Методическая разработка проекта "Монеты".
учебно-методический материал (2 класс) на тему

                       Проект «Монеты».

 Руководитель и автор проекта: Мацкевич Наталия Петровна,

                                                               учитель начальных классов школы № 582

                                                               Приморского района Санкт-Петербурга.

   Участники проекта:                        учащиеся 4-А класса,  2011-2012 уч.год.

  Тип проекта:    краткосрочный, рассчитан на 2 недели.

   Вид проекта:  информационный, исследовательски- творческий.

   Режим работы:  домашняя и вненурочная работа.

   Учебный предмет:  внеклассная работа.

  Межпредметные связи:  окружающий мир, история России, история Санкт-

                                                 Петербурга, изобразительное искусство.

 Задачи проекта:

•  Создание условий для активного участия детей в проектной и исследовательской  деятельности; творческого подхода  к работе.
• Формирование коммуникативных умений.
• Развитие лингвистических компетенций.
• Воспитание бережного отношения к историческим ценностям.

Цели проекта для учителя:

  Обучающие:

• Создание  условия для развития интереса к истории России через знакомство с монетами разных исторических периодов.
• Создание условий для формирования исследовательских умений учащихся.
• Учить работать с разными источниками информации.

  Развивающие:

• Развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
• Развитие познавательного интереса.
• Расширение кругозора.
• Развитие коммуникативных навыков при сотрудничестве в рабочей группе, деловом общении с родителями, педагогами , музейными работниками.
• Развитие лингвистических компетенций при представлении результатов работы.
• Развитие толерантности  при работе в группах.

Воспитательные:

• Воспитание культуры поведения при работе в группе.
• Воспитание бережного отношения к музейным экспонатам.
• Воспитание уважения к старшим и умения делового общения со взрослыми.
• Воспитание любви к России и Санкт-Петербургу через погружение в историю города и страны.

Цели  и задачи для учащихся:

Познавательные:

• Учиться обозначать круг поиска информации.
• Учиться извлекать информацию из различных источников информации:

          -    интернет-ресурсов;                                                                                                                                                                                                                                                            

                       -    энциклопедических статей;

                       -    печатных изданий;

                       -    визуального исследования монет

                       -    музейной экспозиции.

• Учиться обрабатывать и систематизировать полученную информацию.
• Познакомиться с историей Монетного Двора в Санкт-Петербурге.
• Проследить за ходом  истории России по чеканке на монетах разных исторических периодов.

Коммуникативные:

• Сотрудничать с одноклассниками, родителями, и учителем при решении исследовательских задач.

Регулятивные:

• Учиться планировать свою работу и работать по плану.

Личностные:

• Формировать лингвистические навыки при представлении своей работы.
• Учиться адекватно оценивать свою деятельность.
• Формировать навыки самореализации и самоорганизации, самооценки.

Предполагаемые приращения:

• Новые практические приёмы работы с информацией: уметь извлекать информацию из чеканки на монетах;  для  получения информации использовать музейные экспозиции.
• Развитие навыков самостоятельной работы при работе с книгой, журналом, газетной статьёй.
• Обогащение знаний по теме проекта.
• Развитие навыков коммуникативного общения при  работе с информацией.
• Развитие способностей к самооценке и оценке работы партнёров по команде и  других участников проекта.

Дополнительно привлекаемые ресурсы:

• Родители.
• Экскурсоводы в Эрмитаже и музее в Старой Ладоге.
• Учитель информатики.

Планируемый результат:

• Расширение мировоззрения учащихся.
• Подготовка и проведение классного часа по теме проекта.
• Сплочение классного коллектива через умение сотрудничать друг с другом.

Обеспечение и оборудование:

• Библиотечные фонды.
• Книги, журналы и газетные статьи из частных собраний.
• Интернет-ресурсы.
• Материалы для подготовки стенгазет, сообщений, рефератов.
• Монеты разных эпох из частных собраний.
• Компьютер.
• Проектор.
• Фотоаппарат.

Продукты проекта:

• Основной продукт проекта – классный час
• Оформлены 2 стенгазеты.
•  Созданы условия для развития интереса к истории  России  и Санкт-Петербурга.
•  Определены  источники и пути поиска информации.
•  Ребята  получили опыт работы в команде и удовольствие от совместной работы и её результатов.
• Трое участников проекта начали коллекционировать монеты.

   Однажды ученица Айрапетян Настя принесла в класс монеты периода царствования Екатерины Великой и Николая  I. Их нашла бабушка на своём огороде при перекапывании грядок. Живой интерес у ребят вызвали размеры и вес монет, их внешний вид, необычный для нынешнего времени. Выяснилось, что монеты собирают или собирали раньше во многих семьях наших учеников. А Саша Тимошенко рассказал, что и он стал собирать монеты после  летнего путешествия в Старую Ладогу, где в местном музее впервые обратил внимание на непривычные нам монеты.

   Так родилась идея проекта, а вопросы, возникшие у детей, легли в основу структуры проекта. Данный проект реализовывался частично как индивидуальный. Ребята выбрали наиболее интересное для себя направление для поиска информации. Но были и те, кто решил работать в группе. В каждой форме работы есть свои плюсы и минусы. Всё зависит от  того, чему именно хочет (должен) научиться участник проекта. На этапе поиска информации эффективна индивидуальная работа. На этапе обработки информации  наоборот эффективнее взаимодействие в группе, так как  можно выбрать наиболее интересную и значимую информацию, использовать опыт сотрудничества при оформлении конечного продукта и в презентации работы.

  Для учителя и ученика важен общий успех. Но складывается он при решении разных (пересекающихся) задач. Для учащихся это конкретные прикладные действия, направленные на осуществление поиска информации, создание конечного продукта. Для учителя – задачи организационные, направляющие, подводящие к самостоятельным действиям участников проекта. Учитель-советник, помощник, рецензент.