МОИ РАЗРАБОТКИ
методическая разработка ( класс) по теме

Проект урока русского языка в 1 классе по учебнику Н.В.Нечаевой.

Тема: «Заглавная буква в именах собственных».

Цель: формировать умение распознавать имена собственные и писать их  с заглавной буквы.

Цель: формировать умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

Результат: учащиеся будут уметь распознавать имена собственные и писать их  с заглавной буквы.

Тип урока: решение частных задач.

Звучит музыка. Входят 4 классы.

- Внимание, начинаем торжественную линейку, посвященную окончанию 4 класса.

Звучит Гимн России.

Да, друзья, четыре года

Незаметно пронеслись:

Были мы лишь первоклашки,

А теперь вот подросли,

Повзрослели, поумнели,

Словно розы, расцвели,

Знаний, навыков, умений

Много мы приобрели.

Шустрые, спортивные,

Смелые, активные,

Сообразительные, любознательные,

В общем, привлекательные.

Совсем, совсем недавно это было

Тот день сентябрьский помню, как сейчас

Как робко и несмело мы входили

В наш самый первый, самый лучший класс.

Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С каким-то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.

Вы помните? Вы, конечно, помните,
Как мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом – школьники!
И мы навстречу знаниям пошли.

Я в школу шла, и обрести мечтала
В ней светлый и уютный дом,
Войдя в который, одного желала   –
Найти друзей, тепло и счастье в нем.

Я шел, и сердце билось от волненья,
Что ждет меня? Что будет впереди?

И я горел от нетерпенья,
Ах, как хотелось поскорей сюда войти!

Олимпиады и концерты,
Из сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами,
И каждый здесь горел, как мог…

Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле елки хоровод –
Вот так и крепла наша дружба,
Мужал наш творческий народ.

Честь школы тоже защищали.
Мы вместе, где бы не пришлось:
И в математике, и в русском
Средь первых место нам нашлось.

Да, было время золотое,
Как ветер, быстро пронеслось…
Его мы будем долго помнить,
В сердцах оно отозвалось.

Друзья! Мои развеялись сомненья,
Нет у меня ни капли сожаленья!
Как будто я здесь целый век учусь.
Я здесь учился! Тем я и горжусь!

Давайте вспомним, как когда – то в сентябре

Собрались в школьном мы дворе

С цветами и портфелями, потом

Вошли в чудесный этот дом,

Нас привели в наш первый класс,

И началась другая жизнь у нас!

- Дорогие ребята, Уважаемые родители, гости! А Вот и пришел день прощания с начальной школой. Сегодня нам с вами и радостно и грустно. Грустно, потому что мы с вами расстаемся, потому что очень быстро пролетели эти 4 года. Радостно – потому что все вы повзрослели, многому научились, стали умнее.

Внимание, внимание! Наш праздник начинается!

Добра и счастья пожелания пускай сегодня не кончаются.

С грустью со школой прощаясь, частицу ее волшебства

В сердце хранить обещаем!

Зал сегодня улыбками ярок!

Сколько мам, сколько пап и сестер.

Даже брат мой, хоть очень занят,

К нам сегодня на праздник пришел!

День сегодня совсем особенный,

Собрались мы сюда, друзья,

Чтоб проститься с начальной школой,

Это сделаем Вы и я!

- Четыре года мы шаг за шагом поднимались по трудным ступенькам лестницы знаний. Мы проучились 3000 уроков

Выучили десятки правил

Решили сотни задач и примеров

1863 часа провели за партой

Исписали 1920 тетрадей

Школа, школа! Ты начало всех профессий и дорог.

Ты нам другом верным стала, чтобы по сердцу занятье

В жизни выбрать каждый смог!

Кем мы станем – неизвестно, наши цели далеки.

Мы дружны, как ноты в песне, все твои ученики.

Сегодня праздник радостный, веселый,

Но и немного грустный -мы сейчас

Прощаемся с начальной школой.

Не верится, что мы в последний раз

Пришли сегодня в наш любимый класс.

Учитель всюду вместе с нами,

Учитель учит нас добру,

Учит чтенью и письму,

Рисованью, пенью, а еще – терпенью!

Учит честным, смелым быть, учит Родину любить!

Наступил момент поздравить тех, кто эти 4 года шел с вами, ребята по дорогам знаний.

Уважаемые учителя примите от благодарных учеников и родителей поздравления!

В первую очередь мы хотим пригласить Самого главного человека, хозяйку нашей школы, директора –

Вы замечательный директор, так много школе отдали своей

Все очень уважают вас за это, от первоклашек до учителей.

Желаем, чтоб ребята год за годом

Спешили к вам с приходом сентября

Чтоб называли лучшей нашу школу,

Директора за все благодаря!

- Приглашается завуч начальной школы 

Завуч держит под контролем весь процесс учебный

Нет главнее в школе роли , завуч штурман неизменный.

Без него неразбериха, нестыковка, суета.

Там где завуч – сразу тихо, там где завуч – красота!

Приказ о переводе учащихся 4А, 4Б, 4В классов в пятый класс зачитает директор школы

Директору слово для поздравления

Она огласит педсовета решение

Сегодня приказ он зачитает

Отличники грамоты пусть получают!

- Итак, все ученики четвертых классов, а так же их родители переведены в пятый класс.

Единственными второгодниками являются классные руководители –Они в очередной раз оставлены на повторный курс обучения в начальной школе.

- Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились ваши близкие – мамы, папы, бабушки, дедушки

Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились ваши мамы и папы. Может быть это было незаметно для вас тогда, но взгляните на них сейчас, они тоже прощаются со школой и с вашим детством. Скажем им свои слова благодарности.

1. Есть в зале те, кто дорог бесконечно,
Их не было б, здесь не стояли б мы.
Кто помогает нам советом и надеждой.
Всегда вы рядом и сегодня с нами вы.

2. Родители - родное это слово,
Для нас нет ближе матери, отца,
Глаза пусть ваши радость нам подарят,
А грусть исчезнет с вашего лица.

3. Вместе с нами в 5 класс

Наши мамы переходят.

Всё, чему учили нас

Мамы лучше всех проходят.

4. Мамы, милые, добрые мамы,

Вам хотим мы спасибо сказать.

За заботу, за то, что Вы, мамы,

Всё готовы простить и понять.

5. Папочки, наши любимые,

Бабушки, мамочки, родные,

Желаем вам самых разных благ.

Живите долго только так,

Не зная ссор, размолвок, бед,

В любви и счастье много лет.

6.Родителей мы всех благодарим

За их заботы и тревоги.

В душе мы вас боготворим

И вам спасибо говорим.

Ведущий:  Родителям не дано предугадать,

Что их детей ожидает на свете,

Но каждые отец и мать

Желают только счастья детям.

К тем, кто прощается с начальной школой,

Если дочь растет другим на радость – умница, спортсменка и артистка,

Значит это мама постаралась – и наставницей была и другом близким!

Если сын повсюду первый, звезды с неба запросто хватает –

Это все родительские нервы. Папа значит сыну помогает!

Родители, без вас мы никуда! Беда любая с вами – не беда.

А радость – так сполна, чтоб веселиться!

Ведь вместе нам работать и учиться!

Мы любим вас и сердцем и душою, мы любим вас и мы гордимся вами!

И нашу благодарность вам за все, наверное не выразить словами!

- А сейчас слово предоставляется учителям – вашим классным руководителям. Встречаем дружными апплодисментами –

Классные руководители 4А класса , 4 б, 4 в (читают следующие стихи)

Каждый выпуск – он самый трудный,

Сколько дней и часов позади….

И казалось порой невозможно

Объясненье чему – то найти.

Я желала бы, правда, искренне,

Вас и дальше по жизни вести,

Чтобы выросли вы, наши дети,

И гордиться мы вами могли.

Но приходится нам расставаться,

До свидания, я вам говорю

И сегодня с вами прощаясь

Я частичку себя отдаю.

- Слово для поздравления предоставляется тем, кто хочет сказать доброе слово своим классным.

Вот и закончен последний урок

Последний звенит в коридоре звонок

Но где бы я ни был, куда бы ни шел

Каких бы я новых друзей не нашел

На речке и в поле я помню о школе

Я помню что в 5 я класс перешел.

Уходит детство, что ж тут удивляться

Оно от всех уходит навсегда

И хочется и плакать и смеяться

Ни с кем не расставаясь никогда!

Звенит звонок веселый, уходим в 5 класс

Спасибо вам начальные, мы не забудем вас!

В кабинете становится тише,
Ведь уходит четвертый наш класс,

До свиданья, наш добрый учитель.

Мы всегда будем помнить о Вас!

Мы грустим, мы ревем, расставаясь
Вспоминая счастливые дни
Как пришли мы сюда малышами
И какими от Вас мы ушли.

В этом классе Вы с нами мечтали
 И дорогою знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытие делали мы.

Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе и не раз,
Пусть придут нам на смену другие
Мы такие одни лишь у Вас.

- В добрый путь. Ребята! Пусть ваша жизнь будет веселой и звонкой как этот школьный звонок! (звенит звонок)

Конспект урока по экономике

Тема. Конкурентная борьба.

Цель: формирование понятия «конкурентная борьба».

Задачи урока:

1. Образовательные:

- углубить и расширить знания учащихся о покупателях и продавцах;

- сформировать представление учащихся «о конкуренции», умения выделять конкуренцию продавцов  и конкуренцию покупателей, отличать ценовую конкуренцию от неценовой;

- развивать экономическое мышление учащихся.

2. Развивающие:

- развивать логическое мышление, навыки анализа, сравнения, обобщения, рассуждения;

- развивать навыки устанавливать и выделять главное;

- прививать умения руководствоваться полученными знаниями в конкретных ситуациях повседневной жизни;

- развивать навыки работать с кроссвордами, таблицами, в группах.

3. Воспитательные:

- воспитывать у учащихся активность, самостоятельность, любознательность на уроке;

- формировать эстетические качества личности;

- воспитывать у учащихся бережное отношение к использованию ресурсов.

Метапредметные умения:

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- широкая мотивационная основа экономической деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-проявление интереса к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.

Регулятивные универсальные учебные действия

учащийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-различать способ и результат действия;

Познавательные универсальные учебные действия

учащийся научится:

-высказываться в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку;

_ видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Коммуникативные универсальные учебные действия

учащийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения;

-формулировать собственное мнение;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Ход урока

     Учитель. Сегодня мы познакомимся с таким экономическим понятием, как конкуренция. Но сначала давайте узнаем, как идут дела у наших друзей в Лесу.
Учитель читает с начала главы до слов: "Даже на Постоялом Дворе у Барсука, даже у Летучей Мыши".
     Настя. Бедный фукс! У него и так было плохое настроение, потому что ничего купить не смог, а тут еще в кресле, которое он давно считал своим, уселась Водяная Крыса. Конечно, он насупился.
     Учитель. Как вы думаете, почему Филин скупил все продукты?
     Стасик. Он хотел, чтобы все продукты были только у него. Тогда только он их будет продавать. Если больше купить негде, то Филин может назначить самые высокие цены, и все равно у него будут покупать.
     Кристина. Теперь Белке нигде не найти продукты, чтобы делать свои консервы. Их консервному заводику пришел конец. А они так старались, так хотели хорошо жить!
     Учитель. Интересные мысли. Давайте послушаем, что происходит у Белки.
Учитель читает дальше до слов: "Я не могла ему отказать, ведь моя Лавка стоит на его земле".
     Ксюша. Вот предательница какая! Так боится Филина, что даже друзей своих в беде бросила. Могла бы и обмануть Филина, сказать, что у нее нет продуктов. Я думаю, что она была даже рада, что он у нее все купил. Теперь она на эти деньги новых товаров наберет. Водяная Крыса свою выгоду никогда не упустит.
     Учитель. Да, поступает она по отношению к друзья непорядочно.
Учитель читает дальше до слов: "Да я ему!.."
Дети смеются.
     Максим. Фукс даже не понял, что завод Филина может их разорить. Мне кажется, он просто обиделся на то, что Филин сказал, что они "мелко плавают".
     Денис. Филин прав. Конечно, денег у него много, завод он откроет большой, закупил новое оборудование, нанял рабочих. А у Белки только четверо работают, да и оборудование у них неновое. Филин их запросто разорит.
     Учитель. Хорошо, а почему он решил сам заняться производством? У него же есть банк.
     Ваня. Он хочет навредить Белке.
     Олег. Может быть, и хочет, но он ничего без выгоды не сделает.
     Настя. Если его завод будет прибыльнее, чем Белкин, то он может продавать консервы дешевле, и Белка разорится. А когда она разорится, то он один будет делать консервы. Тогда он сможет их продавать по высокой цене.
     Учитель. Да, Филин станет монополистом, то есть захватит рынок и сможет назначать свою цену. Такая цена называется монопольной. Как вы думаете, монопольная цена выше или ниже обычной?
     Саша А. Конечно, выше. Выбора-то нет. Больше покупать не у кого.
Дети согласны.
Учитель читает дальше до слов: "Продуктов-то почти не осталось".
     Учитель. Что же делать?
     Артем. Фукс давно предлагал самим картошку или огурцы выращивать. Самим все на огороде посадить надо.
     Учитель. Хорошая идея, но время года не позволяет. Да и ждать нужно долго, пока овощи вырастут.
     Алена Н. Фукс во всем сам виноват. Это ему друзья все свои припасы отдали, когда он ресторан открывал. Сейчас даже если они по сусекам пометут, по амбарам поскребут, то ничего не найдут. Надо к Сороке обратиться. Она посредник, может с кем-нибудь договориться, чтобы Белке продукты продавали. Можно их и в другом Лесу закупать, куда Филин еще не добрался.
     Учитель. Очень хорошая идея. Давайте послушаем, какой выход из этой ситуации пытаются найти наши друзья.
Учитель читает дальше до слов: "Но Пыхтя ушел в подсчеты и не слышал ее слов".
     Ксюша. Зря я так про Крысу сказала. Немного совести у нее еще есть.
     Учитель. А почему она предложила Фуксу зайти с тележкой попозже вечерком? Можно и сейчас принести.
     Денис. Вы не понимаете. Она же боится Филина! Вдруг он увидит, что Фукс от Крысы продукты везет. Он сразу поймет, что она их от него спрятала. У Крысы будут большие неприятности.
     Белла. Да, Крыса помогла, но этого совсем мало, а если они попросят Сороку, то получится очень дорого.
     Учитель. В рыночной экономике существуют различные формы конкурентной борьбы, которые можно разделить на две группы. Это ценовая конкуренция, которая осуществляется путем снижения цен, и неценовая конкуренция, которая осуществляется за счет улучшения качества продукции и условий продажи при тех же ценах. Как вы думаете, какую форму конкурентной борьбы выбрал Филин?
     Маша. Он начал ценовую конкуренцию, потому что его консервы получатся дешевле. А Белка такой конкуренции не выдержит, потому что если она снизит цену, то не будет получать прибыль. Она и так низкую цену на консервы установила.
     Учитель. А за счет чего может Филин снизить цену? Ведь если он нанял рабочих, то в себестоимость продукции включается и заработная плата рабочих.
     Лаура. На новом оборудовании можно сделать намного больше консервов, чем Белка, продукты Филин скупил по низкой цене, а Белка будет покупать по высокой, да еще и посреднику проценты платить.
     Ксюша. Филин может сделать дешевую упаковку. Например, в пластиковых баночках, а потом их перерабатывать и новые баночки делать. Может принимать использованные стеклянные банки, мыть их и складывать в них снова консервы. Себестоимость снизится.
     Учитель. Да, чтобы снизить цену и при этом не потерять прибыль, нужно снижать себестоимость. Давайте посмотрим, есть ли у Белки резервы снижения себестоимости.
Учитель читает дальше до слов: "Ты знаешь, при таких затратах не имеет смысла заниматься всем этим, - грустно сказала она".
     Алена Л. Жалко Белочку. Себестоимость у нее только больше станет. Никакой прибыли не будет. Что же им теперь делать?
     Денис. Они могут начать неценовую конкуренцию.
     Алена Л. Как это?
     Денис. Филин, наверняка, не знает рецепта вкусного варенья. Я думаю, что многие согласятся платить дороже, но покупать более вкусные консервы.
     Ксюша. Можно сделать необычную упаковку. Знаете, как флаконы для шампуня в виде рыбок и дельфинов? Можно сделать баночки для варенья в форме белочки. Детям очень понравится.
     Саша С. Можно в магазине в конце месяца устраивать конкурс. Например, кто больше всех купил Белкиной продукции, получает приз.
     Савва. Да, или в каждую десятую банку класть маленькую детскую игрушку, развесить по всему лесу рекламу Белкиных консервов, устроить в Лавке у Крысы дегустацию, как наш мясокомбинат делает. Пусть все попробуют, а потом покупают.
     Настя. Я хочу добавить к тому, что сказала Ксюша. Можно сделать фирменные этикетки и упаковку, чтобы сразу было видно, что это товары "от Белки".
     Учитель. Хорошо, давайте теперь послушаем, что предложила Водяная Крыса.
Учитель читает дальше до слов: "...сумела как бы выручить друзей, да на этом же и подзаработать".
     Валя. Своего она нигде не упустит, себя никогда без прибыли не оставит. А сделала вид, что только для друзей и старается.
     Учитель. На чем же она подзаработает?
     Коля. Белкины консервы вкусные, их будут хорошо покупать , а Крыса будет иметь торговую прибыль. Купит-то она у Белки консервы по оптовой цене, а продаст уже по розничной. Вот и прибыль.
     Максим. Она может даже не покупать у Белки консервы, а взять на реализацию. Тогда она совсем ничем не рискует. Деньги-то она отдаст только после продажи. Белке больше не к кому идти, поэтому она на все согласится.
Возражений нет.
Учитель читает дальше до слов: "Мне вот что интересно..."
     Ксюша. Мы уже говорили, что если дело прибыльное, то сразу же появляются конкуренты, филин хочет и с производства прибыль получать. Тем более, что он это все с размахом сделать может.
Учитель читает дальше до слов: "Фукс надулся и взял себе сразу два куска".
Дети смеются.
     Кристина. Барсук их так выручил! Он не Крыса, он и вправду о друзьях заботится. Целый мешок всего принес и не побоялся филина, не стал ночи ждать. А когда его благодарить стали, он даже засмущался.
     Лаура. А Фукс наоборот. Он такой смешной! Обиделся, что Белка Барсуку вкусный кусочек положила. Себе сразу два куска взял, как будто ему не хватит, Фукс просто не выносит, когда он не в центре внимания. Его все знают, поэтому на него не обращают внимания. Воспитанный человек всегда делает вид, что не замечает невоспитанность другого.
     Учитель. Хорошо, Барсук на самом деле очень помог друзьям, хотя и живет в Той Части Леса, где никто никому не помогает.
Учитель читает дальше до конца главы.
     Ваня. Мы тоже про фирменные консервы говорили.
     Аня Ш. Да, Водяная Крыса, Барсук и мы предложили одинаковый выход. Мне кажется, что он правильный. Но, конечно, было бы намного лучше, если бы они открыли свой фирменный магазин.
     Алена Н. Да, это было бы хорошо. Сорока тоже согласится помогать, но только потому, что поссорилась с Филином. Эта ничего просто так не сделает.
     Учитель. Хорошо. Давайте еще раз разберемся, какую форму конкурентной борьбы выбрали Филин и Белка.
     Настя. Филин выбрал ценовую конкуренцию. Он решил снижать цену, зная, что Белка этого сделать не сможет. А друзья выбрали неценовую конкуренцию, потому что они могут делать очень вкусные консервы, которые могут стоить дороже обычных.
     Учитель. Хорошо. Сейчас откройте, пожалуйста, задачники на с. 3. В задании № 1 вам нужно выбрать слова, подходящие к понятию "конкуренция".
Дети выполняют задание.
     Учитель. Какие слова вы выбрали?
     Маша. Я выбрала слова: борьба, война, соперничество, соревнование и состязание.
Возражений нет.
     Учитель. Я тоже согласна, но меня смущает слово "война". Как вы понимаете экономическую войну?
     Денис. А разве Филин Белке не объявил самую настоящую войну? Он же всякие гадости делает. Только что гранатами не бросается. Разве это честное соревнование? Это самая настоящая экономическая война.
     Учитель. Хорошо. Действительно, конкурентная борьба имеет две стороны. Не всегда методы этой борьбы приемлемы с точки зрения морали. Некоторые люди, стремясь к наживе и власти, способны на любую подлость, например, на вредительство. Промышленный шпионаж, о котором мы поговорим позже, тоже одно из таких гадких явлений. Но всегда ли конкурентная борьба - это плохо?
     Валя. Нет, потому что она заставляет снижать цены, а для покупателей это очень хорошо. Для того, чтобы снизить цены, придумывают новое оборудование, новые технологии, а это тоже хорошо. Это если говорить о ценовой конкуренции.
     Коля. Да, а неценовая помогает делать более качественные товары. Например, телевизоры с плоским экраном, новыми кинескопами, маленькие, но очень мощные пылесосы, холодильники, которые не нужно размораживать и мыть каждую неделю, новые вкусные йогурты и творожки...
     Учитель. Хорошо, что вы понимаете, что у конкуренции есть и положительные, и отрицательные стороны. Но в результате конкурентной борьбы рынок может захватить одна фирма, которая станет монополистом на рынке каких-либо товаров. Плохо это или хорошо?
     Настя. Конечно, плохо. Это то, что хочет сделать Филин. Монополист сам назначает цены. Они становятся выше, но покупателям больше негде купить, кроме как у монополиста. Папа говорил, что создают специальные противомонопольные комитеты, чтобы государство боролось с теми, кто хочет стать монополистом.
     Артем. Монополии - это плохо, потому что не нужно делать товары качественнее - итак все купят. Не надо снижать себестоимость, значит не надо ничего изобретать.
     Учитель. Согласна, но существуют еще и естественные монополии, когда право на выпуск определенной продукции принадлежит только государству. Как вы думаете, о чем идет речь?
     Олег. Это деньги. Их может печатать только государство, Того, кто их сам рисует, называют фальшивомонетчиком и сажают в тюрьму.
Больше предложений нет.
     Учитель. Хорошо, я добавлю, что к естественным монополиям относится еще производство лекарств, содержащих наркотические вещества, и выпуск атомного оружия. Эти естественные монополии защищают интересы государства и здоровье людей. Экономические явления крайне редко можно однозначно определить как полезные или вредные. Каждое из них имеет две стороны, а уже от порядочности человека зависит, какую именно сторону он будет использовать. Вы уже обращали внимание на то, что Белка никогда не идет на низкие поступки, даже если это ей принесет немалую выгоду, а филин ради прибыли готов на все. На следующем уроке мы узнаем, какие еще приключения и испытания ждут наших друзей, а вы дома выполните задание № 2 и № 3 на с. 3 и 4 задачника. Урок окончен.

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания

средствами УМК системы Л.В.Занкова 

Кох Н.К., учитель начальных классов,

 МБОУ «Средняя школа №5» г.Ачинска

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного  уклада  школьной  жизни,  включающего  воспитательную,  учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных  идеалов,  ценностей,  моральных  приоритетов,  реализуемого  в  совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в МБОУ «СШ №5»: способствовать воспитанию и развитию высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, соблюдающего духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации, школы, семьи.

Задачи программы:

— формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

— воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье; 

— воспитывать нравственные качества личности ребёнка,

— способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;

— приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

 Для решения воспитательных задач  учащиеся вместе с педагогами и родителями,  иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

·общеобразовательных дисциплин;

·произведений искусства;

·периодической  литературы,  публикаций,  радио-  и  телепередач,  отражающих современную жизнь;

·духовной культуры и фольклора народов России;

·истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

·жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

·общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

·других источников информации и научного знания.

 Решение  этих  задач  предполагает,  что в  содержании  учебников должны  гармонично  сочетаться  специальные  и культурологические  знания,  отражающие  многонациональный  характер  российского народа.

Реализация целевых установок средствами УМК системы  Л.В.Занкова

В содержание  УМК системы  Л.В.Занкова заложен воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы  Л.В.Занкова в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Так, например, учебники  «Русский язык» несут особое отношение к слову, к языку, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию, воспитывают толерантность, учат решать коммуникативные задачи, осваивать этикетные формы обращения и поведения,  развивают уважение и интерес к творческой работе.  

Учебники «Литературное чтение» содержат в достаточном количестве литературных текстов детских писателей, фольклорных произведений народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма и гордости за свою страну.

Содержание курса «Математика» способствует воспитанию трудолюбия, уважения к интеллектуальному труду, стремления к познанию. Материал учебников обогащён культурными и ассоциативными связями с литературой, живописью, историей, в них находят своё отражение знаменательные свершения и события нашей Родины.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи патриотического, эстетического воспитания учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.  

Учебники «Английский язык» учат детей рассказывать о своей семье, своей стране, о достопримечательностях своего края; знакомят с культурами  народов других стран мира; воспитывают толерантное отношение к другим народам и культурным традициям; развивают способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу. 

Учебники курса «Окружающий мир» дают возможность формировать знания о природе, человеке и обществе, работать над осознанием характера взаимодействия между ними и на этой основе воспитывать экологическое отношение к окружающему миру. Учебники расширяют представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества; воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю. Одной из важнейших задач курса является развитие у школьников интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Особое место в учебно-методическом комплекте системы  Л.В.Занкова занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Данный курс способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, формированию нравственных ориентаций в связи с религиозно-культурным просвещением учащихся; созданию у них определенного запаса систематических представлений, эмоционально окрашенных впечатлений о нравственных идеалах народа, способствует развитию ценностного отношения к духовному наследию своего народа. Особое место в курсе уделяется знакомству с нравственными, моральными нормами и правилами, выработанными обществом. В учебниках это иллюстрируется примерами из мировой и русской классической литературы. Система заданий на создание ситуаций предлагает учащимся сделать свой нравственный выбор, проанализировать, согласовывается ли этот выбор с реальными делами в классе, дома.

    Для внеурочной деятельности разработан учебник-хрестоматия "Я - гражданин России" для учащихся 3-4 класса расширяет и систематизирует знания детей об окружающем мире. Эти учебники раскрывают историко-обществоведческие знания для младших школьников. В учебные пособия включены рассказы о славных и драматических событиях истории нашей родины. Таки образом дети знакомятся с родной историей, прежде всего, на уровне эмоциональном, образном – с тем, чтобы потом, в средней школе перейти к систематическому изучению истории уже с точки зрения фактов, закономерностей исторического процесса.

Вопросы и задания, содержащиеся в учебниках  УМК системы  Л.В.Занкова помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а также обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.

В комплекте учебников системы  Л.В.Занкова большое внимание уделяется проектной деятельности учащихся. Она выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов детей,  реальной самостоятельной деятельности учащихся и, что особенно важно, для осуществления ими морально-нравственного выбора не на словах, а на деле. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям,  к результатам труда и др.

Урок математики ( 3 класс)                              учитель Кох Н.К. г. Ачинск МБОУ «СШ №5»

Тема: «Введение понятия «площадь прямоугольника».

Цель: ввести понятие «площадь»; способствовать формированию общего представления учащихся о площади как о геометрической величине.

Предметные:

-  Иметь представление о площади фигур.

 - Уметь использовать в речи термин «площадь».

 - Уметь находить фигуры, имеющие площадь.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

 - уметь формулировать цель и определять задачи  на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

 - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

 - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Средствами учебно-методического комплекта   системы Л.В. Занкова учащиеся овладеют общеучебными умениями:

- работать с информацией, представленной в разных видах (текст, схема, таблица, чертеж и т.д.); подводить объект под понятия разного уровня обобщения (фигура _ многоугольник _ четырехугольник _ прямоугольник _квадрат); выдвигать гипотезу решения проблемы, выбирать способы ее решения;

- уметь строить диалог: понимать и оценивать мнения участников общения; уметь контролировать свою деятельность: соотносить цель и результат, находить ошибки в процессе и исправлять их.

Знать/понимать: термин «периметр» и его значение, обозначение периметра P; находить длину отрезка и периметр произвольного многоугольника; _ единицы длины _ миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения 10 мм = 1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

иметь представление  о площади.

Изучение линии величин завершается в 4 классе составлением таблиц мер изученных величин и соотношений между ними, а также сравнением этих таблиц между собой и с десятичной системой счисления.

Изучение темы «Площадь прямоугольника», так же, даст возможность усвоить следующий материал:

- «Нахождение площади прямоугольного треугольника».

- «Нахождение площади произвольного треугольника разными способами».

- «Определение площади произвольного многоугольника с использованием площадей прямоугольников и прямоугольных треугольников».

План урока

составила учитель начальных классов МБОУ «СШ №5»

Кох Надежда Константиновна

Тема:

1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Проверка домашнего задания.
4. Объяснение нового материала.
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание.
7. Сообщение и комментирование оценок.
8. Организованное окончание урока.

Методическая часть

Цель использования презентации «М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества» - это повышение мотивации учеников к изучению творчества писателя-сатирика и активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

Учителем используются следующие методы и приемы:

        Через проверку домащнего задания представлены человеческие качества М.Е.Салтыкова-Щедрина (слайд № 3, 4, 5)

        Организация работы с новыми понятиями, ключевыми словами позволяет, используя зрительную память. Определить основную проблему произведения (слайд №6)

         Постановка проблемной задачи дает возможность добиться от учащихся первичного обобщения и систематизации новых знаний по сказке (слайд №7)

Практическое задание учителя МБОУ «СШ №5»

Кох Надежды Константиновны

Проектно – исследовательская работа.

Тема: Образ динозавров в современном кинематографе.

Цель: создание мультфильма о динозаврах на основе изученного материала об этих животных.

Цельдля учащихся: формировать умение работать над проектом, проводить исследование, оформлять работу и представлять ее.

Задачи:

• изучить теоретическую литературу и справочный материал о динозаврах;
• выяснить роль динозавров в массовой культуре;
• изготовить совместно с родителями анимационный фильм «Из жизни динозавров».

Время работы над проектом – 2 недели

Работа в группах

1 группа

Сбор материала и создание презентации по теме «История изучения динозавров».

2 группа

Сбор материала и создание презентации по теме  «Образ динозавров в массовой культуре».

3. группа

Создание совместно с родителями анимационного фильма «Из жизни динозавров».

Рекомендации

1. Обсудите, что вам надо сделать, а затем, после обсуждения, составьте план выполнения работы. Распределите между собой обязанности по выполнению задания, по проведению и оформлению  презентации. Заполните лист планирования и продвижения по заданию.
2. Выполняйте намеченные вами работы и отмечайте выполненное в листе планирования и продвижения.
3. Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.
4. Представьте результаты вашей работы другим группам. Постарайтесь организовать ваше сообщение так, чтобы смог выступить каждый член вашей группы. Выступление должно занять не более 3-4 минут.
5. Выслушайте отчеты других групп.
6. Оцените выполненные вами работы – свою и других групп. Прикрепите свой стикер к названию той группы, работа которой вам больше всего понравилась.
7. Оцените работу своей группы и свой вклад в общую работу. Заполните лист самооценки.

Урок окружающего мира в 4 классе

Тема: Значение кровеносной системы.

Цель: организовать процесс понимания значения крови для человека.

Ход урока.

1. Орг. момент.
2. Актуализация опорных знаний.

Учитель: - Ребята, как понимаете слово чудо?

Дети:

-Да, действительно, это нечто поразительное, выдающееся.

• О каких чудесах могли бы рассказать вы? Откуда это вам известно?
• А кто главное чудо на Земле? (человек)
• Много тайн и загадок разгадал человек за тысячи лет. А так ли много знает он о себе, о своем организме?
• А что вы узнали из предыдущего материала нового для себя? (ЦНС, спинной и головной мозг, нервы, которые передают сигналы, кровь доставляет кислород во все клетки организма за 2 секунды)
• Итак, нервная система руководит работой всего организма, все клетки тела работают, подчиняясь ее приказам. Но для того, чтобы работать, им нужно дышать, питаться. Все необходимое клеткам приносит кровь.

-Тема нашего урока «Значение кровеносной системы», (слайд) 3. Постановка проблемы.

• Сегодня мы постараемся ответить на вопросы: (слайд) Что такое кровь? Как работает кровь? Каково значение крови для человека?
• Я предлагаю начать работу со 2 вопроса - как работает кровь (слайд).
• Работа предстоит большая, поэтому как будем работать (в парах, в группах)?
• Чтобы сделать предварительные выводы о значении крови для человека, откуда можем получить информацию?
• В данном случае справочников нет, Интернета нет,  в учебнике информации тоже нет. Как быть?
• Каждая пара работает 1-2 минуты у компьютера, готовит ответ, затем объединяетесь в четверки и с готовым ответом выходите отвечать.
• Пять групп, пять слайдов: кровь-транспортировщик, кровь-снабженец, кровь- кондиционер, кровь-уборщик, кровь-защитник.
• Проверяем работы.

Слайд 1. Кровь-транспортировщик (доставка питательных веществ, витаминов, минеральных веществ, воды, тепла от органов пищеварения к тканям организма)

Слайд 2. Кровь - снабженец (переносит кислород от легких к тканям и углекислый газ от тканей к легким)

Слайд 3. Кровь - уборщик (удаляет из тканей лишнюю воду, соли, несет отработанные вещества к тем органам, которые их выведут из организма) Слайд. Кровь - кондиционер (регулирует температуру тела, водно-солевой обмен между кровью и тканями)

Слайд I. Кровь-защитник (участвует в выработке иммунитета, свертываемости крови, в остановке кровотечения)

Итак, попробуем выделить функции крови. Транспортная, защитная и регуляторная.

Какой вывод можем сделать? (клетки организма работают, потому что они дышат, питаются)

Мы ответили на вопрос, как работает кровь?

Кто сделал для себя открытие? С кем хотели бы поделиться этими знаниями?

Вернемся к вопросу, что такое кровь. Слайд Кровь - носительница жизни.

Вы согласны с этим?

Я согласна с тем, что кровь - это жидкость, солоноватого вкуса, а вот то, что она красного цвета - можно поспорить.

Как же тогда понять такие  выражения как  «голубая кровь», «белокровие»?

А с помощью какого прибора можно рассмотреть состав крови? (микроскоп)

К сожалению, его нет, а вот капля крови под микроскопом в компьютере есть. Внимание на экран.

Слайд Элементы крови.

Что  вы видите? Так ли однороден состав крови?

Мы видим много клеток. Значит, состав неоднороден? Какого цвета клетки? (красные, белые, прозрачные, желтые)

Итак, основу крови составляет плазма. Клетки красного цвета - эритроциты, белые - лейкоциты, кровяные пластинки - тромбоциты.

Вы могли бы сейчас самостоятельно рассказать о работе этих клеток?

Тогда откуда возьмем информацию? (из учебника)

5. Работа с текстом.

Откройте учебник на с.34. Найдите ответ на вопрос «Что такое плазма?» (слайд)

Так почему кровь - солоноватая жидкость?

Теперь найдите ответы на вопросы «Что такое эритроциты, лейкоциты, тромбоциты? (слайды)

Мы доказали, что кровь не однородная жидкость, что каждая группа клеток выполняет свою функцию.

Тогда вернемся к выражению «Голубая кровь». Это кровь знаменитых, умных, выдающихся людей. А «белокровие» - это заболевание, которое вызвано большим количеством белых кровяных клеток.

Что узнали нового?

Кому-то захотелось передать эту информацию?

Какие понятия рассмотрели?

6. Самостоятельная работа.

Итак, можем ответить на третий вопрос «Каково значение крови для человека?»

Что-то еще хотите узнать? Тогда откройте учебник на странице 35  и прочитайте новую информацию.

Что еще могли бы добавить в презентацию?

Прочитав информацию в учебнике, как оформите свою работу для выступления на следующем уроке?

Где еще захотелось посмотреть информацию на эту тему?

8. Рефлексия.

Как оцениваете свою работу на уроке? Что было трудным? Что особенно было интересным? Вы расширили свои знания?

Проект  урока

составила учитель начальных классов МБОУ «СШ №5» г. Ачинска

Кох Надежда Константиновна

Тема: «Клетка – основа строения и роста живых организмов».

Цель: познакомиться со строением клетки – основой строения и роста живых организмов – и видами клеток.

Методическая часть

Цель использования презентации «М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества» - это повышение мотивации учеников к изучению творчества писателя-сатирика и активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

Учителем используются следующие методы и приемы:

        Через проверку домащнего задания представлены человеческие качества М.Е.Салтыкова-Щедрина (слайд № 3, 4, 5)

        Организация работы с новыми понятиями, ключевыми словами позволяет, используя зрительную память. Определить основную проблему произведения (слайд №6)

         Постановка проблемной задачи дает возможность добиться от учащихся первичного обобщения и систематизации новых знаний по сказке (слайд №7)

СЛОВАРЬ        ФАМИЛИЙ

УЧАЩИХСЯ

4 «A»

КЛАССА

АЧИНСК 2015 ГОД

АЙТОВ/АЙТОВА

  Основатель фамилии Айтов в 7% случаев был Голландец, в 6% -     Иорданец, в 6% - Босниец, в 4% - Адыгеец, в 3% - Датчанин, а в 2% относится к арабским истокам, в 72% случаев являлся гражданином  Танзании или Тонги и Гваделупы. Использовал фамилию Aitov, а прозвание предка было Айт. Первое упоминание фамилии Айтов зафиксировано в поселении Оренбург (Россия) в 1833 году.

АМИРОВ / АМИРОВА

К числу семейных именований тюркского происхождения относится и фамилия Амиров. Она была образована от именования предка Амир, которое в переводе с арабского означает «повелитель, князь, эмир». С XVI века известен русский дворянский род Амировых, имеющий татарское происхождение. Фамилия Амиров упоминается уже с 1529-1530 годов.

АНФЁРОВ

Основой фамилии Анфёров послужило церковное имя Елевферий. Фамилия Анфёров образована от имени Анфёр, диалектной формы имени Елевферий. Оно имеет греческое происхождение и означает «свободный», «достойный».
Согласно другой версии, Анфёр — это просторечная краткая форма крестильного мужского имени Онисифор. Оно имеет греческое происхождение и означает «пользу приносящий».

АФАНАСЬЕВ

Фамилия Афанасьев образовалась от мужского крестильного имени Афанасий, которое в переводе с греческого означает «бессмертный». Скорее всего, основатель рода Афанасьевых получил от своих родителей это имя в честь одного из святых покровителей, преподобного Афанасия Мидикийского.

Скорее всего, основатель рода Афанасьевых был представителем высшего сословия.

Б

БОГДАНОВ

Данная фамилия образовалась как отчество от мужского личного имени Богдан (в древнерусском и болгарском - "богом данный"), принадлежащего некогда главе семейства. Имя Богдан не использовалось как русское крестильное имя, а ведь оно есть не что иное, как перевод крестильного имени Федор или Федот, и в нем также заключалось доброе предзнаменование.  По одной из версий, данное родовое имя принадлежало долгожданному ребенку.  По другой версии, фамильное имя Богданов относится к числу старинных славянских фамилий, образованных от географических названий.

В

ВАСИЛЬЕВ

Васильев – старинная русская фамилия, образованная от крестильного имени предка Василий. Старинное имя Василий, происходит от греческого слово, означающим «царь, властелин, владыка», «царственный». Имя получило большое распространение в русском языке и создало множество производных, таких как Василёк, Василька, Вася, Васяня, Васята, Васена, Васюня, Васюра, Васюта, Сюта, Васюха, Васюша, Васяй, Васяша и других.

ВОЛЬФ

Фамилия Вольф имеет немецкое происхождение. Так, исследуемая фамилия, согласно одной из версий, происходит от немецкого слова «Wolf» в значении «волк». Такое прозвище германец мог получить за какие-то личные качества, например, за смелость и ловкость. В немецкоязычных странах довольно популярно имя Вольф, которое восходит к древнегерманскому «wolf» или древнескандинавскому «ulfr» с тем же значением – «волк».

Г

ГРЕЧУШКИН

Фамилия Гречушкин образована от прозвища Гречушка. Вероятно, оно относится к так называемым «профессиональным» именованиям, содержащим указание на деятельность человека. Скорее всего, так могли называть продавца изделий из гречневой муки или того, кто выращивал гречиху на продажу. Гречушка легло в основу фамилии Гречушкин.

Д

ДАЦУНОВ

Можно предположить, что народная именная форма Дацун могла произойти от таких крестильных имен как Давид (евр. «возлюбленный»), Даниил (евр. «мой судья Бог»), Дамиан (евр. «укрощенный»).

По иной версии, исследуемая фамилия является фонетическим вариантом родового имени Доцун. Под влиянием акающих говоров данное именование трансформировалось в Дацун. В таком случае, она образовалось от уменьшительной формы Дац редкого крестильного имени Досифей, восходящему к греческому имени dosipheos – «богом данный».

И

ИВЛЕВ/ИВЛЕВА

Фамилия Ивлев принадлежит к популярному и в то же время одному из древнейших типов русских семейных именований, образованных от крестильных имен. Старинное библейское имя Иоиль в переводе с древнееврейского языка означает «Господь Бог». В церковный календарь это имя вошло благодаря святому пророку Иоилю, одному из 12 малых пророков Ветхого Завета. Со временем имя приобрело форму Ивлий, более соответствующую русским мужским именам, которая и стала общепризнанной полной формой этого крестильного имени. Так от крестильного имени Ивлий и произошла фамилия Ивлев.

К

КОСОЛАПОВ/КОСОЛАПОВА

Основой фамилии Косолапов послужило мирское имя, которое употреблялось чаще крестильного и закреплялось за человеком на всю жизнь. Наличие второго, мирского, имени было своеобразной данью древней славянской традиции двуименности. Ее целью было сокрытие главного, церковного имени от «нечисти» и «злых духов».

Фамилия Косолапов образована от мирского имени Косолапый, которое, в свою очередь, восходит к прилагательному «косолапый».

КРИВЕНКОВ/КРИВЕНКОВА

В основе фамилии лежит русское прилагательное крив(ой), которым чаще всего обозначали одноглазого человека, иногда (в Рязанской области) - хромого на одну ногу и еще реже - несправедливого. В именной ряд это прилагательное попало очень давно, сравните: Кривой Гаврило Семенович Всеволож, вторая половина ХV в. Происхождение фамилии Кривенков может быть объяснена двояко: 1. Через украинскую фамилию, образованную от этого имени, Кривенко с последующей русификацией Кривенков . 2. Через уменьшительную форму Кривёнок (внук Кривого) с добавлением суффикса -ов.

П

ПЕРЕВАЛОВ/ПЕРЕВАЛОВА

Семейное имя Перевалов восходит к прозвищу предка Перевало, которое, вероятнее всего, образовано от слова «переваливаться, то есть «ходить вперевалку». Возможно, родоначальник фамилии обладал такой характерной походкой. По другой версии, прозвание было образовано от глагола «переваливать» в значении «перетащить, перенести, перекатить, перекидать с места на место, переваливая, сваливая». В таком случае прозвище могло характеризовать род деятельности предка. Быть может, предок рода Переваловых никому не отказывал в помощи, если требовалось, к примеру, перевалить бревна или муку. Также прозвище Перевало могли дать человеку, который занимался валянием войлока, или ремесленнику, делавшему из него валенки и шапки.

Не исключено также, что фамильное имя Перевалов принадлежит к древнейшему типу русских фамилий, образованных от географических названий. В них отражались географические названия как обозначение мест, откуда вышли предки данного рода. Возможно, таким местом было село или деревня Перевалово.

ПЕСКОВ/ПЕСКОВА

Фамилия образована от крестильного имени Феспесий (греч. fespesios - божественный) по схеме Феспесий>Песий>Песик> Песко. Возможно основой фамилии Песков послужило мирское имя Песко. Фамилия Песков, по одной из версий, образована от нецерковного имени Песко, которое происходит от нарицательного «пёс». Подобные имена и прозвища в старину не были оскорбительными. Согласно другой гипотезе, фамилия Песков связана с местом жительства основателя рода Песко, со временем получил фамилию Песков.

ПЛЕШКОВ

Фамилия Плешков восходит к прозвищу Плешак (или Плехан), в основе которого содержится нарицательное «плехан», т.е. «лысый». Вероятнее всего, основатель рода Плешковых получил такое прозвище за свои внешние особенности. Однако Плешаком также могли называть опытного, бывалого человека. В старину о плешивых, подразумевая их жизненный опыт и мудрость. Согласно другой, менее правдоподобной версии, фамилия Плешков восходит к мирскому имени Плешак. В некоторых диалектах «плешак» – простой цветок с немахровой, голой середкой. А на русском Севере плешаком зовут молодого тюленя. Так что, нарекая своего ребёнка именем Плешак, родители рассчитывали на то, что растение или животное с таким названием будет покровительствовать их сыну в дальнейшем.

ПРОКОПЬЕВ/ПРОКОПЬЕВА

Фамилия Прокопьев происходит от канонического мужского личного имени Прокопий. В переводе с греческого имя означает либо «опережающий, успевающий», либо «схвативший меч за рукоятку».

Возможно, что фамилия Прокопьев ведет свои корни и от украинской формы того же имени – Прокоп. В этом случае основатель рода Прокопьевых был человеком из простого сословия.

С

СТАЛЬМАКОВ/СТАЛЬМАКОВА

Фамилия Стальмаков принадлежит к древнему типу славянских семейных именований, образованных от личных прозвищ. К числу подобных «профессиональных» именований относится и личное прозвище Стальмак, от которого образовалась исследуемая фамилия. В западных областях России, некогда входивших в Великое княжество Литовское, «стальмаком» называли колесника, то есть колесного мастера, делавшего ездовые или повозные колеса. Потомки человека, носившего именование Стальмак, могли получить фамилию Стальмаковы.

СУЧКОВ

Фамилия Сучков относится к распространенному типу родовых именований, образованных от мирских имен, прозвищ. В основе фамилии Сучков лежит мирское имя родоначальника Сучок. Как известно, это уменьшительная форма слова «сук», что означает «крупный боковой отросток, идущий от ствола дерева». В народе прозвищем Сучок называли высокорослых и худощавых мужчин. Однако мало кто знает, что слово «сучок» также может означать «негодяй». В таком случае, Сучок – это имя-оберег, которое обладало, согласно языческим верованиям славян, «охранительными» свойствами. Согласно другой версии, данное родовое имя относится к числу фамилий, образованных от топонимов – названий рек, городов, сел и деревень. Такие семейные именования изначально представляли собой прозвища, которые говорили о местности, откуда был родом человек, о тех краях, где он жил и служил прежде.

У

УТЕВ/УТЕВА

Фамилия Утева происходит от прозвища дальнего предка по мужской линии и имеет очень интересную историю происхождения.

Скорее всего, фамилия Утевых произошла от топонима, названия географического объекта. Родоначальник фамилии Утевы, видимо, был уроженцем деревни Утево Пермской губернии или же села Утевка Самарской губернии. Возможно, что родоначальник Утевых проживал в одной из деревень на берегу реки Уть, протекающей в Удмуртии. Не исключено также, что прозвище образовано от старорусского слова «уть» со значением «юг». В таком случае, предок рода Утевых, видимо, был переселенцем из южных областей России.

Ф

ФРОЛОВ/ФРОЛОВА

Фамилия Фролов принадлежит к древнейшему типу исконно русских фамилий, образованных от полной формы крестильного имени.Фамилия Фролов – одна из самых распространенных русских фамилий. Она произошла от крестильного имени Флор, что в переводе с латинского означает «цветок». Крестильное имя Флор включено в православный именник в честь носивших это имя святых, именины которых отмечаются церковью 18 августа, 19 октября и 18 декабря. В народной речи имя Флор изменилось в произношении и получило русскую форму Фрол.

Ф

ФИЛИПОВ/ФИЛИПОВА

Ч

ЧЕПЕЛЕВ

Фамилия Чепелев образована от прозвища Чепель, в основе которого лежит нарицательное «чепель» - «нож с надломанным кончиком».

Исходя из этого, можно предположить, что прозвище Чепель относится к так называемым «профессиональным» именованиям, содержащим указание на род занятий предка. Чепель, со временем получил фамилию Чепелев.

Ведущий:

Наш школьный парк в цветах сирени утопает,

И с яблонь облетает белый цвет.

Весна уж лету место уступает.

И солнцу май прощальный шлет привет.

И вылетают из гнезда, как птицы,

Расправив крылья, гордо и легко

Начальной школы выпускники и выпускницы!

Встречайте их торжественно, тепло!

Ведущий:   Дорогие ребята! Уважаемые родители! Вот и пришел день вашего прощания с начальной школой! Четыре года назад вы пришли в первый класс. Здесь мы с вами поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний. Вы учились читать и считать, учились дружить, учились жить по строгим школьным правилам. Сегодня нам и грустно и радостно. Грустно, потому что, у вас будут новые учителя, а к нам придут новые ученики. Радостно, потому что вы все повзрослели, стали умнее и многому научились. Сегодня - ваш выпускной праздник!   

Зал сегодня улыбками ярок!

Сколько мам, сколько пап и сестер.

Даже брат мой, хоть очень занят,

К нам сегодня на праздник пришел!

День сегодня совсем особенный,

Собрались мы сюда, друзья,

Чтоб проститься с начальной школой,

Это сделаем Вы и я!

- Четыре года мы шаг за шагом поднимались по трудным ступенькам лестницы знаний. Мы проучились 3000 уроков

Выучили десятки правил

Решили сотни задач и примеров

1863 часа провели за партой

Исписали 1920 тетрадей

За четыре года у нас было 3  415 уроков!

• Звонок звенел для нас 6  808 раз, включая первые и последние на школьных линейках.
• Мы перелистали 5  796 страниц учебников.
• Написали 90 контрольных работ.
• В школу и обратно каждый из нас прошагал в среднем около 1045 км
• Мы исписали на классной доске 7 кг мела.
• Исписали и  изгрызгли 320 ручек и 806 карандашей.
• Потеряли 280 стирательных резинок.
• Износили по 18 пар обуви .
• Съели  тонну  булочек и выпили 45 бочек компота в нашей школьной столовой .
• Подросли  в общем на 6 метров.
• Потолстели на 105 кг и теперь весим вместе больше половины тонны.
• Если сложить в одну линию все учебники, которые мы изучили и все тетрадки, которые мы исписали за 4 года, то получится расстояние от Земли до Луны.
• Мы ссорились и мирились 3000 раз.

Школа, школа! Ты начало всех профессий и дорог.

Ты нам другом верным стала, чтобы по сердцу занятье

В жизни выбрать каждый смог!

Кем мы станем – неизвестно, наши цели далеки.

Мы дружны, как ноты в песне, все твои ученики.

Сегодня праздник радостный, веселый,

Но и немного грустный -мы сейчас

Прощаемся с начальной школой.

Не верится, что мы в последний раз

Пришли сегодня в наш любимый класс.

Наступил момент поздравить тех, кто эти 4 года шел с вами, ребята по дорогам знаний.

В первую очередь мы хотим поздравить Самого главного человека, хозяина нашей школы, директора В.Б.Оспищева

Вы замечательный директор, так много школе отдали своей

Все очень уважают вас за это, от первоклашек до учителей.

Желаем, чтоб ребята год за годом

Спешили к вам с приходом сентября

Чтоб называли лучшей нашу школу,

Директора за все благодаря!

Слово директору.

Приказ о переводе учащихся 4А, 4Б, 4В классов в пятый класс зачитает директор школы

Директору слово для поздравления

Он огласит педсовета решение

Сегодня приказ он зачитает

Отличники грамоты пусть получают!

Награждение лучших ребят грамотами.

- Итак, все ученики четвертых классов, а так же их родители переведены в пятый класс.

Единственными второгодниками являются классные руководители –Они в очередной раз оставлены на повторный курс обучения в начальной школе.

Завуч держит под контролем весь процесс учебный

Нет главнее в школе роли , завуч штурман неизменный.

Без него неразбериха, нестыковка, суета.

Там где завуч – сразу тихо, там где завуч – красота!

Есть у завуча забота…..

Слова Г.П.

Есть в школе у директора помощник,
что проследит за воспитанием, делами,
и в день последнего звонка сегодня,
наш завуч также будет с нами!
Он тоже будет слушать колокольчик,
и может быть слезу смахнет украдкой,
ведь строгим он каким бы не был,
но все же мы ученики — его ребятки!

А теперь о наших милых, дорогих, родных, любимых, о тех, кто нас учил читать, писать

О них хотим вам рассказать.

4Б

4А В кабинете становится тише,
Ведь уходит четвертый наш класс,

До свиданья, наш добрый учитель.

Мы всегда будем помнить о Вас!

Мы грустим, мы ревем, расставаясь
Вспоминая счастливые дни
Как пришли мы сюда малышами
И какими от Вас мы ушли.

В этом классе Вы с нами мечтали
 И дорогою знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытие делали мы.

Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе и не раз,
Пусть придут нам на смену другие
Мы такие одни лишь у Вас.

4В

Слово учителям

4А

Каждый выпуск – он самый трудный,

Сколько дней и часов позади….

И казалось порой невозможно

Объясненье чему – то найти.

Я желала бы, правда, искренне,

Вас и дальше по жизни вести,

Чтобы выросли вы, наши дети,

И гордиться мы вами могли.

Но приходится нам расставаться,

До свидания, я вам говорю

И сегодня с вами прощаясь

Я частичку себя отдаю.

4В

 4Б

Ведущий:  Родителям не дано предугадать,

Что их детей ожидает на свете,

Но каждые отец и мать

Желают только счастья детям.

1. Есть в зале те, кто дорог бесконечно,
Их не было б, здесь не стояли б мы.
Кто помогает нам советом и надеждой.
Всегда вы рядом и сегодня с нами вы.

2. Родители - родное это слово,
Для нас нет ближе матери, отца,
Глаза пусть ваши радость нам подарят,
А грусть исчезнет с вашего лица.

3. Вместе с нами в 5 класс

Наши мамы переходят.

Всё, чему учили нас

Мамы лучше всех проходят.

4. Мамы, милые, добрые мамы,

Вам хотим мы спасибо сказать.

За заботу, за то, что Вы, мамы,

Всё готовы простить и понять.

5. Папочки, наши любимые,

Бабушки, мамочки, родные,

Желаем вам самых разных благ.

Живите долго только так,

Не зная ссор, размолвок, бед,

В любви и счастье много лет.

6.Родителей мы всех благодарим

За их заботы и тревоги.

В душе мы вас боготворим

И вам спасибо говорим.

Слово родителям.

Завучи вручают родителям грамоты

Вот и закончен последний урок

Последний звенит в коридоре звонок

Но где бы я ни был, куда бы ни шел

Каких бы я новых друзей не нашел

На речке и в поле я помню о школе

Я помню что в 5 я класс перешел.

Уходит детство, что ж тут удивляться

Оно от всех уходит навсегда

И хочется и плакать и смеяться

Ни с кем не расставаясь никогда!

Песня.

Визитная карточка

Урок окружающего мира в 4 «А» классе.

Тема раздела: Тело человека

Тема урока: Мышцы и движение

Цель урока: формирование понятий «мышца», «мышечная система».

Задачи:

1. Выяснить, что обозначает слово мышца и какие мышцы образуют мышечную систему.

2. Развивать у учащихся  умение работать с различными источниками информации, обобщать и систематизировать полученный материал.

3. Воспитывать внимательное отношение к своему организму, к своему здоровью.

Оборудование: компьютеры, таблицы, проектор, справочное пособие « Изучаем анатомию. Человек»

Ход урока

1. Организационный момент.

Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Мы с вами команда, которая должна показать свои знания и умения: я – свои, а вы – свои. Я могу на вас положиться? Тогда начнем урок.

2. Актуализация знаний.

• Давайте, ребята, вспомним над какой большой темой мы работали на прошлых уроках. (Тело человека). 2 слайд
• С какой частью человеческого организма мы уже познакомились? (С опорно-двигательной системой). 2 слайд
• Почему такое название получила эта система? (Она  обеспечивает опору тела и движение).
• Как по-другому называется система? (костно-мышечная). 2 слайд
• Из каких частей состоит костная система? (позвоночник, череп, грудная клетка, верхние и нижние конечности). 2 слайд
• Молодцы. Тогда продолжим проверку ваших знаний по этой теме. Я предлагаю вам  в парах поработать на компьютере и выполнить задания в тестовой форме. Подойдите к компьютерам. В тесте 8 вопросов. Это максимальное количество баллов. Результат запомните. Приступайте к работе.

Задания в тестовой форме

(презентация)

Отметь галочкой правильный ответ

1. У родившегося человека позвоночник:

а. Прямой
б. Кривой
в. С изгибами

2. Кости черепа соединены:

а. Подвижно
б. Неподвижно
в. Полуподвижно

3. Масса скелета от всего тела составляет:

а. Половину
б. 1/8 часть
в. Почти всю массу

4. Изменение роста человека утром и вечером зависит:

а. Кости мягкие, легко принимают нужную форму
б. Хрящевые диски наполняются за ночь водой и питательными веществами и становятся толще

5. Костей в скелете

а.  100
б. 200
в. 300

6.  В позвоночнике позвонков:

а.  33
б. 44
в. 22

7. Череп служит для:

а.  Создания опоры всему скелету
б. Защиты головного мозга
в. Соединения рук с туловищем

8. Грудная клетка:

а.  Обеспечивает прочное и подвижное соединение рук с туловищем
б. Защищает только сердце и лёгкие
в. Даёт опору внутренним органам

• Пары, которые в итоге набрали 8 баллов,  поднимите руки. Вы – молодцы, и можете в конце урока поставить в дневнике отметку «пять». Кто набрал 7 баллов? Отметка «4». Ребята, которые допустили  больше 2 ошибок, поработают еще с текстами учебника и попробуют опять выполнить  это задание.

3. Постановка проблемы.

• Ребята, вы не устали? Тогда я предлагаю вам поиграть в игру «Море волнуется». Правила игры вам всем знакомы с детского сада.
• Молодцы, садитесь. А теперь подумайте и скажите, что позволило вам принимать и держать разные позы? (могут сказать-опорно-двигательная система или мышцы).
• Мы сегодня упоминали понятие костно-мышечная система. О какой системе мы уже много говорили на прошлых уроках? (о костной).
• Тогда какая тема сегодняшнего урока? (мышцы и мышечная система).
• Какую цель поставим на урок? (что обозначает слово мышца, какую работу выполняет в организме, какие мышцы образуют «мышечную систему»).слайд 3
• Тема урока очень серьезная, материала очень много. Как успеть ответить на все вопросы? Как будете работать? (в группе).
• Тогда объединитесь в группы и распределите роли. Руководители подойдите за заданием. Внимательно прочитайте задание в карточке. Если есть вопросы, то поднимите руки и я подойду. Время работы 5-7 минут.

4. Представление результатов работы в группах.

• Выступающий от 1 группы (карточка № 1). Прочитайте задание для всего класса и отвечайте. Группа имеет право помогать. Слайд 4

Карточка № 1

1. Латинское слово «мускулус»  означает «мышонок». Тогда что означает слово «мышца»? ____________________
2. Заполните таблицу, взяв информацию из учебника на с.30, с.40.

Карточка № 2

1. Прочитайте информацию на стр. учебника 40-41. Закончите предложения.

- Мышца-сгибатель (или бицепс) при сокращении стала ______________ и _________________ .

- Она потянула кости______________________ .

- Рука ____________________________ в локте.

- Чтобы рука разогнулась в локте, начинает работать мышца - __________________ .

Продемонстрируйте это всему классу.слайд 5, 6

Карточка № 3

1. Выполните задания на стр. 42. Сделайте выводы. Назовите причины усталости мышц. Слайд 7

Карточка № 4

1. Почему по - разному выглядят люди? Стр.43 Назовите способы предотвращения утомляемости мышц. Слайд 8

2. Составьте комплекс упражнений для укрепления мышц:

- для шеи

- для плеч

- для рук

- для пояса

- для ног

5. Обобщение по теме. (презентация) сайд 9, 10,11

6. Итог. Рефлексия. Д/з. постановка проблемы на следующий урок.

Карточка № 1

1. Латинское слово «мускулус»  означает «мышонок». Тогда что означает слово «мышца»? ____________________
2. Заполните таблицу, взяв информацию из учебника на с.30, с.40.

Карточка № 2

2. Прочитайте информацию на стр. учебника 40-41. Закончите предложения.

- Мышца-сгибатель (или бицепс) при сокращении стала ______________ и _________________ .

- Она потянула кости______________________ .

- Рука ____________________________ в локте.

- Чтобы рука разогнулась в локте, начинает работать мышца - __________________ .

Продемонстрируйте это всему классу.

Карточка № 3

3. Выполните задания на стр. 42. Сделайте выводы. Назовите причины усталости мышц.

Карточка № 4

1. Почему по - разному выглядят люди? Стр.43 Назовите способы предотвращения утомляемости мышц.

4. Составьте комплекс упражнений для укрепления мышц:

- для шеи

- для плеч

- для рук

- для пояса

- для ног

Оценочный лист

Каждый правильный ответ с первого раза 1 балл.

Каждый неверный ответ с первого раза 0 баллов.

Максимальное количество 8 баллов за тест – отметка «5»

7-6 баллов – «4»

5 баллов  - «3»

4-1 балл  - «2»

Запишите свои фамилии ____________________________________

Запишите количество баллов за тест _________________________