Рабочая программа курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения «Первоклассная газета»
рабочая программа (1 класс) по теме

Рабочая программа курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения «Первоклассная газета»

( программа разработана на основе Программы курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения «Первоклассная газета» Гордеева А.В., Пинженин П.С.)

                                                                      Разработала учитель начальных классов          

                          МАОУ «Средняя общеобразовательная школа  №1» г. Перми

                                                                                      Долгих Татьяна Ивановна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также

основной образовательной программой  начального общего образования. Программа

учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего

школьника.

Чтение: работа с информацией

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени

начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы

с содержащейся в текстах информацией,  в процессе чтения соответствующих возрасту

литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

  Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.

   Выпускники овладеют элементарными навыками

чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт

работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

  У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,

выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,

систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и

информации, их интерпретация и преобразование.

  Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

  Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск

информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой

информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся

жизненным опытом.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их

последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных

признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде  (например, находить в тексте

несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление

по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,

схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,

структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,

выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для

поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в

тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на

поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и

роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность

прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в

информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного

текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную

(противоречивую) информацию.

Цель курса

Формирование у учащихся начальной школы умений по работе с информацией.

Задачи

• Сформировать у учащихся позитивное отношение к чтению.

• Расширить кругозор школьников.

• Укрепить семейные отношения в процессе чтения, поиска информации детьми

совместно с родителями.

• Развивать познавательные интересы, формировать стремление детей к

размышлению и поиску.

• Способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников.

Реализация курса

Курс внеурочной деятельности «Первоклассная газета» представляет систему

интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальной школы и их родителей.

Курс относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года занятий.

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

• По количеству -детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная,

групповая, работа в парах.

• По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум,

интеллектуальная игра, ролевая игра, деловая игра.

• По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний,

практические занятия, мониторинговые занятия, комбинированные формы занятий.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЙ

1 класс - 30 минут.

2-4 классы - 40 минут.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Игровая, познавательная.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Курс поддержан подпиской номеров «Первоклассной газеты». Каждый номер

представляет собой 4 страницы формата А4 и включает обложку, информационные блоки

с картинками, не менее пяти заданий на работу с информацией. Задания направлены на

разные умения работы с информацией и предполагают разный формат ответа.

Структура занятия

Основная работа с «Первоклассной газетой» разделена на этапы:

ВВЕДЕНИЕ, РАЗМИНКА, ЧТЕНИЕ ТЕКСТА, РАБОТА С ТЕКСТОМ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА, РЕФЛЕКСИЯ, РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ. Учитель может выбирать упражнения для каждого этапа самостоятельно.

ВВЕДЕНИЕ

Перед началом работы с очередным выпуском «Первоклассной газеты» озвучивается

тема, рубрика номера, имя сказочного героя.

РАЗМИНКА

Для разминки предлагается  использовать упражнения, которые можно провести перед

началом работы с текстом для снятия трудностей. При желании учитель может

использовать собственные упражнения.

  • «Ассоциации и предположения».

Учащиеся индивидуально, либо в группах отвечают на следующие вопросы:

• С чем ассоциируется название выпуска (рубрики)?
• Что, по-вашему мнению, написано в этом номере?
• Еде можно найти информацию по этой теме?
• Почему данная тема важна?
• В какой ситуации могут пригодиться знания по данной теме?

  • «Трудные слова»

Учитель выписывает на доску трудные слова  (как для восприятия, так и для

понимания). Затем вместе с учащимися проводится беседа о значении каждого

слова/выражения, о смысле слов, подбираются синонимы.

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

Чтение текста может быть построено по-разному, в зависимости от типовой структуры

занятия, его цели и задач. Возможные варианты организации работы с текстом:

• Индивидуально. Дети читают текст газеты самостоятельно, про себя. После прочтения

учитель задаёт вопросы по содержанию текста.

• Чтение по цепочке. Дети читают текст газеты вслух по очереди, один за другим.

Каждый ребёнок может прочитать как одно предложение, так и целый абзац (раздел) -

по выбору учителя.

• Работа в мини-группах. Учитель делит класс на мини-группы. Дети в группах читают

определённый раздел газеты. После прочтения каждая группа презентует прочитанный

материал: сценка, стихотворение, танец и т.д. по заданной теме.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

На этапе работы с текстом предлагается использовать упражнения, способствующие

лучшему пониманию и усвоению прочитанного.

• Дискуссия

После прочтения текста учитель ставит перед учащимися какую-либо проблему,

касающуюся содержания номера. Класс делится на две группы, которым

присваиваются противоположные точки зрения. В ходе дискуссии каждый ученик

высказывает своё мнение и обосновывает его.

• Ролевая игра

Например, ролевая игра «Суд». В соответствии с тематикой номера выбирается

подсудимый. Это может быть как реальное существо, так и абстрактные понятия. Роли

(судья, адвокат, прокурор, подсудимый, свидетель) распределяются между учащимися.

Каждый из них выдвигает и доказывает свою точку зрения.

• Обсуждение

Учителем предлагается обсуждение какой-либо проблемы / темы, связанной с

содержанием газеты. Дети по очереди высказывают свою точку зрения, каждый

последующий может согласиться /не согласиться с мнением предыдущего. В ходе

обсуждения учитель может задавать вопросы.

РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ

Каждый выпуск газеты имеет не менее пяти заданий, нацеленных преимущественно на

формирование умений работы с информацией. Работа с заданиями может проходить как в

классе, так и самостоятельно (или с родителями) дома.

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия способствует формированию навыков самооценки собственной работы

(регулятивные УУД). Полезно проводить её всегда - после того как прочитан очередной

выпуск «Первоклассной газеты» и выполнены задания к нему. Предложите детям

определить самые интересные и самые трудные задания. Пусть сделают это

индивидуально или в мини-группах и озвучат свой ответ. При презентации ответа дети

должны объяснить, почему данное задание показалось им интересным или трудным.

ТВОРЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ

• «Дефиниция»( краткое определение какого-либо понятия)

Учитель выносит фрагмент текста на слайд. Это может быть как самый интересный, так

и самый трудный фрагмент, с точки зрения учителя. Учащиеся заменяют выделенные в

тексте слова синонимами и произносят их вслух хором.

• «Изменение типа текста»

Дети представляют тематику определённого раздела номера (по выбору) в форме:

• Рекламы;
• Объявления;
• Дневника.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Если задание выдавалось учащимся на дом для самостоятельного выполнения, в начале

следующего урока проводится проверка. Возможные варианты организации проверки

домашнего задания:

• Фронтально. Учитель опрашивает детей по очереди.

• По желанию. Ответы на задания озвучивают желающие.

Рубрики и их цели

В основе курса «Первоклассная газета» лежит концепция духовно-нравственного развития

и воспитания школьников. Развитие личностных УУД учащихся реализуется через

рубрики «Первоклассной газеты».

Календарно-тематическое планирование

по курсу «Первоклассная газета» на 2013-2014 уч.год

 Интернет- ресурс:   http://cerm.ru

                                  http://cerm.ru/index.php?page=25