усвоенных действий с материалом учащимся с помощью и самостоятельно);

-  урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок – действия по инструкции);

-  комбинированный урок.

        Обучение по предмету рисование тесно связано с другими предметами:

Математика. Счет в пределах 10. Разметка по линейке.

Трудовое обучение. Предварительно планировать ход работы, самостоятельно выполнять работу.

Развитие речи. Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

        Данный предмет входит в образовательную область «Искусство».  

     Изучение предмета ведётся по урочной системе 40 минут, 2 часа в неделю (70 часов в год).

Содержание тем учебного курса.

Подготовительные упражнения (2 часа). Рисование их по трафарету, намеченным линиям, опорным точкам. Обводка и последующее закрашивание изображений несложных предметов.

Декоративное рисование (26 часов).  Учить учащихся рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

Рисование с натуры (32 часа). Большое место при проведении данных занятий занимает тщательный анализ объекта. С помощью учителя учащийся внимательно рассматривает предмет, определяет его форму и цвет. Ребенок тренируется в проведении горизонтальных, вертикальных и наклонных линий, учится изображать хорошо знакомые предметы, определять пространственное расположение объектов, относительно друг друга (справа, посередине, слева, вверху, внизу), передавать окраску предметов. С целью совершенствования познавательной деятельности учащегося целесообразно использовать на уроке такие предметы, которые ребенок мог бы по возможности анализировать. Для этого хорошо иметь строительный конструктор, с помощью которого можно составлять различного вида постройки.

Рисование на темы (8 часов). В уроки рисования на темы входит изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование сказок. Оборудование уроков тематического рисования составляют игрушки, модели, муляжи. Учащийся изображает очень простые по форме предметы, раскрашивает их. Педагог подробно объясняет и показывает: что следует нарисовать, где и в какой последовательности. При этом вводит в свою речь слова, обозначающие пространственные отношения предметов. С целью повышения эффективности уроков тематического рисования учитель должен чаще использовать различные игровые приёмы и игровые ситуации. Особое внимание при этом уделяется развитию речи. С помощью учителя ребенок должен описывать предмет, рассказывать о последовательности работы над рисунком, давать отчёт о проделанном. На уроках тематического рисования ребенок рассматривает и пересказывает по вопросам содержание картин, изображающих времена года, даты календаря, различные детские сказки.

Резерв (2 часа).

Календарно-тематическое планирование

Описание материально-технического обеспечение образовательного процесса.

1. Программа «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах», составитель Т. Б. Баширова,  ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

2. «Обучение учащихся 4 классов в вспомогательной школе». Под ред. В.Г. Петровой.-  М.,2007.

3. Кузин В. С. «Методика преподавания изобразительного искусства» - М.: Просвещение. 2006.

Список учебно-наглядных пособий:

  1. Геометрические тела, фигуры, мозаики.

  2. Гербарий растений.

  3. Демонстрационный материал «12 месяцев».

  4. Демонстрационный материал «Времена года. Лето».

  5. Демонстрационный материал «Времена года. Осень».

  6. Демонстрационный материал «Зима».

  7. Дидактический материал в картинках

  8. Домино «Цвета и фигуры».

  9. Книжные иллюстрации.

10. Муляжи овощей и фруктов.  

11. Натуральные предметы.

12. Предметные и сюжетные картинки.

13.Произведения народных мастеров.

14. Раздаточный дидактический материал.

15. Репродукции картин художников.

16. Строительный конструктор.

17. Таблицы с образцами рисунков.

18. Трафареты предметов.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Бирюсинска

Рассмотрено        Согласовано завучем              Утверждаю

На заседании МО        31.08.17                                    директор МКОУ СОШ №6

протокол № 1 от 30.08.17        _____________________        ________________________

руководитель МО:         /Лысенко О. В./                       /Прядкина В. Н./

Тун-куй-сю Н.В.                                                                        

                                                                                                                    Приказ № 76 от 25.09.17

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  счёту

/учебный предмет, курс/

___________АООП   начальное общее, ____4 класс____________________

/начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса/

ФИО педагога – разработчика _______Тун-куй-сю_____  _______________

_______________________________Нелли Владимировна    _________________

_______________________________________________________________

/квалификационная категория/

г. Бирюсинск

2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Счёт

4 класс

адаптированная образовательная

с умеренной  умственной отсталостью

Пояснительная записка.

     Рабочая программа составлена на основе:

1. Адаптированной образовательной программы для детей-инвалидов с умеренной умственной отсталостью.

2.  Программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах», составитель Т. Б. Баширова,    ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

Обучение счёту осуществляется на основе учебника:

В. В. Эк «Математика» 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  Москва  «Просвещение»

     Рабочая программа по обучению счёту предназначена для обучающихся по АООП для детей с умеренной умственной отсталостью, направлена на коррекцию высших психических функций учащихся.  

     Данный предмет входит в образовательную область «Математика».  В коррекционном обучении предусматривает раздел -  арифметика, элементарные представления о геометрических фигурах.

Цель предмета: 

- максимально возможная социализация детей с умеренной степенью умственной отсталости,

-  формирование позитивных качеств, развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта,

-  овладение элементарными навыками счёта,
- дать учащимся доступные временные, количественные, пространственные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.

Задачи:

-  повышение уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств,

-  развитие речи учащихся, обогащение математической терминологией,

- воспитание целенаправленности, настойчивости, трудолюбия и самостоятельности, умение планировать и доводить начатое дело до конца.

        Срок реализации данной программы 1 год.

Основные принципы отбора материала:

-     счёт является одним из основных учебных предметов.

-  обучение счёту носит предметно-практическую направленность, тесно связано с  жизнью учащихся, другими учебными предметами.

-  последовательность изучения материала (от простого к сложному).

- оптимальный объём знаний и умений по счёту, который доступен конкретному ребёнку

-  коррекционная направленность обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

     В программу изучения включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, определяется учителем в объёме, который зависит от состояния знаний и умений учащихся, их готовности к знакомству с новыми темами.

     Учитывая особенности детей с умеренной умственной отсталостью, программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала.

Предполагаемые результаты.

        На фоне положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками и изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания, следующих умений:

- осуществлять действия с множествами на дочисловом и элементарном числовом уровне в пределах 5 (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу и по словесной инструкции);

- выделять от одного до пяти-семи предметов по подражанию и образцу действиям взрослого;

- узнавать цифры 1-5-7-10 и соотносить их с количеством пальцев и предметов;

- писать цифры 1-5-7-10 по трафаретам, по опорным точкам, самостоятельно;

- называть цифровой ряд, выкладывая цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов;

- понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании множеств в пределах 5-7 и соотнесении предметов по величине;

- решать задачи-драматизации и задачи-иллюстрации на сложение и вычитание, используя наглядный материал в пределах пяти;

- пользоваться калькулятором: узнавать цифры и знаки на клавиатуре, производить простейшие арифметические действия в пределах 5-7;

- использовать счетные навыки в процессе практической деятельности (мелкие покупки, накрывание на стол по количеству гостей и т.п.), в игровой деятельности (в сюжетно-ролевых и сюжетно-дидактических играх с бытовым сюжетом);

- выделять по подобию, по словесной инструкции признаки цвета (красный, желтый, зеленый, синий и белый); формы (куб, шар, треугольная призма (крыша), прямоугольная призма (брусок), квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); величины (большой-маленький, длинный, короткий, широкий, узкий, тяжелый, легкий) в предметах (задания типа: «Найди такой же…»);

- осуществлять выбор геометрических фигур (шар, куб, треугольная призма (крыша), прямоугольная призма, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции, а также определять форму предметов в бытовом окружении;

- производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, треугольные призмы (крыши), прямоугольные призмы (бруски), круги, квадраты, треугольники и прямоугольники);

- соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;

- перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;

- производить простейшие действия по перемещению предметов вперед, назад, вверх, вниз по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции;

- узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) времена года (лето, зима, осень, весна) и части суток (утро, день, вечер, ночь).

 Оценка устных ответов

При оценивании уровня знаний ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально присутствующий опыт деятельности, адекватного структуре их дефекта.

Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

Инструментарий для оценивания:

- устные ответы учащихся,

-  самостоятельная работа,

-  выполнение заданий по инструкции.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

     Данная рабочая программ разработана на основе  программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах», составитель Т. Б. Баширова,    ИИПКРО Иркутск – 2011 год.

    Цель изучения курса: максимально возможная социализация детей с умеренной умственной отсталостью.

-  формирование позитивных качеств, развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта,

-  формирование элементарных математических навыков.
    Задачи:

-  формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

-  формирование на доступном уровне навыков счёта,

- формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач), доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с педагогами.

-  формирование элементарных математических представлений о форме, величине, объёме, стоимости, количественных, пространственных, временных представлениях.

-  формирование представлений о количестве, числе, знакомство с составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

-  овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Технологии преподавания курса счёт.

При обучении учащихся с умеренной умственной отсталостью используются следующие методы обучения (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

-  индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения: занимательные задания.

-   совместные действия ребёнка и взрослого,

-   действия по подражанию,

-   действия по образцу, по словесной инструкции,

-   приём наложения и приложения, обводки трафаретов.

-   элементарные счётные действия, с помощью тактильного и зрительного восприятия,

-  воспроизведения величины, формы предметов, цифр с помощью пантомимических средств (показ руками),

-  предварительное рассматривание, самостоятельное называние,

-   соотнесение натуральных предметов с объёмными и плоскостными изображениями,

-   подготовительные наблюдения,

-   обыгрывание предметов.

Применяются разнообразные    типы уроков:

-  урок объяснения нового материала (наглядный показ действий со счётным материалом, с мерами длины, объёма, с объяснением и практическими действиями учащегося);

-  урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок применение усвоенных действий с материалом учащимся с помощью и самостоятельно);

-  урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок – действия по инструкции);

-  комбинированный урок.

        Обучение счёту тесно связано с другими предметами:

-  развитие речи -  пополняют словарный запас математическими терминами, соотносят предметы и геометрические фигуры,

-  чтение и письмо -  ознакомление и написание математических терминов.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

        Данный предмет входит в образовательную область «Математика».  

     Изучение предмета ведётся по урочной системе 40 минут, 5 часов в неделю (175 часов в год), геометрический материал изучается на уроках обучения счёту, как часть урока и отдельными уроками.

Содержание тем учебного курса.

В начале учебного года повторяется материал, пройденный на предыдущих годах обучения.

1 раздел. Повторение. 15 часов

2 раздел. Количественные представления 95

       Счет в пределах одного-пяти, одного-семи-десяти

       Сравнение двух групп множеств предметов, объемных или плоскостных моделей путем пересчета, с использованием способов проверки (приложение и наложение) в пределах двух-четырех-пяти-семи.

        Вырезание кружков, полосок, квадратов в количестве, соответствующем заданию учителя или результатам пересчета предметов предъявленного множества (столько же, сколько) с помощью взрослого, самостоятельно.

       Решение задач-драматизаций и задач-иллюстраций с открытым результатом на сложение и вычитание в пределах пяти-семи с использованием наглядного материала в сюжетно-дидактических играх «Магазин», «Аптека», «Почта», «Кукольный театр».

      Наблюдение за преобразованием количества, производимого учителем, называние сопряженно или отраженно производимых действий: поставили – стало больше, убрали – стало меньше, проверили – подставили или наложили предметы друг на друга – одинаково и т.п.

      Пересчет количества предметов в пределах одного-пяти-семи-десяти с последовательным указанием на каждый предмет, называние итогового числа и обведение общего количества круговым движением руки.

       Составление арифметических задач в пределах пяти-семи по предметам, игрушкам, различным картинкам в процессе специально организованных ситуаций игры и игровых упражнений (сюжетно-дидактические и сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Магазин», «Аптека», «Почта»).

      Определение цифр от одного до пяти – семи – десяти, написание их по трафаретам, опорным точкам и самостоятельно.

      Называние цифрового ряда, раскладывание цифр в последовательности, выбор соответствующей цифры к заданному количеству предметов.

      Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах двух –пяти – семи – десяти на наглядном материале, проведение вычисления на калькуляторе.

      Расширение представлений об использовании калькулятора в процессе различных сюжетно-ролевых игр, сюжетно-дидактических игр и бытовых ситуаций, в процессе специально организованных экскурсий в магазин за покупками, в аптеку за лекарством, принадлежностями для личной гигиены.

      Счет монет. Определение достоинства монет – 5 коп., 10 коп., 1 руб., 2 руб., 5 руб. и т.п. Обучение составлению большего количества из меньшего (1+1, 2+1).

      Написание ответов примеров или задач, которые сосчитаны на счетной машинке в тетради по трафарету, самостоятельно.

      3 раздел. Представление о форме.15

      Игры с различными строительными наборами (например, «Детская площадка», конструктор «Лего», «Цвет и форма» и др.). Выполнение по образцу, данному учителем, различных конструкций или выкладывание  последовательно фигур по рисунку-образцу в играх с мозаикой.

      Классификация по форме шаров, кубов, треугольных призм (крыши), кирпичиков (прямоугольные призмы), кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников.

      Конструирование квадрата, треугольника, прямоугольника, простейших фигур (дом, елка, забор и т.п.) из палочек разной величины, счет количества палочек, необходимых для различных конструкций.

      Соотнесение плоскостных и пространственных фигур в процессе различных дидактических игр и игровых упражнений, в ситуациях, связанных с бытом детей.

      Вырезание по контуру с помощью учителя и самостоятельно заданных по трафарету, по образцу, пространственных и плоскостных фигур.

      Рисование по опорным точкам и самостоятельно различных геометрических фигур на листе бумаги, в тетради в крупную и мелкую клетку.

      4 раздел. Представление о пространстве 10

      Определение сторон (верх, низ, право, лево), показ сторон по подражанию действиям взрослого, по образцу, с помощью различных символов.

      Выкладывание на плоскости листа различных геометрических фигур, сюжетных картинок по подражанию действиям взрослого, по словесной инструкции педагога.

      Черчение прямой линии по линейке, соединение с помощью линейки двух точек.

       Дифференциация слов, обозначающих направление движения (вверх-вниз, вперед-назад), выполнение действий по инструкциям, включающим эти слова.

        5 раздел. Представление о величине 10

        Сравнение полосок по ширине, длине, использование приемов проверки (приложение и наложение).

        Определение легких и тяжелых предметов при сравнении двух предметов, резко различающихся по весу.

        Выделение длины (длинные и короткие предметы). Использование условных мерок (полоски бумаги, ленточки, тесемки).

6 раздел.  Временные представления 8

        Определение частей суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками и печенками.

        Выражение с помощью пантомимических средств характерных признаков частей суток, времен года (ночь – закрыты глаза, руки под щекой – спит;

 день – прыгает, изображает какое-то действие; зима – сжались холодно; лето – раскрылись к солнцу и т.п.).

         Называние выходных дней недели, первого дня после выходного, по возможности остальные дни недели. Данная работа ведется индивидуально с каждым ребенком, исходя из возможностей усвоения материала.

7 раздел. Повторение 22 ч.

         Формируемые математические представления и умения должны широко использоваться в различных ситуациях бытовой жизни, в процессе экскурсий, наблюдений, игровой деятельности, особенно в сюжетно-ролевой игре, элементарной трудовой деятельности.

Контроль знаний.

Контроль знаний осуществляется на уроках в виде выполнения заданий по словесной инструкции. Проводятся  самостоятельные работы в конце похождения темы.

Описание материально-технического обеспечение образовательного процесса.

1. В. В. Эк Математика: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида Москва «Просвещение»,
2. Счётный материал. ( в пределах 100).
3. Измерительные инструменты ( метр, дециметр)
4. Дидактические игры.
5. «Подбери по цвету» (форме, величине).
6. «Разложи в ряд» (чередование предметов по цвету, форме, величине 1х1, 2х2 элемента).
7. «Картинное цветовое лото» (соотнесение геометрической фигуры определённого цвета с картинками другого предмета такого же цвета, например: синий квадрат – синий шарик).
8. «Геометрическое лото» (форма и цвет).

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Бирюсинска

Рассмотрено        Согласовано завучем              Утверждаю

На заседании МО        31.08.17                                    директор МКОУ СОШ №6

протокол № 1 от 30.08.17        _____________________        ________________________

руководитель МО:         /Лысенко О. В./                       /Прядкина В. Н./

Тун-куй-сю Н.В.                                                                        

                                                                                                                    Приказ № 76 от 25.09.17

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  трудовому обучению

/учебный предмет, курс/

___________АООП   начальное общее, ____4 класс____________________

/начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса/

ФИО педагога – разработчика _______Тун-куй-сю_____  _______________

_______________________________Нелли Владимировна    _________________

_______________________________________________________________

/квалификационная категория/

г. Бирюсинск

2017

Рабочая программа по трудовому обучению 4 класс для детей с нарушением интеллекта

Пояснительная записка  

    Рабочая программа по трудовому обучению адресована обучающимся   4-го класса с нарушением интеллекта. Составлена на основе адаптированной основной образовательной программы для детей с нарушением интеллекта на 2017-2018 учебный год.

    Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 4 класс - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2013.

    Учебного плана МКОУ СОШ № 6 на 2017/2018 учебный год.

    Предмет «Трудовое обучение» входит в образовательную область «Технология».

    Особую значимость ручной труд приобретает в обучении и воспитании детей с проблемами в интеллектуальном развитии. Учитель обязан помнить обо всех трудностях и достижениях каждого ребёнка и тщательно подбирать задания и организовывать его труд с тем, чтобы учить тому, что для него представляет истинную ценность, подобрать эстетически значимые объекты труда, соответствующие возможностям детей с ОВЗ; осуществить ряд коррекционных мероприятий, направленных на исправление психических и физических недостатков, имеющихся у этих детей.

    Цель: формирование трудовых умений и навыков, духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.

    В процессе трудового обучения решаются следующие задачи:

1. Корректировать интеллектуальные и физические недостатки обучающихся с учётом их возрастных особенностей.

2. Формировать знания о различных материалах и умение выбирать способы обработки, в зависимости от свойств материалов.

3. Формировать трудовые умения и навыки.

4.Обогащать ребёнка знаниями и сведениями о поделочных материалах, об окружающем рукотворном предметном мире, созданном из этих материалов.

5. Воспитывать у детей любовь и привычку к разнообразным видам труда.

    Ведущей идеей целого обучения является формирование у детей с проблемами в интеллектуальном развитии трудовой культуры через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизнью.

    На занятиях по ручному труду учебные задачи решаются в практической деятельности обучающихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения. Особенностью обучения практической работе является первоначальное использование безорудийного ручного труда (разрывание, обрывание, сминание, сгибание, скатывание, наматывание, связывание, плетение, лепка и т.д.), затем выполнение работы (лепка, вырезание, конструирование, шитьё и т.д.) с применением инструментов (ножницы, стеки, иголка и т.д.). Учитывая это, учитель поможет детям с ОВЗ постепенно овладеть умением обрабатывать предлагаемые поделочные материалы, при этом рационально используя разнообразные технологические приёмы.

    Программой предусмотрены следующие виды труда: работа с бумагой; работа с пластилином, работа с природным материалом, работа с нитками.