Права человека в обществе
план-конспект занятия (3 класс) на тему

Тема: Права человека в обществе.

Цель:1. Довести до осознания мысль о том, что каждый человек от рождения наделен неотъемлемыми правами.

          2. Обобщить знания о личных правах человека.

          3. Воспитание добропорядочного гражданина, быть чуткими и отзывчивыми к окружающим.

Оборудование: Конституция России, законы и кодексы. Карточки для индивидуальной и групповой работы, плакаты с ключевыми словами. Толковый словарь.

 Тип урока: Усвоения новых знаний.

Форма работы на уроке: Индивидуальная, в паре и в группах.

Используемая методика: Постановка и решение проблемы.  

Ход урока:  

1. Организационный момент:

- Посмотрите на выставку книг. Как вы думаете, для чего я их принесла? (Предположения детей)

- Очень интересные предположения, правильны ли они, мы проверим позже. А сейчас приступим к проверке домашнего задания.

2. Проверка домашнего задания:

Каждый ученик отвечает на вопросы домашнего задания.

1.  Как ты понимаешь эту пословицу « Как аукнется, так и откликнется».

2. Как понимаешь смысл пословицы «Доброе слово лечит, а худое калечит»

3. Какие правила морали ты знаешь?

4. Вспомни героев мультфильма: кота Леопольда и двух мышат. Какие правила нарушили мышата: правила морали или правила поведения?

5. К 8 марта мальчики готовились к поздравлению своей учительницы и одноклассниц, со школы Гена приходил уставший, нужно сделать уроки, а вечером посмотреть любимый сериал, времени помочь  маме, в подготовке  к празднику не было. Можно ли назвать Гену заботливым, чутким человеком.

6. Маша не сделала домашнее задание по чтению, на уроке она стала объяснять, почему и солгала, что у нее весь день болел зуб. Учитель ей поверила. Но что-то ни давало ей покоя, хотелось скорее уйти домой. Что происходит с Машей, как ты думаешь?

7. На какого человека говорят «у него совесть спит»?

8. Какое самое главное правило морали?

3. Новые знания.

Учитель предлагает выполнить задания в паре:

а) «Вдруг какой-то старичок

               Паучок

Нашу Муху в уголок

               Поволок-

Хочет бедную убить,

Цокотуху погубить!»

- Какое нарушение совершил паук? Что вы можете сказать о гостях Цокотухи?

б)  «Вышла из юрты дочь восьминогого  абаасы, в железные одежды одетая …

Схватила девушку, стащила с лошади, сорвала кожу с ее лица и напялила на свое лицо. Весь красивый убор сняла с нее – сама в него оделась. Сделав это, села дочь абаасы на Чубарую лошадь и поехала на восток.»

- Какие права нарушила дочь абаасы?

в) «Козлик вошел в контору и заглянул в комнату, где стоял несгораемый шкаф. Его удивило то, что тяжелая железная дверь шкафа была приоткрыта. Одним прыжком подскочив к шкафу, Козлик заглянул в него и увидел, что внутри было пусто.

- Незнайка!- закричал он испуганно.- Деньги исчезли!»

- Что произошло, какие права нарушены?

г) «Через неделю она отдала сестрицу Эльзу на воспитание в деревню каким-то крестьянам, а прошло еще немного времени, и она  успела столько наговорить королю о бедных принцах, что он больше и видеть их не хотел»

- Какие права принцев и их сестры нарушила злая королева?

-  Как вы думаете, что нужно героям сказок, что бы не нарушались права слабых?

(составить закон в котором будут прописаны все права и обязанности сказочных героев)

 Постановка проблемы:

-  А какие права есть у каждого человека? (Ответы детей)

Значит, сегодня на уроке мы решаем проблему «Права человека в обществе».

- Подумайте, какие слова будут на уроке ключевыми?

Конституция, закон, право, порядок, декларация.

- Где можно найти точное объяснение смысла данных слов? (В толковом словаре)

Дети индивидуально выполняют данную работу по толковым словарям в парах.

Актуализация проблемы.

- Давайте в паре заполним таблицу, что вам известно о правах в современном обществе.

-  Как вы думаете, откуда можно узнать более подробно о правах человека?

 ( Из конституции, законов, деклараций)

-Давайте вернемся к нашей выставке книг. Обзор книг.

- Что такое конституция? (ответы детей)

-Конституция- это основной закон государства. 12 декабря 1993 года всенародным голосованием была принята Конституция Российской Федерации. Она определяет принципы устройства, органы его управления, обязанности и права рядовых граждан.

Слово конституция (от латинского слова- устройство)

                                              Физминутка. 

Открытие нового знания

- Может ли общество жить без законов? Ученики в процессе беседы выясняют, что каждый человек не может делать все, что ему вздумается.

- Вспомните золотое правило нравственности.

«Относится к другим людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе»

- Права должны быть равными.

                                                Работа в паре.

Работа с учебным материалом. На странице 48 учебника,  найдите какие основные права защищают личность человека. Заполните дальше таблицу и объясните данное право.

Расширение новых знаний

                                             Работа в группах

«Личные права человека»

На стр. 18, рабочей тетради, определите какие личные права нарушены у сказочных героев.

 «Права ребенка»

- Как вы думаете, кто является будущим нашего общества? Дети.

- Какой закон защищает права своих маленьких граждан?

                               Декларация прав ребенка

Вам предстоит научиться сохранять все ценности, которые достались вам от общества, создавать новое, строить более справедливое и мудрое общество людей. Вы должны совершить и продолжить то, что не успели ваши родители.

Поэтому каждый ребенок на Земле- это достояние всего человечества: он охраняется,

находится под защитой.

- Как вы думаете, что записано в этом документе?

Учитель показывает декларацию прав ребенка. Предположения детей.

Беседа о правах детей.

   Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается- запрещается». Я буду говорить о каком-то праве, а вы – отвечать «разрешается» или «запрещается».

 №1. Петь, рисовать и танцевать,

         Уроки в школе посещать,

        Свои таланты развивать-

        Это разрешается.

№4. Здесь ремень вокруг дитя,

        Как лента, извивается,

        Бить, наказывать- всегда

        Запрещается!

№5. Вот ребенок груз несет,

        Тащит, надрывается,

        В детстве тяжкая работа

        Запрещается!

№6. Этот черный человечек

        Пред белым преклоняется.

        Быть над слабым господином

        Строго запрещается!    

№2. Посмотри на этот знак:

        Человек поднял флаг,

        Выражает свое мнение-

        Это разрешается.

№3. Эта грань обозначает:

        Мать с ребенком разлучают-

        Это разрешается.

№5. Вот ребенок груз несет,

        Тащит, надрывается,

        В детстве тяжкая работа

        Запрещается!

№6. Этот черный человечек

        Пред белым преклоняется.

        Быть над слабым господином

        Строго запрещается!

№7.С мамой дети должны жить,

       Ей цветы всегда дарить-

        Это разрешается.

№8. Рисовать и петь, учиться,

        Урокив школе посещать.

        Свои таланты развивать-

        Это разрешается.

№10.Рисовать и петь, учиться,

        Если заболел – лечиться.

        Это разрешается.

№9. Вместе дружно в мире жить,

        С разными детьми дружить-

        Это разрешается.    

«Соотношение прав и обязанностей » 

                        Группам предлагается экскурсия в историю принятия законов

 Права человека определены и гарантированы в пяти основных правовых документах Организации Объединенных Наций:

Всеобщей декларации прав человека.1948

Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах. 1966.

Международном пакте о гражданских и политических правах.1966.

Два Факультативных закона к Международному пакту о гражданских и политических правах.

Декларация нашла почти всеобщее признание в качестве эталона, на основе которого правительства могут определять прогресс в деле защиты прав человека. На нее ссылаются не только в Генеральной Ассамблее, но и в Совете Безопасности и в других органах. Цитаты из не содержатся в международных правовых  документах, в том числе в Конвенции Европейского совета о защите прав человека и основных свобод (1050г.).

                                  Впиши нужные слова

    «Права взрослого и ребенка важно знать. Но не менее важно помнить и то, что, кроме прав, у человека есть и обязанности, которые неразрывно связаны между собой».

.Проверка

Работа по учебной тетради. Стр. 20 №50. Составь список своих прав и обязанностей.

Проверка

Закрепление

а)Викторина:

   Учитель читает ряд законов, дети должны догадаться из какого кодекса или закона  основные статьи.

1. В каждом ребенке необходимо воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи между народами.

2. __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Ни один ребенок не может быть продан или куплен.

4.____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Каждый ребенок имеет право на бесплатное и обязательное образование.

6._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Каждый ребенок нуждается  в любви и внимании.

8._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Каждый ребенок со дня рождения имеет права на гражданство и собственное имя.

      Учитель предлагает обратить внимание на Декларацию прав ребенка.

10. Ни один малолетний ребенок не может быть разлучен со своей матерью, кроме исключительных случаев.

б) Игра «Права». Соедини правильно. В парах.

Подведение итогов урока: напишите ключевые слова данного урока. Что нового узнали? (ответ от пар)

 Домашнее задание:  Читать стр. 47-50. Проверить себя по вопросам  конце текста.

                                       На выбор:1. Составить задание, в котором необходимо определить, какое право нарушено или наоборот каким правом воспользовались.

                                                         2. Нарисовать плакат «Запрещается- разрешается» по предложенным стихотворениям.  

а) «Вдруг какой-то старичок

               Паучок

Нашу Муху в уголок

               Поволок-

Хочет бедную убить,

Цокотуху погубить!»

- Какое нарушение совершил паук? Что вы можете сказать о гостях Цокотухи?

б)  «Вышла из юрты дочь восьминогого  абаасы, в железные одежды одетая …

Схватила девушку, стащила с лошади, сорвала кожу с ее лица и напялила на свое лицо. Весь красивый убор сняла с нее – сама в него оделась. Сделав это, села дочь абаасы на Чубарую лошадь и поехала на восток.»

- Какие права нарушила дочь абаасы?

в) «Козлик вошел в контору и заглянул в комнату, где стоял несгораемый шкаф. Его удивило то, что тяжелая железная дверь шкафа была приоткрыта. Одним прыжком подскочив к шкафу, Козлик заглянул в него и увидел, что внутри было пусто.

- Незнайка!- закричал он испуганно.- Деньги исчезли!»

- Что произошло, какие права нарушены?

г) «Через неделю она отдала сестрицу Эльзу на воспитание в деревню каким-то крестьянам, а прошло еще немного времени, и она  успела столько наговорить королю о бедных принцах, что он больше и видеть их не хотел»

- Какие права принцев и их сестры нарушила злая королева?

«Права человека в обществе».

Конституция, закон, право, порядок, декларация.

      «Относится к другим людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе»

б) Игра «Права». Соедини правильно.

б) Игра «Права». Соедини правильно.

                           «Соотношение прав и обязанностей » 

                        Экскурсия в историю принятия законов

 Права человека определены и гарантированы в пяти основных правовых документах Организации Объединенных Наций:

Всеобщей декларации прав человека.1948

Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах. 1966.

Международном пакте о гражданских и политических правах.1966.

Два Факультативных закона к Международному пакту о гражданских и политических правах.

Декларация нашла почти всеобщее признание в качестве эталона, на основе которого правительства могут определять прогресс в деле защиты прав человека. На нее ссылаются не только в Генеральной Ассамблее, но и в Совете Безопасности и в других органах. Цитаты из не содержатся в международных правовых  документах, в том числе в Конвенции Европейского совета о защите прав человека и основных свобод (1050г.).

                                  Впиши нужные слова

    «Права взрослого и ребенка важно знать. Но не менее важно _____________ и то, что, кроме ________, у человека есть и ___________, которые неразрывно ____________ между собой».

.

                           «Соотношение прав и обязанностей » 

                        Экскурсия в историю принятия законов

 Права человека определены и гарантированы в пяти основных правовых документах Организации Объединенных Наций:

Всеобщей декларации прав человека.1948

Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах. 1966.

Международном пакте о гражданских и политических правах.1966.

Два Факультативных закона к Международному пакту о гражданских и политических правах.

Декларация нашла почти всеобщее признание в качестве эталона, на основе которого правительства могут определять прогресс в деле защиты прав человека. На нее ссылаются не только в Генеральной Ассамблее, но и в Совете Безопасности и в других органах. Цитаты из не содержатся в международных правовых  документах, в том числе в Конвенции Европейского совета о защите прав человека и основных свобод (1050г.).

                                  Впиши нужные слова

    «Права взрослого и ребенка важно знать. Но не менее важно _____________ и то, что, кроме ________, у человека есть и ___________, которые неразрывно ____________ между собой».

.

                           «Соотношение прав и обязанностей » 

                        Экскурсия в историю принятия законов

 Права человека определены и гарантированы в пяти основных правовых документах Организации Объединенных Наций:

Всеобщей декларации прав человека.1948

Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах. 1966.

Международном пакте о гражданских и политических правах.1966.

Два Факультативных закона к Международному пакту о гражданских и политических правах.

Декларация нашла почти всеобщее признание в качестве эталона, на основе которого правительства могут определять прогресс в деле защиты прав человека. На нее ссылаются не только в Генеральной Ассамблее, но и в Совете Безопасности и в других органах. Цитаты из не содержатся в международных правовых  документах, в том числе в Конвенции Европейского совета о защите прав человека и основных свобод (1050г.).

                                  Впиши нужные слова

    «Права взрослого и ребенка важно знать. Но не менее важно _____________ и то, что, кроме ________, у человека есть и ___________, которые неразрывно ____________ между собой».

.

Конституция- это основной закон государства. 12 декабря 1993 года всенародным голосованием была принята Конституция Российской Федерации. Она определяет принципы устройства, органы его управления, обязанности и права рядовых граждан.

Слово конституция (от латинского слова- устройство)

б) Игра «Права». Соедини правильно.

№1. Петь, рисовать и танцевать,

         Уроки в школе посещать,

        Свои таланты развивать-

        Это разрешается.

№4. Здесь ремень вокруг дитя,

        Как лента, извивается,

        Бить, наказывать- всегда

        Запрещается!

№5. Вот ребенок груз несет,

        Тащит, надрывается,

        В детстве тяжкая работа

        Запрещается!

№6. Этот черный человечек

        Пред белым преклоняется.

        Быть над слабым господином

        Строго запрещается!    

№2. Посмотри на этот знак:

        Человек поднял флаг,

        Выражает свое мнение-

        Это разрешается.

№3. Эта грань обозначает:

        Мать с ребенком разлучают-

        Это разрешается.

№5. Вот ребенок груз несет,

        Тащит, надрывается,

        В детстве тяжкая работа

        Запрещается!

№6. Этот черный человечек

        Пред белым преклоняется.

        Быть над слабым господином

        Строго запрещается!

№7.С мамой дети должны жить,

       Ей цветы всегда дарить-

        Это разрешается.

№8. Рисовать и петь, учиться,

        Урокив школе посещать.

        Свои таланты развивать-

        Это разрешается.

№10.Рисовать и петь, учиться,

        Если заболел – лечиться.

        Это разрешается.

№9. Вместе дружно в мире жить,

        С разными детьми дружить-

        Это разрешается.    

Урок ОБЖ

Тема: Пути оздоровления организма.

Форма: урок- соревнование

Структура урока - обобщение пройденного.

Цель: 1. Повторить знания об оздоровлении организма.

           2. Закрепить знания о правильном питании,  личной гигиене, гигиене зрения, правильной организации учебного труда и о вреде курения, алкоголя и наркотических веществ.

           3. Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Оборудование: плакаты, карточки с заданиями, фишки, дипломы.

Ход урока: 1. Организационный момент:

-  Здравствуйте, дети!

- Прочитайте плакаты.

-  Как вы думаете, какая тема нашего урока?

(Тема урока правильное питание, гигиена и т.д.  выслушать все предположения детей, сделать обобщение и назвать тему урока)

- Правильно, тема сегодняшнего урока  «Пути оздоровления организма». Мы с вами повторим все, что знаем о здоровом образе жизни. Проведем урок виде игры- соревнования.

- Предлагаю разделиться на две команды (построить по росту, и разделить на две команды). Каждой команде надо придумать название и девиз.

1.  Притяжение.

Всем раздать карточки с названием продукта питания. Участники команд образуют пары по совместимости продуктов. Какая команда образует правильные пары , получает фишку

(хлеб молоко сельдь соленый огурец банан морковь шашлык семечки шоколад кефир торт чеснок помидор картофель перец фруктовый сок петрушка яблоко йогурт колбаса)  

2. Реклама.(раздать бумагу)

Команды рисуют антирекламу чипсам, кока-коле, сникерсу, гамбургеру.

Фишку получает команда с красочным и убедительным  плакатом.

3. Блиц-турнир. Каждой команде задается по одному вопросу, за правильный ответ –фишка.

а. Как называется овощ, который «покорил больше народов, чем любой полководец»?(картофель)

б. Об этой овощной культуре в книге 18 века «Полное руководство по садоводству» было написано: «Плоды чрезвычайно ядовиты».(помидоры)

в. Однажды английский матрос прислал своей матери из Китая листья неизвестного происхождения. Она отвар вылила, а вареные листья заправила сметаной, гостям не понравилось это блюдо. Что это за листья? (Чай)

г. Это растение индейцы начали возделывать за несколько тысячелетий до нашей эры. Что это? (кукуруза)

д. Это растение европейцы назвали «перуанским цветком солнца». (подсолнечник.)

е. Бобы этого растения были столь ценными, что индейцы их использовали в качестве разменной монеты. Какое это растение? (Какао)

4. Памятка.(фишку получает команда, если верно написала правила ухода за зубами; если обе команды выполнили верно то обе получают фишки)

Каждая команда пишет памятку о правильном уходе за зубами.

5. Игра «Да» и «Нет»

Команды по очереди дают ответ на поставленное предложение.

- Если чистить зубы, то понижается кислотность, и уничтожаются микробы во рту.Да

- Если чистить зубы, то не снимается зубной налет. Нет

- Если чистить зубы с содержанием фтора , то укрепляется эмаль зубов. Да

- Если хранить щетку на открытом воздухе щетиной вверх, предварительно вымыв, то не заводятся микробы. Да

- Щетку надо менять четыре раза в год. Да.

- После еды нельзя использовать зубочистку. Нет

- Если полоскать рот после еды, то понижается кислотность, удаляются остатки пищи. Да.

- Если меньше есть сахар, конфеты и печенья, то реже образуется кариес. Да

- Если есть одновременно горячее и холодное, то эмаль зубов хорошо сохраняется. Нет.

- Два раза в год надо показывать зубы врачу стоматологу. Да.

6. Я умею заботиться за кожей. Фишки получает команда с наибольшим количеством правильных ответов.

7. Памятка о гигиене глаза. Каждая команда составляет памятку. Фишки получает команда с лучшей памяткой.

8. Режим дня.

Команды составляют режим дня для учеников 4 класса.

Фишки получает команда с правильным распределением времени и дел.

9. Я все знаю о вреде курения, алкоголя и наркотических веществ.

Команда выставляет одного ученика, который дает подробный и правильный ответ.

Подведение итогов. Подсчет фишек.

Награждение дипломами.

За 1 место диплом Iстепени, за 2 место диплом II степени.

хлеб молоко сельдь соленый огурец банан морковь шашлык семечки шоколад кефир торт чеснок помидор картофель перец фруктовый сок петрушка яблоко йогурт колбаса  

хлеб молоко сельдь соленый огурец банан морковь шашлык семечки шоколад кефир торт чеснок помидор картофель перец фруктовый сок петрушка яблоко йогурт колбаса  

Правильное питание- залог здоровья.

Если хочешь быть здоров, закаляйся!

Сигарета укорачивает твою жизнь на 15 минут!

Быть современным человеком это значит,  не зависит от вредных привычек!

       Диплом I  степени

                                                 Награждается

                      команда, занявшая 1 место

      в конкурсе «Я выбираю здоровый образ жизни»,

    на уроке Основы безопасности жизнедеятельности

             Кл. руководитель:          

      Диплом I I степени

                                                 Награждается

                      команда, занявшая 2 место

      в конкурсе «Я выбираю здоровый образ жизни»,

    на уроке Основы безопасности жизнедеятельности

             Кл. руководитель:          

Тема: Лев Кассиль «Дорогие мои мальчишки»

Цель: 1. Познакомиться с творчеством Льва Кассиля, отрывком из книги «Дорогие мои мальчишки»

           2. Повторить произведение Аркадия Гайдара «Тимур и его команда». Работать над пониманием содержания произведения.

           3. Воспитывать   уважение к истории своей страны, ответственность за свои поступки.

Оборудование: учебник, портрет

Ход урока: 1. Организационный момент.

- Здравствуйте дети!

- Сегодня на уроке мы познакомимся с другом Аркадия Гайдара, автором не менее интересного произведения.

2. Повторение.

- А сейчас проверим домашнее задание.

Дети должны работать в группах или в паре, обмениваются вопросами и заданиями, которые составили дома.

Выставка рисунков.

Подвести итог  домашней работы, оценить каждого.(при оценивании учитывать выполнение домашнего задания и ответы на поставленные вопросы)

3. Знакомство с новым писателем.

       Лев Кассиль писал о мальчишках, на детство которых выпало время войны. Еще совсем дети, мальчишки вставали в защиту своей страны. 1944 году Лев Кассиль пишет произведение, в котором повзрослевшие мальчишки уходили на фронт, вставали за станки,  делали снаряды, все необходимое для фронта. Шли в партизанские отряды, вели подпольную борьбу за победу.

Одну из своих книг он посвятил своему другу Аркадию Гайдару.

      а) Словарная работа.

Геральдика- наука о гербах

Блиндаж- землянка

Синоптик-  метеоролог (предсказание погоды по наблюдениям )

Мшистых сопок - покрытых мхом

Ягель- мох

Кисет- мешочек (для махорки или для других нужд)

Метеостанция- служба  метеорологических наблюдений(температура воздуха, направление и сила ветра, осадки и т.д.)

б) Работа над текстом. 1глава.

- Прочитайте 1 абзац, составьте  3 вопроса по тексту, запишите в тетрадь.

- Чтение по цепочке 2 абзаца, слушаем внимательно, после чтения будете пересказывать услышанное: 1- Настя, 2- Наташа, 3- Алеша.

в) Работа над главой 2.

- Чтение в паре. Составить план пересказа 2 главы.

г) Работа над 3 главой.

- Чтение и инсценирование данной главы.

4. Итог урока.

-С каким автором познакомились? (Леа Кассиль)

- Кто главные герои данного произведения? (Амальгама, Сеня Гай, Арсений Петрович, Изобар, Дроном)

- Понравилось ли произведение?

Д/з. Дочитать, ответить на вопросы в конце текста стр.183.

Урок математики. По учебнику Петерсон.

Тема: Координаты на плоскости.

Цель: 1.Сформировать представление о координатном угле, способность к определению координат точек на плоскости и построению точек по их координатам.

          2. Развивать умение применять полученные знания для составления  заданий на нахождение координат точек на плоскости.

           3. Повторить навыки решения задач на движение.

           4. Воспитывать умение сотрудничать.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, дети!

- Сегодня на урок, к нам пришли гости, не волнуйтесь, это учителя начальных классов.  Они учат таких же, как вы детей.

2. Математический диктант.

- Урок начнем с математического диктанта.

    1. Отличный охотник – снежный барс. Он не уступает в ловкости даже льву. Сравните массу льва и барса, если известно, что масса снежного барса достигает 40 кг, а льва -2ц.

                                                40кг    2ц

    2. Как с помощью шести спичек сложить четыре треугольника?

   3. Напиши код рисунка:

4. Проверка домашнегозадания.

   3.  Актуализация знаний.

На доске начертить точку, отрезок, прямую, луч и угол.

- Дети как называются эти фигуры?

- Что такое координатный луч? (числовой луч)

- Используя принцип координат, придумай способ обозначения точек прямого угла и определи координаты точек.

- Начертите прямой угол. Обозначьте на углу точки и определите его координаты.

Постановка проблемы

- Давайте, сравним получившиеся обозначения точек.

- Почему получились такие разные результаты? (разные единицы шкалы,  разный порядок координат, кто-то просчитал клетки)

Решение проблемы

- Что необходимо определить  для обозначения точек на прямом угле? (алгоритм, порядок определения координат точек прямого угла)

- Давайте все приведем в порядок.

- Как назвать получившийся угол? (координатный угол)

- Из чего состоит координатный угол? (из двух координатных лучей с общим началом)

1. Координатный угол образуют два координатных луча с общим началом.

2. Один из координатных лучей расположен горизонтально, а другой вертикально.

Координатный луч расположенный горизонтально- ось абсцисс- Ох

Координатный луч расположенный вертикально – ось ординат- Оу

3. На каждой из координатных лучей должна быть указана единица измерения.

4. Первая координата точки(абсцисса) определяется по горизонтальной оси, а вторая (ордината ) – по вертикальной.

                            Физминутка

Игра на внимание. Если скажу «абсцисса»- надо хлопать 2 раза и топать 2 раза.

Если скажу «ордината»- надо 2 раза присесть и 2 раза поклониться

- Давайте составим алгоритм определения координат.

- Какую  точку необходимо определить первой, а какую второй? (определяют по опорному конспекту)

                            Алгоритм определения координат точки

1.Найти первую координату точки по оси абсцисс.

2.Найти вторую координату точки по оси ординат.

                                               Опорный конспект

Чтение координат. Дети в группах  записывают, как правильно читать координаты.

- Как правильно читать запись А (2;5) (предположения детей) сравнение гипотезы.

Запись А (2;5) можно прочитать разными способами:

                          - точка А с абсциссой2 и ординатой 5;

                           - точка А с координатами 2и 5;

                           - координаты точки А- пара чисел 2 и 5.

- А теперь работаем в группах, которые определяются по цвету цветка.

Индивидуальные задания по закреплению новой темы.

1 группа: работает на стр. 54 № 2. (Ксения, Борис, Афоня)

2 группа:  работает на стр. 54 №3 (Настя, Алеша,  )

3 группа: работает на карточках (Наташа, Сережа, Диана)

Постройте  на координатном угле фигуру с координатами:  А (3; 11), А (3;10), А (3;9),

А (3;8), А (3;7), А (3;6), А (4;5), А (5;4), А (6;4), А (7;4), А (8;5), А (9;6), А (9;7), А (9;8),

А (9;9), А (9;10), А (9;11)

В (4;11), В (4;10), В (4;9), В (5;8), В (6;8), В (7;8), В (8;9), В (8;10), В (8;11)

Проверка на табло.

Работа в парах. Пары сами выбирают вид деятельности.

1.Составить задания на координатном луче.

2.Решить задание на стр. 54 №4 и подобные задания на карточках.

3.Выполнить задания  повышенной сложности на карточках.(3 карточки)

Достроить фигуру на координатном углу и написать координаты построенных точек.

Взаимопроверка.

Пары выслушивают друг друга, находят и исправляют ошибки.

-Давайте подведем итог проделанной работе.

- Допишите в карточках  слова.

Вывод: Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется_______________

               Вертикальный луч Оу на координатном угле называется__________________

               Как правильно определить координату на координатном углу?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

               Что обозначает запись В (5;9).___________________________________________

_____________________________________________________________________________

 Повторение умения решать задачи на движения

Стр. 56. №9, №10, №11

Выполнение заданий по выбору. Предложить работу в парах индивидуально или в группах.

№9.  Формула сближения и удаления. Формула пути.

            а) 35 : (3+4)= 5 ч.

              35 – (3+4)х 3= 0  Встреча не произойдет.

         б)  216: (60- 24)= 6ч Встреча не произойдет.

              216- (60-24)х3=0

         в) Встреча не произойдет, потому что движение противоположное.

         г)  Встреча не произойдет, потому что движение вдогонку с отставанием.

№10

36:3х2= 24 км/ч

360: (36+ 24)= 6ч.

Ответ: Встреча произойдет через 6 часов.

№11

500:100х92= 450м/мин

1600- (500-450)х 32=0  Катер догонит шхуну за 32минуты.

20700:450= 46 мин. Чтобы дойти до нейтральных вод шхуне потребуется 46 минут, значит она не успеет уйти.

Итог урока:    Проверьте, правильность  высказываний, исправьте ошибки.        

  1. Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется ординатой

  2.Вертикальный луч Оу на координатном угле называется абсцисс.

  3.Чтобы правильно определить координату на координатном углу, сначала найдите

первую координату точки по оси абсцисс, а вторую точку по оси ординат.

  4. Координатный угол образуют два координатных луча не имеющие общего начала.

  5.  Запись В (5;9) читать так - координаты точки В- пара чисел 5 и 9.             

Проверка с выводом урока.

Дети дают оценку своей деятельности.

На уроке я работал …….

Я благодарю за сотрудничество ………..

Домашнее задание: №5, на выбор один №6,7,8.

1. Координатный угол образуют два координатных луча с общим началом.

2. Один из координатных лучей расположен горизонтально, а другой вертикально.

Координатный луч расположенный горизонтально- ось абсцисс- Ох

Координатный луч расположенный вертикально – ось ординат- Оу

3. На каждой из координатных лучей должна быть указана единица измерения.

4. Первая координата точки(абсцисса) определяется по горизонтальной оси, а вторая (ордината ) – по вертикальной.

Алгоритм определения координат точки

1.Найти первую координату точки по оси абсцисс.

2.Найти вторую координату точки по оси ординат.

Запись А (2;5) можно прочитать разными способами:

   - точка А с абсциссой2 и ординатой 5;

   - точка А с координатами 2и 5;

   - координаты точки А- пара чисел 2 и 5.

Вывод:

 Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется_______________

Вертикальный луч Оу на координатном угле называется__________________

Как правильно определить координату на координатном углу?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Что обозначает запись В (5;9).___________________________________________

_____________________________________________________________________________

  1. Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется ординатой

  2.Вертикальный луч Оу на координатном угле называется абсцисс.

  3.Чтобы правильно определить координату на координатном углу, сначала найдите

первую координату точки по оси абсцисс, а вторую точку по оси ординат.

  4. Координатный угол образуют два координатных луча не имеющие общего начала.

  5.  Запись В (5;9) читать так - координаты точки В- пара чисел 5 и 9.     

Вывод: Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется_______________

               Вертикальный луч Оу на координатном угле называется__________________

               Как правильно определить координату на координатном углу?

_____________________________________________________________________________

               Что обозначает запись В (5;9).___________________________________________

_____________________________________________________________________________

 Вывод: Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется_____________

                Вертикальный луч Оу на координатном угле называется_________________

               Как правильно определить координату на координатном углу?

_____________________________________________________________________________

               Что обозначает запись В (5;9).___________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вывод: Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется_______________

               Вертикальный луч Оу на координатном угле называется__________________

               Как правильно определить координату на координатном углу?

_____________________________________________________________________________             Что обозначает запись В (5;9).___________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вывод: Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется_______________

               Вертикальный луч Оу на координатном угле называется__________________

               Как правильно определить координату на координатном углу?

_____________________________________________________________________________

               Что обозначает запись В (5;9).___________________________________________

_____________________________________________________________________________

 Вывод: Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется_____________

                Вертикальный луч Оу на координатном угле называется_________________

               Как правильно определить координату на координатном углу?

_____________________________________________________________________________

               Что обозначает запись В (5;9).___________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вывод: Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется_______________

               Вертикальный луч Оу на координатном угле называется__________________

               Как правильно определить координату на координатном углу?

_____________________________________________________________________________             Что обозначает запись В (5;9).___________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вывод: Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется_____________

                Вертикальный луч Оу на координатном угле называется_________________

               Как правильно определить координату на координатном углу?

_____________________________________________________________________________

               Что обозначает запись В (5;9).___________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вывод: Горизонтальный луч Ох на координатном  угле называется_______________

               Вертикальный луч Оу на координатном угле называется__________________

               Как правильно определить координату на координатном углу?

_____________________________________________________________________________             Что обозначает запись В (5;9).___________________________________________

_____________________________________________________________________________

Я на уроке работал …….

Я благодарю за сотрудничество ………..

   Скорость сближения

   Встречное движение

υ = υ+ υ

Скорость удаления

Противоположное движение

υ = υ+ υ

    Cкорость сближения

     Движение вдогонку

υ = υ- υ

      Скорость удаления

  Движение с отставанием

υ = υ- υ

Формула пути

 S = υ · t

 υ = S : t

 t  = S : υ

       №2             №3 а)

А (2;3)  А(6;4)

В (5;6)  В(2;6)

С (8;4)  С(8;2)

D (1;5)  D(4;3)

Е (4;1)   F(1;2)

F (6;2)   Е(7;1)

№3 б)

А (4;2)

В (9;3)

С (2;1)

D (3;5)

Е (7;6)

F (5;4)

1класс.

Тема: Цифра и число 7.

Цель: 1. Познакомить с числом и цифрой 7, изучить состав числа7, упражнение в написании цифры 7.

           2. Развивать внимание, память, мышление.

           3. Совершенствовать вычислительные навыки в пределах 10.

           4.  Воспитывать  отзывчивость, взаимовыручку, доброжелательное отношение друг другу.

Оборудование: домино, числовой отрезок, конверты с ответами, «домик», цифры.

Ход урока:

Организационный момент.

1. Игра «Молчанка»

Ответы показывать с помощью цифр.

- Какое число стоит перед числом 4?

- Какое число следует за числом 5?

- Какое число стоит между числами 2 и 4?

- Какие числа являются соседями числа 6?

2. Постановка проблемы. Открытие нового.

 Слушайте внимательно, отгадайте загадку.

Чтоб узнать мое названье,

Тоже требуется знанье.

Дни недели посчитаешь

И мое число узнаешь.     Ответ: 7

Правильно.

-  Покажите цифру, обозначающую количество дней в неделе.  7

-  Вы наверно догадались, какая тема этого урока. Число и цифра 7.

-  Что такое цифра?

-  Что такое число?

- Как вы понимаете пословицу «Семь раз отмерь, один раз отрежь»?

Откройте учебники на странице 2.

К нам на урок пришли гномы, они просят  помочь им построить крепость, чтобы защититься от врагов.

- Поможем гномам? Да.

- Посчитайте сколько их? 7.

- Сегодня на протяжении всего пути мы не раз встретимся с числом 7.

Старая ведьма чинит им препятствия. Она отправила гномам посылку с заданиями. Нам необходимо пройти разные испытания. За каждое испытание мы будем получать жетоны, они помогут нам построить крепость. Победа всегда приходит лишь тому, кто умеет прийти на помощь, кто добрый и отзывчивый. Я надеюсь вы не оставите никого в беде.

Первое испытание. Научиться писать правильно цифру 7. Для этого требуется правильно ответить на вопросы и написать цифру 7.  

Испытание №1. Написание цифры 7.

- На что похожа цифра 7? (предположения детей)

Найдите на цифровом табло  эту цифру.

- За  каким  числом она стоит? После 6.

- Перед каким числом она стоит ? перед 8.

- На что указывает звездочка? Отсюда начинаем писать цифру 7.

Давайте напишем в учебнике цифру 7. стр. 3   (Время ограничено)

Молодцы! Задание нами выполнено. Все получили жетоны? Да.

Давайте разомнем пальчики, нам потребуется наше умение.

Пальчиковая гимнастика. «Этот пальчик  дедушка, этот пальчик бабушка,…»

Следующее испытание. Надо собрать домино из разных частей, в сумме точек должно быть 7.

Дети получают по одному жетону.№1

3. Первичное закрепление. Отработка состава числа 7.

Испытание №2. Состав числа 7. «Домино»

1.Работа с домино.

- Дорисуй точки, всего точек должно быть 7.

У детей индивидуальные домино. Коллективная проверка.

Отличная работа. Мы заработали свои жетоны.

Дети получают по одному жетону.№2

Испытание №3 . Состав числа 7. «Узлы.»

Старая ведьма завязала узлы. Мы должны их посчитать и завязать дополнительные, чтобы всего узлов было 7.

Справились? Да.

Дети получают по одному жетону.№3

Молодцы! Давайте отдохнем. Нам нужно набраться сил.

                                       Физминутка

Слушайте внимательно. Это не простая физминутка. Надо найти правильный ответ.

Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

3 под березой, 4 у осины.

Сколько их будет

В плетеной корзине?

А в суровые метели

К дому птицы прилетели:

5 клестов и 2 синички.

Сколько это будет птичек?

Группа малышей – утят

Плавать и нырять хотят.

6 уплыли далеко,

1- нырнул не глубоко.

Сколько же утят в пруду?

Сосчитать я не могу!

Испытание №4. «Составь выражения»

Откройте страницу 2 учебника математики и выполните задание №1. Помогите друг другу. Ошибки быть не должно иначе мы не сможем помочь гномам.

Работа в паре.

С заданием справились. Получили жетоны, приступаем к следующему заданию.

Дети получают по одному жетону.№4

Испытание №5. «Ромашка». 

Каждый тянет один лепесток на котором есть задание. Необходимо его выполнить.

Задание выполнено, приступаем скорее к следующему. 

Дети получают по одному жетону.№5

                                                  Физминутка.

 Игра на внимательность.

Я хлопаю в ладоши- вы считаете, продолжите хлопки до 7. (2 + 5)

Я топаю- вы считаете, продолжите до 7. (3 + 4)

Я щелкаю- вы считаете, продолжите до 7. (1 + 6)

Я приседаю – вы считаете, продолжите до 7. ( 4 +3)

Испытание №6. «Пройти по числовому отрезку». Конечно, не просто прогуляться по числовому отрезку , а выполнить задания.

5+2=                         7-3=                       1+6=                7-2=

3+4=                         7-5=                        7-4=                2+5=              

Молодцы! Мы справились и с этим заданием.

Дети получают по одному жетону.№6

Но это еще не победа. Давайте посчитаем жетоны. Если вы набрали  по 6 жетонов, вы получаете задание на строительство башни, а самое главное письмо, в котором есть ответ. Но письмо можно открыть только после выполнения задания, то есть для проверки.

Испытание №7. «Построй башню»

Чтобы защитить свой город, гномы должны построить крепость. Крепость состоит из башен. Башен должно быть 8, вы их получили? Да.

Приступайте к выполнению задания.

Кто выполнил задание, найдите место для башни в крепости и помогите одноклассникам.

Ура! Крепость готова! Гномы будут защищены от врагов!

Мы победили старую ведьму.

Итог урока: Чему научились сегодня на уроке?

                     Понравился ли урок, что именно?

В день победы всегда дают салют. Если вам урок понравился,  выберите красную звездочку  для салюта и прикрепите ее над крепостью. Если не понравился, урок звездочку не крепите.

6   +   1   = 7      5   +   2   =           4    +    3  = 7

1   +   6   =         2   +   5   =            3     +        = 7

7   -    1   =         7   -   2   =             7     -        =  5

7   -    6   =          7   -         =  2       7     -        = 6

6   +   1   =         5   +   2   =           4    +    3  =

1   +   6   =         2   +   5   =             3    +   4 =  

7   -    1   =         7   -   2   =            7    -        =  1

7   -    6   =        7   -         =  2        7     -        =  2

6   +   1   = 7      5   +   2   =           4    +    3  =

1   +   6   =         2   +   5   =             5    +       =  7

7   -    1   =         7   -   2   =                   -        =  

7   -    6   =             -         =  2               -        =  

1  +  1 =  2     2  - 1 =  1

1  +  2 =  3     3  - 1 =  2

1  +  3 = 4      4  - 1 =  3

1  +  4 = 5      5  - 1 =  4

1  +  5 = 6      6  - 1 =  5

1  +  6 = 7      7  - 1 =  6

3  - 2 =  1      3 – 1 = 2        

4  - 2 =  2      

5  - 2 =  3      5 - 3 =  2  

6  - 2 =  4      6 - 4 =  2

7  - 2 =  5      7 - 5 =  2

    1 + 6 = 7

    6 + 1 = 7              

    2 + 5 = 7

    5 + 2 = 7            

    3 + 4 = 7        

    4 + 3 = 7      

    7 – 1 = 6

    7 – 6 = 1

    7 – 2 = 5

    7 – 5 = 2

    7 – 3 = 4  

    7 – 4 = 3

    1 + 1 = 2

    1 + 2 = 3

    2 + 1 = 3              

    1 + 3 = 4

    1 + 4 = 5

    4 + 1 = 5              

    1 + 5 = 6        

    5 + 1 = 6

    2 – 1 = 1

    3 – 1 = 2

    3 – 2 = 1

    4 – 2 = 2

    5 – 2 = 3

    5 – 3 = 2

    6 – 2 = 4

    6 – 4 = 2  

    3 – 2 = 1

    4 – 2 = 2

    5 – 1 = 4

    5 – 4 = 1

    6 – 1 = 5

    6 – 5 = 1  

5 +         2=        7 - 3=       1 + 6=      7 - 2=

3 + 4=        7 - 5=       7 - 4=        2 + 5=              

Математика. 1класс.

Тема: Задачи на сравнения

Цель урока:

1. Закрепить правило разностного сравнения чисел.

2. Учить решать задачи на разностное сравнение.

3. Закрепить навыки счета до 9.

4.Развивать речь, логическое мышление, наблюдательность, внимание.

 5.Воспитывать в детях умение сотрудничать.

Ход урока:

1.Орг. момент.

Сегодня к нам на урок пришли родители и учителя. Мы покажем гостям, чему мы научились за пройденное время.

2. Устный счет.

А начнем урок с ритмичного счета. Повторяйте за мной.

1- руки в стороны.

2- руки вперед.

3- руки накрест.

4- хлопок над головой.

5- хлопок за спиной.

6- хлопок перед собой.

7- руки на пояс.

8- наклон вперед.

9- руки по швам.

А теперь попробуйте повторить сами. Игра на внимательность.

На доске в ряд построились зверушки. Ответьте, кто стоит 6?  4? 9? 1? 3? 8? 2? 5? 7?

3. Актуализация опорных знаний.

-Что это за рисунок? Схема.

-Выложите геометрические фигуры по схеме.

-Можно ли составить задачу по этой схеме? (ответы детей)

-Выберите из предложенных выражений - правильное.

- Найдите решение.

4. Постановка проблемы. Решение проблемы.

На наборном полотне предметные фигуры. Ответьте на вопросы.

-Сколько зайчиков?

-Сколько рыбок?

-На сколько больше рыбок?

-На сколько меньше зайчиков?

Попробуйте составить задачу.

Давайте вспомним термины и понятия «задача».

На доске закрепить таблицу.

1. Условие. Учитель поставил на наборном полотне 4 зайчика и 7 рыбок.

2. Вопрос. На сколько рыбок больше, чем зайчиков? А можно ли поставить другой вопрос? Да. На сколько меньше зайчиков, чем рыбок?

Такие задачи называются задачи на сравнение. Теперь мы вопрос будем подчеркивать зеленым цветом.

3. Схема. На доске закрепить схему и формулу.

4. Выражение. 7-4

5. Решение.   7-4=3   Как ответить на второй вопрос? Так же 7-4=3

6. Ответ.  На 3 больше рыбок.

На доске закрепить таблицу.

Вставь пропущенные слова.

Вывод: Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большого числа вычесть меньшее.

Физминутка.

Я мороза не боюсь

Я мороза небоюсь,

С ним я крепко подружусь.

Подойдет ко мне мороз,

Тронет руку, тронет нос.

Значит надо не зевать,

Прыгать, бегать и

В снежки играть.

6. Закрепление.

Уровневая дифференциация. Разделить детей на группы.

1 группа- И.Максим, П.Павлик, П.Кеша.

2 группа- Г.Денис, Р.Вика, С.Ярослав, Ц.Эдик.

Все вспоминают, как подчеркнуть условие и вопрос в задаче.

Задания для 1 группы.

1. Прочитать и решить задачи на странице 54 .№2,3.

2. Составьте задачу на сравнение. Начертите схему к задаче. Решите.

Для составления задачи учитель предлагает предметные картинки и геометрические фигуры, листочки для записи. Взаимопроверка.

3. Дополнительное задание.

Стр. 55  №5 и 6

Задания для 2 группы. 

1.Работа с учителем. Читает Ярослав, ученики используют предметы для решения задач. Стр.54 №2,3.

2.По схеме составить и решить задачу.

7. Итог урока.

Чему учились на уроке?

Какой знак выберите при решении задач на сравнение? ( - )

Определите вопрос задачи на сравнение.

- Сколько всего ….?

-Сколько осталось….?

-На сколько больше? На сколько меньше?

На шкале обозначьте  понравился ли вам урок.

5 + 4      9 - 5  

3 – 9      7 – 3

6 – 4      3 + 2

8 – 5      2 + 6

5 – 1      6 – 3

5 + 4      9 - 5         5 + 4      9 - 5  

3 – 9      7 – 3         3 – 9      7 – 3

6 – 4      3 + 2         6 – 4      3 + 2

8 – 5      2 + 6         8 – 5      2 + 6

5 – 1      6 – 3         5 – 1      6 – 3

5 + 4      9 - 5         5 + 4      9 - 5  

3 – 9      7 – 3         3 – 9      7 – 3

6 – 4      3 + 2         6 – 4      3 + 2

8 – 5      2 + 6         8 – 5      2 + 6

5 – 1      6 – 3    5 – 1      6 – 3 

5 + 4      9 - 5         5 + 4      9 - 5  

3 – 9      7 – 3         3 – 9      7 – 3

6 – 4      3 + 2         6 – 4      3 + 2

8 – 5      2 + 6         8 – 5      2 + 6

5 – 1      6 – 3         5 – 1      6 – 3

5 + 4      9 - 5         5 + 4      9 - 5  

3 – 9      7 – 3         3 – 9      7 – 3

6 – 4      3 + 2         6 – 4      3 + 2

8 – 5      2 + 6         8 – 5      2 + 6

5 – 1      6 – 3    5 – 1      6 – 3 

Условие:

Вопрос:

Схема:

Выражение:

Решение:

Ответ:

Русский язык. Письмо.1 класс.

Тема: Заглавная буква Я.

Цель:

Ход урока:

1. Орг. Момент.

2. Тренировка  мелкой моторики. Работа с шаблонами. Обвести, заштриховать.

3. Отработка техники письма буквы Я.

Урок литературного чтения.

Тема:  А.Н.Толстого «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке.

Цель: 1. Прививать любовь к чтению, развивать творческое начало детей,  монологическую речь. Воспитывать через героев сказки нравственные качества такие, как доброта, терпимость, отзывчивость. Учиться дружить, сотрудничать.

Тип урока: обобщающий урок.

Форма: урок-проект

Оборудование: поделки героев сказки, сценические костюмы, поздравительные открытки и письма, книжки А.Н.Толстого «Приключения Буратино», призы и подарки.

Ход урока:

1. Организационный момент:

              Дорогие дети и гости, сегодня на уроке мы поговорим о героях прочитанной сказочной повести А.Н.Толстого «Приключения Буратино». Дети вместе с родителя подготовились к защите проектов.

              Пока идет подготовка  к защите проекта, из числа гостей просим троих стать участниками жюри, которые определят победителя данного проекта.

 2. Защита проектов

                 Проект «Презентация героев сказки «Приключения Буратино»»

          Приготовить презентацию одного из героев сказки (любого, можно и отрицательного) и сделать поделку этого героя ( из природного материала, пластилина, рисунок, аппликация), оценивается оригинальность выполненной работы.

Например: Карабас-Барабас. Я, самый лучший в мире кукольник, в моей труппе все куклы очень боятся меня. Я мужчина с самой длинной бородой, и друзей у меня нет и т.д..

                   Мальвина. Я самая красивая кукла на свете, меня знают все дети мира, только у меня самые голубые глаза, красивые голубые волосы. Я много знаю и могу быть для других кукол хорошей воспитательницей. Я очень строгая, но справедливая и  всегда помогаю своим друзьям и т.д.

Горохов Денис- Кот Базилио

Емельянова Лена –Мальвина

Иванов Максим – Сверчок (Буратино)

Пшенников Кеша – Буратино

Пшенников Павел – Лиса-Алиса

Самсонов Ярослав – Карабас-Барабас

Цой Эдик – Артемон

 Проект «Пожелания и советы героям сказочной повести «Приключение Буратино»»          

          К презентуемому положительному герою сделать открытку и написать свои пожелания, а отрицательному  сделать конверт и написать письмо с советами исправиться, подружиться с другими героями.

В данном проекте оценивается оригинальность оформления открыток и писем, а также их содержание.

                                       Проект «Театральный»

                        Дети покажут постановку отдельных сюжетов сказки.

1. «Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет»

Выступают: Сверчок-Иванов Максим, Буратино- Пшенников Кеша.

2. «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино».

Выступают: Буратино-Пшенников Кеша, Мальвина- Емельянова Лена, Артемон – Цой Эдик.

Мальвина позвала Буратино за стол. Налила ему чашку какао. Буратино сел за стол, подтянул под себя ногу. Он ел пирожки запихивая себе в рот целиком, залез  в вазу с вареньем прямо пальцами и с удовольствием обсасывал свои пальцы. Поперхнулся, выпив какао из кофейника, пролил какао на скатерть.

Девочка сказала ему строго

- Вытащите из-под себя ногу и опустите ее под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.

- Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста?

-  Когда папа Карло воспитывает, а когда никто.

- Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны.

А веселый пудель Артемон носился по траве и лаял, ловил бабочек.

- Снимите ваши лохмотья, вам дадут приличную куртку и штанишки

Теперь сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь. Займемся арифметикой… у вас в кармане два яблока…

- Врете, ни одного…

-Я говорю, предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось яблок?

- Два.

- Подумайте хорошенько.

- Два…

- Почему?

- Я же не дам Некту яблок, хоть он дерись!

- У вас нет никаких способностей к математике. Займемся диктантом. Пишите: «А роза упала на лапу Азора». Написали? Теперь прочтите эту волшебную фразу наоборот.

Пока она говорила Буратино сунул нос в чернильницу и с носа на бумагу упала чернильная клякса.

Девочка всплеснула руками, у нее даже брызнули слезы.

- Вы гадкий шалун, вы должны быть наказаны! Артемон, отведи Буратино в темный чулан!

Артемон схватил Буратино за куртку и потащил в чулан. Девочка стала рыдать оттого, что ей пришлось поступить так жестоко. Но если уж взялась за воспитание, дело нужно довести до конца.  

3. «Погоня за Буратино».

Выступают: Карабас-Барабас – Самсонов Ярослав, Лиса-Алиса –Пшенников Павел, Кот Базилио – Горохов Денис.

         В этом проекте жюри оценивает актерские качества и оригинальность костюма.

4. Динамическая пауза

Топаем, если  

5. Олимпиада «Буратиния». Дети с родителями отвечают на вопросы олимпиады.

                                             Олимпиада «Буратиния»

1. Назовите долгожителя этой сказки. (Черепаха Тортила)

2. Что скрывает нарисованный очаг в каморке папы Карло.(Дверь в сказочный театр)

3. Сколько золотых монет имел при себе Буратино? (4 монеты)

4. Какое интересное предложение Мальвина продиктовала Буратино, почему оно необычное? (А роза упала на лапу Азора)

5. Кто украл друзей Буратино и зачем? (Украли )

6. Почему Карабас Барабас искал Буратино и его друзей. (Чтобы захватить ключ от двери в сказочный театр)

7. Кто придумал Страну Дураков? (Л.Н. Толстой)

8. От кого спас Буратино своих друзей? (От Карабаса Барабаса, лисы Алисы, кота Базилиои Дуремара)

9. Куда хотел бросить собаку Дуремар и зачем?(В болото, чтобы его пиавки стали жирнее)

10. Кто спас кукол от Карабаса Барабаса, Лисы Алисы Кота Базилио и Дуремара? (папа Карло)

                                                         Итог урока

6.Игра «Положительные и отрицательные герои сказки «Приключения Буратино»».

Все дети становятся в круг, ведущий делит игроков на две группы.

Чему нас учат герои прочитанной сказки?

Почему эту повесть можно назвать сказкой?

А теперь жюри объявит победителей проектов.

   Домашнее задание:  ответить на вопросы олимпиады «Буратиния» по содержанию сказки.

                                             Олимпиада «Буратиния»

1. Назовите долгожителя этой сказки.

2. Что скрывает нарисованный очаг в каморке папы Карло.

3. Сколько золотых монет имел при себе Буратино?

4. Какое интересное предложение Мальвина продиктовала Буратино, почему оно необычное?

5. Кто украл друзей Буратино и зачем?

6. Почему Карабас Барабас искал Буратино и его друзей.

7. Кто придумал Страну Дураков?

8. От кого спас Буратино своих друзей?

9. Куда хотел бросить собаку Дуремар и зачем?

10. Кто спас кукол от Карабаса Барабаса, Лисы Алисы Кота Базилио и Дуремара?

                                             Олимпиада «Буратиния»

1. Назовите долгожителя этой сказки.

2. Что скрывает нарисованный очаг в каморке папы Карло.

3. Сколько золотых монет имел при себе Буратино?

4. Какое интересное предложение Мальвина продиктовала Буратино, почему оно необычное?

5. Кто украл друзей Буратино и зачем?

6. Почему Карабас Барабас искал Буратино и его друзей.

7. Кто придумал Страну Дураков?

8. От кого спас Буратино своих друзей?

9. Куда хотел бросить собаку Дуремар и зачем?

10. Кто спас кукол от Карабаса Барабаса, Лисы Алисы Кота Базилио и Дуремара?

                                             Олимпиада «Буратиния»

1. Назовите долгожителя этой сказки.

2. Что скрывает нарисованный очаг в каморке папы Карло.

3. Сколько золотых монет имел при себе Буратино?

4. Какое интересное предложение Мальвина продиктовала Буратино, почему оно необычное?

5. Кто украл друзей Буратино и зачем?

6. Почему Карабас Барабас искал Буратино и его друзей.

7. Кто придумал Страну Дураков?

8. От кого спас Буратино своих друзей?

9. Куда хотел бросить собаку Дуремар и зачем?

10. Кто спас кукол от Карабаса Барабаса, Лисы Алисы Кота Базилио и Дуремара?

                                             Олимпиада «Буратиния»

1. Назовите долгожителя этой сказки.

2. Что скрывает нарисованный очаг в каморке папы Карло.

3. Сколько золотых монет имел при себе Буратино?

4. Какое интересное предложение Мальвина продиктовала Буратино, почему оно необычное?

5. Кто украл друзей Буратино и зачем?

6. Почему Карабас Барабас искал Буратино и его друзей.

7. Кто придумал Страну Дураков?

8. От кого спас Буратино своих друзей?

9. Куда хотел бросить собаку Дуремар и зачем?

10. Кто спас кукол от Карабаса Барабаса, Лисы Алисы Кота Базилио и Дуремара?

3. Всей семьей прочитать сказку, так как будет проведена олимпиада «Буратиния» по содержанию сказки.

Оригинальные работы и победителей  олимпиады ждут призы.

На открытый урок приглашаем родителей, который состоится 19 ноября в 14часов 20 минут.

Проект «Презентация героев сказки «Приключения Буратино»»

1. Приготовить презентацию одного из героев сказки (любого, можно и отрицательного) и сделать поделку этого героя ( из природного материала, пластилина, рисунок, аппликация), оценивается оригинальность выполненной работы.

Например: Карабас-Барабас.

Я, самый лучший в мире кукольник, в моей труппе все куклы очень боятся меня. Я мужчина с самой длинной бородой, и друзей у меня нет и т.д..

                   Мальвина.

Я самая красивая кукла на свете, меня знают все дети мира, только у меня самые голубые глаза, красивые голубые волосы. Я много знаю и могу быть для других кукол хорошей воспитательницей и т.д.

2. К презентуемому положительному герою сделать открытку и написать свои пожелания, а отрицательному  сделать конверт и написать письмо с советами исправиться, подружиться с другими героями.

3. Всей семьей прочитать сказку, так как будет проведена олимпиада «Буратиния» по содержанию сказки.

Оригинальные работы и победителей  олимпиады ждут призы.

На открытый урок приглашаем родителей, который состоится 19 ноября в 14часов 20 минут.

                                                                 Урок 22

Тема: Число и цифра 4.

Цель: Ι. Познакомить с образованием числа 4, цифрой 4; изучить состав числа 4; учить правильно соотносить изученные цифры с числом предметов; формировать представление о четырёхугольнике.

         2. Развивать память, внимания, наблюдательность, умение анализировать.            

         3. Воспитывать доброжелательные отношения, взаимопомощь.

Оборудование: Счётные палочки, геометрический счётный материал, карточки с цифрами, предметные карты.

                                                     Ход урока.

Ι. Организационное начало.

                                                   Долгожданный дан звонок

                                                   Все готовы? (да)

                                                   Начинается урок.

• Игра на внимательность: какая пара точнее выполнит задания.

 Ι. Повернулись друг другу.

2. Улыбнулись.

3. Протянули правые руки и пожали.

4. Пожелали друг другу «Удачи».

Все пары справились с заданием. Молодцы!

11. Актуализация опорных знаний.

Ι. Конструирование геометрических фигур из счётных палочек.

• Возьмите 4 счётных палочки и разложите разным способом. Сравните свою фигуру с фигурой соседа. Попробуйте сложить другую.

• Из 4 счётных палочек сложи замкнутую фигуру. Какие фигуры получились? (Четырёхугольники, прямоугольники).
• Сравните свои фигуры с рисунком чертежом.
• Чем похожи? (Все состоят из 4 палочек, имеют 4 угла).
• Чем отличаются? (формы разные).
• Как называются эти фигуры? (четырёхугольники).
• Какие слова спрятались в слове «четырёхугольник»? (Четыре, угол).

111. Постановка проблемы. Открытие нового. 

Ι. Знакомство с числом и цифрой 4.

«Четыре» - как обозначить это число? (Дети пишут цифру на листке, демонстрируют учителю).

• На что похожа цифра 4? (На стул... и т. д.)

Показ образца.

• Давайте обведём в воздухе цифру 4 вот так: начинаем писать с середины верхней стороны клетки, ведём наклонную чуть ниже середины клетки, не отрывая руки ведём линию в право, затем вверх ïî середины правой стороны клетки и ведём наклонную в низ.
• Откройте учебник на странице 33, повтори образец, подчеркни красным карандашом самую красивую цифру своего соседа.

                                              Пальчиковая гимнастика.

«Я сильней наверняка!» – молвит правая рука.

«Почему же! Вот и нет!» - спорит левая в ответ.

(Сцепляют руки в замок и тянут в разные стороны, меняя руки местами).

2. Состав числа 4. Соотнесение. (Работа в паре).

На парте лежат игральные кости.

-    Работаем в паре. Помогаем друг другу. Будьте доброжелательны.

• Из двух косточек соберите число 4. (Учитель проверяет правильность выполнения).  
• Как получить число 4? (Ι и 3, 3 и Ι, 2 и 2, 4 и 0).
• Составь соответствующие выражения на предложенных карточках.

(Ι+3=4, 3+Ι=4, 2+2=4, 4+0=4).

- Какая пара знает другой способ получить число 4? (8-4=4, 5-Ι=4, Ι+Ι+Ι+Ι=4...и т. д.)

(Ответы пары записывают у доски).

Вывод: 4 это Ι и 3, 4 это 3 и Ι, 4 это 2 и 2. (Пары заселяют домик с числом 4).

                                                  Физминутка.

                                                   Речка.

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот так славно освежились.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

Одной, другой – это кроль.

Все, как один, плывём, как дельфин.

Вышли на берег крутой и отправились домой.

3. Соотнесение количества предметов с соответствующей цифрой.

• Все встали в круг. (Учитель раздаёт карточки с изображением разных предметов, фигур, цифр).
• Посмотрите внимательно друг на друга, не торопитесь.
• Попробуйте объединиться по общему признаку.

Молодцы! Получилось 4 объединения, закрепите свои карточки на табло.  

4. Разбивка фигур на части по форме и решение соответствующих буквенных и числовых равенств.(Работа по учебнику №3).

5. Итог: Игра на внимательность (для ответа используем сигнальные фишки с цифрами Ι, 2, 3, 4, 5).

• Сколько ног у кухонного стола? (4).
• Сколько ног у коровы, если она лежит? (4).
• Сколько сторон имеет клеточка в тетради по математике? (4).
• Мама купила три ручки с синей пастой и одну с красной. Сколько всего ручек купила мама? (3 и Ι, 4).
• Покажи число стоящее между числами 3 и 5. (4).
• Какое число следует при счёте за числом 3, 4. (5).
• Сколько углов у четырёхугольника? (4).  

Схема анализа урока с позиции «Образовательной системы «Школа 2100»»

Класс ____________Предмет ________________  Учитель ______________________

Образование ______________________________      Стаж ______________________

Дата _______________ Количество учащихся по списку _______________________                           Отсутствовали __________ Опоздали _______________ Смена _________________                                                          

№ урока по расписанию____________________

Цель посещения _________________________________________________________

Программа наблюдения ___________________________________________________

Тема урока______________________________________________________________

Цель урока______________________________________________________________

________________________________________________________________________

Оборудование ___________________________________________________________

Тип урока _______________________________________________________________

 Анализ структуры урока (соответствие целям и типу урока)

Ι. Время потраченное на опрос__________________________

2. Формирование понятий, умений и навыков _________________________________

3. Закрепление.___________________________________________________________

4. Подведение итогов._____________________________________________________
5. Объяснение домашнего задания.__________________________________________

II. Организация выявления знаний.

Ι. Методы опроса: устные __________   2. Виды опроса: фронтальный ___________                                                  

                 письменные______________                              индивид. _______________

                  графические_____________                              комбин.  _______________

    автоматизированные_____________

     практические___________________

3. Активность учащихся: единичные опросы _________________________________

                                            включение всех в работу_____________________________

4. Подготовка учащихся к восприятию материала._____________________________

III. Изучение нового материала.

Ι. Соответствие материала урока требованиям программы._____________________

2. Активизация мыслительной деятельности: постановка проблемы_____________

                                                                             проблемных вопросов_____________

3. Объяснение нового материала учителем __________________________________

открытие нового самих учащихся__________________________________________

 при помощи учащихся___________________________________________________

 объяснение самого учителя_______________________________________________

4. Самостоятельная работа: правильность___________________________________

                                               Научность_______________________________________

                                               логичность изложения_____________________________

                                               выявление главного_______________________________

                                               выявление причинно-следственных связей ___________

5. Опора на образцы: символические________________________________________

                                    Графические__________________________________________

                                     Художественные______________________________________

                                     ТСО_________________________________________________

6. Работа с учебником__________ Первоисточником __________________________

    Словарями_____________ Справочниками _________________________________

 7. Использование практического опыта учащихся_____________________________

8. Степень формирования новых понятий____________________________________

                                                        Представлений_______________________________

                                                        навыков и умений____________________________

9. Межпредметные связи.__________________________________________________

IV. Закрепление.Ι. Способы закрепления: устные, письменные, графические, практические, игровые.

2. Логическая последовательность: по образцу, полусамостоятельная, самостоятельная, творческая.

3. Разнообразие форм самостоятельной работы: с классом, по группам, индивидуально.  

4. Включение обучающихся в практическую деятельность: всех, не всех.                                                          

5. Организующая роль учителя: ведущий, ассистирующий с обучающимися, корректирующий, направляющий, контролирующий.                                                

6. Взаимодействия обучающихся: взаимоконтроль, самоконтроль, самооценка.                                            

  V. Подведение итогов урока.

Ι. Подводил учитель, подводили учащиеся, не подведены.

2. Выделение главного

3. Демонстрация уровня владения новым материалом

4. Выявление типичных ошибок

    Пути их преодоления

VI. Задание на дом.

Ι. Целесообразность: слишком сложно, норма, упрощение

2. Дозировка: большая, малая, норма.3. По характеру: тренировочное, творческое.

4. Дифференциация: для сильных, слабых, общая для всех.

5. Инструктирование об-ся к выполнению дом. задания.

VII. Дифференцированный подход к об-ся в течении всего урока.

Ι. Работа с сильными. 2. Работа с слабыми.

                                              Результативность урока.

Ι. Реализация обучающей цели урока.

• полнота знаний, умения и навыков.
• Осознанность и действеннось знаний.
• Прочность знаний, усвоенных на предыдущих уроках
• Развитие познавательных интересов
• Анализ оценок за урок, всего опрошено- ___________
• Оценки «5»- ______ «4»- _____ «3»- ______ «2»- _______«1»- _____
• Комментирование оценок
• Результаты самостоятельных и творческих работ

-     Оценки «5»- _____ «4»- ______ «3»- ______«2»- _______«1»- ______

II. Реализация воспитательной цели урока.

• нравственное воздействие, правовое, эстетическое, трудовое
• профориентация, экологическое, физическое, сан-гигиеническое
• воспитание культуры умственного труда

III. Реализация развивающей цели

• развитие воображения: репродуктивного, творческого
• развитие наглядно-действенного мышления
• образного мышления
• абстрактно-логического мышления
• развитие критичности, глубины, гибкости мышления
• умение анализировать, синтезировать, сравнивать,

абстрагировать, конкретизировать, обобщать.

IV. Общие итоги урока

• мотивация учения школьников на всех этапах урока
• оценка методов обучения
• соблюдение дидактических принципов
• интерес обучающихся к уроку
• обстановка на уроке
• демократизация взаимоотношений между учителем и обучающимися
• реализация принципа педагогического сотрудничества
• самоуправление школьников на уроке

V. Выводы и предложения

Ι. Положительные

2. Замечания, предложения

3. Рекомендации учителю

4. Рекомендации методобъединению: помочь, изучить опыт.

                        Республика Саха (Якутия) Олекминский район

                                          МОУ «Дабанская СОШ»

                              «Образовательная система 2100»

                                урок русского языка в 8 классе

                              тема : «Профессиональные слова»

               Студентка 5 курса СВФУ Сафонова Зинаида Федоровна

                                                         2011г.

Тема: Профессиональные слова

Цель: Формировать понятия  профессиональные слова и термины.

           Расширить общий кругозор и словарный запас обучающихся.

           Развивать орфографическую зоркость.

           Воспитывать уважение к людям разных профессий, определять виды деятельности  разных профессий.

Оборудование: Конверты большие с атрибутами ( колпак, словари)  карточки, часы, табель отметок по этапам.

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: урок-игра

Ход урока:

1. Организационный момент:

Здравствуйте, сегодня у нас необычный урок, урок-игра. Правило игры:

индивидуальное первенство- каждый игрок зарабатывает баллы (фишки) по каждым этапам игры.

Мы будем работать в группах и по парам. На уроке много информации необходимо найти из дополнительной литературы: словари, энциклопедии. Важно найти в них как можно больше информации.

 Актуализация.

Подвести учащихся к формулированию темы и цели урока.

Первый этап игры заключается в следующем: я загадываю загадки- вы отгадываете, из словаря и энциклопедии выписать слова в тетрадь по данной тематике.

1 этап.

Игра «Отгадай профессию»

Отгадать профессию написать в тетради по два профессиональных слова или термина взятых из дополнительной литературы: узнать лексическое значение слова, работа над правописанием - подчеркнуть орфограмму.

Выполнивший  задание, верно получает баллы, заносит в свою ведомость успеха.

- Попробуйте сформулировать тему урока. (Профессиональные слова)

- Цель нашего урока? (на уроке мы узнаем новые профессиональные слова и термины)

- В следующем учебном году вам предстоит сдавать экзамены, вам необходимо определится по выбору профессии, я вам хочу предложить энциклопедию «Выбор профессии» пройти тестирование на соответствие к определенному виду деятельности, чтобы уточнить в какой области вам лучше сделать выбор.

Как вы думаете, какие профессии наиболее почетные? (предположения детей)

Почетных профессий нет, есть человек, который  любую профессию может сделать почетной, становится мастером своего дела.

2 этап.

 Теперь вам предстоит инсценировать деятельность предложенных профессий, оценивается использование наибольшего количества профессиональных слов и терминов, использование дополнительной литературы, для ознакомления с новыми профессиональными словами терминами, работа над их орфографией. Группы выбирают конверты с атрибутами и заданиями.

Игра «Инсценирование».

Делимся на группы по 3 человека. Каждая группа выбирает конверт с заданием и атрибутами.

Используя готовые атрибуты и дополнительную литературу, готовятся к выступлению. Выписывают слова употребляемые только в этой профессии в тетрадь, подчеркивают орфограммы.

1. Почта. (бланки)

2.  ФАП - фельдшерско-акушерский пункт. (колпак, лекарства)

Разыграть сценку и зачитать профессиональные слова и термины взятые из дополнительной литературы.

Учитель:

- В каких  текстах используются профессиональные слова и термины?

Ученики:  

- Тексты с профессиональными словами часто используются в энциклопедиях, в публицистике и художественных произведениях.

Учитель:

- Проверьте правильность ваших обобщений на странице 69, прочитайте правило.

Выполнившие  задания группы, ставят  баллы в свою ведомость успеха.

3 этап. Закрепление новой темы.

Учитель:

- Следующий этап требует от вас внимательности и умения работать с дополнительной литературой, для расширения словарного запаса. Игра «Термины и профессиональные слова». Выписать за 2 минуты, как можно больше профессиональных слов и терминов. Делимся на две команды (по 3 человека)

Учитель:

- Как вы думаете, профессиональные слова и термины это одно и тоже понятие или нет?

(предположения учащихся)

- Давайте определим понятия данных определений, откройте страницу 68, прочитайте правило.

Учитель: выпишите в тетрадь определение «профессиональные слова» и «термины».

Прочитайте свои слова и определите, сколько терминов и профессиональных слов вы использовали.

Баллы за выполнение заданий заносят в свою ведомость успеха.

4 этап.  

В каждой профессии есть свои термины, для удобства работы необходим толковый словарь терминов. Я предлагаю вам стать авторами данной работы. Профессий очень много, а на уроке нам предстоит составить два словаря  терминов «Медицина» и  «Техника».

Игра «Составь толковый словарь»

Группы зачитывают свои термины и  значения этих слов.

Учитель:

- Как вы думаете, удобно ли иметь такие словари? ( предположения учащихся)

Баллы за выполнение заданий заносят в свою ведомость успеха.

5 этап.

Учитель:

- На этом этапе игры требуется каждому самостоятельно найти профессиональные слова и термины. Оценивается правильность группировки слов. Игра «Определи правильно!»

Найдите страницу 68 упражнение 79.

После выполнения работы, самопроверка.

Группы слов для самопроверки

Эпос                                   ноктюрн                       камбуз                    эскиз        

Эпилог                               соната                           рея                          графика

лирика                                ария                              трап                        контуры

драма                                  мелодия                       рында                     колорит

пролог                                композиция                 штурвал                 композиция

                                            кантата                                                        натюрморт

                                            оратория                                                     экспозиция

Баллы за выполнение заданий заносят в свою ведомость успеха.

6.этап. «Подведение итогов»

Подведем итоги игры. Подсчитайте баллы.

Набравший 25 баллов -получает отметку «5»

                     24-20 баллов – получает отметку «4»

                     19- 11 баллов – получает «3»

Итог урока:  - Что больше всего понравилось на уроке? Какой этап?

                        - Какая информация была для вас лично полезной?

Оцените урок по смайликам – «улыбается» - понравился

                                                     «не улыбается»- не понравился

Учитель:

-  Профессиональные слова и термины это одно и тоже понятие?

Ответ учащихся :

            Профессиональные слова,  употребляемые людьми определенной профессии или специальности

            Термины - профессиональные слова, обозначающие научные понятия

Тема: