Научная статья по дипломному проекту на тему: «Сборник семейных традиций «Из поколения в поколение» как средство духовно-нравственного воспитания младшего школьника в семье»

Духовно-нравственное воспитание младших школьников в настоящее время является актуальной проблемой. Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, социальной группы, общечеловеческим ценностям и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй.

Организация жизни и деятельности детей требует развития у них соответствующего уровня духовно-нравственной воспитанности, что возможно лишь при ряде специально составленных условий и принципов в определенной системе воспитательного воздействия, которая дополняется правильным воспитанием ребенка в семье.

Первоосновой воспитания в семье является духовно-нравственная составляющая. Именно в семье, через семейные ценности и традиции в ребёнке формируется понимание моральных норм, эмоциональное отношение к нравственной и безнравственной стороне поступков.

Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него людей не относится к ребёнку лучше: любят его, понимают, заботятся о нем. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы повысить положительное и снизить отрицательное воздействие семьи на воспитание ребёнка. Для этого необходимо определить влияние внутрисемейных социально-психологических факторов, к которым относятся семейные традиции, имеющие воспитательное значение.

Цель исследования: на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы разработать сборник семейных традиций «Из поколения в поколение» и обосновать эффективность реализации семейных традиций в духовно-нравственном воспитании младшего школьника.

Задачи исследования:

1. На основе анализа современной психолого-педагогической литературы описать закономерности проблемы по формированию духовно-нравственного воспитания младшего школьника в семье.
2. Путем изучения методической литературы описать наиболее приемлемые средства  духовно-нравственного воспитания младшего школьника в семье.
3. Выполнить разработку сборника семейных традиций «Из поколения в поколение»  как средство  духовно-нравственного воспитания младшего школьника в семье для апробации на преддипломной практике.
4. Провести апробацию сборника семейных традиций «Из поколения в поколение» в условиях образовательного процесса современной начальной школы.

Во время апробации сборника семейных традиций «Из поколения в поколение» на преддипломной практике были проведены изначально, на констатирующем этапе, две диагностики. Первая диагностика была в виде анкеты для родителей по выявлению наличия традиций в семье, вторая диагностика была в виде рисуночного теста для учащихся 2 класса. В результате данных диагностик было выявлено, что 51 % семей не имеют семейных традиций, 41 %  знают и частично соблюдают семейные традиции, 8 % знают и соблюдают семейные традиции.

На формирующем этапе  были проведены: классный час с учащимися по теме «Семья и семейные традиции», консультация с родителями и учащимися по сборнику семейных традиций и занятие-презентация с родителями и учащимися «Наша дружная семья».

На контрольном этапе были проведены повторные диагностики с родителями и учащимися.

В результате проведенного исследования согласно поставленным задачам было подтверждено, что большое внимание следует уделять семейным традициям. Большинство современных семей не имеют  семейных традиций либо просто не соблюдают их и не выполняют регулярно. Существование семейных традиций помогает понять ребёнку свою особенность, индивидуальность, раскрыть способности и таланты. На основе анализа психолого–педагогической и методической литературы нами был сделан следующий вывод, что необходимо вводить семейные традиции в семью целенаправленно и  с раннего детства для духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Тезисы к выступлению по итогам обобщения

педагогического опыта образовательного учреждения

Цель методической работы МАОУ СОШ № 21— оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщение и внедрение передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и администрации школы.

Тема работы методической службы: Пути повышения эффективности образовательного процесса через внедрение инновационных форм, средств и методов педагогического воздействия.

В структуру методической службы входит педагогический совет, который осуществляет руководство методической и практической деятельностью педагогического коллектива и реализует поставленные задачи. Его целью является совершенствование форм, методов и содержания образования. Педагогический совет организуют директор школы, заместители директора по УР и ВР, руководители ШМО, опытные учителя школы. Ежегодно проводятся по 4 заседания с различной тематикой.

Содержание методической работы в школе включает в себя следующие направления:

• изучение нормативно-правовых документов органов образования, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса;
• изучение новых педагогических технологий;
• изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания, проблем управления образовательным процессом;
• диагностику профессиональных запросов учителей;
• подготовку учителей к аттестации;
• курсовую переподготовку;
• работу в городских и школьных творческих группах;
• подготовку к участию в научно-практических конференциях;
• организацию и проведение теоретических семинаров и методических дней;
• мониторинг учебных достижений;
• программа методическое обеспечение образовательного процесса;
• работу по оснащению кабинетов программными, методическими, диагностическими материалами;
• внеклассную работу по предметам;
• организацию исследовательской деятельности учителей и учащихся;
• изучение передового педагогического опыта коллег.

При планировании методической работы мы стремимся отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Мы используем:

• тематические педагогические советы (4 раза в год);
• методические совещания (1 раз в полугодие);
• школьное методическое объединение (1 раз в четверть);
• работа учителей по самообразованию;
• методические дни (два раза в год в течение двух недель);
• предметные недели (1 раз в месяц);
• творческие группы по внедрению инновационных технологий;
• “круглые столы”;
• открытые заседания методических объединений;
• теоретические семинары, семинары-практикумы;
• разработка методических рекомендаций в помощь учителю (1раз в год – заместители директора по УВР, НМР, ВР);
• аттестация учителей;
• курсовая подготовка;
• педагогический мониторинг.

Условия эффективности организации методической работы учителя.

• функционирование методической работы как целостной системы, отражающей реальную потребность педагогов в непрерывном повышении профессиональной компетентности
• реализация целевых, социально-психологических оперативных функций средствами методической работы
• осуществление методической работы на диагностической основе
• сформированность у педагогов положительной мотивации к методической работе 

В современной школе возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого его осмысления и применения достижений науки и передового педагогического опыта.

Поэтому организация научно-методической работы является одним из важных направлений в программе развития и призвана способствовать активизации деятельности педагогов.

Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы прежде всего должны помнить, что она формируется личностью учителя.

Таким образом, необходимо создать все условия для роста профессионального мастерства педагогов. А для этого нужна действенная и эффективная система методической службы, проект развития которой предложении в данной работе.