Выступление на педагогическом совете " Социально-бытовая ориентировка - как учебный предмет учащихся с интеллектуальной недостаточностью"
консультация на тему

Целью обучения учащихся с лёгкой интеллектуальной недостаточностью по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка» (СБО) является формирование у учащихся базовых практических умений по организации своего быта, поведению и общению в типичных жизненных ситуациях.

Достижение данной цели предусматривает необходимость решения следующих задач на этапе обучения в I—V классах:

формирование у учащихся бытовых трудовых умений: умений в области организации питания, ухода за телом, жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода;

формирование экономико-бытовых умений: умений бережного обращения с окружающими предметами, пищей, водой, электричеством;

ориентировка учащихся в услугах различных предприятий и учреждений, формирование практических умений пользоваться ими;

формирование умений пользоваться услугами общественного транспорта;

ориентировка учащихся в нормах культуры поведения, взаимоотношений с различными людьми (знакомыми и незнакомыми, старшими и младшими, сверстниками), формирование умений общения и культурного поведения.

  На этапе обучения в VI—X классах предполагается решение следующих задач:

формирование у учащихся бытовых трудовых умений: умений в области организации питания, ухода за телом, жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода;

формирование экономико-бытовых умений: умений бережного обращения с окружающими предметами, пищей, водой, электричеством, умений выбирать товары и совершать покупки, умений планировать бюджет семьи;

ориентировка учащихся в услугах различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи), формирование практических умений пользоваться ими;

формирование умений пользоваться услугами общественного транспорта;

формирование умений общения и культурного поведения;

формирование необходимых представлений о семье, семейных взаимоотношениях, организации быта и досуга семьи, умений ухода за маленькими детьми;

формирование представлений об основных документах гражданина Республики Беларусь, правилах их получения.

Задачи указывают на главные направления педагогической работы, на основании которых выделены следующие разделы учебной программы «Социально-бытовая ориентировка»:

Личная гигиена.

Одежда. Обувь.

Жилище.

Питание.

Предприятия, учреждения.

Улица. Транспорт.

7. Семья (c VIII класса — Семья. Основные документы гражданина Республики Беларусь).

8. Медицинская помощь.

Программа построена по концентрическому принципу: по всем разделам процесс обучения осуществляется с I по  X класс.

  Учитель-дефектолог, опираясь на программный материал всех лет обучения в рамках каждого раздела и «Основные требования к умениям учащихся», определяет содержание работы в классе на диагностической основе — с учётом реального уровня осведомлённости и подготовленности учеников.

Формируемые у учащихся на уроках СБО умения требуют закрепления, совершенствования, регулярного и систематического применения в практической деятельности. Но широкий круг жизненно значимых социально-бытовых умений, которые необходимо сформировать у учащихся, и ограничение возможностей учителей фактором времени (2 урока в неделю) не позволяют им осуществлять полноценное закрепление многих, первоначально формируемых на уроках умений. Поэтому успешность педагогической работы по социально-бытовой ориентировке учащихся зависит от взаимодействия учителя, воспитателя, классного руководителя (а еще лучше и родителей): согласованности их действий, информированности о работе друг друга и ее результатах, скоординированности планов работы. В результате такой интеграции педагогических усилий обеспечивается целостность и системность процесса социально-бытовой ориентировки учащихся. Таким образом, данная программа адресована как учителю учебного предмета СБО, так и воспитателям, классным руководителям, родителям учащихся.

Эффективность педагогического процесса зависит и от используемых методов и приемов обучения. Основными на уроках по социально-бытовой ориентировке в младших классах являются следующие методы обучения: демонстрация, объяснение, упражнение, экскурсия, моделирование реальных ситуаций, сюжетно-ролевая игра.

В старших классах ведущим методом обучения становится метод упражнений.

Важную роль в процессе изучения материала разделов «Предприятия, учреждения», «Улица, транспорт» играют экскурсии. Не всегда экскурсию может провести учитель в связи с размещением объекта экскурсии далеко от школы и ограниченностью учебного времени. Это опять же подчеркивает необходимость взаимодействия учителя с воспитателями, классными руководителями, родителями учащихся.

Завершает программу перечень основных требований к умениям учащихся, которые завершают обучение в V классе. Однако, ввиду возможных индивидуальных затруднений у тех или иных учеников, педагогические усилия должны быть направлены на достижение каждым ребёнком максимально возможного для него уровня развития в области социально-бытовой ориентировки.

Спецификой данного учебного предмета является необходимость обеспечения ряда уроков специальными материалами и предметами труда: продуктами, посудой, столовыми приборами, кухонными принадлежностями, тазиками, мылом, лейками, щетками, кремом для обуви и др. Проведение некоторых уроков требует специально оборудованного помещения (стирка, умывание и др.). Поэтому  в школе оборудовано отдельное помещение для проведения уроков СБО. Кабинет укомплектован всем необходимым (согласно программным требованиям). Лишь при условии необходимого материального обеспечения уроков по социально-бытовой ориентировке возможна реализация программы в полном объеме.

Завершает программу перечень основных требований к умениям учащихся, однако, ввиду возможных индивидуальных затруднений у тех или иных учеников, педагогические усилия должны быть направлены на достижение каждым ребёнком максимально возможного для него уровня развития в области социально-бытовой ориентировки.