ЭССЕ "СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В ПЕРЕХОДЕ НА ФГОС"
материал (4 класс) на тему

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ,

ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГБОУ лицей № 408 Санкт-Петербург, г.Пушкин

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В ПЕРЕХОДЕ НА ФГОС

ЭССЕ  по курсу повышения квалификации «Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС»

Выполнил:

Савельева Людмила Валериевна

Учитель начальных классов

ГБОУ лицей № 408 г. Пушкин

Форма обучения – дистанционная

Научный руководитель:

Омельченко Е.А.

Новосибирск 2015 г.

2

Современный урок в переходе на ФГОС.

                                                                         Учить детей сегодня трудно,

                                                                   И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

                                                                 «Даёт корова молоко».

                                                                     Век XXI – век открытий,

                                                                      Век инноваций, новизны,

                                                                    Но  от учителя зависит,

                                                                           Какими дети быть должны!

2015-2016 учебный год... Эпоха нового времени, новой школы... Переход к новому Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), который предполагает качественно новую модель образования.

Однажды мы задаём себе вопрос : «Нужна ли такая кардинальная перестройка в образовании?»  Ответ приходит из педагогической практики.  Безусловно, введение ФГОС нового поколения актуально, необходимо. Социально-экономические, научно-технические, экологические и социально-культурные изменения, происходящие в нашей стране, неизбежно влекут за собой радикальные изменения в образовании. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью. Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чем же теперь заключается роль школы? Это интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, связь их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться (учить себя).

Думается, что  в начальном образовании  существует ряд проблем:  разный уровень подготовки к школе (неравенство стартовых

3

возможностей); недостаточно развитые компетенции, неразвитость современных методов работы с информацией, формирование отрицательной учебной мотивации и комплексов неполноценности.  Книжная культура восприятия учащимися многих предметов неуклонно снижается. Из года в год отмечается снижение способности учеников к логическому построению материала, к умениям делать выводы и обобщения, объяснять сущность многих явлений и даже связно излагать информацию повествовательного характера. В Интернете ученикам предлагают шпаргалки и рефераты, убивая тем самым у школьников способность к развитию памяти, мышления, отрезает путь ученику к самостоятельному исследованию.  Но нужно осознавать, что это новые объективные условия работы учителя, и думать надо о том, как работать, каким образом строить свои уроки? Можно предположить, что стала  очевидной необходимость создания новых стандартов, которые бы определяли, помимо предметных умений и навыков, самостоятельные виды деятельности, состоящие из практического использования предметных и социальных знаний, накопленных в процессе образования. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. 
             Ответы на многие вопросы дает ФГОС второго поколения, в котором обозначены «основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития», обеспечивающие «широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности». В основу разработки новых стандартов положен системно-деятельностный подход. Пожалуй, впервые школьный стандарт построен на основе фундаментальных наук о ребенке.  Впервые стандарты

4

разрабатываются как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования и к ученику, как это было раньше.
                Главная задача школьного образования — это формирование у ребенка готовности к овладению компетенциями, к овладению новыми знаниями, новыми видами деятельности, формированию своей собственной дальнейшей образовательной траектории.

Современный процесс обучения ориентирован на управление учителем познавательной деятельностью школьников, и к концу обучения в школе он должен осуществляться по такой схеме: планирование учениками своей деятельности на уроке – выбор ими (или обоснование выбора) источников информации (заранее адаптированных для урока, но не содержащих готовых ответов на задаваемые вопросы) - освоение и присвоение новых знаний в процессе самостоятельной  деятельности с этими источниками – самоанализ школьниками результатов работы. Таким образом, меняется роль учителя: учитель – организатор деятельности детей.

Преподавание - это и искусство, и наука. Это не навык, однажды научившись которому, вы можете перестать совершенствоваться. Общество и его дети постоянно меняются. Классы с одинаковыми ценностями и культурой можно встретить редко. Обучение в школе, строго ограниченное рамками определенного объема знаний, — это устаревшая концепция в наш век информации, где общий объем технологических знаний удваивается каждые несколько лет.

Урок, оснащающий ребенка знаниями, не приближает его к счастью жизни. Урок, возвышающий ребенка до осмысления истины, способствует движению к счастью. Знания ценностны лишь как средство постижения тайн жизни и средство обрести свободу выбора в строительстве собственной судьбы.

5

Именно такие уроки, влияют на целостное развитие личности и отвечают современным требованиям к образованию.

Ситуация современного урока - это ситуация расставания с уроком строгим, характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю, и встреча с уроком свободным, характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок.

Основа новой технологии урока:

1.Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.

Урок дает ребенку опыт групповой интеллектуальной деятельности.

2.Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.

Педагог должен иметь смелость жить на уроке, а не устрашать детей, быть открытым ко всем проявлениям жизни.

3.Урок – это работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому себе, а также учителя к своей собственной личности.

Хотелось бы подвести итог. Жизнь не стоит на месте. Меняются дети, меняется школа. Учитель в постоянном поиске: как научить ученика мыслить и действовать самостоятельно? Ведь в современном мире умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания и опыт, ценится гораздо выше, чем просто эрудиция, владение большим объёмом знаний без умения применять эти знания для решения жизненных проблем. Сегодняшние первоклашки и второклашки через какие-нибудь 15 лет будут продвигать Россию в ведущие державы. Потому так важно формировать у ребенка, пришедшего в школу, правильную гражданскую активную позицию, учить его искать, думать,

6

творить, делать. Именно на эти важные задачи и направлен новый ФГОС, именно с его знанием нужно научиться строить свои уроки и формировать универсальные учебные действия, обеспечивающих школьникам умение учиться, способности к саморазвитию и самосовершенствованию.

7

Список использованной литературы:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 152 с. : ил. - (Стандарты второго поколения).
2. Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 2010.
3. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты