Рабочая программа для детей с нарушениями слуха. Подготовительный класс.
календарно-тематическое планирование по теме

Опубликовано 05.11.2013 - 11:10 - Маслова Ольга Александровна

Рабочая программа по предметам: математика, развитие речи, обучение грамоте, окружающий мир, ппо. Подготовительный класс. Включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
rab.progr_.0_klass.docx	233.83 КБ

Предварительный просмотр:

Предмет: «Математика»

(3 часа в неделю + 1 час ЗКН)

II. Пояснительная записка

1.Основание для составления рабочей программы

Исходными документами для составления рабочей программы по

предмету «Развитие речи» для 0 класса (2 отделения II варианта) являются:

-Закон «Об образовании»,

-Федеральный государственный образовательный стандарт,

-примерные программы, созданные на основе федерального

государственного образовательного стандарта (УМК «Школа России»),

-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений,

-Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих программы общего

образования,

-образовательная программа школы

-примерная программа специальных (коррекционных) образовательных

учреждений II вида, допущенных Министерством образования Российской

Федерации (2003 г.)

2.Уровень и направленность рабочей программы

Данная программа направленна на усвоение учащимися базового образовательного уровня и имеет коррекционную направленность, которая заключается в развитии слухового восприятия и формировании устной и письменной речи. А также на развитие высших психических функций.

3.Цели и задачи курса

Цель: формирование элементарных математических представлений, формирование речи и развитие мышления у учащихся.

Задачи:

Образовательные:

Формирование умения классифицировать предметы по какому – либо признаку;
Формирование пространственных и временных представлений;
Учить называть числа от 1 до 10;
Обучение прямому и обратному счету в пределах 10;
Формирование знания о составе числа от 1 до 10;
Формирование умения сравнивать числа от 1 до 10;
Познакомить со знаками +, -, =;
Формирование умения решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10;
Формирование умения решать наглядные задачи на сложение и вычитание в пределах 10;
Познакомить с такими геометрическими фигурами как: круг, четырехугольник, треугольник, овал, куб.

Коррекционно – развивающие:

Развитие внимания при распределении предметов на группы по определенному признаку;
Развитие процессов анализа и синтеза в ходе выполнения заданий на нахождение закономерностей («Продолжи ряд»), на нахождение ошибки в логическом ряду;
Формирование умения сравнивать группы предметов путем подбора пар: столько же, больше – меньше (без пересчета);
Развитие произвольного внимания в процессе определения геометрических форм тех или иных предметов;
Развитие мелкой моторики в процессе рисования заданных фигур выкладывание фигур из палочек и по образцу.

Воспитательные:

Создание условий для овладения детьми нормами поведения на уроках;
Овладение различными формами взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
Воспитание положительного интереса к предмету через использование дидактических игр, развивающих заданий, яркого наглядного и демонстрационного материала.

4. Изменения (отличия от примерной программы)

Предмет «Развитие речи» планируется по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, допущенной Министерством образования Российской Федерации, 2003 г. Авторы: Коровин К.Г., Зикеев А.Г

5. Особенности контингента учащихся

Программа по математике в начальной школе предполагает наличие у учащихся достаточной базы, как в плане речевого развития, так и в плане психологического развития и общего кругозора.

Результаты психолого-педагогического наблюдения позволяют разделить учащихся на следующие группы:

1 группа: Прибыткова Владлена, Смирнов Иван, Транквилинский Никита.

Знают счет в пределах 10 на наглядном материале (кроме Никиты) . Знают названия геометрических фигур – это круг, треугольник и квадрат. Учащиеся могут перенести полученные знания, умения и навыки в новую ситуацию с незначительной помощью педагога

2 группа: Аскерова Нурай, Дрягилев Сергей, Не знают названия геометрических фигур – это круг, треугольник и квадрат.

У всех учащихся вычислительные навыки и временные представления не сформированы. При сравнении групп предметов умеют сравнивать предметы по величине (большой – маленький) и по цвету.

У учащихся снижена способность к переключению и распределению внимания. Мышление наглядное, конкретное, память кратковременная, механическая.

6. Организационные особенности реализации программы (Условия эффективности выполнения программы)

Для достижения поставленных задач в работе с учащимися необходимо использовать технологию поэтапного формирования умственных действий, которая включает в себя различные виды логических упражнений направленных на формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Упражнения необходимо построить следующим образом: выделение отдельных свойств предмета, дифференциация существенных и несущественных свойств предмета, выделение существенных свойств определенной группы предметов. Также при проведении этих упражнений необходимо использовать знакомые детям предметы и их изображения.

Необходимо проводить работу по формированию умения пользоваться вспомогательными материалами в виде табличек, выполнять некоторые задания по аналогии, используя практические действия с предметами, картинки перенос действий на себя.

Также используются принципы коррекционной направленности, системно-деятельностного подхода в формировании коммуникативных умений и навыков. С целью формирования навыков сотрудничества как со взрослыми, так и со сверстниками в различных социальных ситуациях планируется применение игровых технологий, и технологий коллективного взаимодействия. Используются здоровье сберегающие технологии (физминутки, зарядки для глаз) С целью развитья сотрудничества будет использоваться приём взаимодействия «Проверь и помоги товарищу», «Послушай, повтори».

7.Объем и сроки изучения курса (место предмета в учебном плане)

Программа рассчитана на 3 часа в неделю и 1 час ЗКН

	Количество обучающе-развивающих часов	Количество контрольных и практических часов	Общее количество часов (+ зкн)
I триместр	29	1	30 (10)
II триместр	28	1	29 (10)
III триместр	34	1	35 (12)
год	91	3	94 (32)

8. Планируемые результаты

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

•Сравнивать предметы;

•Классифицировать предметы по группам;

•Выделять предмет из группы предметов по определенному признаку;

•Решать наглядные задачи на сложение и вычитание в пределах 10;

•Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10;

•Сравнивать группы предметов без пересчета;

•Сравнивать количество предметов в каждой группе.

Учащиеся должны знать:

•Название и последовательность чисел от 1 до 10;

•Количественный состав чисел от 1 до 10;

•Прямой и обратный счет в пределах 10;

•Геометрические фигуры круг, четырехугольник, треугольник, овал.

9. Критерии оценки

«Я сам»

Учащийся правильно без ошибок выполняет письменные работы, допуская исправления и не больше 2 ошибок. Старается делать задания самостоятельно, используя только организующую помощь учителя.

На уроках, при устных ответах, занимает активную позицию, находит пути решения поставленной задачи или старается найти по наводящим вопросам учителя.

«Помогите, и я сделаю»

При выполнении письменных работ учащийся допускает не больше 6 ошибок (половина заданий). С направляющей, развёрнутой помощью может выполнить задания.

На уроках мало проявляет активность, не самостоятелен, ждёт помощь учителя, отвечает на вопросы простой односложной фразой, чаще просто повторяя ответ товарища. Умеет воспользоваться необходимой опорной табличкой.

«Мы вместе»

При выполнении письменных работ учащийся больше половины заданий сделал неверно. Задания делаются по типу «я начну, а ты продолжи» с максимально-развёрнутой помощью.

На уроках не активен, может только повторить ответ товарища с помощью учителя. Не может воспользоваться опорной табличкой.

10. учебно – методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины

Для учителя:

1.Сухова В.Б. Обучение математике в подготовительном – 4 классах. – Москва «Просвещение», 1991.

2.Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – Москва «Просвещение», 1984.

Для учащихся:

1.Сухова В.Б. Математика. Учебник для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. – Москва «Просвещение», 2006.

2.Рабочая тетрадь «Изучаем математику» 1, 2части.

3.Тетрадь с заданиями «Математика для малышей» 1, 2 части

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечания

Демонстрационно – раздаточный материал
Пособие «Учись считать» Счетный материал (разрезные цифры и картинки для счёта). Касса цифр Палочки Линейки Набор геометрических фигур разного цвета Набор геометрических фигур «Мозаика» Абак Линейка демонстрационная	1 5 5 5 5 1 5 1
Оборудование класса
Классная доска для письма Малая доска для демонстрационного материала Ученический стул Ученическая одноместная парта Учительский стол Парта двуместная Шкаф для одежды Шкаф для книг	1 1 7 7 1 3 2 3

III.Календарно – тематическое планирование по предмету : математика.

(I триместр)

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Календарные сроки	Речевой материал	Дидактический материал	Практическое выполнение программы
1.	Сравнение предметов. Выявление соотношений: большой, маленький	2	4.09 5.09	Большой, маленький; мяч, ведро, кукла, собака	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.7	Называть и сравнивать предметы
2.	Выявление соотношений больше - меньше	1	5.09 зкн	Больше, меньше; мяч, ведро, кукла, собака	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.7	Называть и сравнивать предметы
3.	Сравнение предметов: одинаковые, разные	1	7.09	Одинаковые, разные; цветок – цветы, лист - листья	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.8	Называть и сравнивать предметы
4.	Сравнение предметов. Одинаковые по одному признаку	3	11.09 12.09 12.09 зкн	Одинаковые, разные; Это цветок. По цвету, какой?	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.8	Называть и сравнивать предметы
5.	Сравнение предметов, выявление соотношений: -длинный – короткий -длиннее-короче -одинаковой длины	3	14.09 18.09 19.09	Длинный, короткий; Кто это? Это петух,…и.т.д. петух какой? (длинный, короткий).	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.10 - 12	Называть и сравнивать предметы
6.	Сравнение предметов, выявление соотношений: -высокий – низкий -выше-ниже -одинаковой высоты	3	19.09 зкн 21.09 25.09	Высокий – низкий, Кто это? Это дом,…и.т.д. Дом какой? (высокий, низкий).	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.14 - 15	Называть и сравнивать предметы
7.	Сравнение предметов, выявление соотношений: -толстый – тонкий -толще – тоньше -одинаковой толщины	3	26.09 26.09 зкн 28.09	Толстый – тонкий что это? Это книги,…и.т.д. Эта книга какая? (толстая, тонкая).	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.18	Называть и сравнивать предметы
8.	Сравнение предметов, выявление соотношений: -тяжелый – легкий -тяжелее - легче -равные - одинаковые	4	2.10 3.10 3 .10 зкн 5.10	Тяжелый – легкий Кто это? это слон, ….и.т.д. кто тяжелый? ( слон тяжелый) кто легкий? (черепаха)	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.20	Называть и сравнивать предметы
9.	Сравнение предметов, отличающихся по 1 признаку: - одинаковых по форме и цвету, но разных по величине. - одинаковых по форме и величине, но разных по цвету - одинаковые по цвету и величине, но разные по форме	3	16.10 17.10 17 .10 зкн	Одинаковые по… Разные по…		Называть и сравнивать группы предметов
10	Сравнение предметов, отличающихся по разным признакам: -одинаковых по форме, но разных по цвету и величине -одинаковых по цвету, но разных по форме и величине -одинаковых по величине, но разных по цвету и форме	3	19.10 23.10 24.10			Называть и сравнивать группы предметов
11.	Пространственные представления -вверху, внизу, слева, справа. -близко-далеко -первый, по середине, последний	3	24.10 зкн 26.10 30.10	Положи на парту: линейку, а справа от нее карандаш; Нарисуй кубик вверху, а мяч внизу. Ваня первый, а Никита последний	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.31 - 33	Называть пространственные представления, упорядочивать события в порядке их следования
12	Ориентировка во времени (утро, день, вечер, ночь)	2	31.10 31.10 зкн	утро, день, вечер, ночь. Сначала утро, потом день. Утром ребята идут в школу. Ночью ребята спят
13	Сравнение групп предметов -Вопрос «Сколько?» -Понятие «столько же» -понятия больше/меньше -поровну/не поровну	4	2.11 6.11 7.11 7 .11 зкн	Сколько. Столько же. Это яблоки. Это груши. Яблок и груш поровну. Кругов больше, я квадратов меньше	Сухова с.3 Азбука с.120-123;124-125;126-130;131-133	Называть понятия, делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)
14	Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, овал)	3	9.11 13.11 14.11	Что это? Это круг (квадрат, треугольник). Окно похоже на квадрат. Я начертила…Это зеленый …	Азбука с.137-141	Называть геометрические фигуры, различать их, чертить
15.	Число и цифра 1. -знакомство с числом и цифрой (название, обозначение) Один, одна, одно -соотношение между группами предметов. Понятия Один. Много	2	14.11зкн 16.11	Сколько (много, один). Возьми, нарисуй. Тут (много, один). Где один? Где много? Покажи цифру 1. Один дом. Одно яблоко. Одна елка	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 9-10 Азб.с.142-144	Называть понятия: один - много

(II триместр)

1.	Число и цифра 2 -знакомство с числом и цифрой 2 -Состав числа 2 -Сравнение чисел -Знакомство со знаками + и -	4	27.11 28.11 28 .11 зкн 30.11	Два. Покажи 1 глаз. Покажи 2 уха. Два это один и один. Возьми 2 гриба. Возьми меньше грибов. Один меньше чем 2, 2 больше чем 1. Плюс. Минус, будет	Сухова с.11	Знать название и обозначение, писать, соотносить цифру и число
2.	Формирование временных представлений (сначала, потом, затем)	3	4.12 5.12 5.12 зкн	Сначала будем считать, а потом писать. Я написал (а).		Называть , упорядочивать события, располагая их в порядке следования
3.	Число и цифра 3 -знакомство с числом и цифрой 3. Числовой ряд -состав числа 3 -сравнение чисел -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач	5	7.12 11.12 12.12 12.12 зкн 14.12	Три яблока. Три груши. 1,2,3 3,2,1 Три это два и один Больше меньше равно Два меньше чем три, три больше чем 2. Три равно трем. Два плюс один будет три Условие задачи, вопрос задачи, решение з.., ответ з..	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 13 - 15	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, сравнивать два числа,
4.	Ноль. -знакомство, числовой ряд, сравнение -решение выражений и задач	3	18.12 19.12 19.12 зкн
5.	Число и цифра 4 -знакомство с числом и цифрой 4. Числовой ряд -состав числа 4 -сравнение чисел -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач	5	21.12 25.12 26.12 26.12 зкн 28.12	Четыре. 1,2,3,4 4,3,2,1 4 это 2 и 2. 4 это 1 и 3 3 меньше, чем 4. 4 больше, чем 3. 4 = 4. 2+2 =4 Три плюс один будет четыре	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 16-19	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, составлять число из двух чисел (4 - это 2 и 2)
6.	Число и цифра 5. -знакомство с числом и цифрой 5. Соотнесение числа и цифры. Прямой и обратный счет. -состав числа 5 -сравнение чисел -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач	5	9.01 9.01 зкн 11.01 15.01 16.01 зкн	Пять 1,2,3,4,5 5,4,3,2,1 5 – это 3 и 2 и т.д., 4 меньше чем 5, 3 больше чем 1. Один плюс четыре будет пять Задача. Было 3 шара. 1 шар улетел. Сколько шаров осталось? 3-1=2 (ш.) Ответ: Осталось 2 шара.	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 20 - 28	Уметь сравнивать два числа, знать состав числа 5 из двух слагаемых, писать, соотносить цифру и число
7.	Пространственные представления -первый, второй, третий- -первый, посередине, последний	1	16.01		Сухова с.29
9.	Черчение и называние геометрических фигур	3	23.01 23.01 зкн 25.01	Треугольник, квадрат, круг, овал. Красный круг и т.д.		называть геометрические фигуры, чертить
8.	Классификация предметов по цвету (по форме)	2	18.01 22.01	Какой по цвету? Какой по форме?	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.7 - 8	выделять предметы по цвету и по форме
10.	Повторение по теме «Решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач.»	5	5.02 6.02 6.02 зкн 8.02 12.02	Плюс, минус, равно (будет). Я решил (а) пример (задачу) Неправильно, правильно. У меня ошибка.	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 31 - 44	Применять навык прибавления и вычитания
11.	Измерение величины с помощью условной мерки -измерение длины, ширины и высоты отрезков -измерение объема жидкости и сыпучих тел	2	13.02 13.02 зкн 15.02	Длина. Высота. Ширина. Длина красного карандаша-3 зеленых карандаша		измерять длину предметов

(III триместр)

1.	Число и цифра 6. -знакомство с числом и цифрой 6. Соотнесение числа и цифры. Прямой и обратный счет. -состав числа 6 -сравнение чисел -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач	5	26.02 27.02 27.02 зкн 1.03 5.03	Шесть 1,2,3,4,5,6 ; 6,5,4,3,2,1 Шестой. Считай от одного до шести по одному. Считай от одного до шести по два 6 это… 1 и 5, 2 и 4, 3 и 3 6 больше, чем … 6 = 6. Примеры Задача	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 45 - 48	сравнивать два числа, знать состав числа 6 из двух слагаемых, писать, соотносить цифру и число
2.	Групповой счет по 2.	2	6.03 6.03 зкн	Считай по 2 (обратно)	Сухова с.67	Знать все случаи образования чисел в результате сложения, присчитывать и отсчитывать по 2
3.	Выявление соотношений: одинаковые – разные. Одинаковые по одному признаку (цвет, форма, размер), но разные по (размеру, форме, цвету). Деление группы предметов на 2 части	3	12.03 13.03 13.03 зкн	Какой по цвету? Какой по форме? Какой по размеру? Одинаковые, разные.		выделять предметы по цвету, по форме и размеру
4.	Названия и последовательность дней недели	1	15.03	Дни недели. Какой сегодня день? Какой был вчера? Какой будет завтра?		Уметь последовательно называть дни недели
5.	Число и цифра 7. -знакомство с числом и цифрой 7. Соотнесение числа и цифры. Прямой и обратный счет. -состав числа 7 -сравнение чисел -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач	5	19.03 20.03 20.03 зкн 22.03 26.03	Семь Назови соседей числа семь. 1,2,3,4,5,6,7 7,6,5,4,3,2,1 7 это 6 и 1. 7 это 2 и 5 7 больше, чем … 5+2=7	Сухова с.49-52	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, составлять число из двух чисел (7 - это 2 и 5)
6.	Число и цифра 8. -знакомство с числом и цифрой 8. Соотнесение числа и цифры. Прямой и обратный счет. -состав числа 8 -сравнение чисел -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач	5	27.03 27.03 зкн 29.03 2.04 3.04	Восемь Считай от .. до .. Считай по 2 1,2,3,4,5,6,7,8 8,7,6,5,4,3,2,1 8 это 5 и 3 8 больше, чем 3 8-4=4	Сухова с.53-55	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, составлять число из двух чисел (8 - это 2 и 6), сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «<», «<», «=»
7.	Число и цифра 9. -знакомство с числом и цифрой 9. Соотнесение числа и цифры. Прямой и обратный счет. -состав числа 9 -сравнение чисел -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач -составление и решение простых задач	7	16.04 17.04 17.04 зкн 19.04 23.04 24.04 24.04 зкн	Перед числом 9 стоит число 8 За числом 7 стоит число 8 Между числами 8 и 10 стоит число 9 1,2,3,4,5,6,7,8,9 9 это 5 и 4, … 3 меньше, чем 6	Сухова с.56-58	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, составлять число из двух чисел (9 - это 4 и 3)
8.	Название и последовательность времен года	2	26.04 30.04	Времена года. Какое сейчас время года? Какое время года будет потом?		Уметь последовательно называть времена года
9.	Фигуры. Правильное называние. Видоизменение геометрических фигур. Шар, куб	3	7.05 8.05 8.05 зкн	Треугольник, квадрат, круг, овал. Красный круг и т.д.	Сухова с.65	Называть геометрические фигуры, различать их, чертить
10.	Число и цифра 10. -знакомство с числом и цифрой 10. Соотнесение числа и цифры. Прямой и обратный счет. -состав числа 10 -сравнение чисел -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач - составление и решение простых задач	8	14.05 15.05 15.05 зкн 17.05 21.05 22.05 22.05 зкн 24.05	1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 10 10 / \ / \ 4 6 7 3 10 больше, чем 5 3 меньше, чем 7 5+5=10 10-2=8	Сухова с.59-61	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, составлять число из двух чисел (10 - это 2 и 8), выполнять сложение и вычитание
11.	Решение задач на сложение и вычитание	4	28.05 29.05 29.05 зкн 31.05		Сухова с.83	Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

III.Календарно – тематическое планирование по предмету: зкн по математике.

(I триместр)

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Календарные сроки	Речевой материал	Дидактический материал	Практическое выполнение программы
1.	Выявление соотношений больше - меньше	1	5.09	Больше, меньше; мяч, ведро, кукла, собака	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.7	Называть и сравнивать предметы
2.	Сравнение предметов. Одинаковые по одному признаку	1	12.09	Одинаковые, разные; Это цветок. По цвету, какой?	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.8	Называть и сравнивать предметы
3.	Сравнение предметов, выявление соотношений: -высокий – низкий	1	19.09	Высокий – низкий, Кто это? Это дом,…и.т.д. Дом какой? (высокий, низкий).	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.14 - 15	Называть и сравнивать предметы
4.	Сравнение предметов, выявление соотношений: -толще – тоньше -одинаковой толщины	1	26.09	Толстый – тонкий что это? Это книги,…и.т.д. Эта книга какая? (толстая, тонкая).	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.18	Называть и сравнивать предметы
5.	Сравнение предметов, выявление соотношений: -тяжелее - легче	1	3 .10	Тяжелый – легкий Кто это? это слон, ….и.т.д. кто тяжелый? ( слон тяжелый) кто легкий? (черепаха)	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.20	Называть и сравнивать предметы
6.	Сравнение предметов, отличающихся по 1 признаку: - одинаковые по цвету и величине, но разные по форме	1	17 .10	Одинаковые по… Разные по…		Называть и сравнивать группы предметов
7.	Пространственные представления -вверху, внизу, слева, справа.	1	24.10	Положи на парту: линейку, а справа от нее карандаш; Нарисуй кубик вверху, а мяч внизу. Ваня первый, а Никита последний	Хилько А.А. Математика, 1 класс, с.31 - 33	Называть пространственные представления, упорядочивать события в порядке их следования
8.	Ориентировка во времени (утро, день, вечер, ночь)	1	31.10	утро, день, вечер, ночь. Сначала утро, потом день. Утром ребята идут в школу. Ночью ребята спят
9.	Сравнение групп предметов -поровну/не поровну	1	7 .11	Сколько. Столько же. Это яблоки. Это груши. Яблок и груш поровну. Кругов больше, я квадратов меньше	Сухова с.3 Азбука с.120-123;124-125;126-130;131-133	Называть понятия, делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)
10.	Число и цифра 1. -знакомство с числом и цифрой (название, обозначение) Один, одна, одно	1	14.11	Сколько (много, один). Возьми, нарисуй. Тут (много, один). Где один? Где много? Покажи цифру 1. Один дом. Одно яблоко. Одна елка	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 9-10 Азб.с.142-144	Называть понятия: один - много

(II триместр)

1.	Число и цифра 2 -Сравнение чисел	1	28 .11	Два. Покажи 1 глаз. Покажи 2 уха. Два это один и один. Возьми 2 гриба. Возьми меньше грибов. Один меньше чем 2, 2 больше чем 1. Плюс. Минус, будет	Сухова с.11	Знать название и обозначение, писать, соотносить цифру и число
2.	Формирование временных представлений (сначала, потом, затем)	1	5.12	Сначала будем считать, а потом писать. Я написал (а).		Называть , упорядочивать события, располагая их в порядке следования
3.	Число и цифра 3 -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач	5	12.12	Три яблока. Три груши. 1,2,3 3,2,1 Три это два и один Больше меньше равно Два меньше чем три, три больше чем 2. Три равно трем. Два плюс один будет три Условие задачи, вопрос задачи, решение з.., ответ з..	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 13 - 15	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, сравнивать два числа,
4.	Ноль. -знакомство, числовой ряд, сравнение -решение выражений и задач	1	19.12
5.	Число и цифра 4 -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач	1	26.12	Четыре. 1,2,3,4 4,3,2,1 4 это 2 и 2. 4 это 1 и 3 3 меньше, чем 4. 4 больше, чем 3. 4 = 4. 2+2 =4 Три плюс один будет четыре	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 16-19	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, составлять число из двух чисел (4 - это 2 и 2)
6.	Число и цифра 5. -знакомство с числом и цифрой 5. Соотнесение числа и цифры. Прямой и обратный счет. -решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач	2	9.01 16.01	Пять 1,2,3,4,5 5,4,3,2,1 5 – это 3 и 2 и т.д., 4 меньше чем 5, 3 больше чем 1. Один плюс четыре будет пять Задача. Было 3 шара. 1 шар улетел. Сколько шаров осталось? 3-1=2 (ш.) Ответ: Осталось 2 шара.	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 20 - 28	Уметь сравнивать два числа, знать состав числа 5 из двух слагаемых, писать, соотносить цифру и число
7.	Черчение и называние геометрических фигур	1	23.01	Треугольник, квадрат, круг, овал. Красный круг и т.д.		называть геометрические фигуры, чертить
8.	Повторение по теме «Решение выражений на сложение и вычитание. Решение наглядных задач.»	1	6.02	Плюс, минус, равно (будет). Я решил (а) пример (задачу) Неправильно, правильно. У меня ошибка.	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 31 - 44	Применять навык прибавления и вычитания
9.	Измерение величины с помощью условной мерки -измерение длины, ширины и высоты отрезков	1	13.02	Длина. Высота. Ширина. Длина красного карандаша-3 зеленых карандаша		измерять длину предметов

(III триместр)

1.	Число и цифра 6. -сравнение чисел	1	27.02	Шесть 1,2,3,4,5,6 ; 6,5,4,3,2,1 Шестой. Считай от одного до шести по одному. Считай от одного до шести по два 6 это… 1 и 5, 2 и 4, 3 и 3 6 больше, чем … 6 = 6. Примеры. Задача	Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс, с 45 - 48	сравнивать два числа, знать состав числа 6 из двух слагаемых, писать, соотносить цифру и число
2.	Групповой счет по 2.	1	6.03	Считай по 2 (обратно)	Сухова с.67	Знать все случаи образования чисел в результате сложения, присчитывать и отсчитывать по 2
3.	Выявление соотношений: одинаковые – разные. Одинаковые по одному признаку (цвет, форма, размер), но разные по (размеру, форме, цвету). Деление группы предметов на 2 части	1	13.03	Какой по цвету? Какой по форме? Какой по размеру? Одинаковые, разные.		выделять предметы по цвету, по форме и размеру
4.	Число и цифра 7. -сравнение чисел	1	20.03	Семь Назови соседей числа семь. 1,2,3,4,5,6,7 7,6,5,4,3,2,1 7 это 6 и 1. 7 это 2 и 5 7 больше, чем … 5+2=7	Сухова с.49-52	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, составлять число из двух чисел (7 - это 2 и 5)
5.	Число и цифра 8. -состав числа 8	1	27.03	Восемь Считай от .. до .. Считай по 2 1,2,3,4,5,6,7,8 8,7,6,5,4,3,2,1 8 это 5 и 3 8 больше, чем 3 8-4=4	Сухова с.53-55	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, составлять число из двух чисел (8 - это 2 и 6), сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «<», «<», «=»
6.	Число и цифра 9. -сравнение чисел -составление и решение простых задач	2	17.04 24.04	Перед числом 9 стоит число 8 За числом 7 стоит число 8 Между числами 8 и 10 стоит число 9 1,2,3,4,5,6,7,8,9 9 это 5 и 4, … 3 меньше, чем 6	Сухова с.56-58	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, составлять число из двух чисел (9 - это 4 и 3)
7.	Фигуры. Правильное называние. Видоизменение геометрических фигур. Шар, куб	1	8.05	Треугольник, квадрат, круг, овал. Красный круг и т.д.	Сухова с.65	Называть геометрические фигуры, различать их, чертить
8.	Число и цифра 10. -состав числа 10 - составление и решение простых задач	2	15.05 22.05	1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 10 10 / \ / \ 4 6 7 3 10 больше, чем 5 3 меньше, чем 7 5+5=10 10-2=8	Сухова с.59-61	Знать название, обозначение и последовательность, писать, соотносить цифру и число, составлять число из двух чисел (10 - это 2 и 8), выполнять сложение и вычитание
9.	Решение задач на сложение и вычитание	4	29.05		Сухова с.83	Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Предмет «Обучение грамоте»

(4 часа в неделю)

II. Пояснительная записка

1.Основание для составления рабочей программы

Исходными документами для составления рабочей программы по предмету

«Развитие речи» для 0 класса (2 отделения II варианта) являются:

-Закон «Об образовании»,

-Федеральный государственный образовательный стандарт,

-примерные программы, созданные на основе федерального

государственного образовательного стандарта (УМК «Школа России»),

-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений,

-Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих программы общего

образования,

-образовательная программа школы

-примерная программа специальных (коррекционных) образовательных

учреждений II вида, допущенных Министерством образования Российской

Федерации (2003 г.)

2.Уровень и направленность рабочей программы

3.Цели и задачи курса

Цель: развитие у учащихся навыков разговорной речи и подготовка их к системному обучению грамоте в 1 классе.

Задачи:

Образовательные:

Первоначальное овладение учащимися звуко – буквенной системой языка, знакомство с печатными буквами, с помощью которых обозначаются звуки;
Установление связи между звуком и буквой;
Формирование умения выделять в словах отдельные звуки (гласные и согласные), устанавливать количество звуков в словах, их последовательности;
Формирование умения осуществлять подбор слов с заданным звуком и буквой с помощью педагога;
Формирование умения составлять из букв разрезной азбуки слов и подписей к картинкам, обозначающих предметы и действия;
Обогащение словарного запаса;
Формирование умения отвечать на вопросы;
Формирование навыков плавного и осознанного чтения печатного текста;
Выработка правильной осанки;
Формирование умения правильно держать ручку при письме;
Подготовка к обучению письму.

Коррекционно – развивающие

Развитие слухового внимания при восприятии инструкций, при определении наличия звука в слове и его местоположения;
Развитие зрительного внимания: распределения и переключения при чтении слогов, слов и предложений;
Развитие объема и устойчивости внимания при штриховке, обводке, обводке, прописывании печатных букв;
Развитие анализа и синтеза в процессе выполнения заданий (дополнение слов с опорой на картинку и без нее; придумывание слов с заданным звуком; составление слов из данных букв; дополнение пропущенных слов в предложениях и т. д.);
Развитие мышления в процессе классификации (исключение лишнего слова из ряда слов; подбор обобщающего слова и т.п.);
Развитие слуховой памяти: запоминание ряда слов с последующим наращиванием; запоминание ряда слов с последующим воспроизведением в соответствии с инструкцией;
Развитие зрительной памяти.

Воспитательные:

Воспитание организованности во время учебного занятия, воспитание умения организовывать свои действия на этапе перехода от игровой деятельности к учебной;
Воспитание речевой культуры поведения в процессе ведения диалогов; создание условий для овладения детьми различными формами взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
Формирование интереса к окружающему миру.

4.Изменения (отличия от примерной программы)

5. Особенности контингента учащихся

Словарный запас у данной категории детей ограничен. В активном словаре незначительное количество слов – предметов обиходного характера, несколько глаголов и прилагательных. Надо отметить преобладание пассивного словаря над активным.

Результаты психолого-педагогического наблюдения позволяют разделить учащихся на следующие группы:

1 группа: Аскерова Нурай, Дрягилев Сергей.

Понимание обращенной речи ограничено. Речь невнятная, словарь резко ограничен (в основном используют слова обозначающие предметы, глагольный словарь состоит из нескольких слов). Аскерова знает некоторые буквы, читают. Графические навыки развиты недостаточно.

2 группа: Прибыткова Владлена, Смирнов Иван, Транквилинский Никита. Словарный запас ограничен. В самостоятельной речи простая нераспространенная фраза с аграмматизмами и отдельные слова. Графические навыки развиты недостаточно.

6. Условия эффективности выполнения программы

На уроках обучения грамоте реализуются принципы коррекционной направленности и системно-деятельностного подхода в формировании коммуникативных умений и навыков. Особенности словарного запаса учащихся требуют уточнения знаний словаря в процессе специальных упражнений и речевого общения. Для этого планируется использовать метод глобального чтения, научить соотносить предметы с табличкой. Так же планируется более широкое использование наглядных средств, таких как: демонстрация действий, использование табличек, предметных и сюжетных картинок. Для данных детей необходимо использовать специальную работу по обучению понимания обращенной речи. На уроках использовать специальные упражнения для развития навыка калиграфического письма. Развивать умение ориентироваться в тетради. Осуществлять постоянный навык самоконтроля и взаимоконтроля за правильностью посадки за учебной партой.

В связи с тем, что у учащихся ведущим видом деятельности является игра, то планируется широкое использование на уроках игровых упражнений и заданий, в результате которых будут решаться поставленные задачи.

7.Объем и сроки изучения курса (место предмета в учебном плане)

Программа по обучению грамоте рассчитана на 4 часа в неделю.

	Количество обучающе-развивающих часов	Количество контрольных и практических часов	Общее количество часов (+ зкн)
I триместр	38	1	39
II триместр	38	1	39
III триместр	45	1	46
год	121	3	124

8. Планируемые результаты

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

•Овладеть навыком звукобуквенного анализа слова (выделять в слове отдельный звук, устанавливать количество звуков, выделять ударный слог, подбирать слова с заданным звуком, составлять из букв разрезной азбуки слова и подписи к картинкам);

•Читать слоги, слова и предложения;

•Читать короткие рассказы и отвечать на вопросы по содержанию;

•Уметь продолжит узор по образцу;

•Правильно держать ручку и карандаш при письме и рисовании

•Печатать буквы, слова и предложения;

•Уметь организовывать свои действия на этапе перехода от игровой деятельности к учебной;

•Соотносить слово с картинкой или предметом.

9. Критерии оценки

«Я сам»

«Помогите, и я сделаю»

«Мы вместе»

10. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины

Для учителя:

1.Азбука 1 класс. Поурочные планы по учебнику Бетенькова Н.М., Горецкого В.Г. Составитель Болдырева Г.Е. Волгоград 2002г.

Для учащихся:

1.Букварь для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида. Ф.Ф. Рау, З.Г. Кац и др. Москва «Просвещение» 2002.

2.Азбука 2 часть. Н.Ю. Донская, Н.Н7 Чертова

3.Изучаем грамоту. Рабочая тетрадь дошкольника. Часть 1,2.

4.Рисуем по клеточкам. Рабочая тетрадь дошкольника. Часть1,2.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечания
Демонстрационно – раздаточный материал
Демонстрационный материал (разрезные буквы и картинки для чтения). Касса букв Палочки Образцы написания букв Тематические картинки: Игрушки, овощи, фрукты, домашние животные, дикие животные, посуда, продукты питания, одежда, обувь, цвета. Таблицы в виде вопросов и схем предложений по материалам уроков для фронтальной работы	5 5 1 1 1
Оборудование класса
Классная доска для письма Малая доска для демонстрационного материала Ученический стул Ученическая одноместная парта Учительский стол Парта двуместная Шкаф для одежды Шкаф для книг	1 1 10 7 1 2 2 3

III.Календарно – тематическое планирование по предмету : обучение грамоте.

(I триместр)

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Календарные сроки	Речевой материал	Дидактический материал	Практическое выполнение программы
1.	Знакомство с детьми. Игровое занятие «Я хочу в школу»	1	4.09.	Как тебя зовут? Меня зовут….. Как твоя фамилия? Моя фамилия…Сколько тебе лет?...мне…лет	игра	Называть имя, фамилию и сколько лет
2.	Знакомство со школьными помещениями	2	5.09. 6.09	Класс, туалет, библиотека, столовая, раздевалка, медицинский кабинет	экскурсия	Называть предметы
3.	Знакомство с правилами поведения в школе (классе, столовой, на перемене)	1	7.09.	Школа, класс, столовая, перемена, можно, нельзя	экскурсия
4.	«Мой класс». -«Мебель в классе». Слова, обозначающие предметы. Глобальное чтение. Подготовка руки к письму.	2	11.09 12.09	Парта, стул, стол, окно, доска, шкаф, полка, дверь	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 5	Называть предметы
	-«Учебные вещи». Слова, обозначающие предметы. Подготовка руки к письму: рисование, штриховка	3	13.09 14.09 18.09	Ручка, карандаш, тетрадь, линейка, клей, книга, портфель, пенал, альбом, мел	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 6	Называть предметы
5.	«Игрушки, игры». Слова, обозначающие предметы. Составление простых предложений. Рисование узоров.	3	19.09 20.09 21.09	Кукла, машина, юла, кубики, домик, матрешка	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 15	Называть предметы
6.	«Моя семья».	3	25.09 26.09 27.09	Семья, мальчик, девочка, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», 20	Называть членов семьи
7.	«Времена года». Подготовка руки к письму: штриховка, составление узоров	2	28.09 2.10	Времена года: осень, зима, весна, лето	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 7 календарь времен года	Называть времена года
8.	«Овощи». Слова, обозначающие предметы. На огороде (составление предложений) Лепка, штриховка, глобальное чтение.	3	3.10 4.10 5.10	Лук, помидор, огурец, картофель – это овощи. Огород. Это овощи. На огороде растут овощи.	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 11	Называть предметы, обводить изображенные предметы по контуру
9.	«Фрукты». Слова, обозначающие предметы. В саду. (составление предложений) Глобальное чтение.	3	16.10 17.10 18.10	Груша, яблоко, банан, апельсин – это фрукты. Сад, ягоды. В саду растут фрукты, ягоды	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 9	Называть предметы
10.	«Домашние животные». Слова, обозначающие предметы. Составление простых предложений. Глобальное чтение.	3	19.10 23.10 24.10	Кошка, собака, корова, свинья, коза. Это домашние животные. Покажи где… Как кричит корова (и.т.д)	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 13	Называть домашних животных, составлять предложения к картинкам
11.	«Дикие животные». Слова, обозначающие предметы. Составление простых предложений. Подготовка руки к письму.	3	25.10 26.10 30.10	Белка, медведь, лиса, волк, заяц. Это дикие животные.	Раздаточный материал	Называть диких животных, группировать слова по общему признаку

12.	Звук и буква П, А. -знакомство со звуком и печатной буквой. -чтение слогов, составление слогов, составление предложений по сюжетн. Картинке -печатание	3	31.10 1.11 2.11	Папа, мама, мама читает книгу, папа читает газету Буква (буквы), слог (слоги), слово (слова), предложение(я). Считай слоги. Я написал (а).	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 19	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте
13.	Звук и буква М. -знакомство со зв. и печатн. Буквой. Чтение слогов, слов. Составление слогов, слов -Печатание буквы.	2	6.11 7.11	Мама, мама смотрит телевизор Откройте книгу, страница (на какой странице?).	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 20	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы букв
14.	Звук и буква В. -установление количества звуков в слове. Чтение слогов. Составление слогов, предложений по сюжетн. Картинке -печатание	2	8.11 9.11	Вава. Вава идет в школу. Буква (буквы), слог (слоги), слово (слова), предложение(я). Считай слоги. Я написал (а).	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 22	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, писать буквы в соответствии с образцом
15.	Звук и буква О. -подбор слов с заданным звуком. Чтение слогов и слов. -составление слогов, слов из разрезной азбуки. Печатание	2	13.11 14.11	Вова. Вова играет мячом. Вова кормит рыбок. По_ Мо_ Во_	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь»,24	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине
16.	Звук и буква Т. -звуко – буквенный анализ слова. Называние букв по их признакам (изолированно) -составление слогов, слов. Печатание	2	15.11 16.11	Тома. Тата. Тома стоит. Тата держит мяч	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 25	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, производить слого-звуковой анализ слова

( I I триместр )

1.	Звук и буква У. -Знакомство со звуком и печатной буквой -чтение слогов, составление из букв азбуки слов и подписей к картинкам.	2	27.11 28.11	Поезд – уууууууу. Буква (буквы), слог (слоги), слово (слова), предложение(я). Считай слоги. Я написал (а). Откройте книгу, страница (на какой странице?).	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 26	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, приводить примеры слов со звуком у в начале, середине и конце слова
2.	Звук и буква Л. -знакомство со звуком и печатной буквой. Чтение слогов, слов -звуко – буквенный анализ. Печатание -подбор слов к картинкам, дополнение слов. Чтение предложений. -определение количества слов в предл. ,слоговой анализ, анализ предложен	4	29.11 30.11 4.12 5.12	Лото, пенал, альбом, акварель. Лампа стоит на столе Лам-па, ли-мон, мА-ли-на, у-пал	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 28	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, конструировать букву из различных материалов
3.	Звук и буква Д. -знакомство со звуком и печатаной буквой. -чтение слогов и слов. Подбор слов с заданным звуком и буквой. -составлен. слогов, слов из разрезной азбуки	3	6.12 7.12 11.12	Вода, дом. Тома, там вода. вот вата. Вот дом	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 31	Уметь выделять в словах заданный звук и букву
4.	Звук и буква С. -знакомство со звуком и печатной буквой. Звуко-буквен. анализ -составление из букв азбуки слов к картинкам изображающих предметы. -Звуко – буквенный анализ слов. Узнавание букв в составе слова. - Чтение слогов, слов, предложений	4	12.12 13.12 14.12 18.12	Оса. Вова. Вова, тут оса. Откройте книгу, страница (на какой странице?). Тома сломала стул. Вова сломал лопату	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 33	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, читать предложение, анализировать его, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения
5.	Звук и буква И. -знакомство со звуком и печатной буквой. Чтение слогов, слов -Узнавание и называние буквы в составе слова. Составление из букв разрезной азбуки слов. -Подготовка к обучению письму. Звуко – буквенный анализ слов. Чтение предложений.	3	19.12 20.12 21.12	Пила, лопата. Оля Спит. Откройте тетрадь. Буква (буквы), слог (слоги), слово (слова), предложение(я). Считай слоги. Я написал (а).	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», с 40	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, обводить бордюрные рисунки по контуру
6.	Звук и буква Й. -знакомство со звуком и печатной буквой. Чтение слогов, слов. Зв.-буквен. Анализ -Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов ,предложений с буквой Й.	2	25.12 26.12	Дай. Мама дай лопату. Дай масло. Дай суп.	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 44	Уметь выделять в словах заданный звук, букву, выполнять гигиенические правила письма
7.	Звук и буква Н. -знакомство.. чтение слогов, слов -Зв.–буквенный анализ слов. Составлен.предл. по картинке. Печатание	2	27.12 28.12	Дай стул – На. В слове нос – 3 буквы. Откройте книгу, страница (на какой странице?).	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 45	Определять количество букв в слове, анализировать образец изучаемой буквы
8.	Звук и буква Я. -знакомство..Составление подписей к картинкам. -зв.-буквен. анализ. печатание	2	9.01 10.01	Яма, яблоко, язык. Я …(Дима, и т.д.) Буква (буквы), слог (слоги), слово (слова), предложение(я). Считай слоги. Я написал (а).	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 46	Определять количество слогов в слове, писать букву в соответствии с образцом
9.	Звук и буква К. -знакомство.. составление слогов, слов, предложений. Чтение -Зв.–буквен. анализ слов. Печатание -Выделение слогов в слове. Выделение ударных слогов. Чтение рассказа «Кино»	2	11.01 15.01	Сумка. Вот сумка. В слове сумка – 2 слога, 5 букв Откройте книгу, страница (на какой странице?).	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 47 - 49	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, писать слоги, слова с новыми буквами
10.	Звук и буква Б. -знакомство.. составление слогов, слов, предложений -Самостоятельный подбор слов с заданной буквой. Анализ слов. -печатание. чтение	3	16.01 17.01 18.01	Буква (буквы), слог (слоги), слово (слова), предложение(я). Считай слоги. Я написал (а). Откройте книгу, страница (на какой странице?).	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 50 - 52	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, записывать слова с буквой б под руководством учителя
11.	Звук и буква Э -знакомство.. чтение слогов, слов. Составление слогов, слов, предл. из разрезной азбуки -печатание. Слоговой анализ. Чтение слогов, слов	2	22.01 23.01	Кто это? это ……	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 53	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, списывать без ошибок с образца
12.	Звук и буква Ы. -знакомство.. чтение слогов, слов, предл. зв.-буквен.анализ -Складывание слов с буквой Ы. дополнение предложений. печатание	2	24.01 25.01	Мыло. Дай мыло. Я написал (А)	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 54	Уметь выделять в словах заданный звук и букву
13.	Звук и буква Ш. -знакомство… чтение слогов, слов. Зв.– буквен. анализ. -Составление из разрезной азбуки слогов, слов и предложений. Узнавание букв в составе слов. Составление предложений по вопросам кто? Что делает? Что сделал? -печатание. Чтение текста «В лесу»	3	5.02 6.02 7.02	Шапка, шуба. У Васи шуба, у Томы шуба. Буква (буквы), слог (слоги), слово (слова), предложение(я). Считай слоги. Я написал (а). В слове каша-2 слога. 1 слог-.., 2 слог-..,4 буквы. Саша и Миша пошли в лес. В лесу-белка. У белки-шишка.	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 55 – 59 Азб.с.63-66	Уметь выделять в словах заданный звук и букву, сравнивать написанную букву с образцом
14.	Звук и буква Е. -знакомство.. Составление слогов и слов из разрезн.азбуки. -зв.-буквен. Анализ. печатание	2	8.02 12.02	Ест. Собака ест суп, слон ест булку, кошка ест мышь. Буква (буквы), слог (слоги), слово (слова), предложение(я). Считай слоги. Я написал (а).	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 60 - 62	Уметь выделять в словах заданный звук и букву
15.	Звук и буква Ч. -знакомство.. Зв.-буквен. анализ. -Узнавание буквы по хар-ным призн. Подбор слов с задан. звуком и буквой. Составление предложен. по картинкам. -чтение стихотв. «Сын». печатание	3	13.02 14.02 15.02	Чай. Тут стоит чайник. Тут стоит чашка. Тут стоит стакан. Что это? Кто это? Откройте книгу, страница (на какой странице?). Азб.с.104-106	Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 63 - 72	Уметь выделять в словах заданный звук и букву

(I I I триместр )

Звук и буква Ё

-знакомство.. Чтение

слогов, слов,

предложений. Зв.-буквен. анализ

-чтение предложен. Печатание.

26.02

27.02

Ёлка. Вот ёлка.

Откройте книгу, страница (на какой странице?).

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 73

Уметь выделять в словах заданный звук и букву, писать буквы в соответствии с образцом

Буква Ь.

-знакомство. Зв.– буквен. анализ. Овладение понятием единственное и множественное число.

-Составление предложен. к картинкам. Чтение слогов, слов. печатание

28.02

1.03

Письмо. Витя пишет письмо. Мама читает письмо.

Откройте книгу, страница (на какой странице?).

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 74 - 77

Уметь выделять в словах заданный звук и букву, конструировать буквы из различных материалов

Звук и буква З.

-знакомство.. Зв.– буквен. анализ. Ответы на вопросы товарища

-чтен.слогов, слов,

предложений. составлен. из разрезной азб.

-чтение рассказа

«Покупки»

5.03

6.03

7.03

Зайка. Кто идет? Кто стоит? Кто сидит? Кто ест?

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 78 – 80

Уметь выделять в словах заданный звук и букву, писать под диктовку отдельные слова

Звук и буква Ж.

-знакомство…Зв.– буквен.

анализ. Чтение слогов, слов

-составление предложен. к картинкам. Печатание

-чтение текста

«Прогулка». Выделение в словах ударных слогов.

-Работа со схемами предложения. Анализ предложен.

12.03

13.03

14.03

15.03

Буква (буквы), слог (слоги), слово (слова), предложение(я). Считай слоги. Я написал (а).

Бежит, идет? Мальчик бежит (идет). Девочка бежит ( идет)

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 81

Уметь выделять в словах заданный звук и букву, обводить бордюрные рисунки по контуру

Узнавание и называние букв по их характерным признакам

19.03

20.03

Какая это буква? Какая правильная буква (неправильная)

Уметь выделять букву по её характерным признакам

Развитие координации движений кисти рук и пальцев.

21.03

Напиши букву (слово, предложение). Что ты сделал (а)? Я написал.

Нарисуй – Я нарисовал (а).

Обведи – Я обвел (а)

Звук и буква Р.

-знакомство.. чтение

слогов, слов.

Составлен.слогов, слов из разрезн.азбуки

-Зв.–буквен. анализ слова. Выделение гласн. и согл. печатание

-слоговой анализ

предложения. Выделение ударных слогов. Подбор слов с заданным звуком

22.03

26.03

27.03

Напиши: ру….., ка….. Подчеркни красным – гл., синим – согл.

Прочитай слоги (слово, слово по слогам).

Буква, слог, слово.

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 86

Уметь выделять в словах заданный звук и букву. Определять количество букв в слове

Звук и буква Г.

-знакомство… Зв.–буквен. анализ слова. Выделение гласн. и согл.

-Выделение ударных слогов. Чтение слогов, слов и предложений.

-чтение рассказа «Уборка»

28.03

29.03

02.04

Подчеркни красным – гл., синим – согл.

Прочитай слоги (слово, слово по слогам).

Буква, слог, слово.

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 95

Уметь выделять в словах заданный звук и букву. Определять количество букв в слове

9.+

Звук и буква Ф.

-знакомство…Чтение слогов, слов,

предложений.

-Составление из букв разрезной азбуки слов и подписей к картинкам. печатание

Твердый знак.

3.04

4.04

5.04

Читай правильно. Напиши: Девочка….кофе

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 101, 104

Уметь выделять в словах заданный звук и букву.Составлять текст из 2-3 предложений

10.

Звук и буква Ю.

-знакомство…Зв.–буквен. анализ слова. Выделение в словах отдельных звуков.

-Чтение слогов, слов и предложений. составление предложений

-печатание. Чтение рассказа «Игра». Работа со схемами

16.04

17.04

18.04

Прочитай:

я	е	ё	ю
ля	ле	лё	лю

Моет, мо – ет, моет

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 105

Уметь выделять в словах заданный звук и букву. Определять количество букв в слове.

11.

Звук и буква Ц.

-знакомство… Зв.–буквен. анализ слова,

установление количества звуков в слове.

-Чтение слов, предложений. «Ципленок Цип»

-Составление из букв разрезной азбуки слов. печатание

19.04

23.04

24.04

Лицо, полотенце, ли – цо, иц – ицо.

Вымой лицо. Там вода и мыло. Там полотенце. Лиза вымыла лицо.

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 107

Уметь выделять в словах заданный звук и букву. Определять количество букв в слове.

12.

Звук и буква Щ.

-знакомство…Зв.–буквен. анализ. Выделение ударных слогов.

-Чтение слогов, слов, предложений. печатание

-«Щегол»

25.04

26.04

Щётка.

Попроси:

Дай (дайте): щетку, пасту, полотенце, мыло

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 108

Азб.с.112

Уметь выделять в словах заданный звук и букву.

13.

Звук и буква Х.

-знакомство…Зв.–буквен. анализ.

-Составление из букв разрезной азбуки слов и подписей к картинкам

-печатание.

«Утро»

30.04

7.05

ха	хо	ху	хе	хи
ка	ко	ку	ке	ки

Я хочу есть (гулять, рисовать); Я не хочу есть (гулять, рисовать, пить)

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 109

Уметь выделять в словах заданный звук и букву. Определять количество букв в слове.

14.

Составление словосочетаний из букв разрезной азбуки (прил. + сущ.)

8.05

9.05

Какой мяч? Большой мяч, маленький мяч. Покажи большое (маленькое) яблоко

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 113

Уметь составлять словосочетания. Определять количество букв в слове.

15.

Чтение текста «Три медведя»

10.05

14.05

15.05

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 112

Читать текст самостоятельно, рассматривать иллюстрацию учебника, называть героев произведения

«За столом»

16.05

Рау с.115

Читать текст самостоятельно, определять главную мысль текста

«Весенние работы»

17.05

Рау с.119

Объяснять своими словами смысл текста

18.

«На огороде»

21.05

22.05

Рау с.120

Читать самостоятельно

19.

Чтение диалога и текста «Игры детей»

23.05

24.05

Ф.Ф. Рау и др. «Букварь», С 121

20.

«На уроке»

28.05

122

«Дежурные»

29.05

30.05

127

Объяснить смысл названия текста

31.05

123-126

Предмет: «Развитие речи»

(4 часа в неделю и 1 час ЗКН)

II. Пояснительная записка

1.Основание для составления рабочей программы

Исходными документами для составления рабочей программы по предмету «Развитие речи» для 0 класса (2 отделения II варианта) являются:

-Закон «Об образовании»,

-Федеральный государственный образовательный стандарт,

-примерные программы, созданные на основе федерального

государственного образовательного стандарта (УМК «Школа России»),

-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений,

-Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих программы общего

образования,

-образовательная программа школы

-примерная программа специальных (коррекционных) образовательных

учреждений II вида, допущенных Министерством образования Российской Федерации (2003 г.)

2.Уровень и направленность рабочей программы

3.Цели и задачи курса

Цель: накопление словаря и овладение первоначальными навыками и умениями связного высказывания в условиях речевого общения.

Задачи:

Образовательные:

Понимание и употребление речевого материала, используемого для организации учебного процесса;
Учить называть предметы и соотносить их с картинкой или натуральным объектом;
Умение отвечать на вопросы;
Употреблять в описательно – повествовательной речи слова, отвечающие на вопросы: кто? Что? Что делает?;
Учить понимать и выполнять поручения с указанием действия и предмета;
Узнавать названия каждого отдельного предмета в группе предметов и знать правила использования этих предметов в жизни человека;
Практическое овладение родовыми признаками существительных;
Умение составлять простые, нераспространенные (3 – 4 предложения на материала сюжетных картинок; 2 – 3 предложения объединенных общей темой) предложения.

Коррекционно – развивающие

Развивать процессы анализа и синтеза в процессе распределения слов по группам на основании знания обобщающих слов, по вопросам кто? Что? Что делает? Что делают?;
Развивать мышление в процессе распределения слов по группам (мебель, посуда, одежда, семья,…..); обобщение этих слов;
Формировать умение производить группировку слов, обозначающих предметы, по группам в соответствии со знанием единственного и множественного числа;
Развивать объем памяти в процессе увеличения запоминаемых слов;
Развитие слухового восприятия через восприятие на слух знакомого речевого материала по темам;
Формировать умение организовывать свою деятельность.

Воспитательные:

Создание условий для овладения детьми нормами поведения на уроках;
Овладение различными формами взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
Развитие эмоциональной сферы при ведении диалога;
Расширять представления детей об окружающих их предметах и знаний правил использования этих предметов человеком;
Развитие речевой активности детей в процессе создания речевой ситуации;
Формирование умения использовать имеющиеся коммуникативные умения в различных ситуациях общения
Воспитание культуры ведения диалога.

4. Изменения (отличия от примерной программы)

5. Особенности контингента учащихся

Работа по развитию речи строится в двух направлениях: уточнение и обогащение словаря и развитие связной речи. С позиции данных направлений можно дать следующую характеристику учащихся.

Словарный запас учащихся резко ограничен, имеются трудности в накоплении и активизации. В активном словаре незначительное количество слов – предметов обиходного характера, несколько глаголов и прилагательных. Надо отметить преобладание пассивного словаря над активным. Память механическая. Внимание не устойчивое, дети расторможены и быстро устают.

Результаты психолого-педагогического наблюдения в данном классе позволяют разделить учащихся на следующие группы:

1 группа: Аскерова Нурай, Дрягилев Сергей.

Активный словарь практически отсутствует. В самостоятельной речи отдельные слова, звуковые комплексы. Речь не внятная из – за большого количества замен и искажений. Понимание обращенной речи снижено. Аскерова знает буквы, читает. Мелкая моторика развита недостаточно.

2 группа: Прибыткова Владлена, Смирнов Иван, Транквилинский Никита.

Словарный запас ограничен. В самостоятельной речи простая нераспространенная фраза с аграмматизмами и отдельные слова. Речь недостаточно внятная из – за большого количества замен и искажений. Не знают буквы, не читают. Мелкая моторика развита недостаточно.

6. Организационные особенности реализации программы (Условия эффективности выполнения программы)

Уроки развития речи носят деятельностный характер, в процессе которых учащиеся являются активными участниками процесса обучения. Особенности словарного запаса учащихся требуют уточнения знаний словаря в процессе специальных упражнений и речевого общения. Для этого планируется создание учащимися тематических словарей, широкое использование наглядных средств – это демонстрация действий, предметные и сюжетные картинки, создание ситуаций для речевого общения, использование табличек для глобального чтения. Так же для данной категории детей необходима специальная работа по обучению понимания обращенной речи.

Так как у детей отмечается быстрая утомляемость, то планируется на уроках чередование различных видов деятельности и использование игровых упражнений. Так же на уроках развития речи широко используются технологии специального обучения, технологии коллективного взаимодействия и здоровье сберегающие технологии.

7.Объем и сроки изучения курса (место предмета в учебном плане)

Программа по обучению грамоте рассчитана на 4 часа в неделю + 1 час зкн.

	Количество обучающе-развивающих часов	Количество контрольных и практических часов	Общее количество часов (+ зкн)
I триместр	38	1	39 (10)
II триместр	37	1	38 (10)
III триместр	48	1	49 (10)
год	123	3	126 (30)

8. Планируемые результаты

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

• Понимать и употреблять речевой материал, необходимый для организации учебного процесса;

• Уметь соотносить названия предметов с соответствующей картинкой или натуральным объектом;

• Понимать и выполнять поручения с указанием действия и предмета;

• Употреблять в речи слова, обозначающие цвет и размер предмета;

• Понимать и выполнять поручения с указанием направления действия;

• Составлять простые нераспространенные и распространенные предложения по сюжетной картинке (2 – 3);

• Составлять связный рассказ из 2 – 3 предложений по демонстрации действий или картинке.

9. Критерии оценки

«Я сам»

«Помогите, и я сделаю»

«Мы вместе»

10. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины

Для учителя:

1.Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Для учащихся:

1.Зикеев А.Г. Азбука. Часть I. Для подготовительных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (2 – е отделение). – Москва «Просвещение», 2003.

2.Зыкова С.А., Кузьмичева Е.П. Звездочка Картинное пособие по развитию речи для 1 класса школ глухих. – Москва «Просвящение», 1981.

3.Дидактические игры для дошкольников с нарушением слуха. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. – М.: ОО УМИЦ «ГАФ ПРЕСС», 2003.

4.Тетрадь с заданиями «Окружающий мир. Предметы», «Окружающий мир. Природа»

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечания
Демонстрационно – раздаточный материал
Тематические картинки: Игрушки, овощи, фрукты, домашние животные, дикие животные, посуда, продукты питания, одежда, обувь, цвета. Набор сюжетных картинок по развитию речи для начальной школы Таблицы в виде вопросов и схем предложений по материалам уроков для фронтальной работы	1
Оборудование класса
Классная доска для письма Малая доска для демонстрационного материала Ученический стул Ученическая одноместная парта Учительский стол Мягкий стул Парта двуместная Шкаф для одежды Шкаф для книг	1 1 7 7 1 1 2 2 3
Компьютер и программы интернет ресурса	1

III.Календарно – тематическое планирование по предмету: развитие речи.

(Iтриместр)

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Календарные сроки	Речевой материал	Дидактический материал	Практическое выполнение программы
1.	Выявление состояния устной речи, коммуникативных возможностей, обследование словаря. 1.Знакомство учащихся друг с другом. 2.Имена товарищей.	4	3.09 4.09 5.09 6.09	Как тебя зовут? Как твоя фамилия? Сколько тебе лет? Никита, покажи где Влада и.т.д.	Зыкова С.А., Кузьмичева Е.П. Звездочка, с.6 - 7	Называть свою фамилию, имя и сколько лет.
2.	Понимание и выполнение поручений, инструкций (встань (те), сядь (те), покажи (те), возьми (те)).	2	7.09 зкн 10.09	Встань (те), сядь (те), покажи (те), возьми (те)	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.8,11, 12,15	Уметь слушать и выполнять инструкции
3.	Понимание и употребление речевого материала для организации учебного процесса.	2	11.09 12.09	Какое сегодня число? Какой сегодня день? Кто сегодня дежурный? Какая сегодня погода?	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.19,21, 26	Называть материала для организации учебного процесса
4.	Тема «В классе». -«Учебные вещи». 1.Глобальное чтение, называние предметов, соотнесение их с картинками и табличками. развитие и систематизация словаря	3	13.09 14 .09 зкн 17.09	Окно, пол, стена, дверь, потолок, зеркало Ручка, карандаш, тетрадь, линейка, клей, книга, портфель, пенал, альбом, мел	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.8	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
	2. Понимание и выполнение поручений с указанными действиями и предметами. Составление предложений.	2	18.09 19.09	Это моя тетрадь. Я взял карандаш.	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.10 - 12	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
	-«Предметы школьной мебели». 1. называние предметов, соотнесение их с картинками и табличками. 2. Выполнение поручений. Обращение к товарищу показать предмет. 3. обобщение по теме «В классе». Выполнение поручений. Составление предложений	5	20.09 21 .09 зкн 24.09 25.09 26.09	Парта, стул, стол, доска, шкаф. Вот парта. Это стул. Нурай открыла шкаф.	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.9 - 10	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
5.	Тема «Одежда» 1.Слова, обозначающие предмет. Соотнесение предмета с картинкой. 2.Слова, обозначающие местоположение 3.Выполнение и пониманеи поручений. Составление простых предложений по демонстрации действий.	4	27.09 28 .09 зкн 1.10 2.10	Брюки, платье Это шапка. Вот кофта. У Влады платье У меня шапка Вешает, кладет, стирает Сережа снимает пальто.	Азбука с.13-14	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
6.	Тема «Обувь» 1.Соотнесение предмета с картинкой. 2.Понимание и выполнение инструкций. Составление простых предложений по сюжетной картинке. 3.Обобщение по теме «Одежда и обувь»	3	3.10 4.10 5 .10 зкн	Это туфли. У меня кроссовки. Туфли, сапоги, ботинки - это обувь. Влада надевает туфли. Валенки надевают зимой. Туфли надевают летом. Платье, юбка, брюки-это одежда. Сейчас осень. Вова идет гулять. Он надевает кофту, куртку, ботинки.	Азбука с14-15	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
7.	Тема «Игрушки, игры». 1.Глобальное чтение. Соотнесение изображен. предмета и таблички с их названием 2.понимание и выполнение инструкций 3.Составление предложений по сюжетной картинке 4. обобщение по теме «Игры, игрушки»	3	15.10 16.10 17.10	Кукла, машина, юла, кубики, домик, матрешка У меня кукла…а у тебя? Мяч, машина, кукла-это игрушки	Зыкова С.А., Кузьмичева Е.П. Звездочка, с.14 – 15 Азбука с16, с. 17-18	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
8	Тема «Семья». Формирование, развитие, систематизация словаря. Соотнесение картинок с табличками.	2	18.10 19.10 зкн	Семья Мальчик, девочка, мама, папа, бабушка, дедушка	Зыкова С.А., Кузьмичева Е.П. Звездочка, с.52 - 53	Называть членов семьи
9.	Тема «Продукты питания» 1. Глобальное чтение. Соотнесение изображен. предмета и таблички с их названием 2.понимание и выполнение поручений. 3.Составление предложений по сюжетной картинке	3	22.10 23.10 24.10	Продукты – это масло, хлеб, каша, суп, колбаса, сок, сыр, яйцо, конфета, молоко, чай печенье. Я ел (а)…., я пил (а)…, я не хочу…., спасибо.	Азб.ч1. С.19-22	Называть предметы по группам и называть обобщающим словом.
10.	Тема «Посуда» 1. называние предметов, соотнесение их с картинками и табличками. 2.Составлен. словосочетан. С предлогами на, в 3.Составление предложений по сюжетной картинке	3	25.10 26.10 зкн 29.10	Посуда – это стакан (ны), тарелка (ки), чайник, ложка (и), кастрюля, нож, поднос. Принеси, унеси; возьми, по ложи на (в)	С.22-24	Называть предметы по группам и называть обобщающим словом.
11.	Тема «В спальне» Называние и показ отдельных предметов, соотнесение с табличкой и картинкой -слова, обозначающие мебель -слова, обозначающие постельное белье -слова, обозначающие действие, местонахождение. Предлог на -составление предложений по демонстрации действий и вопросам.	4	30.10 31.10 1.11 2.11 зкн	Это спальня. Это кровать. Это простыня, это наволочка. Мебель: стол, стул, шкаф, диван, тумбочка, полка. Положи……на полку, в шкаф. У Сережи подушка, у Лены покрывало. Ваня заправляет кровать	26-28	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
12	Тема «В ванной комнате» 1.части тела. Выполнение инструкций 2.Банные принадлежности. Называние и показ отдельных предметов, соотнесение с табличкой и картинкой 3. Составление предложений по сюжетной картинке	4	6.11 7.11 8.11 9.11 зкн 12.11	Рука, нога, Это полотенце. Это … Зубная щетка, расческа, мыло, мочалка Ваня, вытри лицо. Лена вымой руки. Оля моет руки мылом. Саша вытирает руки полотенцем Чья это расческа?	С.33-31	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
13. 14.	Овощи. -называние и показывание отдельных предметов. Соотнесение с карт., табличкой. Пониман. и называн. поручений. -составление предложений по сюжетной картинке Фрукты -называние и показывание отдельных предметов. Соотнесение с картинкой, табличкой. Пониман. и называн.поручений. -составление предложений по сюжетной картинке	2 2	13.11 14.11 зкн 15.11 16.11 зкн	Лук, помидор, огурец, картофель. Груша, яблоко, банан, апельсин	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.31 – 33, 37 Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.31 – 33, 37	Называть овощи и фрукты. Уметь распределять слова по группам

II триместр

1.	В саду и на огороде -сравнение и группировка предметов и картинок по вопросам учителя -составление предложений	3	26.11 27.11 28.11	Что растет на огороде? Что растет в саду? Ваня собирает … Что круглой формы? Что красного цвета? Я ходил в огород. Я собирал …
2.	Домашние животные. -называние предметов, соотнесение его с картинкой, табличкой -кто где живет -детеныши домашн. животн. - обобщение по теме	4	29.11 30.11 зкн 3.12 4.12	Кошка, собака, корова, свинья, коза. Это домашние животные. Покажи где… Как кричит корова (и.т.д) Белка, медведь, лиса, волк, заяц. Это дикие животные. Это собака. Она живет в будке. У собаки щенок.	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.34 - 35	Называть животных, соотносить картинку с табличкой, называть обобщающее слово
3.	Дикие животные. -называние предметов, соотнесение его с картинкой, табличкой -кто где живет (составление в описательно-повествовательной речи слов, отвеч. на ? Кто? Что делает? Где?) -дикие животные и их детеныши - обобщение по теме	4	5.12 6.12 7.12 зкн 10.12	Белка, медведь, волк, лиса Дикие животные-это.. Лиса рыжая, волк серый. Дупло, нора, берлога Еж живет в норе Белка живет в дупле Медведь живет в берлоге У лисы лисята У волка волчата Это бельчонок.		Называть животных, соотносить картинку с табличкой, называть обобщающее слово
4.	Практическое овладение понятиями одушевленности и неодушевленности -называн.картин. Кто? Что? Группировка картинок по вопросам -составлен.предложен. по картинке с опорой на ? -работа с деформирован. текстом (кто?что?) =пропуск слов	5	11.12 12.12 13.12 14.12 зкн 17.12	Кто это? Это…. Что это? это… Мама, мальчик, девочка, кошка, апельсин, сыр, машина, картинка Волк рисует мяч. Мальчик собирает самолет. Это …. В парке растут…	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., С.40-44	Называть картинки в соответствии с вопросами кто? Что? Уметь распределять слова по группам
5.	Употребление в описательно – повествовательной речи слов отвечающих на вопросы кто? Что делает? -Соотнесение слов отвечающих на вопросы кто? Что делает? с картинками. -составление предложен.по картинке с опорой на ? -составление диалога по вопросам	4	18.12 19.12 20.12 21. 12 зкн	Идет, стоит, пьет, бежит, сидит. Мальчик, девочка, мама, бабушка Что делает мальчик?-мальчик рисует кота Кто рисует?-девочка рисует. Кто?что дел.?что? -Ваня. -что? -Кто это? –это дедушка. -что делает дедушка? -дедушка говорит	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., С.45-46 49 Бессон.40-41 44-45 Азб.47	Использовать слова, отвечающие на вопросы кто? Что делает? Уметь соотносить слова с картинками Уметь слушать и выполнять инструкции
6.	Употребление в описательно – повествовательной речи слов отвечающих на вопросы что? Что делает? -Соотнесение слов отвечающих на вопросы что? Что делает? с картинками. -составление предложен.по картинке с опорой на ? -составлен.предложен. с предлогами над, под -Обобщение и закрепление по теме: «Сост.предл.по вопр. Кто?что делает? Что?что делает»	5	24.12 25.12 26.12 27.12 28.12 зкн	Покажи-Ведро висит (стоит, лежит) Что стоит? Картина висит над кроватью Мяч лежит под кроватью Кто летит? Что летит? Кто стоит? Что стоит?	Азб. С.50-51 Азб.с.52-53 Азб.с.68
7.	Распределение слов по группам: учебные вещи, овощи, фрукты, животные, продукты, посуда. Закрепление понятий по темам: животные, овощи, фрукты, продукты, посуда Выделение 4 – го лишнего в группе предметов. Выделение свойств предметов по цвету, назначению.	1	09.01	Учебные вещи, овощи, фрукты, животные. Эта картинка лишняя.	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.11,31, 13,15	Уметь выделять 4 – ый лишний, определять предметы по цвету и величине.
8.	Зимой -зимой на улице (экскурсия, наблюдение, беседа) -зимняя одежда и обувь. Предметный урок -зимняя одежда. Составление предложений. -зимние развлечения. Составление словосочетаний и предложений	3	10.01 11.01 зкн 14.01	Время года зима. Пришла зима. На улице холодно. Выпал снег. Снег на деревьях, на крышах. Много снега на земле. Шуба, шапка, сапоги, валенки, шарф, варежки Дети надели сапоги и шубы. Ребята выбежали на улицу. Коньки, лыжи, санки, играют в снежки, лепят снеговика, катаются с горки	Звезд.66 Бессонова 102 Звезд.66-67 Бессон.107, 109	Уметь
9.	Птицы зимой -птицы зимой. Предметный урок. -забота о птицах. Составление предложений по картине -составление рассказа по серии картин	2	15.01 16.01	Голубь, синица, воробей, ворона, сорока, снегирь Ребята сделали кормушку. Они насыпали в кормушку корм. Прилетели воробей и синичка. Они стали клевать корм. = Вова и Лена вышли на улицу. Дети насыпали корм. Прилетел воробей. Он стал клевать корм. Потом прилетел голубь	Бессон. 128, 131 Звезд.88-89	Составлять предложения на материале картин. Составлять рассказ по серии карт.
10.	Практическое овладение значениями единственного и множественного числа сущ. (мальчик-мальчики) -выполнен.поручен. -соотнесение картинок с соответствующ.словами -закрепление на материале «части тела»	3	17.01 18.01 зкн 21.01	Девочка – девочки, мальчик – мальчики. Один (а, о) – много. Что это? Это яблоко. Это яблоки. Что делает девочка? Ваня, возьми тетрадь. Сережа, возьми тетради. Я взял тетрадь. Я взял тетради. Рука-руки Глаз-глаза	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.55 - 59	Называть предметы по группам и называть обобщающим словом.
11.	Практическое овладение значениями единственного и множественного числа глаг. (мальчик спит-мальчики спят) -соотнесен.картинок с соответств.словами, отвеч.на ? -составлен.предл.по картинке с опорой на ? -составлен.рассказа по сюжетн.картине	4	22.01 23.01 24.01 25.01 зкн	Девочка стоит-девочки стоят Яблоко лежит-яблоки лежат Мальчик делает зарядку-мальчики делают зарядку	Азб.56-57 Бессон.28 Зыкова 37
12.	Практическое овладение родовыми признаками сущ. ( один+сущ, одна+сущ, одно+сущ) -выполнение поручений, составление отчета -ответы на вопрос что? сколько? что делает? -составление предложений по картинке	3	4.02 5.02 6.02	Возьми карандаш. Сколько? Я взял один карандаш. Что это? Это нож. Сколько? Один нож Одна ручка Одно яблоко	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.115 – 118, 121 Азб.60-61	Называть признаки сущ. +числительное
13.	Составление полных и кратких ответов на вопрос. Распространение предложений по картине	2	7.02 8.02 зкн		Азб.65, 67
14.	Повторение по темам 5 6 10 11 12	5	11.02 12.02 13.02 14.02 15.02 зкн

III триместр

1.	Практическое овладение значением ед.и мн. числа сущ. -соотнесение картинок, реальных объектов с назван.(сущ.ед.ч-сущ.мн.ч.) -ответы на вопрос кто?что делает?. Обращение к товарищу с соотв-ми вопросами -дополнение предложен. -составление рассказа по сюжетн.картинке	5	25.02 26.02 27.02 28.02 1.03 зкн	Флаг-флаги Волк-волки Мяч мячи Лампа-лампы Картина-картины Окно-окна Ведро-ведра Яйцо-яйца …ест колбасу …пьет молоко …ест…	91-95 92-93 94-95
2.	Практическое овладение значением ед.и мн. числа глаг. (сущ.ед.ч+глаг.ед.ч Сущ.мн.ч.+глаг.мн.ч) -группировка слов по вопросам что делает?-что делают? -составлен.предл.по вопр.к сюжетн.карт.	3	4.03 5.03 6.03 7.03	Собирает-собирают Рисует-рисуют Бросает-бросают Надевает-надевают Мальчик надевает шапку. Мальчики надевают шапки.	97 Табл. Сюжетн.картин
3.	Понятия «Одинаковые предметы- разные предметы» -употребление предложен.со словами одинаковые-разные -выполнение поручен., содержащих слова одинаковые-разные, составление предложений	2	11.03 12.03	Одинаковые, разные. Покажи, где одинаковые стулья. Покажи, где разные чашки.	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.118 – 132 С.102-103 148-149
4.	Понимание и выполнение поручений с указанием направленности действия (сл.сочет. с предлогами в, на, под) -понимание и выполнение поручений с указан. направлен. действия. Обращен. к товарищу с поручен. -дополнение предложений -употреблен.в речи предложен.с сочетан., отвеч. на вопрос куда? -употребление в диалогической речи вопросительных предложений (куда?) -группировка слов по вопросам : кто? что делает? что? куда? -выполнение поручений содержащих предлог под., составлен.предложен. с предлогом под	7	13.03 14.03 15 .03 зкн 18.03 19.03 20.03 21.03 22.03 зкн	Поставь, положи Тетрадь, альбом, стакан НА, В Парту, шкаф, стол, стул Куда идет девочка? Куда Миша ставит стакан? Кладет-положил Ставит-поставил Берет-взял Поставь стакан на окно. Положи альбом в шкаф. Положи под стул	С.104-105 108,109 110-111
5.	Словосочетания и предложения, содержащие указание на признак предмета -употреблен.в речи слов, обознач. цвет предмета - употреблен.в речи слов, обознач. величину предмета -употреблен.в речи слов, обознач. форму предмета -распределение слов по вопросам какой? какая? какое? -употреблен.в речи предложен., обозначающих признак предмета. Ответы на вопросы.	6	25.03 26.03 27.03 28.03 29.03 зкн 1.04	Красное яблоко, синий карандаш, зеленая груша Ваня, возьми красные круги. Я взяла красные круги. Нурай, возьми круги, одинаковые по цвету Какой по форме? Что? Какой по цвету? Что? Какой по величине? Что? Покажи, где зеленый квадратный поднос. Покажи, где маленькая подушка.	118-120 121 122-126 127-128 128-130
6.	Повторение по темам: 1 2 4	4	2.04 3.04 4.04 5.04 зкн	4.в коробке под столом На пенале коробкой дереве деревом парте партой шкафу шкафом	Азб.130-132
7.	Наш город -город и улица -транспорт. Составлен. предл. -3 сигнала светофора -что такое хорошо, и что такое плохо -так можно, так нельзя	5	15.04 16.04 17.04 18.04 19.04 зкн	Улица,город Одноэтажный дом Многоэтажный дом. Построй двухэтажный дом и поставь его слева. …и поставь его рядом Автобус, троллейбус,… Едет на автобусе, входит в троллейбус. красный свет-идти нельзя Мальчик поступил правильно/неправильно Помог войти. Уступил место. Садитесь пожалуйста. Извините. Остановка, кондуктор, билеты Можно играть в мяч во дворе. Нельзя играть на дороге Где можно…	Звезд.102-103 Бессон.88-89 Звезд.136-137 Бессон.90-93 Звезд.138-139
8.	Распространение предложений за счет уточнения обстоятельства места и дополнения -составлен.предложен.по вопросам -составлен. предложен. По картинкам -составлен. рассказа по сюжетн. картинк	3	22.04 23.04 24.04		151-153 Сюж.карт.
9.	Употребление в речи слов, обозначающих незавершенность и завершенность действия -выполнение поручений. Составлен. предложен. по демонстрац. действ. и отчет о выполнен. действ. -составление предложений по картине, составление рассказа по сюжетн. Картине -обобщающий урок по теме	3	25.04 26.04 зкн 29.04	Вова вытирает стол Вова вытер стол	158-161 Р.р.178
10.	Употребление в речи предложений с сочетаниями, отвеч. на вопросы: где? куда? -составление распростр. предложен. с уточнен. места (где? куда?) -составлен.полн. и кратк. ответов на вопрос (где?куда?) -составлен. рассказа по сюжетн. картине -обобщающ. урок по теме	3	30.04 7.05 8.05	На стол на столе В стол в столе Куда На парту где на парте В шкаф в шкафу На окно на окне	165-170 Сюжет. карт. Табл. Схемы Предм.
11.	Употребление в речи предложений с сочетаниями, отвеч. на вопросы:куда? (предлоги над, около) -выполнение поручений, отчет -составление предложен. по демонстрац. действ. -составлен. предложен. по сюжетн. картине	3	13.05 14.05 15.05	Над доской около доски окном окна столом стола	173-174
12.	Распространение предложений по картинкам	2	16.05 17.05 зкн	Мама идет на работу. Мальчик идет в школу. Тапочки стоят под кроватью	175-176 180-181
13.	Составление рассказа по серии картинок	2	20.05 21.05		184-193
14.	Составление распространенных и нераспространенных предложений -составлен. рассказа по серии картинок -краткие и полные ответы на вопросы -составление предложений по картинкам -составление предложений из данных слов	5	22.05 23.05 24.05 зкн 27.05 28.05		186-187 192-193	Давать краткий и полный ответы на вопросы
	Повторение: -где, куда, на, в, под -цвет, форма -составлен. предл. по вопросам	3	29.05 30.05 31.05 зкн

III.Календарно – тематическое планирование по предмету: зкн по развитию речи.

(Iтриместр)

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Календарные сроки	Речевой материал	Дидактический материал	Практическое выполнение программы
1.	Понимание и выполнение поручений, инструкций (встань (те), сядь (те), покажи (те), возьми (те)).	1	7.09	Встань (те), сядь (те), покажи (те), возьми (те)	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.8,11, 12,15	Уметь слушать и выполнять инструкции
2.	Тема «В классе». -«Учебные вещи». 1.Глобальное чтение, называние предметов, соотнесение их с картинками и табличками. развитие и систематизация словаря	1	14 .09	Окно, пол, стена, дверь, потолок, зеркало Ручка, карандаш, тетрадь, линейка, клей, книга, портфель, пенал, альбом, мел	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.8	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
3.	-«Предметы школьной мебели». 1. называние предметов, соотнесение их с картинками и табличками.	1	21 .09	Парта, стул, стол, доска, шкаф. Вот парта. Это стул. Нурай открыла шкаф.	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.9 - 10	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
4.	Тема «Одежда» .Слова, обозначающие местоположение	1	28 .09	Брюки, платье Это шапка. Вот кофта. У Влады платье У меня шапка Вешает, кладет, стирает Сережа снимает пальто.	Азбука с.13-14	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
5.	3.Обобщение по теме «Одежда и обувь»	1	5 .10	Это туфли. У меня кроссовки. Туфли, сапоги, ботинки - это обувь. Влада надевает туфли. Валенки надевают зимой. Туфли надевают летом. Платье, юбка, брюки-это одежда. Сейчас осень. Вова идет гулять. Он надевает кофту, куртку, ботинки.	Азбука с14-15	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
6.	Тема «Семья». Формирование, развитие, систематизация словаря. Соотнесение картинок с табличками.	1	19.10	Семья Мальчик, девочка, мама, папа, бабушка, дедушка	Зыкова С.А., Кузьмичева Е.П. Звездочка, с.52 - 53	Называть членов семьи
7.	Тема «Посуда» Составлен. словосочетан. С предлогами на, в	1	26.10	Посуда – это стакан (ны), тарелка (ки), чайник, ложка (и), кастрюля, нож, поднос. Принеси, унеси; возьми, по ложи на (в)	С.22-24	Называть предметы по группам и называть обобщающим словом.
8.	Тема «В спальне» Называние и показ отдельных предметов, соотнесение с табличкой и картинкой -составление предложений по демонстрации действий и вопросам.	1	2.11	Это спальня. Это кровать. Это простыня, это наволочка. Мебель: стол, стул, шкаф, диван, тумбочка, полка. Положи……на полку, в шкаф. У Сережи подушка, у Лены покрывало. Ваня заправляет кровать	26-28	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
9.	Тема «В ванной комнате». Составление предложений по сюжетной картинке	1	9.11	Рука, нога, Это полотенце. Это … Зубная щетка, расческа, мыло, мочалка Ваня, вытри лицо. Лена вымой руки. Оля моет руки мылом. Саша вытирает руки полотенцем Чья это расческа?	С.33-31	Называть предметы, соотносить предмет, табличку и картинку
10. 11.	Овощи. . Соотнесение с карт., табличкой. Пониман. и называн. поручений. -составление предложений по сюжетной картинке Фрукты Соотнесение с картинкой, табличкой. Пониман. и называн.поручений. -составление предложений по сюжетной картинке	1 1	14.11 16.11	Лук, помидор, огурец, картофель. Груша, яблоко, банан, апельсин	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.31 – 33, 37 Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.31 – 33, 37	Называть овощи и фрукты. Уметь распределять слова по группам

II триместр

1.	Домашние животные. -кто где живет	1	30.11	Кошка, собака, корова, свинья, коза. Это домашние животные. Покажи где… Как кричит корова (и.т.д) Белка, медведь, лиса, волк, заяц. Это дикие животные. Это собака. Она живет в будке. У собаки щенок.	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.34 - 35	Называть животных, соотносить картинку с табличкой, называть обобщающее слово
2.	Дикие животные. -дикие животные и их детеныши	1	7.12	Белка, медведь, волк, лиса Дикие животные-это.. Лиса рыжая, волк серый. Дупло, нора, берлога Еж живет в норе Белка живет в дупле Медведь живет в берлоге У лисы лисята У волка волчата Это бельчонок.		Называть животных, соотносить картинку с табличкой, называть обобщающее слово
3.	Практическое овладение понятиями одушевленности и неодушевленности -работа с деформирован. текстом (кто?что?) =пропуск слов	1	14.12	Кто это? Это…. Что это? это… Мама, мальчик, девочка, кошка, апельсин, сыр, машина, картинка Волк рисует мяч. Мальчик собирает самолет. Это …. В парке растут…	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., С.40-44	Называть картинки в соответствии с вопросами кто? Что? Уметь распределять слова по группам
4.	Употребление в описательно – повествовательной речи слов отвечающих на вопросы кто? Что делает? -составление диалога по вопросам	1	21. 12	Идет, стоит, пьет, бежит, сидит. Мальчик, девочка, мама, бабушка Что делает мальчик?-мальчик рисует кота Кто рисует?-девочка рисует. Кто?что дел.?что? -Ваня. -что? -Кто это? –это дедушка. -что делает дедушка? -дедушка говорит	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., С.45-46 49 Бессон.40-41 44-45 Азб.47	Использовать слова, отвечающие на вопросы кто? Что делает? Уметь соотносить слова с картинками Уметь слушать и выполнять инструкции
5.	Употребление в описательно – повествовательной речи слов отвечающих на вопросы что? Что делает? -Обобщение и закрепление по теме: «Сост.предл.по вопр. Кто?что делает? Что?что делает»	1	28.12	Покажи-Ведро висит (стоит, лежит) Что стоит? Картина висит над кроватью Мяч лежит под кроватью Кто летит? Что летит? Кто стоит? Что стоит?	Азб. С.50-51 Азб.с.52-53 Азб.с.68
6.	Зимой -зимняя одежда и обувь. Предметный урок -зимняя одежда. Составление предложений.	1	11.01	Время года зима. Пришла зима. На улице холодно. Выпал снег. Снег на деревьях, на крышах. Много снега на земле. Шуба, шапка, сапоги, валенки, шарф, варежки Дети надели сапоги и шубы. Ребята выбежали на улицу. Коньки, лыжи, санки, играют в снежки, лепят снеговика, катаются с горки	Звезд.66 Бессонова 102 Звезд.66-67 Бессон.107, 109	Уметь
7.	Практическое овладение значениями единственного и множественного числа сущ. (мальчик-мальчики) -соотнесение картинок с соответствующ.словами	1	18.01	Девочка – девочки, мальчик – мальчики. Один (а, о) – много. Что это? Это яблоко. Это яблоки. Ваня, возьми тетрадь. Сережа, возьми тетради. Я взял тетрадь. Я взял тетради. Рука-руки Глаз-глаза	Зикеев А.Г. Азбука. Часть I., с.55 - 59	Называть предметы по группам и называть обобщающим словом.
8.	Практическое овладение значениями единственного и множественного числа глаг. (мальчик спит-мальчики спят) -составлен.рассказа по сюжетн.картине	1	25.01	Девочка стоит-девочки стоят Яблоко лежит-яблоки лежат Мальчик делает зарядку-мальчики делают зарядку	Азб.56-57 Бессон.28 Зыкова 37
9.	Составление полных и кратких ответов на вопрос. Распространение предложений по картине	1	8.02		Азб.65, 67
10.	Повторение по теме 12	1	15.02

III триместр

1.	Практическое овладение значением ед.и мн. числа сущ. -составление рассказа по сюжетн.картинке	1	1.03	Флаг-флаги Волк-волки Мяч мячи Лампа-лампы Картина-картины Окно-окна Ведро-ведра Яйцо-яйца …ест колбасу …пьет молоко …ест…	91-95 92-93 94-95
2.	Понимание и выполнение поручений с указанием направленности действия (сл.сочет. с предлогами в, на, под) -употреблен.в речи предложен.с сочетан., отвеч. на вопрос куда? -выполнение поручений содержащих предлог под., составлен.предложен. с предлогом под	2	15 .03 22.03	Поставь, положи Тетрадь, альбом, стакан НА, В Парту, шкаф, стол, стул Куда идет девочка? Куда Миша ставит стакан? Кладет-положил Ставит-поставил Берет-взял Поставь стакан на окно. Положи альбом в шкаф. Положи под стул	С.104-105 108,109 110-111
3.	Словосочетания и предложения, содержащие указание на признак предмета -распределение слов по вопросам какой? какая? какое?	1	29.03	Красное яблоко, синий карандаш, зеленая груша Ваня, возьми красные круги. Я взяла красные круги. Нурай, возьми круги, одинаковые по цвету Какой по форме? Что? Какой по цвету? Что? Какой по величине? Что? Покажи, где зеленый квадратный поднос. Покажи, где маленькая подушка.	118-120 121 122-126 127-128 128-130
4.	Повторение по теме 4	1	5.04	4.в коробке под столом На пенале коробкой дереве деревом парте партой шкафу шкафом	Азб.130-132
5.	Наш город -так можно, так нельзя	1	19.04	Можно играть в мяч во дворе. Нельзя играть на дороге Где можно…	Звезд.138-139
6.	Употребление в речи слов, обозначающих незавершенность и завершенность действия -обобщающий урок по теме	1	26.04	Вова вытирает стол Вова вытер стол	158-161 Р.р.178
7.	Распространение предложений по картинкам	1	17.05 зкн	Мама идет на работу. Мальчик идет в школу. Тапочки стоят под кроватью	175-176 180-181
8.	Составление распространенных и нераспространенных предложений -составление предложений по картинкам	1	24.05		186-187 192-193	Давать краткий и полный ответы на вопросы
9.	Повторение: -составлен. предл. по вопросам	3	31.05

Предмет «Окружающий мир»

(2 часа в неделю)

II. Пояснительная записка

1.Основание для составления рабочей программы

Исходными документами для составления рабочей программы по

предмету «Развитие речи» для 0 класса (2 отделения II варианта)

являются:

-Закон «Об образовании»,

-Федеральный государственный образовательный стандарт,

-примерные программы, созданные на основе федерального

государственного образовательного стандарта (УМК «Школа России»),

-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений,

-Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих программы общего

образования,

-образовательная программа школы

-примерная программа специальных (коррекционных) образовательных

учреждений II вида, допущенных Министерством образования Российской Федерации (2003 г.)

2.Уровень и направленность рабочей программы

3.Цели и задачи курса

Цель: познакомить детей с явлениями природы и формировать у них навыки правильного поведения в природе, уважения к труду взрослых, бережное отношение к вещам, созданным трудом людей, воспитание любви к родному краю и к родной природе.

Задачи:

Образовательные:

Актуализировать и закрепить знания учащихся о своем имени и фамилии, а так же об именах и отчествах учителей, воспитателе и т.д.;
Учить правилам поведения в школе (на уроке, на перемене, в интернате, в игре, в столовой);
Учить наблюдать за погодой: солнцем, осадками, состоянием воздуха и неба;
Учить правилам поведения на улице, в транспорте, в процессе проведения экскурсий и проведения обучающих игр;
Познакомить с элементарными навыками личной гигиены;
Создавать условия для бережного отношения к вещам, созданных руками взрослых в процессе проведения тематических бесед и настольных игр.

Коррекционно – развивающие:

Развитие долговременной памяти в процессе запоминания имен одноклассников и имен, отчеств учителей;
Развитие переключаемости и распределения внимания при изучении правил поведения в школе;
Развитие наблюдательности в процессе наблюдения за погодой и растениями в разное время года;
Развитие процессов анализа и синтеза в процессе установления закономерностей (логические ряды), и нахождение ошибок в логическом ряду;
Учить сравнивать изображения природы в разные временные периоды (зима – лето, весна – осень и.т.п), сравнение окраски листьев у растений летом и осенью, и т.д.;
Развивать умение производить классификацию при выполнении заданий: убери лишнее слово, убери лишнюю картинку, раздели на группы и т.д.

Воспитательные:

Создание условий для овладения детьми нормами поведения в быту и различных ситуациях;
Овладение учащимися различными формами взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
Формировать представления учащихся об окружающих их предметах и явлениях природы;
Развитие речевой активности детей при создании ситуаций общения;
Формирование умения использовать имеющиеся коммуникативные умения в различных ситуациях общения;
Воспитание культуры ведения диалога;
Воспитание умения организовывать свою деятельность при переходе от игровой деятельности, к учебной.

4. Изменения (отличия от примерной программы)

5. Особенности контингента учащихся

У учащихся на понятийном уровне сформированы представления о семье, школе. Могут назвать только свое имя. Они не знают правил поведения во время занятий, в столовой, в игре. Умеют бережно относиться только к своим вещам (к одежде, обуви). Знают элементарные правила личной гигиены: мытье рук, уход за волосами, зубами. Знания о природе крайне ограничены. Погоду не описывают.

Данные психолого-педагогического наблюдения позволяют разделить учащихся на следующие группы:

1 группа: Аскерова Нурай, Дрягилев Сергей.

Активный словарь практически отсутствует. В самостоятельной речи отдельные слова, звуковые комплексы. Речь не внятная из – за большого количества замен и искажений. Понимание обращенной речи снижено. Общий кругозор ниже возрастной нормы.

2 группа: Прибыткова Владлена, Смирнов Иван, Транквилинский Никита.

6. Условия эффективности выполнения программы (условия эффективности)

Для решения поставленных задач предполагается использовать большое количество непосредственных наблюдений, поэтому основной формой обучения является проведение экскурсий. При закреплении у учащихся полученных представлений планируется проводить различные дидактические игры, труд по самообслуживанию, дежурство, общественно полезный труд и т.д. Кроме того, на уроках планируется использование картинок, муляжей и натуральных объектов, а так же создание словарей по изучаемым темам. Наряду с традиционными методами обучения, таких как аналитико-синтетический, метод коррекционной направленности, метод дифференцированного подхода используются и современные образовательные технологии такие, как информационно коммуникативные технологии (компьютерные образовательные программы, презентации в программе Microsoft office Power point), технологии поэтапного формирования знаний и умений. А так же в работе с учащимися используются задания творческого и поискового характера. Широко используются и здоровье сберегающие технологии.

7.Объем и сроки изучения курса (место предмета в учебном плане)

Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

	Количество обучающе- развивающих часов	Количество контрольных и проверочных часов	Общее количество часов
I триместр	18	1	19
II триместр	18	1	19
III триместр	23	1	24
год	59	3	62

8. Планируемые результаты

К концу учебного года учащиеся должны знать и выполнять:

• Элементарные правила личной гигиены;

• Формы приветствия;

• Правила поведения в школе (в интернате, на уроке, в игре, на перемене);

• Правила поведения на улице: ходить по тротуару (обочине), переходить улицу со взрослыми, знать правила перехода улицы (знание каждого цвета светофора), основные части улицы (дороги);

• Названия овощей, фруктов.

9. Критерии оценки

«Я сам»

«Помогите, и я сделаю»

«Мы вместе»

10. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины

Для учителя:

1.Титова М.Ф. Изучение природы в 1 – 4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 и 2 вида. Москва, «ВЛАДОС», 2004

Для учащихся:

1.Речицкая Е.Г., Филоненко – Алексеева. Солнечный зайчик. Учебник для подготовительного и первого классов специальных (коррекционных) школ I – II вида. М. «Владос», 2000.

2. Донская Н.Ю., Николаева Л.В. Ознакомление с окружающим миром. Тетрадь для учащихся. Учебное пособие для подготовительного класса школы глухих и школы слабослышащих (2 – е отделение). – Москва «Просвещение» 1992.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечания
Демонстрационно – раздаточный материал
Плакаты: Режим дня Режим питания Погода на сегодня Тематические картинки: Игрушки, овощи, фрукты, домашние животные, дикие животные, посуда, продукты питания, одежда, обувь, цвета. Набор сюжетных картинок по развитию речи для начальной школы	1 1 1 1
Оборудование класса
Классная доска для письма Малая доска для демонстрационного материала Ученический стул Ученическая одноместная парта Учительский стол Мягкий стул Парта двуместная Шкаф для одежды Шкаф для книг	1 1 7 7 1 1 2 2 3
Учебно-практическое оборудование
Циферблат часов Календарь

III.Календарно – тематическое планирование по предмету окружающий мир.

( I триместр )

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Календарные сроки	Речевой материал	Дидактический материал	Практическое выполнение программы
1.	Наша школа Мое имя и фамилия	2	3.09 6.09	Как тебя зовут ? Меня зовут…. Как твоя фамилия ? Моя фамилия… Никита, Сережа, Ваня, Владлена, Нурай, Эвита, Элина. Покажи где…	с.14	Называть имя, фамилию
2.	Наш класс.	1	10.09	Школа, класс, окно, парта, урок-перемена класс-коридор звонок		Называть имена одноклассников.
3.	Школьные помещения.	2	13.09 17.09	Класс, столовая, библиотека, туалет, раздевалка, медицинский кабинет, группа.		Называть школьные помещения в соответствии с их назначением. Экскурсия.
4.	Имена, отчества учителя, воспитателя	1	20.09	Учитель: Ольга Александровна, Ольга Юрьевна. Воспитатель: Наталья Ивановна		Называть ИО учителя и воспитателя
5.	Наблюдение за погодой. Экскурсия на пришкольный участок, листопад. Работа с календарем времени года.	2	24.09 27.09	Сейчас осень, потом будет зима. Называние времен года. Деревья, листья, лес, парк. Ствол, ветки, корни	Календарь природы и времен года	Проводить наблюдения. Экскурсия
6.	Растения осенью. Изменение окраски листьев.	1	01.10	Деревья, цветы. На деревьях желтые, красные, оранжевые листья листопад	Раздаточный и нагл. материал	Наблюдать осенние изменения окраски листьев. Дидактическая игра «четвертый лишний»
7.	Наблюдение за птицами	1	04.10	Ворона, воробей, голубь, сорока, синица		Проводить наблюдения. Узнавать птиц на рисунке.
8.	Экскурсия в парк. Заготовка природного материала для уроков труда.	1	15.10	Листья, шишки, ветки.		Экскурсия
9.	Правила поведения в школе -Правила поведения во время занятий -Правила поведения на перемене -Правила поведения в столовой -Правила поведения в игре. Выполнение поручений -Дежурство в классе и в столовой	4	18.10 22.10 25.10 29.10	Школа. Можно. Нельзя бегать, прыгать, кричать, драться. Подними руку, не кричи. Нельзя разговаривать, играть В столовой нельзя бегать, кричать Нужно сидеть спокойно, кушать аккуратно Игры: «море волнуется раз», «3 лишний» Сегодня дежурный… Принеси хлеб,… Я принес стаканы, хлеб,…		Экскурсия Называть правила поведения
10.	Бережное отношение к вещам, которые нас окружают -к книгам и мебели -к одежде и обуви -соблюдение правил безопасности в обращении с бытовыми приборами	3	1.11 8.11 12.11	Можно. Нельзя. Нельзя рвать, кидать. Мебель, книги, тетради, учебники Одежду нужно стирать. Убирать в шкаф. Нельзя рвать6 бросать. Утюг, плита6 пылесос Не трогать мокрыми руками. Не дергать за шнур.		Характеризовать назначение предметов и правила обращения с ними.
11.	Правила противопожарной безопасности	1	15.11	Нельзя играть со спичками. Опасно. Пожар.	Показ наглядностей

(II триместр)

1.	Части тела человека	2	26.11 29.11	Рука-руки, нога-ноги, глаз-глаза, ухо-уши Голова, туловище, лицо
2.	Правила личной гигиены. Мытье рук, уход за телом, волосами, зубами.	1	3.12	Волосы, зубы, руки. Зубная паста, мыло, шампунь.	Раздаточный и демонстрационный материал	Называть предметы и части тела. Запомнить правила гигиены
3.	Режим дня. Укрепление здоровья. Утренняя гимнастика, водные процедуры. Соблюдение чистоты помещения, значение проветривания	2	6.12 10.12	Сутки: утро, день, вечер, ночь. Делай утреннюю зарядку. Делай как я. 1.2.3.4. Умывайся, обливайся, купайся	Плакат «режим дня»	Дидактическая игра. Работа с карточками
4.	Правильная посадка во время занятий за столом (партой), правильная осанка.	1	13.12	Осанка. Когда читаешь, пишешь-сиди прямо Мыть полки, доску, подметать пол, собирать мусор, вытирать пыль. Класс нужно проветривать, чтобы был свежий воздух	Плакат « как правильно сидеть»	Способствовать выработке правильных понятий и привычек
5.	Наш город Знакомство с городом. Название. Главная улица. Площадь	1	17.12	Город Екатеринбург Улица Ленина Площадь пятого года Это улица. Это площадь. Я живу в городе ….		Находить изображения улицы и площади.
6.	Улица, перекресток, тротуар, дорога, обочина	1	20.12	Это улица, это перекресток, это тротуар, это дорога, это обочина		Знать различия улицы, перекрестка, тротуара, дороги
7	Транспорт нашего города. светофор	1	24.12	Это светофор. (цвета) автобус, метро, трамвай, троллейбус		Называть транспорт
8	Правила перехода улицы. Правила обхода транспорта	1	27.12	Сначала посмотри налево. Потом посмотри направо. Зебра. пешеходный переход. На какой свет можно переходить улицу?		Формулировать правила перехода улицы
9.	Наблюдение за погодой. Работа с календарем природы. Экскурсия в зимний парк.	1	10.01	Кругом снег. Снег белый. Зимой холодно. Мороз .		Закреплять умение работать с календарем погоды
10	Растения в разные времена года. Растения зимой.	1	14.01	Деревья стоят голые. Ель, береза, сосна.	Наблюдение за растениями на улице	Экскурсия
11	Изменение жизни диких и домашних животных зимой	1	17.01	Дикие животные. Домашние животные Берлога, дупло Запасы на зиму		Рассматривать картинки о животных и делать вывод о их жизни зимой
12	Птицы зимой. Наблюдение за птицами около школы. Подкормка птиц зимой. Что я могу сделать для птиц	2	21.01 24.01	Зимой птицам голодно. Дует холодный ветер. Падает снег. Голубь, воробей. Кормушка. Корм. Насыпаем корм. Я могу сделать кормушку. Я могу покормить птиц.	Наблюдение за птицами на улице.	Наблюдать зимующих птиц. Изготавливать простейшие кормушки. Экскурсия
13	Продукты питания. Бережное отношение к хлебу.	1	1.02	Хлеб, масло, молоко, каша, конфета, яйцо, колбаса, сыр, печенье.	Тематические картинки.	Называть предметы
14.	Комнатные растения. -названия, отличительные признаки - Уход за комнатными растениями.	2	7.02 11.02	Комнатные растения. Цветы. Горшок. Поливать цветы. Лейка. Цветы нужно поливать, обтирать листья	Наблюдение за растениями в кабинете	Называть растения. и правила ухода за ними. Находить у растений их части, показывать и называть.
15	Один дома. Правила безопасности. Учимся быть самостоятельными	1	14.02	Безопасность

1	Моя семья и друзья. -знание состава семьи. Составление рассказа о своей семье -взаимопомощь в семье	2	25.02 28.02	Мама, папа, сын, дочь, брат, сестра Семья Мою маму зовут.. Мама работает … Родителям нужно помогать		Рассказывать о членах своей семьи. Называть по именам членов своей семьи
2	Домашний адрес	2	4.03 7.03	Я живу в городе.. Мой адрес…		Называть свой домашний адрес
3	Город, где мы учимся. Городской транспорт. Дорожные знаки	2	11.03 14.03	Светофор. Дорожные знаки: «переход»		Называть виды транспорта. Знать назначение дорожных знаков
4	Правила поведения детей на улице и в транспорте	1	18.03	Улица, автобус, метро, трамвай, троллейбус	Дидактические картинки	Знакомиться с правилами безопасности. Называть предметы
5	Правила обхода транспорта	1	21.03	Сначала посмотри налево. Потом посмотри направо. Зебра. пешеходный переход. На какой свет можно переходить улицу?		Знакомиться с правилами обхода транспорта
6.	Соблюдение правил личной гигиены	1	25.03	Мыло, полотенце, зубная щетка		Называть правила личной гигиены
7.	Закаливание, утренняя зарядка	1	28.03	Подъем, зарядка, закаливание
8.	Правильная посадка во время занятий	1	1.04	Когда читаешь, пишешь - сиди прямо
9.	Соблюдение чистоты в помещении. Значение проветривания	1	4.04	Мыть доску, подметать пол, протирать пыль Необходим свежий воздух		Понимать необходимость соблюдения чистоты и проветривания

(III триместр)

10.	Наблюдение за погодой. Экскурсия в парк (отличительные особенности зимней и весенней погоды)	2	15.04 18.04	Сегодня тепло (холодно). Солнце не светит, пасмурно, ясно. Ветра нет, дует ветер. Идет дождь (снег) Зимой весной Холодно прохладно ясно ясно солнце не греет с.. греет идет снег бывает снег, дождь		Экскурсия. Закреплять умения работать с календарем погоды
11.	Деревья и кустарники весной	1	22.04
12.	Цветение растений	1	25.04
13.	Практическая работа - посадка лука	1	29.04	Земля, лук, горшок Поливать, прореживать		Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты
14.	Птицы весной. Постройка гнезд.	1	6.05	Весна. Птицы. Гнезда		Экскурсия. Называть птиц
15.	Животные и насекомые весной	1	13.05	Берлога, дупло Выходят из зимней спячки
16.	Город, где мы учимся Природа города весной	1	16.05	Снег тает, проталины, сосульки
17.	Труд людей весной. Посадка растений в городе, их названия и назначение	1	20.05
18.	Бережное отношение к окружающим растениям	1	23.05	Цветы нельзя рвать, ломать. Цветы надо поливать		Рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе
19.	Игры и занятия детей летом	1	27.05
20.	Правила поведения детей во время летних каникул	1	30.05		Дидактические картинки	Называть предметы

Предмет: «Предметно – практическое обучение»

(3 часа в неделю)

II. Пояснительная записка

1.Основание для составления рабочей программы

-Закон «Об образовании»,

-Федеральный государственный образовательный стандарт,

-примерные программы, созданные на основе федерального

государственного образовательного стандарта (УМК «Школа России»),

-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений,

-Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих программы общего

образования,

-образовательная программа школы

-примерная программа специальных (коррекционных) образовательных

учреждений II вида, допущенных Министерством образования Российской Федерации (2003 г.)

2.Уровень и направленность рабочей программы

3.Цели и задачи курса

Цель: Обеспечить базу для общеобразовательных предметов в виде понимания «житейских» понятий; создать условия для приобретения учащимися определенных трудовых навыков и знаний об используемых в ней предметах.

Задачи:

Образовательные:

Знакомить с основными свойствами различных материалов, овладевать доступными приемами их обработки, умением рационально использовать материал, правильно применять инструменты.
Учить понимать и выполнять инструкцию учителя;
Учить отвечать на вопросы учителя, называть материалы и изделия;
Учить обращаться к учителю и детям за не обходимым материалом, за решением начать работу, за помощью, сообщать о своем желании выполнить работу и о выполненной работе;

Коррекционно – развивающие:

Развивать слуховое внимание при восприятии инструкций;
Обучать языку как средству общения и мышления
Развивать пространственные представления в процессе расположения предмета или его заготовок на листе бумаги;
Развивать мелкую моторику учащихся в процессе обводки по контуру, по шаблону, по трафарету;
Развивать логическое мышление при планировании предстоящей работы, определении признаков предмета;

Воспитательные:

Воспитывать умение работать коллективно (в группе)
Учить оказывать поддержку и помощь
Учить работать целенаправленно, в высоком темпе, но аккуратно и красиво
Воспитывать самостоятельность и активность учащихся;
Учить соблюдать правила поведения на уроке, особенно при работе с инструментами;

4. Изменения (отличия от примерной программы)

5. Особенности контингента учащихся

Учащиеся владеют элементарными приемами работы с бумагой. Знают правила пользования некоторыми инструментами и приспособлениями, но у них не достаточно развита мелкая моторика. Не знают названия используемых материалов и инструментов, не могут организовывать свою деятельность. Навык самостоятельной работы отсутствуют. Способны понять и выполнить простые инструкции.

Данные психолого-педагогического наблюдения позволяют разделить учащихся на следующие группы:

1 группа: Прибыткова Владлена, Смирнов Иван, Транквилинский Никита.

Учащиеся могут выполнить работу в соответствии с готовым планом. Могут сделать отчет о проделанной работе в условиях организующей помощи педагога.

Мелкая моторика развита недостаточно. Смирнов Иван выполняет работу не аккуратно вследствие повышенного тонуса мышц.

2 группа: Аскерова Нурай, Дрягилев Сергей.

Учащиеся могут выполнить работу в соответствии с готовым планом под четким контролем педагога. Способны сделать отчет о проделанной работе с максимально развернутой помощью учителя. Мелкая моторика развита недостаточно.

6. Организационные особенности реализации программы (Условия эффективности выполнения программы)

Для достижения поставленных целей необходимо создание естественной ситуации предметно – практической деятельности, которое обеспечит более активное овладение учащимися речевыми навыками. Особое внимание стоит уделять формированию навыка самостоятельно работы учащихся, используя устную инструкцию или план работы. Так же необходимо использование табличек для глобального чтения.

7.Объем и сроки изучения курса (место предмета в учебном плане)

Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

	Количество обучающе-развивающих часов	Количество контрольных и проверочных часов	Общее количество часов
I триместр			29
II триместр			29
III триместр			34
год			92

8.Планируемые результаты

К концу учебного года учащиеся должны знать:

• Материал и его свойства;

• Инструменты и их назначения;

• Изготавливаемые объекты, их части.

Учащиеся должны уметь:

• Придать материалу нужную форму;

• Обводить заготовки, вырезать по контуру, наклеивать на лист альбома;

• Штриховать и закрашивать;

• Выполнять сюжетные рисунки на заданную тему.

Учащиеся должны обладать:

• Необходимым активным и пассивным словарем;

• Умением спрашивать, давать поручения, сообщать о проделанной работе, просить о помощи.

9. Критерии оценки

«Я сам»

«Помогите, и я сделаю»

«Мы вместе»

10. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины

Для учителя:

1.А.С. Зыкова. Использование предметно – практической деятельности в обучении глухих школьников. М., 1976;

2.О.Зуева. Уроки труда в начальной школе. Пособие для учителя. Илекса, Сервисшкола., 2000.

3.Т.М. Геронимус. Маленький мастер. Учебник по трудовому обучению. АСТ – Пресс., 2005

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечания
Учебно – практическое оборудование
Использование предметно – практической деятельности в обучении глухих школьников	1
Демонстрационно – раздаточный материал
Образцы изделий Раздаточный материал для аппликаций: цветная бумага, шаблоны (воздушные шарики, груша, помидор, огурец, еж, елочка, белка, кораблик, дом и т.п.) Пластилин Картон Ножницы Клей	1 6 6 6 6 6
Оборудование класса
Классная доска для письма Малая доска для демонстрационного материала Ученический стул Ученическая одноместная парта Учительский стол Мягкий стул Парта двуместная Шкаф для одежды Шкаф для книг	1 1 7 7 1 1 2 2 3

III.Календарно – тематическое планирование по предмету : ппо.

(I триместр)

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Календарные сроки	Речевой материал	Дидактический материал	Практическое выполнение программы
1.	Знакомство с материалом и его свойствами: 1.бумага (белая, цветная);	1	3.09	Это бумага. Белая бумага, цветная бумага. Бумага рвется, мнется		Исследовать, наблюдать, сравнивать свойства бумаги. Осваивать приемы работы с бумагой. Беседа. Практическая работа
	2.пластилин (твердый, мягкий) катание на доске и разминание.	1	6.09	Это пластилин. Твердый пластилин, мягкий пластилин. Пластилин можно мять, катать		Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Беседа. Практическая работа
	3.картон (белый, цветной);	1	7.09	Это картон. Белый картон, цветной картон Картон твердый		Определять виды бумаги по толщине. Беседа. Практическая работа
2.	Различение изделий по цвету, по свойствам. Выполнение инструкций.	2	10.09 13.09	Шар, палка, кубик. Твердый – мягкий. Перечислить цвета изделий		Различать материалы. Практическая работа. Беседа
3.	Знакомство с инструментами и правила обращения с ними.	2	14.09 17.09	Это ножницы, клей, линейка		Различать инструменты. Устанавливать связь между видом работы и используемым материалом. Беседа
4.	Лепка шара по величине: большой, маленький	1	20.09	Пластилин, назвать основные цвета. Шар. Я слепил (а). Большой маленький. По форме: круглый. У меня красиво (некрасиво).		Анализировать форму и цвет образца. Практическая работа
5.	Аппликация «Воздушные шарики».	1	21.09	Дай мне бумагу, ножницы, клей. Назвать основные цвета. Воздушные шарики. Большой, маленький. По форме:круглый. У меня красиво (некрасиво).		Выполнять аппликацию из кругов по заданному образцу. Практическая работа
6.	Рисование кругов по шаблону и их штриховка.	1	24.09	Круг (и). Большой – маленький.		Практическая работа
7.	Лепка «Яблоко»	1	27.09	Пластилин, назвать основные цвета. Яблоко - фрукт. Я слепил (а). Большое маленькое. По форме: круглое. У меня красиво (некрасиво).		Определять и использовать приемы работы с пластилином. Практическая работа
8.	Аппликация «Груша»		28.09	Дай мне бумагу, ножницы, клей. Назвать основные цвета. Груша - фрукт. Большая, маленькая. По форме: овальная. У меня красиво (некрасиво).		Составлять план работы с опорой на помощь учителя. Практическая работа
9.	Рисование по шаблону яблока .	1	01.10	Яблоко – фрукт. Большое – маленькое. По форме: круглое. У меня красиво (некрасиво)		Выполнить работу по заданному плану. Практическая работа
10.	Рисование по шаблону. Груша	1	04.10	Груша – фрукт. Большая – маленькая. По форме: овальная. У меня красиво (некрасиво)		Практическая работа
11.	Лепка на свободную тему	1	05.10	Дай пластилин. Перечислить основные цвета. У меня красиво (некрасиво)		Использовать приемы работы с пластилином. Практическая работа
12.	Рисование цветным карандашом на свободную. тему	1	15.10	Карандаш (карандаши). Перечислить основные цвета. У меня красиво (некрасиво)		Выполнить рисунок по собственному замыслу. Практическая работа

13.	Рисование цветным карандашом «Осень».	1	18.10	Сейчас осень. Я нарисовал (а) осень. На деревьях листья красные, желтые. Листья падают.	Экскурсия в парк, наблюдение за деревьями. Практическая работа
14.	Поделка из кусочков бумаги «Осень»	2	19.10 22.10	Я оторвал (а) много красных/желтых кусочков. Я намазал (а), я приклеил (а). У меня красиво (не красиво)	Осваивать новый способ изготовления мозаики. Практическая работа
15.	Лепка овощей «Помидор, огурец»	2	25.10 26.10	Пластилин, назвать основные цвета. Огурец, помидор – овощи. Я слепил (а). Большой маленький. По форме: овальный, круглый. У меня красиво (некрасиво).	Практическая работа
16.	Лепка Кубик, мяч	1	29.10	Я буду лепить красны мяч. У Никиты синий кубик	Практическая работа
17.	Аппликация овощи. «Помидор, огурец морковь на тарелке » (обводить по шаблону, вырезать).	2	01.11 02.11	Дай мне бумагу, ножницы, клей. Назвать основные цвета. Огурец, помидор, морковь – овощи. Большой, маленький. По форме: овальный, круглый. У меня красиво (некрасиво).	Закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Практическая работа
18.	Аппликация «Корзина с грибами»	2	08.11 09.11	Корзина, грибы, шляпка, ножка. Шаблон	Соблюдать технику безопасной работы с инструментами. Практическая работа
19.	Изготовление поделки «Ежик» из природных материалов	1	12.11		Отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Практическая работа
20 21	Лепка «Пирамида» Рисование «Пирамида»	1 1	15.11 16.11	Пирамида. Круг. Красный, зеленый, синий. Я сделал зеленый круг	Практическая работа

(II триместр)

1.	Рисование «Листья рябины, клена, дуба, березы»	2	26.11 29.11	Лист, листья рябины, клена. Я рисую лист. Я нарисовала листья	Практическая работа
2	Аппликация «Ветка рябины»	2	30.11 03.12	Рябина, ветка, ягоды, гроздь Я обвожу Я вырезаю Я приклеиваю	Осваивать способы работы с бумагой. Практическая работа
3	Лепка «Мишка»	1	6.12	Дай пластилин. Назвать цвета. Мишка. Большой – маленький. У меня красиво (некрасиво)	Использовать приемы работы с пластилином. Практическая работа
4.	Аппликация «Белка с орехом»	1	20.12	Дай мне бумагу, ножницы, клей. Большой – маленький. По форме: овальный, круглый. У меня красиво (некрасиво). Это белка. Я вырезал орех.	Выбирать необходимые инструменты и материалы. Практическая работа
5.	Рисование и штриховка заготовок животных.	1	10.12	Дай карандаш, бумагу. Мишка, зайка, лиса. Большой – маленький. У меня красиво (некрасиво)	Практическая работа
6	Изготовление игрушки для елки	2	13.12 14.12	Это новогодняя игрушка Игрушка для елки	Составлять план работы. Практическая работа
7	Изготовление гирлянды из цветной бумаги	1	17.12	Это гирлянда В гирлянде много деталей	Практическая работа
8.	Вырезание из бумаги снежинок	1	07.12	Дай бумагу, ножницы. Перечислить основные цвета. По форме: овальный, квадратный, круглый.	Практическая работа
9.	Рисование снежинок	1	21.12	Дай карандаш, бумагу. Перечислить основные цвета. По форме: овальный, квадратный, круглый. У меня красиво (некрасиво)	Практическая работа
10	Изготовление новогодней открытки	1	24.12	Это открытка Мы будем делать открытку	Практическая работа
11.	Украшение елки	1	27.12	Елка, игрушки. Большая – маленькая. Красиво (некрасиво)	Практическая работа
12.	Общественно полезный труд. Уборка своего рабочего места.	1	28.12	Парта, стул, ручка, карандаш, линейка, резинка, тетради.	Практическая работа (приборка)
13.	Аппликация «Ёлочка».	1	10.01	Названия геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник.	Называть изготавливаемые изделия.
14.	Рисование карандашами «Елка»	1	11.01	Названия геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник.	Называть изготавливаемые изделия.
15.	Лепка из пластилина «Снеговик».	1	14.01	Названия признаков предметов: цвета, размер	Определять и называть размеры и цвета изделия
16.	Конструирование. Изготовление из бумаги самолетиков	1	18.01	Названия геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник.	Называть изготавливаемые изделия.
17.	Аппликация из кусочков бумаги «Зима».	1	17.01	Хорошо, плохо, красиво, некрасиво, справа, слева, внизу, посередине, сверху	Называть изготавливаемые изделия.
18.	Лепка «Ворона»	1	21.01	Я слепил туловище. Мы слепили крылья
29.	Аппликация «Птица»	1	24.01	Обвожу шаблон Вырезаю крыло Приклеиваю хвост	Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при работе с шаблоном.
20.	Рисование «Снегирь»	1	25.01	Никита, спроси у Вани, что мы будем делать
21.	Лепка «Лодка с парусом»	1	4.02	Лодка, парус, вода
22.	Аппликация «Кораблик»	1	07.02	Хорошо, плохо, красиво, некрасиво, справа, слева, внизу, посередине, сверху	Называть изготавливаемые изделия.
23.	Рисование «Лодка на реке»	1	8.02
24.	Аппликация «Салфетка» (геометрическая фигура).	1	11.02	Названия геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник.	Обводить заготовки по шаблону
25.	Плетение коврика из полосок бумаги	1	14.02	Названия признаков предметов: цвета, размер	Определять и называть размеры и цвета изделия
26.	Изготовление поздравительной открытки к 23 февраля	1	15.02	Хорошо, плохо, красиво, некрасиво, справа, слева, внизу, посередине, сверху	Сообщать о своем желании выполнить работу и о выполненной работе

(III триместр)

1.	Аппликация «Дом» (умение различать цвет и форму).	2	25.02	Помогите мне, пожалуйста, дайте мне	Уметь обращаться к учителю за необходимым материалом
2.	Лепка «Ваза с цветами»	1	28.02	Ваза, цветы, букет
3.	Рисование «Цветы в вазе»	1	1.03	Я буду рисовать ромашки. У ромашки узкие лепестки. У мака широкие. Ромашка белая, а мак красный. Лепестки, стебель, листья
4.	Изготовление поздравительной открытки ко дню 8 марта. (аппликация)	2	4.03 7.03	Помогите мне пожалуйста, дайте мне Лепестки, стебель, листья	Уметь обводить заготовки по шаблону
5.	Лепка «Чашка, тарелка»	1	11.03	Чей? (чья, чье). Мой (моя), твой (твоя). Я слепил….Я взял пластилин.	Сообщать о своем желании выполнить работу и о выполненной работе
6.	Аппликация «Чайный сервиз»	1	14.03 15.03	Чайный сервиз. Чашка, блюдце, чайник Сначала, потом, затем
7.	Лепка «Ёжик»	1	18.03	Пластилин, назвать основные цвета. Еж. Я слепил (а). Большой маленький. По форме: овальный, круглый. У меня красиво (некрасиво).	Определять и называть размеры и цвета изделия
8.	Лепка на тему «Лиса»	1	21.04	Пластилин, назвать основные цвета. Лиса. Я слепил (а). Большой маленький. По форме: овальный, круглый. У меня красиво (некрасиво).	Определять и называть размеры и цвета изделия
9.	Аппликация «Собака»	2	22.03 25.03	Сначала…потом….затем Какие нужно сделать детали? Нужно сделать...
10.	Рисование в полоске узора из геометрических фигур	2	28.03 29.03	Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал, ромб Это узор. В узоре…..
11.	Рисование и раскрашивание транспорта	1	01.04	Я приготовил цветные карандаши Я раскрасил трамвай (автобус)
12.	Аппликация «Светофор»	1	04.04	Светофор. Я приклеил красный (желтый, зеленый) круг	Составлять отчет о выполненной работе
13.	Общественно – полезный труд. Уборка своего рабочего места	1	05.04	Парта, стул, ручка, карандаш, линейка, резинка, тетради.	Убирать рабочее место. Практическая работа (приборка)
14.	Рисование «Что я делал в каникулы»	1	15.04
15.	Аппликация из кусочков бумаги на тему «Весна»	2	18.04 19.04	Хорошо, плохо, красиво, некрасиво, справа, слева, внизу, посередине, сверху	Называть изготавливаемые изделия.
16.	Рисование красками «Весна пришла»	1	22.04	Хорошо, плохо, красиво, некрасиво, справа, слева, внизу, посередине, сверху	Определять и называть размеры и цвета изделия
17.	Лепка на тему «Человек» (называние частей тела)	1	25.04	Части тела: голова, туловище, руки, ноги, уши, глаза, нос.	Называть изготавливаемые изделия.
18.	Рисование цветными карандашами «Я-ученик»	1	26.04
19.	Лепка «»Пасхальное яйцо Аппликация …. Рисование ……..	2	29.04 6.05	Помогите мне пожалуйста, дайте мне По форме: овальное У меня получилось красивое яйцо	Определять и называть размеры и цвета. Оформлять изделие при помощи красок.
20.	Лепка «Рыба»	1	13.05
21.	Аппликация «Аквариум»	2	16.05 17.05	Сначала обведу шаблон, потом вырежу туловище, затем приклею туловище	Создавать аппликацию по образцу.
22.	Лепка «Фрукты»	1	23.05	Фрукты-это…	Подбирать форму и цвет
23.	Рисование карандашами на тему «Фрукты» (обводить по шаблону, раскрашивать)	1	24.05	Фрукты: яблоко, апельсин, груша.	Обводить заготовки по шаблону
24.	Изготовление поделки из бумаги «Цветочек»	2	27.05 30.05	Названия геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник.	Определять и называть размеры и цвета изделия
25.	Рисование на тему «Лето»	1	31.05	Карандаши (цвета). Признаки лета.	Называть изготавливаемые изделия.
26.	Общественно – полезный труд: Уборка своего рабочего места	1	?	Парта, стул, ручка, карандаш, линейка, резинка, тетради.	Практическая работа (приборка)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей с нарушениями слуха. Подготовительный класс.
календарно-тематическое планирование по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по курсу Трудовое обучение в подготовительном классе коррекционной школы VIII вида

Рабочая программа по Изобразительной деятельности для первого подготовительного класса (ФГОС II вариант)

Рабочие программы для детей с нарушениями интеллекта (4 класс)

Рабочая программа по математике для детей с нарушением слуха, 1 класс. (вариант 1.2)

Коррекционно-развивающая программа для детей с нарушением слуха

Рабочая программа для детей с нарушениями интеллекта.

Рабочая программа для детей с нарушением слуха (вариант 1.2) по русскому языку и литературному чтению. 2 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей с нарушениями слуха. Подготовительный класс.календарно-тематическое планирование по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по курсу Трудовое обучение в подготовительном классе коррекционной школы VIII вида

Рабочая программа по Изобразительной деятельности для первого подготовительного класса (ФГОС II вариант)

Рабочие программы для детей с нарушениями интеллекта (4 класс)

Рабочая программа по математике для детей с нарушением слуха, 1 класс. (вариант 1.2)

Коррекционно-развивающая программа для детей с нарушением слуха

Рабочая программа для детей с нарушениями интеллекта.

Рабочая программа для детей с нарушением слуха (вариант 1.2) по русскому языку и литературному чтению. 2 класс

Рабочая программа для детей с нарушениями слуха. Подготовительный класс.
календарно-тематическое планирование по теме