Реальность инклюзии. Необычный ребёнок в обычной школе
статья на тему

Творческая группа:

Игнатенко А.В. ,

учитель начальных классов;

Кускова Ю.Н.,

учитель русского языка и литературы;

Гаврилова Т.В.,

учитель начальных классов;

Петрова С.А.,

учитель начальных классов

Арсеньева Ю.В.

учитель начальных классов;

Кузьмина О.В,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СШ № 29» города Смоленска

Реальность инклюзии. Необычный ребёнок в обычной школе

Законодательство Российской Федерации  в области образования предоставляет равные права для всех категорий, обучающихся, в том числе для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. В данный период времени в нашей стране происходит значительная трансформация системы образования. Возникло и вошло в активное употребление такое понятие, как инклюзия. Само слово «инклюзия» (от лат.include – включаю, вовлекаю) описывает характер необходимых преобразований в системе современного отечественного образования, которые сводятся к созданию условий максимальной его доступности  для всех категорий обучающихся. Методология современной  школы все ещё не рассчитана на детей с особыми потребностями. Более того, многих учителей даже пугает перспектива появления в школе таких учеников. Существует значительный диссонанс между неотвратимостью грядущих преобразований в области инклюзии и реальной неготовностью к ней большинства учителей. На базе МБОУ «СШ №29» города Смоленска была создана творческая группа учителей, неравнодушных к этой проблеме. В данной статье мы поделимся опытом и перспективными планами работы в данном направлении.

В состав нашей творческой группы входят шесть человек: четыре учителя начальных классов и два учителя русского языка и литературы. Главной целью  работы является изучение специфики содержания ФГОС обучающихся с ОВЗ. Мы ставим перед собой следующие задачи:

• собирать информацию по разработке федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
• изучать и анализировать практический опыт  апробации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;
• рассматривать образовательный и воспитательный потенциал образовательной области  Русский язык для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС;
• способствовать формированию открытой среды профессионального развития по вопросам  организации обучения детей с ОВЗ;

Планируемые результаты нашей работы видятся нам такими:

• систематизация полученного материала и создание информационной копилки по теме «Реальность инклюзии: необычный ребёнок в обычной школе»;
• организация на базе школы литературно-музыкального праздника совместно с библиотекой Всероссийского общества слепых, в котором наряду с обучающимися нашей школы будут принимать участие и приглашенные дети из интерната для слабовидящих.

Перспективный план работы нашей творческой группы был разработан на основе основополагающих принципов инклюзивного образования:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• Каждый человек способен чувствовать и думать;
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• Все люди нуждаются друг в друге;
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

В нашей школе еще нет обучающихся с ОВЗ. Но возможность их появлениядействительносуществует. Как с ними работать? Следует ли педагогам получать дополнительную специальную подготовку для того, чтобы их принять?  И ещё немаловажная проблема – насколько готовы наши дети правильно с ними взаимодействовать?  Вопросов много. Ответы на них только предстоит найти.

Коллектив нашей творческой группы намерен искусственно создать упрощенную модель инклюзии с тем, чтобы на практике убедиться, что работа в  условиях инклюзивного образования должна иможет  быть плодотворной.

Первым этапом нашего плана является подробное изучение законодательной базы - сбор информации по разработке федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Затем следует  изучение и анализ практического опыта  апробации ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ. В некоторых регионах Российской Федерации уже идёт апробация системы инклюзивного образования. Нас в частности очень заинтересовал опыт  коллег  из Ставропольского края, на территории которого была организована стажировочная площадка по внедрению инклюзивного образования. На одном из заседаний творческой группы мы ознакомились с методическими материалами, включающими региональную модель и опыт лучших общеобразовательных учреждений Ставропольского края  по направлению «Организация работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях внедрения инклюзивного образования». В сборнике мы нашли не только  теоретические выкладки, но и много полезных практических рекомендаций, основанных на реальном опыте педагогов, работающих в инклюзивных классах.

        Далее нами была организована планомерная работа с обучающимися, имеющая цель познакомить ребят с проблемами их сверстников с ограниченными возможностями здоровья.  Мы наладили сотрудничество  с библиотекой  Всероссийского общества слепых. В течение месяца было организовано несколько познавательных экскурсий, предназначенных для детей разного возраста – со второго по шестой класс.  Методист и библиотекарьво время экскурсий познакомили ребят со специальными книгами Брайля, «говорящим» компьютером, специальным увеличителем текста для слабовидящих людей, который способен также менять цвет текста и фона для удобства восприятия ими информации.

У экскурсантов была возможность почувствовать себя на месте слабовидящих – им надевали специальную непроницаемую маску для глаз и предлагали распознать изображённый объект только при помощи тактильных ощущений. Это вызывало трудность у многих. Но часто им оказывали помощь более зрячие на тот момент товарищи. Эта игра способствовала пониманию того, что слабовидящий илислепой человек нуждается в помощи окружающих. Такое открытие для детей было очень важным. Оно послужит серьёзным фундаментом для дальнейшего формирования толерантного отношения к любому человеку, в том числе потенциальному однокласснику с ОВЗ. Все дети поучаствовали в мастер-классе «Как помочь слабовидящему человеку в транспорте или на улице города». Детям рассказали, как грамотно задать вопрос слабовидящему или слепому человеку, чтобы корректно выяснить, не нуждается ли он в помощи. Обучающиеся увидели специальные аудиокниги, которые можно взять в библиотеке на абонемент. Поиграли даже в специальные шахматы для слепых. Многие ребята заинтересовались книгами Брайля. Тома тяжёлые, с большим количеством страниц. Обыкновенные книги гораздо компактнее.

Надо сказать, что сотрудничество с библиотекой организовано неслучайно. Работа с книгой подразумевает чтение на родном языке.  Язык в целом  является средством коммуникации. Затрудненное общение – как раз распространенная тема для детей с ОВЗ. В состав нашей творческой группы входят два учителя русского языка и литературы, которые занимаются конкретно проблемой использования своей образовательной области для решения коммуникативных проблем необычных детей, анализируя  еёобразовательный  и воспитательный потенциал.

        В дальнейшем сотрудничество с библиотекой Всероссийского общества слепых будет продолжено. В планах участие в конкурсе декламации «Смоленский говорок», который будет организован в ноябре 2016 года на базе библиотеки. В конкурсе также предполагается участие детей с ограниченными возможностями здоровья.

        Следующим этапом работы будет являться посещение Краснинской школы-интерната для слабовидящих детей, знакомство с их жизнью, традициями, увлечениями. Возможно, дети познакомятся ближе с обучающимися интерната, обменяются какими-то контактами для дальнейшего общения.

        Финальное мероприятие - литературно-музыкальный праздник -  будет проходить уже в нашей школес обязательным участием талантливых слабовидящих детей из Краснинской школы-интерната.

        Таким образом, наша творческая группа намерена искусственно создать упрощеннуюмодель процесса включения в учебно-воспитательный процесс детей с ОВЗ, то есть инклюзии: от знакомства с проблемой, через восприятие и личное принятие к совместной организованной деятельности. Много, на наш взгляд, значит тот факт, что заключительное мероприятие мы хотим провести на базе школы, тем самым символизируя свою готовность с открытым сердцем принимать детей с ограниченными возможностями здоровья.