Рабочие программы по предметам для индивидуальной работы с обучающимся.
рабочая программа (2 класс) по теме

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

Городская  основная общеобразовательная школа

отделение  коррекционного обучения

*РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

ПО ИНДИВИДУАЛЬНОМУ  ОБУЧЕНИЮ

     ПИСЬМО и РАЗВИТИЕ РЕЧИ    

 2 класс

  (  1 ступень обучения )

                                                                                  Составила:    Эталова Наталья Алексеевна

                                                                                                     учитель начальных классов

                                                                                                   отделения коррекционного

                                                                                             обучения  МОУ ГООШ      

г.    К А Л Я З И Н

2009 г.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе программы для коррекционных образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2009 год. Под редакцией  В. В. Воронковой.

На изучение предмета отводится   66 часов за учебный год (2 часа в неделю, индивидуальное обучение).

В младших классах обучающимся даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

      Задачи обучения русскому языку:

      - научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию

      текст;

      - выработать элементарные навыки грамотного письма;

      - повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

      - научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной

        форме;

      - формировать нравственные качества.

     В 1 классе в букварный период  у  обучающихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом.          

     Главной задачей первого года обучения является научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.    В силу своих индивидуальных особенностей обучающиеся 1 класса 2008-2009 учебного года не справились с поставленной задачей, поэтому обучение грамоте продолжилось  во 2 классе по индивидуальной программе.

     На уроках обучения грамоте в 1 классе  обучающиеся приобрели навык пользования карандашом и ручкой; научились рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв,  некоторые элементы букв.

     Цель данной программы: овладение обучающимися грамоте, правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.

      Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.

       Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

       Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.

На занятиях используется следующая наглядность: образцы написания букв, касса букв разрезной азбуки, касса слогов, наборное полотно, слоговые таблицы; предметные и сюжетные картинки, иллюстрации сказок и природы, карточки с заданиями, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс, индивидуальное обучение

 (2 часа в неделю)

Изучение  букв: а, у, о, м, с, х.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.

Письмо слогов  (ау, уа, ам, ум и др.).

Составление и письмо слов из этих слогов.

Повторение пройденных  букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.

Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах.

Составление и запись слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и запись слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Списывание прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г,д,й,ь,т.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.

 Письмо слогов  (па, ли, лук, вил).

Списывание слов (рукописный шрифт), состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

Составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трёхзвуковых слогов с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

Повторение пройденных  букв, изучение новых: е, ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э,ъ.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.

Списывание слов (рукописный и печатный текст), состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из 3-4 слов.

Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

Письмо под  диктовку слов и предложений из 2-3 слов с предварительным анализом.

Составление из букв разрезной азбуки слов из 3-4 букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке. Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.  

Тематическое планирование.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Обучающиеся должны уметь:

- писать строчные и прописные буквы;

- списывать прочитанные и разобранные слова и предложения.

- писать под диктовку слова и предложения из 2-3 слов, состоящих из хорошо усвоенных слоговых структур с предварительным анализом.

Учебно-методический комплекс для учителя.

Рабочая тетрадь по письму  для 1 класса. Автор В. В. Воронкова. «Просвещение», 2005 год.

Дидактический материал по русскому языку для обучающихся  1-4 классов корреционных школ VIII вида.

Прописи для 1 класса. Автор Т. В. Шклярова .  Издательство «Грамотей», 2008 год.

Прописи для дошколят. Автор О. Голенищева. Издательство «Дрофа». 2006 год.

Занимательные материалы по русскому в начальной школе (игры, стихи, кроссворды, загадки). Составитель Н. А. Касаткина. Издательство  «Учитель», 2005 год.

Учебно-методический комплекс для ученика.

Рабочая тетрадь по письму  для 1 класса. Автор В. В. Воронкова. «Просвещение», 2005 г.

Прописи, рабочая тетрадь.

Касса букв и слогов.    Наборное  полотно.

Карточки с заданиями.

Межпредметные связи:

Чтение, развитие речи, математика, ИЗО, трудовое обучение.

Календарно - тематическое  планирование.

___________________________________________________________________

*В каждом классе есть обучающиеся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуются  облегченные варианты примеров, задач, других заданий. Учитывая указанные особенности этой группы школьников,  программа специальной коррекционной школы VIII вида определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе, они обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из класса в класс.

            ( Из программы специальных (коррекционных) образовательных        учреждений     VIII вида.  Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой.

       Москва «Просвещение», 2009 год.)