Заключение педагога - психолога по результатам диагностики изучения школьной зрелости первоклассников по тесту Керна-Йирасека, адаптации к школе.

        В сентябре 2017 года в 1-х классах был проведен  мониторинг готовности первоклассников к обучению в школе.

Цель: Определить уровень развития школьно-необходимых функций.

Оценка готовности обучения в школе, диагностировалась по тесту Керна - Йерасека.

Количество испытуемых: 52 человека (2 ребенка находятся на индивидуальном обучении по медицинским показаниям и заключению ТПМПК)

Получены следующие результаты:

Конечный результат по определению готовности к школе детей в 1-х классах:  

1 "А" класс:         

1 "Б" класс:

1 "В" класс

Сводная таблица школьной зрелости первоклассников по тесту Керна-Йирасека:

Вывод: Анализируя полученные данные по диагностики готовности к школе, можно сделать вывод, что в обследованной группе детей есть обучающиеся, показавшие ниже среднего и низкий уровень готовности обучения в школе. С данной группой детей, учителям рекомендовано организовывать учебную деятельность, таким образом, чтобы, психоэмоциональное состояние ребенка стабилизировалось (появился интерес к школе, урокам), оказывать дозированную помощь, проявлять интерес к заданиям, которые ребенок выполнил самостоятельно, ориентировать ребенка на успех.

Мониторинг адаптированности первоклассников к обучению в школе.

        В ноябре 2017 года была проведена  оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения.

Цель: определение состояния личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций. Выявление эмоционального отношения к школе, учителю, учебным предметам, одноклассникам.

Методика: "Домики" О.А. Ореховой.

Количество испытуемых: 52 человека (2 ребенка находятся на индивидуальном обучении по медицинским показаниям и заключению ТПМПК)

1 "А" класс:

1"Б" класс:

1"В" класс:

Сводная таблица школьной адаптации первоклассников по методике О.А. Ореховой "Домики":

По данным, приведенным в таблице видно, что большинство обучающихся первых классов адаптировались к новой социальной роли ученика.

Из них 71% имеют высокий уровень адаптации. Это первоклассники, которые положительно относятся к школе, предъявляемые требования воспринимают адекватно; учебный материал усваивают легко; глубоко и полно овладевают программным материалом; решают усложненные задачи; прилежны, внимательно слушают объяснения учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовятся ко всем урокам; общественные поручения выполняют охотно и добросовестно; занимают в классе благоприятное статусное положение.

29% первоклассников имеют возможную дезадаптацию. Такие дети отрицательно индифферентно относятся к школе; нередки жалобы на нездоровье; у них доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал усваивают фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляют интереса; к урокам готовятся нерегулярно, им необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей; сохраняют работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; для понимания нового и решения задач по образцу требуют значительной учебной помощи учителя и родителей; общественные поручения выполняют под контролем, без особого желания, пассивны; в общении с одноклассниками проявляют нервозность, агрессивность.

Таким образом для составления психологического мониторинга  уровня усвоения учебного материала обучающимися первых классов, осваивающих основную образовательную программу начального общего образования среди 1-х классов, планируется проведение итоговой диагностики  уровня сформированности УУД (март - апрель 2018).

Педагог - психолог МБОУ ИСОШ №1:

Т.А. Городова_____________

7.12.2017г