Технологическая карта урока «Я –исследователь» в 4а классе по программе «Школа России»
методическая разработка (4 класс) на тему

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК

Тема

Наблюдение и наблюдательность. Что такое эксперимент?

Цели деятельности учителя

-определение понятий  «наблюдение и наблюдательность», «эксперимент»;

-проведение простейших экспериментов;

-формирование мотивации к занятию учебно-исследовательской деятельностью

Планируемые образовательные результаты

 Познавательные УУД:
- учить добывать новые знания в разных источниках, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
- познакомить обучающихся с понятием наблюдение, наблюдательность, их применением в собственном исследовании;
- развивать познавательную активность, любознательность при проведении опытов, умение делать выводы, способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать;
- познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.

Регулятивные УУД:
- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно;
- направить детей к выделению главного и второстепенного из данной информации.

Коммуникативные УУД:
- создание благоприятной успешной ситуации на занятии;
- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать собеседника 
- формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи;
- формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе;
- умение взаимодействовать в процессе работы.

Личностные УУД: 
- способность к самооценке на основе критерия успешности исследовательской деятельности.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК

Задачи урока:

Задачи урока:

1. Формировать познавательную мотивацию на основе соединения предметного содержания с элементами занимательности, создания проблемных ситуаций при ознакомлении с новым материалом.
2. Развивать логическое мышление через приемы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации при актуализации опорных знаний, самостоятельной работы.
3. Развивать коммуникативные навыки через организацию работы в парах, группах.
4. Формировать навыки самоконтроля, самооценки.
5. Способствовать воспитанию у учащихся бережного отношения к окружающему миру. 

Тип урока

 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – методический комплекс

 Савенкова А.И. Я- исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. Самара: Издательство дом «Фёдоров», 2015.  

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК

Основные понятия

  «наблюдение и наблюдательность», «эксперимент»

Организация пространства  (форма, методы)

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в группах, наблюдения, исследования, метод самообучения (метод открытий)

Межпредметные связи

Математика, окружающий мир, изобразительное искусство

Действия обучающихся

 - рассматривают и обсуждают иллюстрации и схемы  

-отвечают на вопросы

-  проводят собственные наблюдения

Диагностика результатов урока

(итог урока)

- Оцените свою работу :

-красный смайлик - что-то не понял, что-то не получилось

-жёлтый смайлик - понял, но не всё

-зелёный смайлик – всё понял, всё получилось

Образовательные ресурсы

 Презентация  

Оборудование

Оборудование: для детей -   смайлики для самооценки на этапе рефлексии ,Савенкова А.И. Я- исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. Самара: Издательство дом «Фёдоров», 2015.  

Для учителя – иллюстрации с методами исследования, Толковый словарь Ожегова, яблоко ,камешек, пластмассовый шар, резиновый мячик, шарик из пластилина, металлический болт ;воздушный шарик; листы для работы в группах;  

Мультимедиапроектор, компьютер.

Домашнее задание

Провести  эксперименты с домашними животными.

Этапы, методы и приёмы

Время

Организационные формы работы

Содержание. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

I.  Организационный
момент 

1 мин

Фронтальная

 -Ребята, сядьте в круг. Улыбнитесь друг другу. Поделитесь своей улыбкой  друг с другом. Теперь мы – команда. Нам предстоит сегодня узнать что-то новое.

 Анализ своей готовности к уроку

  Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя.

II. Актуализация знаний

4мин

Фронтальная

Групповая

 .

- Давайте с вами вспомним кто такой исследователь?

(Человек, занимающийся научными исследованиями)

-Какие методы исследования вы знаете?

-Давайте вспомним их и развесим условные знаки этих методов на доску. Одни называют,  другая группа вывешивает на доску.

Методы исследования

-Подумать самостоятельно.

-Спросить у другого человека (родители, учитель, одноклассники).

 -Посмотреть в книгах, энциклопедиях.

-Понаблюдать.

-Посмотреть по телевизору (по теме исследования).

-Получить информацию у компьютера.

-Провести эксперимент.

-Спросить, позвонить специалисту.

Отвечать на вопросы

Рассматривать изображения   

 Регулятивные: Определять правильность выполненного задания на основе образца.

Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; обобщать и классифицировать по признакам.

III. Изучение

нового материала 

10 мин

Фронтальная

Групповая

 - Молодцы. Сегодня мы знакомимся с новыми понятиями : наблюдение, наблюдательность, эксперимент.

-Разделимся на 4 группы. Используем известные методы исследований.

-Первые две группы работают со словарями (, находят  объяснение словам «наблюдение, наблюдательность».

-Третья с помощью компьютера (интернет) – «эксперимент».

-Четвёртая -  думают и высказывают свое мнение.

Наблюдение - целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности; выделяют научное наблюдение, восприятие информации на приборах, наблюдение как часть процесса художественного творчества и т. п. Основное условие научного наблюдения - объективность, т. е. возможность контроля путем либо повторного наблюдения, либо применения иных методов исследования (напр., эксперимента).

Наблюдательность — восприятие и запоминание личностью окружающего мира. Способность подмечать ускользающие от других частности, подробности явлений, фактов.

Эксперимент – это опыт, исследование чего-либо. Слово эксперимент происходит от латинского «экспериментум» и переводится на русский как «проба», «опыт». Это метод познания, при котором в строго контролируемых и управляемых условиях исследуется явление природы или общества, с целью проверки и сравнения гипотез. И главное делаются выводы.

ФИЗМИНУТКА

Находить определение;

Давать определение;

Отвечать на вопросы;

Регулятивные:принимать учебную задачу.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Познавательные: умение определять тему. 

Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; представление полученной информации.

Решение частных задач.

20 мин

Фронтальная

Групповая

 -Сегодня мы сможем наблюдать, быть наблюдательными и экспериментировать. Мы - экспериментаторы.

-Какие эксперименты бывают?

- Как вы думаете, что такое «мысленный эксперимент»?(Эксперимент в уме)

-Да, это эксперимент, проводимый в уме. Смотрим –  глазами, слушаем –  ушами, думаем – головой.

-Используем новые методы «наблюдение» и «наблюдательность».

-Рассмотрите рисунок.

-На нём изображено солнце и геометрические тела. Правильно ли художник нарисовал их тени? Какая тень соответствует каждому из изображённых геометрических тел? (Фигуре 1 соответствует тень b, фигуре 2 соответствует тень a, фигуре 3 соответствует тень c.)

-Посмотрите, мы в уме, не работая с реальными предметами, сделали умозаключения, то есть провели мысленный эксперимент.

-Но самое интересное, конечно же, проведение экспериментов с реальными предметами или моделями. Вы будете проводить большое количество всевозможных экспериментов на уроках физики, химии, биологии в старших классах.

-А сейчас мы тоже проведём один эксперимент.

Определим «Прыгучесть предметов»

-Назовите предметы, объекты.

Матрица  оценки  гипотез по определению «Прыгучесть предметов»

-Теперь нам надо выстроить гипотезы, по поводу того, какие предметы будут прыгать, а какие нет.

-Теперь проверим наши гипотезы. Чтобы  было удобно, данные занесём в матрицу оценки гипотез.

-Давайте продолжим эксперимент. Изучим (наблюдаем) сами предметы.

-Все ли они лёгкие? (Нет, например, яблоко, болт.)

-Какой вывод можно сделать?

-Не обязательно прыгающие предметы должны быть лёгкие.

-Все ли прыгающие предметы одинаково упругие?(Нет, не все.  Резиновый мяч упругий. Камешек твердый.  Воздушный шарик мягкий.)

-Какой вывод можно сделать?

-Не все прыгающие  предметы упруги .

-Зависит ли прыгучесть от размеров и формы  предмета?

-Какой вывод можно сделать?

-Прыгучесть предмета не зависит от размеров, но зависит от формы предмета и его упругости.

-Молодцы, мы с вами сейчас провели эксперимент. Вы были очень наблюдательны. И главное - сделали выводы. Захотелось ли вам ещё проводить эксперименты  ?

Отвечать на вопросы;

Работать с изображениями;

Анализировать;  

Отвечать на вопросы;

Отвечать на вопросы;

Проводить эксперимент;

 Познавательные: анализировать объекты с целью выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений; поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. 

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

IV .Итог урока.

Рефлексия.

4 мин

Фронтальная

-Что вы сегодня расскажете дома о нашем занятии?

-Какие методы исследования использовали?

-А теперь, ребята,  встаньте в круг. Возьмитесь за руки. Поблагодарите друг друга за совместную  работу.

-А сейчас возьмите смайлики, которые лежат у вас на столе. На доске вы видите трёх человечков.  Оцените свою работу.

Отвечать на вопросы.

Определять свое эмоциональное состояние на уроке

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

V.Домашнее задание.

1 мин

Индивидуальная

- По желанию дома проведите эксперименты с домашними животными. Это могут быть кошки, собаки или волнистые попугайчики. Можете составить матрицу эксперимента.

Узнайте:- Как животное относится к резким жестам, ласковым словам, грубым окликам?

-Можете нарисовать рисунок и на следующем занятии мы обсудим ваши выводы.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу