Уроки
план-конспект урока (1 класс) по теме

Урок   русского  языка.

2  класс (III  четверть)

ТЕМА: Как  узнать  буквы  корня  в   названиях  действий.

ЦЕЛЬ:     -  познакомить  учащихся  с  конкретными  способами  подбора   проверочных  слов   для  названий  действий;  

                -  учить  различным  способам  подбора  проверочных  слов;

                - развивать  умение  решать  орфографические  задачи,   переносить  знания  в  новые  условия;

                 - развивать  внимание,  память ,  мышление,  орфографическую  зоркость.

                                                 ХОД         УРОКА.

1.ОРГАНИЗАЦИЯ   КЛАССА.  

Прозвенел   и  стих  звонок.

Начинается   урок.

Мы  за  парты  тихо  сели

И  на  доску   посмотрели.

2. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ   К   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

• Прочитайте   слова.
• Используя эти слова сформулируйте название темы,

которую мы изучаем.

• Что  значит   решить  орфографическую  задачу?

                                   (    выбрать  правильную  букву)

• Что  нужно   сделать,  чтобы  выбрать  правильную   букву?

                                    (   подобрать   проверочное  слово  )

• К  какой   группе   слов   мы  уже  умеем   подбирать   проверочные  слова?

                                        (     названия   предметов)

• Как   искать  проверочные  слова  для   названий  предметов?

3.   АКТУАЛИЗАЦИЯ   ОПОРНЫХ  ЗНАНИЙ.

                               1.    Проверка    домашнего   задания.

• Прочитайте  слова,     записанные  на  доске.

   Л . СНИК,      Х . ТРЕЦ,       Д .БРЯК,      СТР .ОИТЕЛЬ,      СМ.  ЛЬЧАК

            УМН .  ЖАТЬ,   Ч . РТЁЖНИК,    Т . ХОНЯ,     В . ДИТЕЛЬ.

• Откуда  я  взяла  эти  слова?

                 Прочитайте   слова,   которые   называют   людей   по   их   качествам?

                  Вставьте        пропущенные   буквы.

                 А    теперь   слова,  которые  называют  людей  по  профессии.

                 Вставьте  пропущенные   буквы.

• Объясните   выбор   букв, знакомым   вам  способом?

• А   какое   слово   не   встречалось   в    домашнем   задании?

                                 УМН  .  ЖАТЬ    

• А     чем  оно  отличается   от  всех  остальных?

4. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ    ЦЕЛЕЙ  И  ЗАДАЧ   С   ОПОРОЙ  НА   ПРОБЛЕМНЫЙ    ВОПРОС

• Глядя  на  это  слово     попробуйте  сформулировать    тему  сегодняшнего   урока.

                       (  Как  узнать  букву  корня   в   названиях  действий)

• Чему  вы  должны  будете  научиться   сегодня  на   уроке ?

              (писать  буквы  гласных  звуков   в  корне  слов   в  названиях  действий)  

• На  какие   вопросы  отвечают   слова  названия  действий?
• Как    называются   слова,  обозначающие  действие   предметов?
•  
• Встаньте,  если  услышите  название  действий:

                  ДРУЖНЫЙ,    НЕСЁТ,    КАРТИНА,    ПОЛИВАТЬ,   ДОРОЖКА,    

                  КРЕПКАЯ,   ПО,   НАПИШЕТ,     ПОЛЗЛА,   ДОЖДЬ,   ЭТОТ,    
                  ВЕРНЫЕ,     ПОПРОСИЛА.

5. ПОСТРОЕНИЕ   ПРОЕКТА   ВЫХОДА   ИЗ   ПРОБЛЕМНОЙ    СИТУАЦИИ

                         (ОТКРЫТИЕ    НОВОГО   ЗНАНИЯ)

• Вернёмся  к  слову       УМН .  ЖАТЬ  
• Какие   буквы   спорят?   (  А  О)
• Предложите  какой  либо  способ,  как   определить  какую  букву   писать?   (поискать  значение)

• Где  можно   узнать  значение    слова?

                                 Толковый словарь

                                 Спросить у учителя

                                 Позвонить знакомым

                                 Посоветоваться с товарищами

                                            Спросить у других людей

Тему   «УМНОЖЕНИЕ»  вы  будете  изучать  на  уроках  математики  в  4  четверти

• Давайте   проверим,    подходит  ли  наш   выбор  к  другим   словам:

                              УПР.379.

• Прочитайте    слова.              Как   они  называются?
• Будем   вставлять  буквы   и   объяснять  свой   выбор.
• Как    будем   решать   орфографические   задачи?

                     ( по  1   человеку   у   доски)

                ПОДАРОК   _   ПОДАРИТЬ                  ГОСТИ  -  ПОГОСТИТЬ

                ШАГ   -    ШАГНУТЬ                             КРОШКИ     -   ПОКРОШИТЬ

• Как  вы  находили   проверочные   слова?
•   Составьте  с  одним  из  этих  слов  предложение:    по  цели   -  побудительное,    по  интонации – восклицательное.

6.   ПЕРВИЧНОЕ   ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ВО  ВНЕШНЕЙ  РЕЧИ.

            1)        Слова спокойно жили в книжке,

                    Но книжку вдруг прогрызла мышка.

                    От слов по букве откусила

                    Из книжки в норку утащила.

                       УПР.   380.     (  СИГНАЛЬНЫЕ    КРУГИ)

• Составьте  с  одним   из   слов    предложение  по  цели   побудительное,   по   интонации  - восклицательное.

•                 2.)          ОБОБЩЕНИЕ

• Найдите  на  стр.48   УЧЁНОГО:
• Обобщи   и   расскажи  о  своих   наблюдениях

         Чтение  правила

7.   ФИЗМИНУТКА,

                 ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ       ПЯТИМИНУТКА,

• Задание       для  самых  внимательных
• Запишите  по  памяти  словарные  слова

   Огурец,    помидор,    колбаса,   молоко,     конфета.

                                Что  общего  у  всех   этих  слов?

____________      конфета   (ударение  на   3   слог)

 ___________      помидор   (состоит   из    6   букв)

     _________       огурец      (все  согласные  твёрдые)

                            Вы    заслуживаете  аплодисментов

8. ОТКРЫТИЕ        ВТОРОГО   СПОСОБА      ПРОВЕРКИ:

• А   сейчас   с  вашей   помощью   откроем   второй           способ  проверки           безударных  гласных   в   корне   в  словах  названиях  действий
• Упр.   381       -    прочитайте   задание
• Прочитайте   слова
• По    команде   каких  вопросов   вы   будете   изменять   слова

                      Работа      в    парах

                      Работа   по  вариантам

• Выбери   столбик  слов   и  запиши   сначала   проверочное   слово  ,  и   с   его   помощью   реши   орфографическую    задачу.
• О     чём   напоминают   цифры  1,   4
• Проверка   с  обратной  стороны     доски.

9.    НАЙДИ   ОШИБКИ

10.    ФИЗМИНУТКА

- ЧТО   необходимо   для  успешной   работы?  ( ХОРОШЕЕ  НАСТРОЕНИЕ)

       - ЧТО   может  быть  визитной  карточкой   хорошего  настроения    (  УЛЫБКА)

• Повернитесь  друг  к  другу,   улыбнитесь  друг  другу   и  скажите   вы  стали  красивее   или   красивее?  
• Откуда  вы  это  узнали?
• Откройте    домашнее  задание   по  «Литературному   чтению» сказку С.  Михалкова   «Аист   и  лягушка».                        

• Найдите в тексте слова,   названия    действий  и   которые   подходят   к  теме   нашего  урока.    
• Кто  напомнит  тему урока

(посмотрел,    сказал,    летаю,    рассердился,    проглотил,  говорят,   глотают)

11 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ   РАБОТА  С САМОПРОВЕРКОЙ    ПО   ЭТАЛОНУ.

I.    УПР,    382

1 уровень  - вставить  пропущенные  буквы  и  устно   подобрать   проверочные

2 уровень   -   к  каждому  столбику   приписать  по  одному  своему   слову

II.  САМОПРОВЕРКА

                                    III Самооценка

12 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ              УПР.   383

13. ИТОГ   УРОКА

• Какая  тема сегодняшнего  урока?
• Чему  учились  на  уроке?
• Кто из думает,  что он  уже умеет   писать  букву  корня  в  названиях   действий?

     СЭМ    Я  не  до   конца   понял.,  Скажите,   пожалуйста,  всё       полными   предложениями.

           Если  бы  вы  были  авторами  учебника,  как  бы  вы  объяснили   ученикам   необходимость   изучения    данной  темы?

           Где  пригодятся  вам  данные  знания

14.       РЕФЛЕКСИЯ

                                                                КАРТОЧКА 1

                Что       (с)делает?                                     Что?

                      делит                                                потеря

               умножит                                         вред

               скажет                                            пляска

               пишет                                             танец

        УРОК   ЛИТРАТУРНОГО  ЧТЕНИЯ       3 класс.

Тема: Н.И.Сладков «Дуб»

Цели:  

1.Закрепить знания детей о творчестве Николая Сладкова.

Учить на примере жизни писателя подмечать всё необычное в природе.

2. Познакомить с рассказом Н.Сладкова «Дуб». Развивать способность к полноценному восприятию текста на основе рассказа «Дуб».

3. Учить учащихся работать с текстом.

4. Совершенствоать навык правильного. Сознательного, выразительного чтения.

5. Воспитывать любовь к природе.

Ход урока.

1. Целеполагание.

В лес пойдёшь – кого-нибудь да увидишь. А увидишь – узнать захочешь. Узнаешь – непременно полюбишь. А полюбишь – в обиду не дашь. Уж так человек устроен: что любит, то и защищает. Все защитники природы по этой тропинке прошли.

- Кому принадлежат эти слова? (Н.И.Сладкову)

- Сегодня на уроке мы тоже пройдём с вами по тропинкам, по которым любил ходить Сладков.

Цель нашего урока:

1. Познакомится с рассказом Н.И. Сладкова «Дуб».
2. Учиться анализировать прочитанный рассказ.

2. Актуализация опорных знаний.

1)  - С чем любил путешествовать Сладков? (с фотоаппаратом, магнитофоном)

- Для чего он их брал? (Чтобы фотографировать животных, записывал их голоса, а потом на основе собранного материала писал книги.)

- Да, Сладков говорил:

«Даже в самой простой фотографии скрыта капелька жизни».

- А ещё он говорил:

«Мои книги – плоды моих увлечений».

- Где удалось побывать Сладкову в поисках за новинками?

(Он опускался на дно морей, озёр, рек, карабкался по скалам, ходил по лесу, был в Африке, Индии).

2) Проверка домашнего задания

- Какие рассказы читали дома? (Хоровод, Дудка, Заяц Серый)

- Прочитайте слова, которые записаны на доске:

Трусишка – тот, кто боится

Панталончики – женские штаны с оборкой

Линючий – тот, кто линяет, меняя старую шёрстку

Дюжина – 12

Впору – как раз

Бурый – красновато-коричневый

Ольшаник – заросли ольхи

Поверье – убеждение, вера в примету

- Дома вы самостоятельно изучали рассказ «Заяц Серый».

- Что они обозначают?

- Сколько времени в году бывает заяц серым? (1 неделю)

- Остальные слова из какого рассказа? (Хоровод)

- Какая примета есть у грибников? (Пошли мухоморы – белых жду.)

- В каком лесу можно найти белые? (ельник-еловый, бор-сосновый, берёзовый-березняк, дубовом-дубрава)

 А вот в дубраве их больше всего.

3. Введение в новую тему.

         - А сейчас вместе с Николаем Ивановичем Сдадковым мы отправимся в лес. Мы прочитаем маленький рассказ о большой любви к деревьям. Рассказ называеся «Деревья».

- После того, как прочитаем, ответьте на вопрос:

- Как автор называл деревья?

- С чем сравнивает ствол, когда к нему прислонишься. Вот о таком друге мы будем с вами читать.

4. Работа над новым произведением.

1)Дома вы готовили объяснение некоторых слов:

1. ряд Делянка – участок земли (поля или  леса), выделенный для обработки
2. ряд Степь  - безлесное, бедное влагой и обычно ровное пространство с травянистой растительностью
3. ряд Суховеи – сухой, горячий ветер, приносящий продолжительную засуху.

- Что такое делянка?

Степь – Мы с вами живём в зоне степей. Летом у нас мало дождей, стоит сильная жара.

Суховеи – Суховеи чаще всего бывают в степи. Представьте очень жаркое лето, сильно печёт солнце, дуют сухие горячие ветры. От этого страдают молодые посевы пшеницы, ржи и др. культ. растения.

2) Первичное чтение – сильный ученик + учитель.

- Какую помощь оказала дубрава людям?

3) Повторное чтение (по частям вслух).

        - Сколько раз сажали дубраву?

        - Следите, читайте без ошибок, громко.

4) Работа по содержанию.

- Кто решил заняться посадкой дубов? (лесоводы)

- Кто такие лесоводы?

- Как по-другому автор называет лесоводов? (знатоки, специалисты)

- Для чего они хотел посадить дубраву? (чтобы укротить суховеи)

- Подберите синоним к слову

        Укротить – остановить, успокоить

- Какую бы пользу принесла дубрава людям? (тень живительная, свежесть, красота)

        Живительная – оживляющая, укрепляющая силы.

- С чего началась посадка дубравы?

ЗАЧИТАЙТЕ: – Как сажали жёлуди?

ЗАЧИТАЙТЕ: -  Чему удивились лесоводы? (ничего не вышло)

- Как понимаете рассует?

 (разложит, раскидает, распихает)

- Как автор называет сойку? (глупая)

- А теперь послушайте, как автор называет сойку по-другому.

5)Чтение рассказа «Сойка»

         Зимой самая добычливая охота с фоторужьём – у жилья. «Добыл» я тут и сороку, и ворону, и галку. Но никак не давалась мне сойка. И не потому, что очень уж осторожна: осторожна она и пуглива в лесу – что правда, то правда. А у жилья она куда глупее сорок, ворон и галок. Эти к человеку весь год приглядываются, доверяют только тем, кто внимание на них не обращает. А сойка – вольная птица. У жилья только зимой и потому не знает всех человеческих хитростей.

(вольная, осторожная, пугливая)

- Как называются эти выразительные средства языка? (эпитеты)

- Что теперь решили посадить?

- Что такое саженцы? (молодые деревца, пересаженные из другого места)

ЗАЧИТАЙТЕ: - Где взяли и как сажали саженцы?

- Как понимаете?

Захирели – стали хилыми, слабыми, болезненными.

- Какое предположение выдвинули лесоводы, почему захирели саженцы?  (сухо, нет дождей)

- Как решили исправить ошибку? (поливать, охаживать)

- Как понимаете охаживать?

- Удалось им сохранить?

- Какую ещё работу проводили? (прикрывали от солнца, выдрали бурьян, выпололи сорняки)

- Подберите синоним к слову

Выдрали – вырвали, уничтожили, убрали.

- Итак, какую же работу проделали люди, чтобы саженци прижились?

- Дала ли результат эта кропотливая работа? (Нет, саженцы погибли.)

- Нужна ли такая забота молодым дубкам, когда они растут на своей родной земле?

- Какая же мысль осенила лесоводов? (нужно посадить по-соечьи, без затей)

ЗАЧИТАЙТЕ: - Почему же жёлуди не проросли?

- А горсть это сколько? Покажите!

        Всего лишь горсточку земли потребовалось, чтобы жёлуди проросли:

- Какие же дубки выросли в степи? (крепкие, красивые, стройные)

- Как называются эти выразительные средства языка? (эпитеты)

- Во что потом превратились эти дубки? (в дубраву – могучую и величественную)

- Что же явилось родиной для дубков? (их дубрава)

- Подберите однокоренные слова к слову дубрава. (дуб, дубовый, дубки)

6) Работа над точными выражениями

- Найдите и зачитайте точные выражения, которые употребил автор:

• изумились, поразились, выразили недоумение – удивились
• закопали, спрятали под землю – зарыли
• сорняки забивают, не дают расти – глушат
• догадались, додумались, пришло на ум – осенила мысль
• разложили куда хочется, куда получится, куда попадя – куда вздумается
• без выдумки, без научного подхода, очень просто – без затей

Итак, на этот раз жёлуди посадили очень просто, без затей, но с горсткой родной земли

И дубрава поднялась:

- Какова же главная мысль этого рассказа?

(Дубы растут только на своей земле.)

- Как называют людей, которые живут на своей земле, Родине, любят её?

(Преданные или верные)

- Прочитайте 1 строчку.

- А ещё какой дуб? (могучий)

- Могущество дуба подметили художники в своих картинах.

Суровый – суровость дубу придают глубокие извилистые трещины – морщины. Эти деревья напоминают людей, которые прожили трудную жизнь.

Величественный – дуб среди деревьев считается царём.

- А посмотрите сколько гостей пришли к дубу, и каждому он найдёт еду по вкусу. Какой ещё дуб?

Щедрый.

7)Деление текста на части

- Сколько раз пытались посадить дубраву? (3)

- На сколько частей разделили? (3)

- Найдите, где заканчивается I часть, II часть, III часть?

- Прочитайте шёпотом.

- Чтение вслух по частям.

5. Домашнее задание – пересказ рассказа Николая Сладкова «Дуб».
6. Итог урока.

Урок обучения грамоте 1 класс.

Тема: Звуки [ г], [ г’]. Буквы Г, г.

Цель:

1. Познакомить с новыми буквами Г, г и звуками [г], [г’].
2. Учить читать слова с изученными буквами.
3. Учить давать характеристику звукам в нашей речи.
4. Работать над развитием речи, памяти, внимания, мышления, фонематического слуха. Расширять кругозор учащихся.
5. Формировать навык правильного слогового чтения.

Оборудование:

1. Карточки с изображением гусей (приложение ).
2. «Светофоры».
3. Схемы слов.
4. Слоговая таблица.
5. Конверты с загадками (для хорошо читающих детей)
6. Касса букв и слогов.
7. Наборное полотно.
8. Картинки с изображением цветов, грибов.
9. Книга Эдуарда Шима «Война с грибами».

Ход урока.

1. Организация класса.

Учитель. Прозвенел и стих звонок

                Начинается урок.

Ученики. Мы за парту тихо сели

                И на доску посмотрели.

2. Целеполагание.

- Сегодня на уроке познакомимся с новыми звуками и научимся обозначать их буквами. А какие это буквы вы скоро узнаете.

3. Актуализация опорных знаний.

1. Прочитайте буквы: Н, К, Ы, Т, В.

- Какая из них лишняя? Почему?

- Чем отличаются гласные звуки от согласных?

Вместе: Звуки бывают разные

        Гласные и согласные.

Девочки: Гласные тянутся в песенке звонкой,

        Могут заплакать и закричать

        В тёмном лесу – звать и аукать

        И в колыбельке ребёнка баюкать.

        Но не желают скрипеть и ворчать.

Мальчики. А согласные согласны

        Шелестеть, скрипеть, гудеть

        Но не хочется им петь.

        Ш – шуршит опавший лист,

        С – змеиный слышен свист,

Ж – шмели в саду жужжат,

Р – моторы тарахтят.

2) Игра «Найди свой домик».

     Наступило жаркое солнечное лето. Гуси пошли гулять на лесную полянку. Они любовались цветами и деревьями, радовались солнышку.

Вдруг подул сильный ветер. Деревья закачались, солнышко спряталось. Вот – вот начнётся гроза. Гуси-гуси по домам (гуси с изображением  гласных букв прячутся в красные домики, гуси с изображением  согласных букв в синие домики).

4. Знакомство с новыми звуками [ г], [ г’].

1. – Как кричат гуси? (га-га-га)

 - Выделите первый звук. ([г])

 - Давайте его споём?

 - Давайте потянем. (не поётся и не тянется)

         - Значит, он какой? (согласный)

        - А теперь поставим руки на шейку и произнесём этот звук.

        - Что слышите? (он - звонкий)

        - А теперь я вам подскажу, что этого гуся зовут Гена.

        - Составьте схему этого слова:                                                          

        - А это его подружка. Её имя скажете мне вы. Первый звук в её имени [ Г] и схема                                                                

                                                                                        Галя.

        - Сравните звуки [ Г], [ Г’] в этих словах. Что вы можете о них сказать? (твёрдый и мягкий)

2) Однажды Галя и Гена решили отправиться в лес.

- Приготовьте светофоры.

- На какой свет светофора можно переходить дорогу?

Игра «Тим» и «Том».

        Газета, город, ноги, гири, ветер, творог, губы, герб, гость, гимн, тигр.

- Объясните, значение слов (герб, гимн)

5. Знакомство с буквами  Г,  г.

1) – Звуки [ г], [ г’] обозначаются буквами Г, г.

- Кто найдёт эти буквы в «волшебной шкатулке»?

- В каком городе они будут жить? На какой улице?

- На что похожа буква Г?

- Встаньте, покажите букву Г, которая наклонилась и выпрямляться не хочет.

2) Задание для хорошо читающих детей.

- Приготовьтесь прочитать загадки для своих одноклассников

(конверты с загадками).

1. Не куст, а с листочками

Не рубашка, а сшита

Не человек, а рассказывает. (Книга)

2. Без рук, без топорёнка

Построена избёнка. (Гнездо)

3. Маленький, удаленький

Сквозь землю прошёл,

Красну шапочку нашёл. (Гриб)

6. Чтение слогов.

- Гуси Галя и Гена шли мимо полянки. На ней росло много незнакомых цветов. Давайте прочитаем их названия.

7. Чтение слов на доске.

• Чтение  слов хором вслух
• Чтение слов цепочкой
• Чтение слов, которые состоят из трёх слогов
• Чтение слов, в которых ударение падает на второй слог
• Чтение слов, в которых звук [г’] – мягкий
• Чтение слов, в которых звуков больше, чем букв
• Чтение слов, в которых все согласные звонкие
• Чтение слов, которые подходят к схеме:

8. Физминутка.

1)                Гриша шёл – шёл – шёл

Белый гриб нашёл

Раз грибок, два грибок,

Три грибок

Положили в кузовок.

2)Проговаривание скороговорки: Играл Егорка с Игорьком, скатился с горки кувырком.

• Первичное чтение хорошо читающим учеником
• Повторение учащимися по рядам хором
• Индивидуальное повторение учащимися троекратно

IX. Работа в «Кассе букв и слогов».

- Составить отгадки к загадкам (смотреть выше.)

КНИГА  ГНЕЗДО ГРИБ

А сейчас мы узнаем, зачем гуси собрались в лес Галя и Гена.

- Вставьте пропущенные буквы и прочитайте предложение.

. Е Н А  И  . А Л Я  И Д У Т  В   Л Е С  З А  . И Б А М И.

9. Чтение стихотворения хорошо читающими учениками.

По тропинке во весь дух

Мчится из лесу петух.

Он кричит: «Ку-ка-ре-ку!

Честь и слава грибнику.

Я наполнил кузов свой

И бегу скорей домой.»

- Какие же грибы в кузовке петуха?

- Что вы знаете об этих грибах?

- Рассказ учителя о боровике и мухоморе.

- Подберите слово к схеме

10. Работа с текстом учебника.

• Чтение текста про себя.

Галя и Гена набрали много грибов. В корзине у Гали одни боровики. А у Гены – поганки.

                Вот он гриб боровик!

                И красив он, и велик!

• Чтение текста вслух

- Какие грибы нашли в лесу Гена и Галя?

• Чтение хором за учителем.
• Чтение по предложениям.

- Какое это предложение по цели высказывания? Как нужно прочитать его?

- Прочитайте предложение, в котором говорится о том, какие грибы собрала Галя? А Гена?

- Прочитайте преложение, где описывается гриб бо

ровик?

- Прочитать предложение из 6 слов?

- Подберите заголовок к этому тексту?

1. На пляже
2. В детском саду.
3. За грибами.

11. Чтение учителем рассказа Э.Шима «Война с грибами»

- Все ли грибы можно собирать?

- Поняли ли вы, как правильно собирать грибы?

Беседа о съедобных и ядовитых грибах.

        XII. Итог урока.

- Составьте предложение о том, чем мы занимались на уроке.

- А сейчас у вас П   Р    М   Н

                         Е   Е   Е      А.

Чтение 3 класс.

Тема: Н.И.Сладков «Дуб»

Цели:  

1.Закрепить знания детей о творчестве Николая Сладкова.

Учить на примере жизни писателя подмечать всё необычное в природе.

2. Познакомить с рассказом Н.Сладкова «Дуб». Развивать способность к полноценному восприятию текста на основе рассказа «Дуб».

3. Учить учащихся работать с текстом.

4. Совершенствоать навык правильного. Сознательного, выразительного чтения.

5. Воспитывать любовь к природе.

Ход урока.

1. Целеполагание.

В лес пойдёшь – кого-нибудь да увидишь. А увидишь – узнать захочешь. Узнаешь – непременно полюбишь. А полюбишь – в обиду не дашь. Уж так человек устроен: что любит, то и защищает. Все защитники природы по этой тропинке прошли.

- Кому принадлежат эти слова? (Н.И.Сладкову)

- Сегодня на уроке мы тоже пройдём с вами по тропинкам, по которым любил ходить Сладков.

Цель нашего урока:

1. Познакомится с рассказом Н.И. Сладкова «Дуб».
2. Учиться анализировать прочитанный рассказ.

2. Актуализация опорных знаний.

1)  - С чем любил путешествовать Сладков? (с фотоаппаратом, магнитофоном)

- Для чего он их брал? (Чтобы фотографировать животных, записывал их голоса, а потом на основе собранного материала писал книги.)

- Да, Сладков говорил:

«Даже в самой простой фотографии скрыта капелька жизни».

- А ещё он говорил:

«Мои книги – плоды моих увлечений».

- Где удалось побывать Сладкову в поисках за новинками?

(Он опускался на дно морей, озёр, рек, карабкался по скалам, ходил по лесу, был в Африке, Индии).

2) Проверка домашнего задания

- Какие рассказы читали дома? (Хоровод, Дудка, Заяц Серый)

- Прочитайте слова, которые записаны на доске:

Трусишка – тот, кто боится

Панталончики – женские штаны с оборкой

Линючий – тот, кто линяет, меняя старую шёрстку

Дюжина – 12

Впору – как раз

Бурый – красновато-коричневый

Ольшаник – заросли ольхи

Поверье – убеждение, вера в примету

- Дома вы самостоятельно изучали рассказ «Заяц Серый».

- Что они обозначают?

- Сколько времени в году бывает заяц серым? (1 неделю)

- Остальные слова из какого рассказа? (Хоровод)

- Какая примета есть у грибников? (Пошли мухоморы – белых жду.)

- В каком лесу можно найти белые? (ельник-еловый, бор-сосновый, берёзовый-березняк, дубовом-дубрава)

 А вот в дубраве их больше всего.

3. Введение в новую тему.

         - А сейчас вместе с Николаем Ивановичем Сдадковым мы отправимся в лес. Мы прочитаем маленький рассказ о большой любви к деревьям. Рассказ называеся «Деревья».

- После того, как прочитаем, ответьте на вопрос:

- Как автор называл деревья?

- С чем сравнивает ствол, когда к нему прислонишься. Вот о таком друге мы будем с вами читать.

4. Работа над новым произведением.

1)Дома вы готовили объяснение некоторых слов:

1. ряд Делянка – участок земли (поля или  леса), выделенный для обработки
2. ряд Степь  - безлесное, бедное влагой и обычно ровное пространство с травянистой растительностью
3. ряд Суховеи – сухой, горячий ветер, приносящий продолжительную засуху.

- Что такое делянка?

Степь – Мы с вами живём в зоне степей. Летом у нас мало дождей, стоит сильная жара.

Суховеи – Суховеи чаще всего бывают в степи. Представьте очень жаркое лето, сильно печёт солнце, дуют сухие горячие ветры. От этого страдают молодые посевы пшеницы, ржи и др. культ. растения.

2) Первичное чтение – сильный ученик + учитель.

- Какую помощь оказала дубрава людям?

3) Повторное чтение (по частям вслух).

        - Сколько раз сажали дубраву?

        - Следите, читайте без ошибок, громко.

4) Работа по содержанию.

- Кто решил заняться посадкой дубов? (лесоводы)

- Кто такие лесоводы?

- Как по-другому автор называет лесоводов? (знатоки, специалисты)

- Для чего они хотел посадить дубраву? (чтобы укротить суховеи)

- Подберите синоним к слову

        Укротить – остановить, успокоить

- Какую бы пользу принесла дубрава людям? (тень живительная, свежесть, красота)

        Живительная – оживляющая, укрепляющая силы.

- С чего началась посадка дубравы?

ЗАЧИТАЙТЕ: – Как сажали жёлуди?

ЗАЧИТАЙТЕ: -  Чему удивились лесоводы? (ничего не вышло)

- Как понимаете рассует?

 (разложит, раскидает, распихает)

- Как автор называет сойку? (глупая)

- А теперь послушайте, как автор называет сойку по-другому.

5)Чтение рассказа «Сойка»

         Зимой самая добычливая охота с фоторужьём – у жилья. «Добыл» я тут и сороку, и ворону, и галку. Но никак не давалась мне сойка. И не потому, что очень уж осторожна: осторожна она и пуглива в лесу – что правда, то правда. А у жилья она куда глупее сорок, ворон и галок. Эти к человеку весь год приглядываются, доверяют только тем, кто внимание на них не обращает. А сойка – вольная птица. У жилья только зимой и потому не знает всех человеческих хитростей.

(вольная, осторожная, пугливая)

- Как называются эти выразительные средства языка? (эпитеты)

- Что теперь решили посадить?

- Что такое саженцы? (молодые деревца, пересаженные из другого места)

ЗАЧИТАЙТЕ: - Где взяли и как сажали саженцы?

- Как понимаете?

Захирели – стали хилыми, слабыми, болезненными.

- Какое предположение выдвинули лесоводы, почему захирели саженцы?  (сухо, нет дождей)

- Как решили исправить ошибку? (поливать, охаживать)

- Как понимаете охаживать?

- Удалось им сохранить?

- Какую ещё работу проводили? (прикрывали от солнца, выдрали бурьян, выпололи сорняки)

- Подберите синоним к слову

Выдрали – вырвали, уничтожили, убрали.

- Итак, какую же работу проделали люди, чтобы саженци прижились?

- Дала ли результат эта кропотливая работа? (Нет, саженцы погибли.)

- Нужна ли такая забота молодым дубкам, когда они растут на своей родной земле?

- Какая же мысль осенила лесоводов? (нужно посадить по-соечьи, без затей)

ЗАЧИТАЙТЕ: - Почему же жёлуди не проросли?

- А горсть это сколько? Покажите!

        Всего лишь горсточку земли потребовалось, чтобы жёлуди проросли:

- Какие же дубки выросли в степи? (крепкие, красивые, стройные)

- Как называются эти выразительные средства языка? (эпитеты)

- Во что потом превратились эти дубки? (в дубраву – могучую и величественную)

- Что же явилось родиной для дубков? (их дубрава)

- Подберите однокоренные слова к слову дубрава. (дуб, дубовый, дубки)

6) Работа над точными выражениями

- Найдите и зачитайте точные выражения, которые употребил автор:

• изумились, поразились, выразили недоумение – удивились
• закопали, спрятали под землю – зарыли
• сорняки забивают, не дают расти – глушат
• догадались, додумались, пришло на ум – осенила мысль
• разложили куда хочется, куда получится, куда попадя – куда вздумается
• без выдумки, без научного подхода, очень просто – без затей

Итак, на этот раз жёлуди посадили очень просто, без затей, но с горсткой родной земли

И дубрава поднялась:

- Какова же главная мысль этого рассказа?

(Дубы растут только на своей земле.)

- Как называют людей, которые живут на своей земле, Родине, любят её?

(Преданные или верные)

- Прочитайте 1 строчку.

- А ещё какой дуб? (могучий)

- Могущество дуба подметили художники в своих картинах.

Суровый – суровость дубу придают глубокие извилистые трещины – морщины. Эти деревья напоминают людей, которые прожили трудную жизнь.

Величественный – дуб среди деревьев считается царём.

- А посмотрите сколько гостей пришли к дубу, и каждому он найдёт еду по вкусу. Какой ещё дуб?

Щедрый.

7)Деление текста на части

- Сколько раз пытались посадить дубраву? (3)

- На сколько частей разделили? (3)

- Найдите, где заканчивается I часть, II часть, III часть?

- Прочитайте шёпотом.

- Чтение вслух по частям.

5. Домашнее задание – пересказ рассказа Николая Сладкова «Дуб».
6. Итог урока.