Статья "Безотметочное оценивание в 1 классе"
статья (1 класс) на тему

Из опыта работы.

Безотметочное обучение в 1 классе

Учитель начальных классов

 МБОУ «Старокрымский УВК№1 «Школа-гимназия»

 Репичева Ольга Алексеевна

       Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

         Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями.

           В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков.Дети вступают на порог школы с неодинаковым уровнем подготовки к обучению, с различным социальным опытом и психологическим развитием. В связи с этим, необходимо начинать  со стартовой  работы, цель которой заключается в  оценке начального уровня подготовки школьников. 

Начиная с самых первых уроков в первом классе учу детей  оценивать результаты своей работы. Словарный запас ученика незначителен, в связи с этим,  можно  ввести  для самооценки трехцветные фигурки, круги, смайлики. Например, зелёный – «Я доволен своей работой, у меня все получилось»; жёлтый- «Немного затруднялся в выполнении работы», красный- «Не получилось. Требуется помощь.»

   Использую также метод диагностического оценивания. В качестве поощрения за правильно выполненную работу и правильные ответы, на каждом уроке использую  жетоны различных цветов. Каждую неделю жетоны подсчитываются и ученик поднимается на определенную ступеньку.

   При  применении  данного  метода:  учитель, ученик, родители знают и видят:        

• результат  успеваемости ребенка;
• его личные достижения;
• перспективы развития в дальнейшем знаний, умений и навыков.

В системе оценивания использую такой метод диагностики как наблюдение. Чаще всего используется выборочное наблюдение. В процессе его проведения фиксируются только те особенности поведения ребенка, которые выделяют его из общей массы первоклассников.  В результате наблюдений происходит оценивание (по 5-балльной шкале) основных семи компонентов:

• учебной активности;
• усвоения программных материалов;
• поведения на уроках;
• поведения на переменах;
• взаимоотношения с одноклассниками;
• отношения к учителю;
• эмоций.

        Оценка − это словесная характеристика результатов действий. Оценивать стараюсь любое успешное действие ученика.  

     Но дети данного возраста не готовы к адекватной оценке своих результатов. Поэтому в своей деятельности использую следующе методы оценивания. 

        Начиная с первых уроков, (2-3 недели), в конце каждого урока дети обозначают хлопками своё настроение в конце каждого урока.  

Через 2–4 недели начинают учиться сравнивать цель и результат. Каждый старается оценить содержание своей письменной работы. Сравнив работу с образцом, они оценивают себя или соседа по парте разными способами: аплодисменты себе (соседу или классу), погладьте себя (соседа) по голове и скажите: «Умница», пожмите руку товарищу…   

Я считаю, что адекватной самооценке нужно обучать и, оценивая с первых дней деятельность детей, я всегда комментирую свою оценку (почему «хорошо», почему «не очень»), поскольку именно она является непременным условием формирования учебной самостоятельности школьника, развития его личности

Для развития у детей адекватной самооценки и чувства компетентности, необходимо создание в классе атмосферы психологического комфорта и поддержки. Ни в коем случае не сравниваю одного ученика с другим. Сравнение достижений идёт только по отношению к самому себе.

Это позволяет сделать процесс оценивания постоянным, направленным на включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность, что позволяет детям приобретать навыки и привычку к самооценке, что соответствует требованиям ФГОС.

       По итогам каждого полугодия в 1 классе осуществляется мониторинг, где оценивается уровень сформированной УУД. Диагностика и оценка сформированной УУД у учащихся осуществляется на основе метода наблюдений. Результаты заношу в таблицу.

ПРИЛОЖЕНИЕ,