Открытое внеурочное занятие по курсу РПС "Юным умникам и умницам" на тему:Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Решение нестандартных задач.
план-конспект занятия (3 класс) на тему

1. Оргмомент

Цель: Создание благоприятного климата в коллективе, среди сверстников и учителя, определенного положительного, эмоционального фона и развитие интереса к занятию.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Перед началом занятия в классе звучит веселая, бодрая мелодия.

Долгожданный дан звонок –
Начинаем наш урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю всем удачи –
За работу! В добрый час!

- Я очень рада видеть вас сегодня. Улыбнитесь  друг другу, гостям – и начнем!

Эмоционально готовятся к занятию

Регулятивные УУД

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. «Мозговая гимнастика»

Цель: улучшение показателей различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличение объема памяти, повышение устойчивости внимания, ускорение решения элементарных интеллектуальных задач, убыстрение психомоторных процессов.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

- А с чего мы начинаем обычно наши занятия?

- Для чего мы ее  выполняем?

Выполнение упражнений вместе с детьми.

     «Качания головой»: дышите ровно, расслабьте плечи и уро-ните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряже-ние. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на гру-ди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

 «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки – 3 раза.

- С «мозговой гимнастики».

-Чтобы на занятии нам лучше рабо-талось.

Выполнение упражнений вместе с учителем.

Регулятивные: действия под руководством учителя

Личностные: овладение приемами здоровьесбережения

3. Определение и осознание учащимися целей и задач урока

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности.    

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

- Откройте тетради на странице 18.

- Рассмотрите задания сегодняшнего занятия 26.

- Какие задачи вы поставите себе на сегодняшнем уроке?

- Предложите, порядок работы

Открывают тетради, рассматривают задания. Определяют цель своей деятельности.

Я хочу развивать зрительную память

Я хочу развивать сообразительность

Я хочу развивать быстроту реакции

Я могу развивать логику

Я хочу развивать умение рассуждать

Я хочу развивать умение анализировать

1. Разминка
2. Развитие зрительной памяти
3. Развитие логики и умения мыслить
4. Развитие умения анализировать и рассуждать

Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Коммуникативные  УУД. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

4. Разминка

Цель: включение детей в работу, подготовка их к активной учебно-познавательной деятельности на протяжении всего занятия; развитие сообразительности, быстроты реакции.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Деятельность учащихся

Примечание

- С чего мы начнем работать?

- С какой целью мы проводим разминку?

- В тетрадях открываем с. 18. Прочитайте вопросы про себя. Если вы знаете ответ на вопрос, поставьте рядом «плюс», если затрудняетесь ответить – «минус».

- Итак, на какие вопросы вы не смогли ответить? А кто нашел ответ на этот вопрос? (Проверка)

1. Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 15 судаков? (15 рублей)
2. Сто сантиметров- это…? (метр)
3. Его без огня не бывает. Что это? (Дым)
4. Англичане говорят: «Мой дом- моя…» (крепость)
5. Солнечные, песочные, электронные. Что это? (Часы)
6. Золотые, умелые, длинные; иногда растущие, как говорят, не из того места. Что это? (Руки)
7. Как называют и повара на судне, и петуха по- английски? (Кок)
8. Какие рыбы выполняли все желания сказочного Емели и пушкинского старика? (Щука и золотая рыбка)
9. Какое  мужское имя «рыбье»? (Карп)

- Какую работу вы выполняли?

- Как вы считаете, вы справились? Оцените себя при помощи шкалы «знаний».

Если вы справились с заданием, у вас всё получилось, то поместите человечка (себя) на ступеньку зеленого  цвета.

- Если у вас возникли затруднения, вы выполнили только часть задания – поместите человечка (себя) на ступеньку желтого цвета.

- Если у вас получилось не так как хотелось – поместите человечка (себя) на ступеньку красного цвета.

- С разминки

- Мы тренируем быстроту реакции, развиваем сообразительность.

Ответы учащихся

- Мы выполняли разминку

Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую цветовую ступеньку:                                                    

Всё получилось

только часть заданий выполнена

верно

не получилось так, как хотелось

Личностные: учебно-познава-тельный  интерес к учебному материалу и способам решения задач

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Регулятивные: выполнение работы в соответствии с заданным планом; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

5. Тренировка зрительной памяти

Цель: Развитие зрительной памяти, произвольного внимания,

развитие умений и навыков индивидуальной работы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

- Что мы сейчас будем делать?

- Что нам необходимо делать, для того чтобы успешно развить зрительную память?

Задание №1. Игра «Внимание». Сначала в течение 5 секунд (на счёт: один, два, три, четыре, пять - про себя) учитель показывает две карточки из приложения №16.

Установка: запомните как можно точнее увиденные, изображения и зарисуйте в первых двух рамках.

Аналогично проводится работа с двумя другими карточками.

Проверка: учителем еще раз демонстрируются карточки.

     Задание № 2. Очень внимательно прочитайте три раза ряд слов, записанных на доске. Попытайтесь их запомнить:

ТРАВА- СЕНО, ЦВЕТОК- БУКЕТ, КАША- ПШЕНО,

СТУЛ- СТОЛ. (Учитель закрывает запись.)

Ответьте на вопросы:

1. Сколько букв в последнем слове? (4.)
2. Сколько слов состояло только из одного слога? (2.)
3. Назовите третье с начала слово. (Цветок.)
4. Встречалась ли в названных словах буква «У»? (Да, в слове букет и стул .)

Задание №3. У вас на столах лежат листы с изображенной фигурой. Что это?  

У вас есть пазлы- «осколки» пузырька.

Задание: найдите к каждому «осколку» такую же по форме часть на пузырьке. Напишите их номера. Какие три осколка лишние?

- Итак, мы с вами тренировали память. А какую именно память тренируют выполненные нами задания?

- Для чего необходимо тренировать зрительную память?

Если вы справились с заданием, у вас всё получилось, то поместите человечка (себя) на ступеньку зеленого  цвета.

- Если у вас возникли затруднения, вы выполнили только часть задания – поместите человечка (себя) на ступеньку желтого цвета.

- Если у вас получилось не так как хотелось – поместите человечка (себя) на ступеньку красного цвета.

- Развивать зрительную память

Ответы детей.

(Предположительно: внимательно рассмотреть изображения, данные учителем, запомнить их и нарисовать)

Дети «рисуют» каждую фигуру в воздухе, а затем - на бумаге.

- Это пузырёк.

Работа в парах. Дети собирают пазлы.

- Зрительную

- Человек воспринимает информацию не только на слух, но и зрительно, поэтому и память надо развивать с разных сторон.

Всё получилось

только часть заданий выполнена

верно

не получилось так, как хотелось

Познавательные:

составление,  понимание  и объяс-нение  простейшего алгоритма при работе с конкретным заданием;

Коммуникативные:  активное участие в обсуждениях, возникаю-щих на уроке;

ясное формулирование ответов на вопросы других учеников и педагога;

Регулятивные: выполнение рабо-ты в соответствии с заданным пла-ном; участие в обсуждении и формулировании алгоритма выпол-нения конкретного задания;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

6. Логически-поисковые задания

Цель: Обучать  детей умению наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать выводы, «добывать» новую информацию; развивать речь.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

- Что мы сейчас будем делать?

- Что нам необходимо делать, для того чтобы успешно развивать логику?

- Молодцы! Меня радует, что вы работаете, засучив рукава, правильно отвечаете на вопросы, не падаете духом, а берете себя в руки и принимаетесь за дело.

- Что вас удивило в моем высказывании?

 - Такие необычные выражения мы с вами изучали во 2, 3, 4 классе.

- Вспомните, как они называются.

- Что такое фразеологизмы? Для чего они нужны в речи?

Задание № 5.

- Прочитайте задание 5. Из речи людей каких профессий пришли к нам такие фразеологизмы?

- Проверим.

- Значения каких фразеологизмов вам не понятны? Вспомнить их значения Вам поможет ваша память.

- Итак, чтобы  речь была выразительной, образной,  чтобы мы могли понимать и анализировать художественные тексты, нам нужно быть грамотными, правильно употреблять в речи фразео-логизмы, знать их значение.

- Будем развивать логику.

- Необходимо внимательно читать задание и мыслить.

- Вы произносили необычные выра-жения: засучив рукава, не падаете ду-хом, берете себя в руки.

- Фразеологизмы.

- Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, которые служат для более точного и образного выражения наших мыслей.

Дети выполняют самостоятельно.

Познавательные:

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учи-теля.

- Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в ре-зультате  совместной  работы всего класса.

Регулятивные: выполнение работы в соответствии с заданным планом; участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

7. Коррегирующая гимнастика для глаз

Цель: - профилактика нарушений зрения, развитие двигательной активности ребенка.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

- Мы с вами хорошо поработали, пришло время отдохнуть. Отдых у нас будет активным и даже полезным.

1.   Моргания  (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

2. Закроем веки, слегка помассируем их пальчиками.

3. Левой рукой дотроньтесь до правого уха, а правой рукой – до кончика носа. Затем быстро меняем положение рук.

Выполнение упражнений вместе с учителем.

Регулятивные: действия под руководством учителя

Личностные: овладение приемами здоровьесбережения

Задание 6.

- Прочитайте задание.

- Сейчас мы будем подбирать и записывать в пустые клетки мета-граммы.

- МЕТАГРАММА- слово, которое получается из данного в резуль-тате замены одной из букв на другую.

- Изобрёл эту игру британский писатель, математик, логик, фило-соф  Льюис Кэрролл. Он вам знаком. Наиболее известные его произведения - «Алиса в Стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье». Например, мама- лама- лапа- папа (на доске)

- Для того, чтобы выполнять следующие задания нам нужно объединиться в группы.

- Напомните правила работы в группах.

Каждой группе раздаётся карточка с таблицей, в которой вписано самое верхнее слово и самое нижнее слово.  Между ними 3 ряда пустых клеток для новых слов.

- Обсудите в группах и впишите пропущенные слова.

- Какую работу вы выполняли?

- Как вы считаете, вы справились? Оцените работу своей группы при помощи шкалы «знаний».

 Если вы работали дружно, помогали найти верное решение, спра-вились с заданием, поместите человечка (себя) на ступеньку зеленого цвета.

- Если у вас возникли затруднения, вы выполнили только часть задания – поместите человечка (себя) на ступеньку желтого цвета.

- Если у вас получилось не так как хотелось – поместите человечка (себя) на ступеньку красного цвета.

 (проверка результатов работы в группе)

Дети рассаживаются в группы.

Повтор правил работы в группах:

1. Работать в группах нужно дружно, сообща.
2. Ответ на вопрос- взвешенное решение всей группы.

Дети заменяют букву так, чтобы полу-чились новые слова.

Выполняют задание и демонстрируют карточки с ответами.

Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую цветовую ступеньку:                                                    

Всё получилось

только часть заданий выполнена

верно

не получилось так, как хотелось

Личностные УУД:

толерантность  к чужим ошибкам и другому мнению;

отсутствие боязни собственных ошибок и понимание, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

8. Нестандартные задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

- Что мы сейчас будем делать?

- Что нам необходимо делать, для того чтобы успешно выполнить задание 9?

1). 200*3= 600 (руб.)

2). 600: 2= 300 (руб.)

Проверка: ответ 300 рублей.

Аналогично решают задачу №10.

16руб. 52 коп.= 1652 коп.

1). 1652* 3= 4956 (руб.)

2). 4956: 2= 2478 (руб.)

Проверка: ответ 24 рубля 78 копеек.

- Оцените себя при помощи шкалы.

- Мы будем решать задачи и учиться рассуждать.

- Надо внимательно прочитать зада-ние. Вспомнить, как решали подобные задачи.(ПРОПОРЦИЯ)

Ученик решает у доски.

Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую цветовую ступеньку:                                                    

Всё получилось

только часть заданий выполнена

верно

не получилось так, как хотелось

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

9. Задания на свободный выбор

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

- Из оставшихся заданий выполните те, которые вам больше хочется.

Выполнение заданий детьми.

Индивидуальная проверка.

Познавательные:

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

10. Итог занятия. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

- Какие задачи мы ставили?

- Удалось ли решить поставленные задачи?

- Что на занятии у вас хорошо получилось?

- Над чем еще надо поработать?

- Оцените свою работу на занятии с помощью цвета.

Дополните фразы:

- Я узнал, что…………………………………………………………

- В ходе работы научился……………………………………………

- Активно работал в паре, в группе…………………………………

  - Вы сегодня молодцы! Справились со всеми заданиями. Кто может положиться на свою память?

- Закончить наше занятие я хочу стихотворением.

Кто ничего не замечает

Тот ничего не изучает

Кто ничего не изучает

Тот вечно хнычет и скучает.

- Мы хныкали?

- Скучали?

- Значит…

- Что-то изучали!

Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую цветовую ступеньку:

Всё получилось

только часть заданий выполнена

верно

не получилось так, как хотелось 

Личностные УУД

понимание и оценивание  собственного  вклада  в решение общих задач; Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.