Рабочая программа по "Перспективе" 3 класс - русский язык
рабочая программа (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к тематическому планированию по русскому языку
3 класс
1. Роль и место дисциплины | Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. |
2. Соответствие ФГОС | Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы начального общего образования образовательного учреждения МБОУ «Никифоровская СОШ №2», авторской программы: Л.Ф. Климановой и др., «Русский язык» («Перспектива». Москва, «Просвещение», 2013) |
3. Программное обеспечение | Образовательная программа «Перспектива». Для реализации программы используются:
|
4. Целевая установка | Программа направлена на достижение следующих целей:
Задачи:
|
5. Принципы, лежащие в основе построения программы |
|
6. Специфика программы | Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения. Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся. |
7. Основные содержательные линии курса | Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию). Содержание курса (перечень разделов):
|
8. Универсальные учебные действия. | Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:
Коммуникативный принцип предусматривает:
Познавательный принцип предполагает:
Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
Личностные: -формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; -осознавать свою этническую и национальную принадлежность; -относиться с уважением к представителям других народов; -уважительно относиться к иному мнению; -понимать практическую значимость полученных знаний по русскому языку; -соблюдать правила поведения на уроке и в классе; -развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; -разрешать проблемные ситуации; -реально оценивать свои успехи в освоении языка; Метапредметные: -ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; -понимать цели и задачи учебной деятельности; -решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; -уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки); -уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи; -развивать умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи); -уметь пользоваться справочной литературой (словарями); -развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.; при классификации языковых единиц по различным критериям; -развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов. |
9. Требования к знаниям и умениям обучающихся на конец 2 класса | Учащиеся должны знать: — состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание; — главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог. Учащиеся должны уметь: — проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; — обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами; — отличать текст от набора предложений; — определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст; — устанавливать связи между предложениями в тексте; — делить текст на части, устанавливать связи между ними; — писать предложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану; — распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение; — писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям; — писать сочинение-описание (после предварительной подготовки); — писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении); — правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь); - грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное; — распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов); — писать слова с непроверяемыми буквами; — распознавать в тексте синонимы и антонимы; — различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов; - самостоятельно ставить ударение в словах. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
|
10. Виды и формы организации учебного процесса |
Типы уроков:
|
11. Виды контроля | Формы контроля: Текущий контроль, индивидуальный контроль, итоговый контроль. Итоговый контроль: Контрольные работы (включая диктанты); Словарные диктанты; Контрольное списывание; Изложение; Сочинение. |
12. Объем и сроки изучения | На изучение русского языка в 3 классе отводится — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели) |
13.Библиографический список | Список литературы для обучающихся, учебники: Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык 3 класс. Учебник (в 2 частях). М., Просвещение, 2013. Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык 3 класс. Рабочая тетрадь (в 2 частях). М., Просвещение, 2014. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык» (CD) Методические пособия для учителя: Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык 3класс. Учебник. М., Просвещение, 2013. Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2014. Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М., Просвещение, 2014. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык» (CD) |
MULTIMEDIA-поддержка курса: |
|
Календарно-тематическое планирование | |||||||||||
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | УУД | Вид контроля | Дата проведения | Корректировка | |||
Предметные результаты | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные результаты | |||||||||
1. | Собеседники. Диалог. | 1 | комбинированный | Собеседник, диалог, речь. | Возможность научиться вести диалог с опорой на картинки. Возможность научиться выражать свои впечатления и эмоции. | Р: освоение способов речевого общения. П:систематизация знаний о языке как средстве общения. К:формирование культуры общения | Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать | обучающий | 2.09 | ||
2. | Собеседники. Диалог. | 1 | Открытие новых знаний | Текст. Алгоритм. | Возможность Научиться различать и составлять различные виды текстов. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться работать по алгоритму. | Р: освоение способов речевого общения. П:систематизация знаний о языке как средстве общения. К:формирование культуры общения | Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций. | самоконтроль | 3.09 | ||
3-4. | Собеседники. Диалог. | 2 | рефлексия | Диалог. Спор. | Возможность Научиться различать и составлять различные виды текстов и предложений. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться работать по алгоритму. | Р: освоение способов речевого общения. П:систематизация знаний о языке как средстве общения. К:формирование культуры общения | Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать | взаимоконтроль | 4.09-5.09 | ||
5. | Собеседники. Диалог. | 1 | наблюдение | Вежливость. Этикет. | Возможность Научиться вежливому общению. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться использовать слова этикета в речи. | Р: освоение способов речевого общения. П:систематизация знаний о языке как средстве общения. К:формирование культуры общения | Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать | обучающий | 8.09 | ||
6. | Собеседники. Диалог. | 1 | Практическая работа | Вежливость. Этикет. | Возможность Научиться вежливому общению. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться использовать слова этикета в речи. | Р: освоение способов речевого общения. П:систематизация знаний о языке как средстве общения. К:формирование культуры общения | Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций. | итоговый | 9.09 | ||
7. | Культура устной и письменной речи. | 1 | Открытие новых знаний | Устная и письменная речь. | Возможность научиться делать выводы о значении речи. Возможность научиться правильно использовать речь. | Р: освоение способов речевого общения. П:систематизация знаний о языке как средстве общения. К:формирование культуры общения | Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать | обучающий | 10.09 | ||
8. | Культура устной и письменной речи. | 1 | комбинированный | Речь. Орфоэпия. | Возможность научиться использовать коммуникативные задачи в своих высказываниях. Возможность научиться соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы русского языка. | Р: освоение способов речевого общения. П:систематизация знаний о языке как средстве общения. К:формирование культуры общения | Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций. | самоконтроль | 11.09 | ||
9. | Текст. | 1 | рефлексия | Текст. | Возможность научиться определять тему текста, главную мысль текста, озаглавливать текст. Возможность научиться аргументировать свое мнение. | Р: освоение способов речевого общения. П:систематизация знаний о языке как средстве общения. К:формирование культуры общения | Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать | взаимоконтроль | 12.09 | ||
10. | Текст. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Текст. | Возможность научиться определять тему текста, главную мысль текста, озаглавливать текст. Возможность научиться аргументировать свое мнение. | Р: освоение способов речевого общения. П:систематизация знаний о языке как средстве общения. К:формирование культуры общения | Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций. | тематический | 15.09 | ||
11. | Текст. | 1 | комбинированный | Текст. План текста. | Возможность научиться определять части текста . Возможность научиться составлять план текста. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | 16.09 | ||
12. | Контрольное списывание | 1 | Открытие новых знаний | Научный текст. Художественный текст. | Возможность научиться различать художественный и научный текст. Возможность научиться аргументировать свое мнение. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 17.09 | ||
13. | Диктант. | 1 | Контрольная работа | Текст. Орфограмма. | Возможность научиться применять правила правописания. Возможность научиться формулировать письменные ответы. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | итоговый | 18.09 | ||
14. | Текст. Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | 19.09 | ||
15. | Язык – главный помощник в общении. | 1 | комбинированный | Звуки, буквы. | Возможность научиться передавать звуки буквами. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | 22.09 | ||
16. | Звуки, буквы. | 1 | Открытие новых знаний | Звуки, буквы. | Возможность научиться правильно определять закрытый и открытый слог. Возможность учиться правильно делить слова на слоги. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 23.09 | ||
17. | Слог. Ударение. | 1 | рефлексия | Открытый слог. Закрытый слог. | Возможность научиться правильно определять закрытый и открытый слог. Возможность учиться правильно делить слова на слоги. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 24.09 | ||
18. | Слог. Ударение. | 1 | комбинированный | Ударный слог. | Возможность учиться определять ударный слог. Возможность учиться пользоваться орфоэпическим словарем. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | 25.09 | ||
19. | Девять правил орфографии. | 1 | Открытие новых знаний | Имена собственные. Орфограмма. Алгоритм. | Возможность научиться классифицировать имена собственные по значению. Возможность учиться употреблять большую букву в именах собственных. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | 26.09 | ||
20. | Прописная буква в именах собственных. | 1 | комбинированный | Имена собственные. Имена нарицательные. | Возможность научиться классифицировать имена собственные по значению. Возможность научиться анализировать переход имен нарицательных в имена собственные. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | 29.09 | ||
21. | Буква безударных гласных. | 1 | рефлексия | Безударная гласная. Орфограмма. Алгоритм. | Возможность учиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться работать по алгоритму. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 30.09 | ||
22. | Проверяемые и непроверямые безударные гласные в корне слова. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Безударная гласная. Орфограмма. Алгоритм. | Возможность учиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться работать по алгоритму | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | тематический | 1.10 | ||
23. | Проверяемые и непроверямые безударные гласные в корне слова. | 1 | наблюдение | Безударная гласная. Орфограмма. Алгоритм. | Возможность учиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться работать по алгоритму. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | 2.10 | ||
24. | Проверяемые и непроверямые парные по звонкости согласные в корне слова. | 1 | комбинированный | Парные согласные. Орфограмма. Алгоритм. | Возможность учиться писать слова с парной согласной. Возможность научиться работать по алгоритму | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | 3.10 | ||
25. | Проверяемые и непроверямые парные по звонкости согласные в корне слова. | 1 | рефлексия | Парные согласные. Орфограмма. Алгоритм. | Возможность учиться писать слова с парной согласной. Возможность научиться работать по алгоритму. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 6.10 | ||
26. | Непроизносимые согласные. | 1 | Открытие новых знаний | Непроизносимые согласные. Орфограмма. Алгоритм. | Возможность учиться писать слова с непроизносимой согласной. Возможность научиться работать по алгоритму. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 7.10 | ||
27. | Непроизносимые согласные. | 1 | комбинированный | Непроизносимые согласные. Орфограмма. Алгоритм. | Возможность учиться писать слова с непроизносимой согласной. Возможность научиться работать по алгоритму | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | 8.10 | ||
28. | Разделительные твердый и мягкий знаки. | 1 | рефлексия | Разделительный твердый знак. Разделительный мягкий знак. Орфограмма. Алгоритм. | Возможность учиться писать слова с разделительными твердым и мягким знаками. Возможность научиться составлять алгоритм написания слов с разделительными твердым и мягким знаками. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | 9.10 | ||
29. | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Практическая работа | Орфограмма. | Возможность учиться писать слова с разделительными твердым и мягким знаками. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение. Возможность научиться озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | итоговый | 10.10 | ||
30. | Удвоенные согласные. | 1 | Открытие новых знаний | Удвоенные согласные. Орфограмма. | Возможность учиться писать слова с удвоенными согласными. Возможность научиться находить изученные орфограммы в словах. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 13.10 | ||
31. | Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк,чн,щн. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность учиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение. Возможность научиться определять части речи, типы текстов | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 14.10 | ||
32. | Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк,чн,щн. | 1 | комбинированный | Орфограмма. | Возможность учиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение. Возможность научиться определять части речи, типы текстов | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | 15.10 | ||
33. | Перенос слов. | 1 | Открытие новых знаний | Орфограмма. | Возможность научиться правильно переносить слова. Возможность научиться анализировать, делать выводы. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | 16.10 | ||
34. | Проверка знаний учащихся. Диктант. | 1 | Контрольная работа | Орфограмма. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом . | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | итоговый | 17.10 | ||
35. | Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 20.10 | ||
36. | ДКР Диктант за 1 четверть | 1 | комбинированный | Слово, Жест. | Возможность научиться делать выводы о значении слова, о роли жестов в речевом общении. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | 21.10 | ||
37. | Что рассказало слово. Работа над ошибками | 1 | рефлексия | Звуко –буквенный анализ. Лексическое значение. | Возможность научиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 22.10 | ||
38. | Что рассказало слово. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Звуко –буквенный анализ. Лексическое значение. | Возможность научиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | тематический | 23.10 | ||
39. | Что рассказало слово. | 1 | комбинированный | Звуко –буквенный анализ. Лексическое значение. | Возможность научиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | 24.10 | ||
40. | Синонимы. | 1 | Открытие новых знаний | Синонимы. | Возможность научиться подбирать синонимы к словам и словосочетаниям. Возможность научиться группировать синонимы. Возможность научиться делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 27.10 | ||
41. | Синонимы. | 1 | рефлексия | Синонимы. | Возможность научиться подбирать синонимы к словам и словосочетаниям. Возможность научиться группировать синонимы. Возможность научиться делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 28.10 | ||
42. | Антонимы. | 1 | Открытие новых знаний | Антонимы. | Возможность научиться подбирать антонимы к словам и словосочетаниям. Возможность научиться использовать антонимы в речи. Возможность научиться делать выводы о значении антонимов в устной и письменной речи. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 29.10 | ||
43. | Омонимы. | 1 | Открытие новых знаний | Омонимы. | Возможность научиться подбирать омонимы к словам и словосочетаниям. Возможность научиться группировать омонимы. Возможность научиться делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | 7.11 | ||
44. | Многозначные слова. | 1 | комбинированный | Многозначные слова. | Возможность научиться определять значение многозначных слов в контексте . Возможность научиться отличать омонимы и многозначные слова . | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | 10.11 | ||
45. | Слово и его значение. | 1 | рефлексия | Местоимение. | Возможность научиться отличать имена собственные, имена нарицательные. Возможность научиться отличать местоимение . | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 11.11 | ||
46. | Диктант. | 1 | Контрольная работа | Орфограмма. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | итоговый | 12.11 | ||
47. | Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 13.11 | ||
48. | Словосочетание. | 1 | комбинированный | Словосочетания. | Возможность научиться находить в предложениях словосочетания. Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | 14.11 | ||
49. | Словосочетание. | 1 | рефлексия | Словосочетания. | Возможность научиться находить в предложениях словосочетания. Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 17.11 | ||
50. | Предложение. | 1 | Открытие новых знаний | Предложение. | Возможность научиться отличать предложение от словосочетаний и слов . Возможность научиться определять признаки и типы предложений. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 18.11 | ||
51. | Главные члены предложения. | 1 | комбинированный | Главные члены предложения. | Возможность научиться находить главные члены предложения. Возможность научиться составлять предложения по их моделям. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | 19.11 | ||
52. | Главные члены предложения. | 1 | рефлексия | Главные члены предложения. | Возможность научиться находить главные члены предложения. Возможность научиться составлять предложения по их моделям. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | 20.11 | ||
53. | Предложения с однородными членами. | 1 | Открытие новых знаний | Однородные члены предложения. | Возможность научиться находить однородные члены предложения. Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | 21.11 | ||
54. | Предложения с однородными членами. | 1 | рефлексия | Однородные члены предложения | Возможность научиться находить однородные члены предложения. Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | 24.11 | ||
55. | Диктант. | 1 | Контрольная работа | Орфограмма. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | итоговый | 25.11 | ||
56. | Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | 26.11 | ||
57. | Состав слова. Корень. | 1 | комбинированный | Корень, приставка, суффикс. | Возможность научиться находить в словах корень, приставку, суффикс. Возможность научиться образовывать однокоренные слова. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | 27.11 | ||
58. | Корень. | 1 | рефлексия | Корень. | Возможность научиться находить в словах корень. Возможность научиться проверять безударные гласные. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | 28.11 | ||
59-60. | Корень. | 2 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Корень. | Возможность научиться находить в словах корень. Возможность научиться проверять безударные гласные. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | 1.12-2.12 | ||
61. | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. | 1 | Практическая работа | Текст. Орфограмма. | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Возможность научиться проверять безударные гласные, парные и непроизносимые согласные. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | итоговый | 3.12 | ||
62. | Приставка. | 1 | Открытие новых знаний | Приставка. | Возможность научиться находить в словах приставку. Возможность научиться определять значение приставок. Возможность научиться различать приставку и предлог . | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 4.12 | ||
63. | Приставка. | 1 | комбинированный | Приставка. | Возможность научиться находить в словах приставку. Возможность научиться определять значение приставок. Возможность научиться различать приставку и предлог . | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | 5.12 | ||
64. | Суффикс. | 1 | Открытие новых знаний | Суффикс. | Возможность научиться находить в словах суффикс. Возможность научиться определять значение суффиксов. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 8.12 | ||
65. | Суффикс. | 1 | рефлексия | Суффикс. | Возможность научиться находить в словах суффикс. Возможность научиться определять значение суффиксов | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 9.12 | ||
66. | Окончание и основа. | 1 | Открытие новых знаний | Окончание. Основа. Нулевое окончание. | Возможность научиться находить в словах окончание и основу. Возможность научиться определять роль окончания и основы. Возможность научиться определять нулевое окончание. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 10.12 | ||
67. | Окончание и основа. | 1 | рефлексия | Окончание. Основа. Нулевое окончание. | Возможность научиться находить в словах окончание и основу. Возможность научиться определять роль окончания и основы. Возможность научиться определять нулевое окончание. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 11.12 | ||
68. | Как образуются слова. | 1 | комбинированный | Словообразование. | Возможность научиться образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | 12.12 | ||
69. | Как образуются слова. | 1 | рефлексия | Словообразование. | Возможность научиться образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 15.12 | ||
70. | Диктант. | 1 | Контрольная работа | Орфограмма. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | итоговый | 16.12 | ||
71. | Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 17.12 | ||
72. | Части речи. | 1 | Открытие новых знаний | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. | Возможность научиться различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Возможность научиться различать самостоятельные и служебные части речи. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 18.12 | ||
73. | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. | 1 | комбинированный | Орфограмма. | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Возможность научиться проверять безударные гласные, парные и непроизносимые согласные. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | 19.12 | ||
74. | Проверочная работа. | 1 | Практическая работа | Части речи. | Возможность научиться отвечать на вопросы текста. Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях. Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | итоговый | 22.12 | ||
75. | Имя существительное. | 1 | Открытие новых знаний | Имя существительное | Возможность научиться различать бытовое и грамматическое понимание предмета. Возможность научиться составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | 23.12 | ||
76. | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | рефлексия | Имя нарицательное. Имя собственное. | Возможность научиться различать смысловые отличия имен собственных и нарицательных существительных. Возможность научиться оценивать правильность выполнения действия, контролировать свои действия. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | 24.12 | ||
77. | Контрольный диктант за 2 четверть | 1 | Контрольная работа | Орфограмма. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | итоговый | |||
78. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | Открытие новых знаний | Имя существительное | Возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Возможность научиться классифицировать одушевленные имена существительные. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | 25.12 | ||
79. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | комбинированный | Имя существительное | Возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Возможность научиться классифицировать одушевленные имена существительные | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | 26.12 | ||
80. | Развитие речи. Сочинение – описание. | 1 | рефлексия | Текст- описание. Олицетворение. | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Возможность научиться составлять текст – описание с использованием приема олицетворения. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | 29.12 | ||
81. | Число имен существительных. | 1 | Открытие новых знаний | Имя существительное | Возможность научиться различать имена существительные единственного и множественного числа. Возможность научиться находить окончания при изменении имен существительных по числам . | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | 30.12 | ||
82. | Число имен существительных. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Имя существительное | Возможность научиться различать имена существительные единственного и множественного числа. Возможность научиться находить окончания при изменении имен существительных по числам . | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
83 . | Число имен существительных. | 1 | рефлексия | Имя существительное | Возможность научиться различать имена существительные единственного и множественного числа. Возможность научиться находить окончания при изменении имен существительных по числам . | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | |||
84. | Проверочная работа. | 1 | Практическая работа | Орфограмма. | Возможность научиться отвечать на вопросы текста. Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях. Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | итоговый | |||
85-86. | Род имен существительных. | 2 | Открытие новых знаний | Род имен существитель ных. | Возможность научиться определять род имен существительных. Возможность научиться определять цель учебной деятельности. Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его. | Р:уметь действовать по плану П:умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | обучающий | |||
87-89. | Род имен существительных. | 3 | комбинированный | Род имен существитель ных. | Возможность научиться определять род имен существительных. Возможность научиться определять цель учебной деятельности. Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | |||
90. | Обучающее изложение. | 1 | Практическая работа | Орфограмма | Возможность научиться применять правила правописания. Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться составлять план текста. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | итоговый | |||
91. | Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | |||
92. | Мягкий знак на конце имен существительных женского рода. | 1 | Открытие новых знаний | Род имен существительных | Возможность научиться писать имена существительные женского рода с мягким знаком на конце. Возможность научиться находить в словах изучаемую орфограмму. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
93. | Мягкий знак на конце имен существительных женского рода | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Род имен существительных | Возможность научиться писать имена существительные женского рода с мягким знаком на конце. Возможность научиться находить в словах изучаемую орфограмму. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
94. | Контрольный диктант. | 1 | Контрольная работа | Орфограмма. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | итоговый | |||
95. | Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | |||
96. | Изменение имен существительных по падежам. | 1 | комбинированный | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться составлять рассказ – повествование. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | |||
97. | Изменение имен существительных по падежам. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться определять падеж имен существительных по алгоритму. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
98. | Изменение имен существительных по падежам. | 1 | рефлексия | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться определять падеж имен существительных по алгоритму. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | |||
99. | Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж. | 1 | Открытие новых знаний | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться определять именительный падеж имен существительных по алгоритму. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | |||
100. | Изменение имен существительных по падежам. Родительный падеж. | 1 | Открытие новых знаний | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться определять родительный падеж . | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
101. | Изменение имен существительных по падежам. Родительный падеж. | 1 | Открытие новых знаний | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться определять родительный падеж имен существительных по алгоритму. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
102. | Изменение имен существительных по падежам. Дательный падеж. | 1 | Открытие новых знаний | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться определять дательный падеж . | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
103. | Изменение имен существительных по падежам. Винительный падеж. | 1 | комбинированный | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться определять винительный падеж имен существительных по алгоритму. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | |||
104. | Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж. | 1 | Открытие новых знаний | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться определять творительный падеж . | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
105. | Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж. | 1 | Открытие новых знаний | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться определять творительный падеж имен существительных по алгоритму. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
106. | Изменение имен существительных по падежам. Предложный падеж. | 1 | Открытие новых знаний | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных. Возможность научиться определять предложный падеж | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
107. | Изменение имен существительных по падежам. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться определять падеж и окончание имен существительных по алгоритму. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
108. | Изменение имен существительных по падежам. | 1 | рефлексия | Склонение. Падеж. | Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться определять падеж и окончание имен существительных. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | |||
109. | Имя существительное. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Склонение. Падеж. | Возможность научиться делать разбор имени существительного как часть речи. Возможность научиться составлять план текста. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
110. | Имя существительное. | 1 | наблюдение | Склонение. Падеж. | Возможность научиться делать разбор имени существительного как часть речи. Возможность научиться составлять план текста. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | |||
111. | Проверочная работа. | 1 | Практическая работа | Орфограмма. | Возможность научиться отвечать на вопросы текста. Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях. Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | итоговый | |||
112. | Контрольный диктант. | 1 | Контрольная работа | Орфограмма. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | итоговый | |||
113. | Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | |||
114. | Местоимение. | 1 | Открытие новых знаний | Местоимение. | Возможность научиться определять местоимение как часть речи. Возможность научиться употреблять местоимение вместо имени существительного . | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
115-116. | Местоимение. | 2 | комбинированный | Местоимение. | Возможность научиться определять местоимение как часть речи. Возможность научиться употреблять местоимение вместо имени существительного . | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | |||
117. | Глагол. | 1 | Открытие новых знаний | Глагол | Возможность научиться определять глагол как часть речи. Возможность научиться распознавать глагол в речи. Возможность научиться работать в паре, слушать собеседника. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | |||
118-119. | Глагол. | 2 | рефлексия | Глагол. | Возможность научиться определять глагол как часть речи. Возможность научиться распознавать глагол в речи. Возможность научиться работать в паре, слушать собеседника. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | |||
120. | Изменение глаголов по времени. | 1 | Открытие новых знаний | Глагол. | Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность научиться определять время глагола. Возможность научиться составлять устный рассказ - повествование. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
121-122. | Изменение глаголов по временам. | 2 | рефлексия | Глагол | Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять фонетический и морфологический разбор. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | |||
123. | Глаголы настоящего времени. | 1 | комбинированный | Глагол | Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять фонетический и морфологический разбор. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | |||
124. | Глаголы прошедшего времени. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Глагол. | Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять фонетический и морфологический разбор. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | тематический | |||
125. | Глаголы прошедшего времени. | 1 | рефлексия | Глагол | Возможность научиться писать родовые окончания глаголов прошедшего времени. Возможность научиться определять время глагола. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | |||
126. | Глаголы будущего времени. | 1 | Открытие новых знаний | Глагол. | Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять фонетический и морфологический разбор. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
127. | Глаголы будущего времени. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Глагол | Возможность научиться изменять глаголы будущего времени по вопросам. Возможность научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять фонетический и морфологический разбор. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
128. | Неопределенная форма глагола. | 1 | Открытие новых знаний | Глагол. | Возможность научиться распознавать в речи глаголы неопределенной формы. Возможность научиться применять правила правописания глаголов. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
129-130. | Неопределенная форма глагола. | 2 | комбинированный | Неопределенная форма глагола. | Возможность научиться писать глаголы неопределенной формы с шипящими на конце. Возможность научиться применять правила правописания глаголов. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | |||
131. | Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Неопределенная форма глагола. | Возможность научиться писать глаголы неопределенной формы с шипящими на конце. Возможность научиться применять правила правописания глаголов. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
132-133. | Изменение глаголов по числам. | 2 | рефлексия | Глагол | Возможность научиться изменять глаголы по числам. Возможность научиться применять правила правописания глаголов. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | |||
134. | Обучающее изложение по теме: Глагол | 1 | Практическая работа | Глагол. Орфограмма. | Возможность научиться применять правила правописания. Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться составлять план текста. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | итоговый | |||
135. | Развитие речи. Сочинение. | 1 | Практическая работа | Глагол. Текст. План. | Возможность научиться определять тип текста и его структуру. Возможность научиться составлять план по определенной теме и сочинению по нему. Возможность научиться применять правила правописания. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | итоговый | |||
136. | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 | Открытие новых знаний | Глагол. Орфограмма. | Возможность научиться изменять глаголы прошедшего времени по родам Возможность научиться ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания. Возможность научиться применять правила правописания. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
137-138 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 2 | комбинированный | Глагол. Орфограмма | Возможность научиться изменять глаголы прошедшего времени по родам Возможность научиться ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания. Возможность научиться применять правила правописания. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | |||
139. | Не с глаголами. | 1 | Открытие новых знаний | Глагол. Орфограмма | Возможность научиться писать частицу НЕ с глаголами. Возможность научиться ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания. Возможность научиться применять правила правописания. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | |||
140. | Не с глаголами. | 1 | рефлексия | Глагол. Орфограмма. | Возможность научиться писать частицу НЕ с глаголами. Возможность научиться ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания. Возможность научиться применять правила правописания. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | |||
141. | Глагол. | 1 | Открытие новых знаний | Глагол. Орфограмма | Возможность научиться делать разбор глагола как части речи. Возможность научиться соотносить словесные и зрительные образы. Возможность научиться применять правила правописания. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | |||
142. | Глагол. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Глагол. Орфограмма. | Возможность научиться делать разбор глагола как части речи. Возможность научиться соотносить словесные и зрительные образы. Возможность научиться применять правила правописания. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | |||
143. | Контрольный диктант | 1 | Контрольная работа | Глагол. Орфограмма | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
144. | Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Глагол. Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | |||
145-147. | Имя прилагательное. | 3 | комбинированный | Имя прилагательное. | Возможность научиться осознавать имя прилагательное как часть речи. Возможность научиться находить и распознавать имена прилагательные. Возможность научиться классифицировать имена прилагательные. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | самоконтроль | |||
148-149. | Имя прилагательное | 2 | рефлексия | Имя прилагательное. | Возможность научиться осознавать имя прилагательное как часть речи. Возможность научиться находить и распознавать имена прилагательные. Возможность научиться классифицировать имена прилагательные. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | |||
150. | Изменение имен прилагательных по родам и числам. | 1 | Открытие новых знаний | Имя прилагательное. | Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного. Возможность научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
151. | Изменение имен прилагательных по родам и числам. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Имя прилагательное | Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного. Возможность научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
152. | Изменение имен прилагательных по числам. | 1 | Открытие новых знаний | Имя прилагательное. | Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного. Возможность научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
153. | Изменение имен прилагательных по числам. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Имя прилагательное. | Возможность научиться осознавать имя прилагательное как часть речи. Возможность научиться находить и распознавать имена прилагательные. Возможность научиться классифицировать имена прилагательные. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
154. | Изменение имен прилагательных по родам и числам и падежам. | 1 | комбинированный | Имя прилагательное. | Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного. Возможность научиться склонять имена прилагательных. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | |||
155. | Развитие речи. Сочинение – описание. | 1 | Практическая работа | Имя прилагательное. | Возможность научиться писать сочинение - описание. Возможность научиться находить и распознавать имена прилагательные. Возможность научиться классифицировать имена прилагательные. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | итоговый | |||
156. | Изменение имен прилагательных по родам и числам и падежам. | 1 | Открытие новых знаний | Имя прилагательное. | Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного. Возможность научиться склонять имена прилагательных. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | обучающий | |||
157-158. | Изменение имен прилагательных по родам и числам и падежам. | 2 | рефлексия | Имя прилагательное. | Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного. Возможность научиться склонять имена прилагательных. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | взаимоконтроль | |||
159. | Имя прилагательное. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Имя прилагательное. | Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного. Возможность научиться склонять имена прилагательных. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
160. | Обучающее изложение. | 1 | Практическая работа | Имя прилагательное. | Возможность научиться писать изложение по плану. Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | итоговый | |||
161. | Контрольный диктант. | 1 | Контрольная работа | Орфограмма. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | итоговый | |||
162. | Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | |||
163. | Слово. Предложение. Текст. | 1 | Открытие новых знаний | Текст. Слово. Предложение. | Возможность научиться отличать текст от набора предложений. Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться анализировать с помощью блок – схемы языковые явления. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | обучающий | |||
164-165. | Слово. Предложение. Текст. | 2 | комбинированный | Текст. Слово. Предложение. | Возможность научиться отличать текст от набора предложений. Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться анализировать с помощью блок – схемы языковые явления. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | самоконтроль | |||
166. | Повторение изученных орфограмм. | 1 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Текст. Слово. Предложение. | Возможность научиться применять изученные орфограммы . Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | тематический | |||
167. | Контрольный диктант. | 1 | Контрольная работа | Орфограмма. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | итоговый | |||
168. | Работа над ошибками. | 1 | рефлексия | Орфограмма. | Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П:Развитие познавательных интересов и мотивов. К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | взаимоконтроль | |||
169-170. | Повторение изученных орфограмм. | 2 | Контроль. оценка и коррекция знаний | Текст. Слово. Предложение | Возможность научиться применять изученные орфограммы . Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. | Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | тематический | |||
Всего 170 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа1 класс. Русский язык. Литературное чтение.
Рабочая пограмма составлена на основе базисной программы общеобразовательного учреждения начальная школа. В основе программы лежит концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражда...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. -М.: Просвещение, 2020
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса соответствует требованиям:-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)-Разработана на основе прогр...