Выступление на педагогическом совете на тему: «Формирование универсальных учебных действий» (из опыта работы)
материал

ОБШИ «Лицей-интернат №1» г. Курска

Выступление на педагогическом совете на тему:

«Формирование универсальных учебных действий»

(из опыта работы)

учитель начальных классов

Синицына Лидия Ивановна

26.03.2015г.

  Как уже было сказано выше стандарт определяет требования к результатам образования и одним из таких результатов, которыми должны овладеть ученики к концу четвертого класса, являются метапредметные. Эта таблица показывает, что к метапредметным результатам относятся надпредметные умения, межпредметные умения и универсальные учебные действия (общеучебные умения). Подробно я хочу остановиться на УУД (регулятивные, познавательные УУД, коммуникативные УУД).

       Когда я взяла первый класс  в 2011 году начала работать по ФГОС второго поколения, передо мной встала задача формирования УУД: то есть научить ребенка учиться, добывать самостоятельно знания, а учитель только направляет. Я поняла, работать по-старому нельзя, деятельность учителя изменилась коренным образом.

       Поэтому, первое условие для успешного формирования УУД – педагогическая компетентность учителя.

       На каждом уроке я подбираю такие задания, которые достигли бы этих результатов:

- находить, характеризовать, анализировать;

- устанавливать закономерности;

- владеть общим способом проверки орфограмм;

- выдвигать гипотезу;

- планировать свои действия;

- осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении задач;

- осуществлять само и взаимоконтроль;

- учитывать разные умения при работе в паре;

- формировать собственное мнение и позицию;

- оценивать действия одноклассников;

- формировать умение признавать ошибки.

       Второе условие для успешного формирования УУД – включение детей в активную, познавательную деятельность, правильная организация которой состоит в том, что учитель, опирается на потребность и готовность школьников к овладению знаниями. Мне необходимо уметь ставить перед ними на определенном материале учебную задачу, умело организовать процесс выполнения учащимися учебных действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка). Таким образом, я делаю учения привлекательным, через следующие методы, технологии, приемы, формы:

- не преподношу ученикам новое знание в готовом виде. А организую процесс обучения так, чтобы они добывали эти знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, понимая и принимая систему ее норм;

- соблюдаю преемственность между дошкольным образованием и начальной ступенью обучения, учитывая возрастные психологические особенности развития детей;

- выбираю средства обучения, формирующие у учащихся обобщенное системное представление о мире (природе, обществе, самом себе);

- создаю доброжелательную атмосферу при организации учебного взаимодействия;

- формирую у учащихся способность к аналитическому выбору и адекватному принятию решения в ситуации выбора;

- создаю условия для приобретения учащимися опыта творческой деятельности;

- предлагаю ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечиванию при этом его усвоение на уровне государственного стандарта знаний;

- организую парную, групповую самостоятельную работу, проектные, исследовательские методы, создаю противоречия, провокации, работаем с контролерами, консультантами.

       Для отслеживания УУД мне помогает учебно-методический комплект «Начальная школа ХХI века», по которым я работаю. Авторы учебников русского языка, литературного чтения, уже включили комплексные итоговые контрольные работы по итогам I – II полугодий. Они направлены на проверку освоения обучающимися ООП НОО на основе сформированности УУД.

Комплексные итоговые контрольные работы:

- по русскому языку составлены на материале основных тем, изученных на уроках блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи»;

- по литературному чтению проводятся комплексные разно уровневые контрольные работы.

В конце года проводим комплексные итоговые контрольные работы на основе межпредметных связей.

       Комплексные работы состояли из двух частей. Первая часть – основная, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне. В работу входили задания по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру. Задания проверяли сформированность таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «Выпускник научится».

       Обучающиеся успешно справились с основной частью комплексной работы и достигли планируемых результатов обучения ООП НОО согласно требованиям стандарта в разделе «Выпускник научится».

Результаты комплексных итоговых контрольных работ:

Сформированность УУД отслеживаю по таблице:

В марте 2015 года более 10 учащихся (р -11, м-12) 4 класса участвовали в школьном этапе всероссийской олимпиаде по русскому языку и математике, занявшие 1,2,3 места:

Математика

1 места – Забурдаев Д. – 23 балла

2 место – Долгих К. – 14 баллов

3 место - Дыба Д. – 11 баллов

Русский язык

1 место - Дыба Д. – 29,25 балла

2 место - Воронина М. – 25 баллов

3 место – Есина А. – 24,25 баллов

       Результаты олимпиад показали, что обучающие владеют ключевыми умениями (сформированность навыков чтения. Умением работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала.

       Выполняя требования ФГОС НОО я могу сказать, что к концу четвертого года обучения мои дети владеют УУД, они научились:

1. Регулятивные:

Самостоятельно формировать задание: определять его ель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу ее выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

2. Познавательны:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

3. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.