Педагогический совет "Педагогическое проектирование: реальность и перспектива"
проект на тему

Педагогический совет

"Педагогическое проектирование: реальность и перспектива"

Цель педсовета: мотивация деятельности педагогического коллектива по внедрению проектировочной деятельности в образовательное пространство школы.

Лена: “Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.

В наших руках возможность формировать личность:

• любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;
• умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;
• уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;
• доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;
• готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

Сформировать такую личность может только компетентный учитель. 

Маша: Предлагаем Вам поиграть в буквы и слова. Обратите внимание на доску.

- Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово “компетентность”? Слова должны характеризовать современного ученика и учителя. (Слова должны начинаться с букв данного слова).

(Как вариант, на доске мы предлагаем своё понимания понятия «Компетентность»).

к - креативность…

о - организованность…

м - мобильность…

п - планирование…

е -

т - толерантность…

е -

н - новизна…

т - творчество…

н - научность…

о - осведомлённость…

с - сотрудничество…

т - терпимость…

ь

Таким образом, мы составили портрет современного учителя и ученика. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования».

Современная образовательная политика в России характеризуется модернизацией учебного процесса. Не вызывает сомнения, что ведущая роль в этой работе принадлежит учителю. На повестке дня актуальными становятся следующие задачи:

1. Модернизация методической системы обучения;

2. Разработка технологий проектной деятельности.

Обратимся к анализу положения проектной деятельности в образовательной практике нашего педагогического коллектива. Наблюдения и анкетирование показали, что

__________ респондентов знакомы с методом проектов;

__________ респондентов явились авторами или научными руководителями проектов;

__________ респондентов не проявили интереса к проектированию.

Дополнительное анкетирование

Какие педагогические технологии Вы используете в своей деятельности? 

Анкета для самооценки готовности учителя к переходу на преподавание по новой технологии.

Оценочная шкала:

0 — не имею представления об этих знаниях и умениях;

1 — имею некоторые представления об этих знаниях и умениях;

2 — имею некоторые знания и умения, однако их недостаточно, чтобы успешно внедрить новую технологию;

3 — имею знания и умения, которых, скорее всего, будет достаточно для успешного внедрения новой технологии;

4 — имею знания и умения, достаточные для успешного внедрения новой технологии.

АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ – ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
шкалирование
Вам предлагается анкета, выстроенная как шкала сложности. Оцените каждую позицию по 10 – балльной шкале от «Совсем не сложно», до «Не возможно».

Выделить время в учебном планировании для выполнения проекта        

Выбрать тему из учебного плана для выполнения проекта        

Найти учителю самому время для работы с детьми        

Ученику найти время для работы над проектом во внеурочное время        

Уровень методической подготовки учителя        

Умение учителя организовать и провести проектную работу        

Достичь образовательных целей, выполняя проект        

Привлечь учащихся к работе по проекту        

Наличие в школе, дома необходимого оборудования, оснащения        

Использовать имеющиеся в школе компьютерные и мультимедийные средства        

Использовать в работе сеть Интернет        

Привлечь научных руководителей к совместной работе        

Получить поддержку у администрации школы и у других учителей        

Получить поддержку у родителей        

Наличие стойкого желания довести работу до логического завершения        

Выделите из всех позиций три наиболее трудных, на Ваш взгляд, фактора и три самых простых для осуществления.

1.Хотите ли вы заниматься проектной деятельностью, и почему?

2. В каких учебных дисциплинах, на ваш взгляд, возможно использование метода проектов?

3.В каких вопросах и методе проектов испытываете сложности:

·               Давать оценку проекту и деятельности учащихся;

·               Обозначать проблему проектной работы;

Выбирать методы исследования в проекте

·               Контролировать процесс работы;

·               Выбирать тип проекта и его продукт

·               Формулировать цель, задачи, актуальность, определять гипотезу проекта;

·               Составлять план работы над проектом

·               Рекомендовать пути поиска информации

·               Составлять мультимедийную презентацию по правилам

Учитывая требования ФГОС мы обязаны остановиться на основных аспектах педагогического проектирования. В конце ХХ века проектная деятельность стала определяющей стилевой чертой современного мышления, одним из признаков современной культуры.

Педагогическое проектирование – феномен, который возник как результат синтеза педагогической науки и инновационной педагогической практики.

Педагогическое проектирование – это изменение исходного состояния, связанное с затратами времени и средств.

Оля: теория

В своей работе метод проектов должен использовать каждый учитель.

Сенчило П.П, Овчарова Е.О., Кускова О.А., Соколова М.А защищают педагогический проект по разным областям (выступление участника 5 мин)

В  заключение мастер-класса для получения обратной связи участникам выдается раздаточный материал.  

Задание по группам. Необходимо соотнести  цель и задачи исследования (1 группа), методы исследования (2 группа) и продукты исследования(3 группа):

Выяснить, объяснить, определить, систематизировать, создать, нарисовать, описать, продемонстрировать, подготовить, иллюстрировать, изучить, разработать, выставка, газета, игра, костюм, макет, серия, иллюстраций, инсценировка, дидактический материал, словарь, мультимедийная презентация, сценарий, наблюдение, сравнение, измерение, лингвистический эксперимент, анализ – синтез, аналогия.

Решение педагогического совета:

Считать проектную деятельность основным методом личностно-ориентированного обучения.

Какова роль каждого из нас:

научить детей учиться;

сформировать ключевые компетенции;

каждый из нас должен владеть современными педагогическими технологиями;

научить детей брать на себя ответственность в принятии решений;

совершенствование самого учителя.

РЕФЛЕКСИЯ “Все в твоих руках”

Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

Большой – для меня было важным и интересным…

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

Мизинец – для меня было недостаточно

Я расскажу о проектах, которые охватывают предметы окружающего мира, природоведения, биологии. Работы рассчитаны на учащихся начальных классов, среднего и старшего звена.

Цель работы над проектом для учителя - приобщение учащихся к самостоятельной деятельности по решению различных жизненных проблем.

Первый проект под названием «Животные, вымершие по вине человека.»

 Проблема: ни мы, ни наше ближайшее окружение не знают (или очень мало знают) о животных, вымерших по вине человека.

Цель проекта: Создание продукта по теме «Животные, вымершие по вине человека», привлекающего местное сообщество к экологической проблеме нашей планеты.

 «Делу - время»

Актуальность:многие часто говорят «успею» и откладывают выполнение дел на потом; многие отвлекаются при выполнении работы на посторонние дела; многие смотрят телевизор и играют в компьютер ежедневно, тратя на это лучшее время. А в результате: затягивание выполнения работы до позднего времени или вообще несделанные уроки, усталость, раздражительность и недовольство.

Объект исследования:времяпровождение

Предмет исследования: времяпровождение школьников

Проблема: неумение управлять своим временем

Гипотеза:предположили, что существуют способы, которые помогут школьнику больше успевать и не терять свободное время.

Цель: организация и распределение свободного времени школьника

Задачи:

1. Изучить литературу по данной теме.
2. Научиться использовать способыуправления временем.
3. Проанализировать количество потерянного времени с помощью хронометража
4. Проанализировать  количество потерянного времени с помощью календарика-пинарика

Методы исследования:

1. Изучение литературы
2. Наблюдение
3. Опрос
4. Эксперимент
5. Анализ

Работая над данной темой, дети должны прийти к выводу, что многие из них страдают от собственной неорганизованности, однако, этот недостаток из тех, который поддаётся устранению.

Гипотеза подтвердится, что существуют способы управления временем, которые помогают школьнику больше успевать и не терять свободное время.

По литературному чтению могут быть темами

"Берёза - символ России»

 Как появился Незнайка

И «Богатыри прошлого и настоящего» на этом проекте я остановлюсь подробнее

Слово «богатырь» значит богатый или произошло от слова «бог»? Кто же тогда такие богатыри? Люди сильные телом или люди сильные духом? А в наше время можно ли кого-то назвать богатырем

Цель: узнать, кто такие богатыри прошлого и кого считают богатырями сейчас?

Задачи: узнать происхождение слова «богатырь»; познакомиться с произведениями литературы и искусства о русских богатырях; узнать, кого называют богатырями в наше время.

Объект: богатыри – мужественные, отважные воины.

Гипотеза: Я предположил, что словом богатырь» можно назвать не только древних воинов, но и людей современных.

Методы исследования:

• изучение произведений литературы и искусства;
• работа с Интернет ресурсами;
• анкетирование работа со словарями.

Вывод: Выполняя работу, мы составили три образа богатыря. Как мы видим, в них много сходства. Слово богатырь пришло в наш язык из древности, но и в наше время находятся примеры доблести, чести, отваги. Любовь к Родине, к своему народу, все это объединяет героев древности и наших современников. И наравне с былинными героями мы видим примеры выдающихся людей нашего времени. Это великие полководцы, спортсмены, даже президента страны кто-то из моих одноклассников представил защитником нашей родины.

Обучающиеся придут к выводу , что слово богатырь является не древним понятием. Человека, любящего свою Родину, гордого тем, что он живет в России, человека с добрым сердцем и чистой душой и в наше время можно назвать богатырем.