Рабочая программа "Азбуковедение"
рабочая программа на тему

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50 с углубленным изучением английского языка»

РАССМОТРЕНО                                                              СОГЛАСОВАНО                                                                                                   УТВЕРЖДАЮ

на методическом совете                                            Зам. директора по УВР                                                                                             Директор

протокол №1        _________________                              _________________

                                                                                           /Мякина О.Э./                                                                                          / Степина М. Г./

/Якимова С. А/

«28» августа 2013г.                                                        «28» августа 2013г.                                                                            «___» ________ 2013 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по азбуковедению

Дети 6-ти лет

Количество часов __27_____               Уровень ______базовый__________

(базовый, профильный)

Учитель Мякина О.Э.

Программа разработана на основе программы  и пособия « Читаю слова и предложения» для детей 6-7 лет,

автор С.В.Пятак (Ломоносовская школа), 2011.

Пермь,2013

Пояснительная записка.

               Рабочая программа по курсу «Азбуковедение» для детей 6-ти лет составлена на основе программы «Читаю слова и предложения» автор С.В.Пятак и рассчитана на 1час в неделю (27 часов в год). Программа рассчитана на детей 6-7 лет, которые уже знают буквы.

               Данная программа способствует развитию внимания, памяти, мышления, связной речи, обогащает словарный запас ребенка.

              Цель программы – комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей. Совершенствование навыков и техники чтения; закрепление знаний о гласных и согласных звуках и буквах; знакомство со слогом как частью слова и с предложением как синтаксической единицей русского языка; закрепление навыков письма печатными буквами.

              Задачи:

1. развитие умений говорения и слушания, формирование опыта чтения слогов;
2. развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
3. обогащение активного и пассивного словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка;
4. развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
5. обучение звуко-слоговому анализу слов;
6. развитие мелкой моторики руки.

               Дети дошкольного возраста из- за ускоренного развития психофизических функций восприимчивы к обучению. Ребёнка отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Поэтому программа строится на расширении представлений о связной речи, закреплении знаний о гласных и согласных звуках. Важное место занимает и развитие мышления, познавательных способностей таких как анализ и сравнение.  На занятиях происходит воспитание качеств личности – общительность, вежливость, приветливость, гуманное отношение к живому, патриотизм и уважение к старшим.

      В программе находят место и развивающие элементы. Использование современных педагогических технологий, игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных заданий способствует развитию мыслительных процессов у детей (зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление, творческие способности, внимательность, волевые механизмы). Кроме этого осуществляется развитие мелкой моторики рук путём работы с карандашом, ручкой, магнитной азбукой, выполнения графических заданий, пальчиковых игр, обводок и штриховок.

          Обогащаются и уточняются знания ребёнка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении; формируются этические нормы и правила поведения в обществе.

          Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов.

         Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности -  творческое мышление ребёнка, на основе которой постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

Содержание программы

Содержание программы, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой   по курсу «Азбуковедение» для 6-ти летних детей.  

            В   учебном плане на азбуковедение для детей 6-ти лет отведено 27 часов (1 час в неделю), а в  программе «Читаю слова и предложения» для  детей 6-ти лет автор - С.В.Пятак  предусмотрено 23 часа. При изучении курса «Азбуковедение» по данной программе содержание сохранено, но изменено количество часов по темам с добавлением часов на проведение контрольных срезов с анализом результатов и на повторение изученных тем.

1. Развитие связной речи:

- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

- обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;

- обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2. Лексическая работа:

- обогащение словарного запаса детей;

- создание условий для употребления новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

3. Развитие звуковой культуры речи:

- знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;

- знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

4. Развитие фонематического слуха:

- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

-выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонких, глухих согласных.

5. Обучение звуко-слоговому анализу:

- звуковой анализ состава слогов и слов;

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;

- соотнесение букв и звуков.

6. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

Результаты программы

Проявление стремления к постоянному общению, испытывая удовольствие при полных ответах, грамотном самостоятельном чтении;

Установление многообразных связей в тексте, в предложении;

Анализ звуков и букв в словах, делений на слоги, нахождение ударного звука;

Восприятие речи целостно;

Проявление внимания к языку, как средству общения.

1. Развитие связной речи.

Дети овладевают умением

Понимать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе;

Пересказывать произведение по ролям, близко к тексту;

В описательных рассказах о предметах или явлениях точно и правильно передавать особенности, подбирая нужные слова;

Сочинять сюжетные рассказы по картинке, из опыта, по игрушкам; с помощью взрослого строить свой рассказ по заданной теме;

Проявлять интерес к самостоятельному сочинению, создавать разнообразные виды творческих рассказов, придумывать продолжение или конец истории;

Уметь внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднения.

2. Развитие словаря

Активно владеть бытовым словарём, точно и правильно использовать слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение и материал

Уметь сравнивать предметы, находить существенные признаки, объединять их на этой основе в группы (посуда, мебель, одежда, овощи и т.д.)

Понимать и использовать в речи синонимы и антонимы

Методическое обеспечение программы

Для овладения программным содержанием используются разнообразные методы и приёмы обучения дошкольников. Кроме традиционных методов, широко используются активные формы обучения. В программе есть серия занятий, где ведущая роль принадлежит не педагогу, а ребёнку – ученику. В этом случае используются методы самостоятельной работы, практические работы (эксперименты), методы проверки и оценки знаний. Оценивая характер познавательной деятельности ребёнка используются объяснительно – иллюстративный метод, репродуктивный, проблемный, частично – поисковый и исследовательский. Разнообразные формы проведения занятий активизируют мыслительную активность учащихся и повышают их мотивированность к занятиям.

     В зависимости от дидактических целей занятия строятся как

• Открытие нового материала
• Занятия по закреплению и систематизации знаний, умений навыков детей
• Проверочные занятия
• Комплексные

Занятия по развитию речи структурно выглядят так:

1. Организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей)
2. Постановка цели занятия
3. Организация практической и познавательной деятельности детей на занятии
4. Анализ деятельности детей
5. Подведение итогов занятия.
6. Домашнее задание

Примерное тематическое планирование

по курсу азбуковедение

по программе « Читаю слова и предложения»

(автор: С.В.Пятак)

2013-2014 уч. год.

Ресурсное обеспечение.

1.Читаю слова и предложения: для детей 6-7 лет/С.В.Пятак; под ред. М.А.Зиганова.-М.:Эксмо,2011г.

2. Пишу красиво для детей 6-7 лет/М. В. Володина;  .-М.:Эксмо,2012г.

3. ТСО: компьютер, проектор, интерактивная доска, МФУ, документ-камера

4. Презентации, интерактивное учебное пособие.

Критерии достижения цели программы

1. системность диагностики познавательного роста обучающихся в области изучения русского языка.
2. изучение личного роста (нравственная воспитанность, приоритет духовных ценностей, способность проявлять чувства – сопереживание, негодование и т.д.)
3. система оценки обученности детей и система контроля за знаниями и умениями.(графические отметки успеха – неуспеха, символы победы, отличия в проводимом конкурсе, викторине – флаг, цветок, игрушка)
4. эффективность обучения по программе. Обретение высокого уровня освоения содержания программы (владением грамотной речи, развитой диалогической и монологической речью, звуко-буквенным анализом)
5. повышение уровня воспитанности
6. интерес к занятиям
7. мотивация на дальнейшее обучение

Механизм определения результативности программы

1. тестирование детей с целью выявления интересов к изучению родного языка, определение направленности способностей к различным видам звукового анализа
2. диагностирование детей по выявлению уровня сформированности общих и специализированных умений и навыков
3. организация практической деятельности с учётом программного содержания обучения и индивидуальных особенностей учащихся
4. оценивание полученных знаний (в форме тестирования)
5. анкетирование родителей и педагога с целью исследования динамики роста ребёнка заинтересованности к изучаемой дисциплине, изменений объёма знаний в данной области.

Уровни усвоения программы

Низкий – ребёнок имеет бедный кругозор, плохо вычленяет звуки и буквы в слова, не может прочитать текст. Читает, не определяя цели  и интонацию предложений, не обращая внимание на знак препинания в конце предложения. Не определяет количество слогов в словах, с ошибкой находи ударный звук в слове. Затрудняется в установлении логических словарных связей, допускает ошибки в пересказах и самостоятельных рассказах. Пользуется помощью взрослого. Словарный запас недостаточен. Не подбирает синонимы и антонимы к словам.

Средний – Кругозор соответствует изученному программному содержанию. Может определить знак в конце предложения, прочитать текст, пересказать некоторые произведения. В рассказе ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но исправляет их сам при помощи взрослых или сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Речь чистая, правильная. С ошибками, но самостоятельно строит звуко- буквенный анализ слов, практически без ошибок находит слоги в словах, затрудняется в правильности нахождения ударения в словах.

Высокий – ребёнок владеет речевыми умениями, инициативен и самостоятелен в придумывании рассказов, не повторяя рассказы других, пользуется разнообразными средствами выразительности. Много знает произведений детской литературы отечественных и зарубежных авторов, знаком с поэзией и фольклором.В общении инициативен – задаёт вопросы, делится впечатлениями, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки детей, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Без ошибок анализирует слова, находит гласные, мягкие и твердые согласные, слоги и ударение в словах. Может без затруднения подобрать синонимы и антонимы к слову. Придумывает предложение по картинке. Стоит грамотно логическую цепочку последовательности предложений в тексте и наборе картинок по одной теме.