РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОВЗ (ИТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ) ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ
рабочая программа по логопедии (4 класс)

I. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка. ……………………………………………………………………….3-5

2. Актуальность рабочей программы…….……………………………………………...............5

1.3.    Нормативно-правовые документы……………………………………………………………6

1.4.    Цели и задачи реализации рабочей программы……………………………………………...7

1.5.    Принципы к формированию рабочей программы…………….……………………………..7

6.      Общая характеристика рабочей программы…………………………………………………8-9

7. Планируемые результаты на этапе прохождения полного курса рабочей программы. …9-15

II. Содержательный раздел.

2.1.     Формы и методы работы …………….………………………………………………………..15

2.2.     Направления коррекционной работы………………………………………………………...15

2.3.     Этапы реализации программы……..…………………………………………………………16

2.4.     Особенности логопедической работы с обучающимися с интеллектуальными нарушениями………………………………………………………………………………………….17-22

2.5.     Содержание тем учебного курса …………………………………………………………….23-27

2.6.     Требования к условиям реализации рабочей программы…………………………………..27

2.7.     Учебно-тематический план…………………………………………………………………...28-45

III. Организационный раздел.

3.1. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса……………………………………………………………………………………………...46-49

3.2. Список использованной литературы………………………………………………….………50-51

Приложение

Приложение 1. Календарно – тематическое планирование коррекции для обучающихся

1 класса с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) ………………………………………………….52-67

Приложение 2. Календарно – тематическое планирование коррекции для обучающихся

2 класса с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) ………………………………………………….68-81

Приложение 3. Календарно – тематическое планирование коррекции для обучающихся

3 класса с ОВЗ (интеллектуальные нарушения). …………………………………………………82-94

Приложение 4. Календарно – тематическое планирование коррекции для обучающихся

4 класса с ОВЗ (интеллектуальные нарушения). …………………………………………………95-107

Личностные учебные

 действия

Коммуникативные учебные

 действия

Регулятивные учебные действия

Познавательные учебные действия

Личностные учебные действия включают следующие умения: *осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;    

*способность осмысленно воспринимать социальное окружение, принимать своё место в нем, принимать соответствующие возрасту ценности и социальные роли;            

* положительно относиться к окружающей действительности, быть готовым к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее

восприятию;                    

*воспринимать мир целостно, социально ориентированно в единстве его природной и социальной частей; *самостоятельно выполнять учебные задания, поручения, договоренности; *понимать и принимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах в современном обществе.  

Коммуникативные учебные   действия включают следующие умения:                          

*вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель – класс);            

*использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и

учителем;                        

*обращаться за помощью и

принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; * сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях;                      

*доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с

людьми;                          

*договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:                          

*адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить

из-за парты и т. д.);        

*принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем

темпе;                              

*активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия

 одноклассников; *соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. *принимать оценку деятельности.

*оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:                          

* выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; *устанавливать родовые отношения

предметов;                      

*делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; *пользоваться знаками, символами, предметами-

заместителями; * читать; писать; выполнять арифметические

действия;                    

*наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.        

*работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных носителях).

Параметры

СНР тяжёлой степени

СНР средней степени

     СНР лёгкой степени

Оральный праксис

Часто не выполняет движения

(отказы); реже – по показу

открывает рот, показывает

язык, совершает простые

движения. Грубо нарушен

объём, точность,

переключаемость движений губ и языка.

Нарушение точности,

переключаемости движений

органов артикуляции, тонких

дифференцированных

движений языка.

Незначительно снижена

точность, активность,

переключаемость движений

языка. Незначительно

затруднены тонкие

дифференцированные

движения языка.

Просодика и динамическая

сторона речи:

Темп

Ритм

Интонация

Дыхание

Голос

Темп медленный, реже – быстрый или нормальный.

Доступен ритм 1, 2-много

Монотонная.

Низкий объём речевого

дыхания. Часто дыхание

«поверхностное».

Нередко снижена сила голоса.

Медленный, быстрый или

нормальный.

Воспроизводит ритм до 3 - 4.

Чаще монотонная.

Снижен объём речевого

дыхания.

Чаще – без особенностей.

Нормальный, медленный или

быстрый.

Воспроизводит ритм до 5

Нередко снижено модулирование.

Без особенностей.

Без особенностей.

Звукопроизношение

Затруднено воспроизведение

структуры малознакомых

трёхсложных слов, фраз из 3-4 и более простых слов.

Нарушение структуры

многочастотных и сложных слов и фраз.

Нарушение или затруднения в воспроизведении структуры

многочастотных и сложных

слов и фраз (часто нарушается

звуковая наполняемость –

перестановки, замены звуков и слогов, упрощение сложных слов).

Бывают затруднения в

воспроизведении структуры

многочастотных и (или)

сложных слов и фраз (пропуски

и/или перестановки слов,

нарушение звуковой наполняемости слов).

Фонематическое восприятие

Грубое недоразвитие

фонематического восприятия.

Сформирована слуховая и

Зрительная, слуховая и

произносительная

дифференциация

оппозиционных звуков в

словах; но нарушена или

затруднена слуховая и

произносительная

дифференциация

оппозиционных звуков в слогах.

Фонематическое восприятие в основном сформировано, но нередко незначительно

затруднена слуховая и

произносительная

дифференциация

оппозиционных звуков в

слогах.

Звуко-слоговой анализ и синтез

Грубое недоразвитие

фонематического анализа и синтеза (сложных и простых форм).

Недоразвитие фонематического

анализа и синтеза (определяют

первый и или последний звук

в слове, количество слогов в

знакомых 2-3-хсложных

словах, но затрудняются

определить характеристики

звука, количество и

последовательность звуков в

слове, слов в предложении).

Фонематический анализ и

синтез в основном

сформированы, однако

наблюдаются затруднения в

определении количества и

последовательности звуков в

слове, слов в предложении на сложном речевом материале; неустойчивость основных понятий.

Импрессивная речь:

Понимание грамматических

изменений слов.

         Понимание фраз

Отсутствует или имеется в

зачаточном состоянии

понимание значений

грамматических изменений

слова: нарушено различение

единственного –

множественного числа

существительных и глаголов,

приставочных глаголов, форм мужского и женского рода,

уменьшительно- ласкательной

формы существительных,

значений предлогов.

При восприятии речи

доминирует лексическое значение. Понимает простые

социально-бытовые

инструкции, простые вопросы.

Грубо нарушено понимание

логико-грамматических

конструкций.

Различает формы

единственного и

множественного числа

существительных и глаголов,

формы мужского и женского

рода глаголов прошедшего

времени, значения

элементарных предлогов.

Частично различает

приставочные глаголы,

сложные предлоги,

уменьшительно- ласкательные

формы существительных,

сходные по структуре

предложения.

Морфологические элементы

приобретают смыслоразличительное

значение.

Нарушено

понимание скрытого и

переносного смысла, инверсии,

сложных сравнений, вопросов

и инструкций, сложных

предложно-падежных

конструкций и конструкций в

творительном падеже.

Наблюдаются трудности в

различении морфологических

элементов, выражающих

значение числа и рода;

приставочных и

суффиксальных изменений

значений слов.

Понимание обращённой речи

значительно развивается.

Наблюдаются значительные

трудности в понимании

логико-грамматических

структур, выражающих

причинно-следственные,

временные и пространственные

отношения.

Экспрессивная речь

               Фраза

              Диалог

          Номинативная

            форма речи

           Связная речь

Фраза состоит из 1-4 лепетных, усечённых слов,

часто малопонятная, вне

конкретной ситуации понятой

быть не может.

Диалогическая речь развита

слабо.

Нарушена.

Отсутствие или грубое

недоразвитие связной речи: 1-2

предложения вместо пересказа;

перечисление предметов, героев и их действий по серии

сюжетных картинок.

Фраза простая

распространённая, с

усложнением (использует

простые союзы); часто

аграмматичная. Часто фразы

однословные или неполные по

составу. Спонтанная форма

речи развита лучше

произвольной.

Диалогическая речь пассивна.

Неустойчива

Связная речь сформирована

недостаточно: в пересказах и

рассказах на наглядной основе

наблюдаются пропуск и искажение смысловых звеньев,

нарушение последовательности

событий. Значительно

затруднена контекстная речь

(без опоры на наглядность).

Спонтанная фраза -

распространённая, с

усложнением, с единичными

аграмматизмами. Доступна

сложная по структуре

развёрнутая фраза, однако в

речи используется

недостаточно. В произвольной

речи часто используется

упрощённая фраза.

Диалогическая речь развита

Незначительно неустойчива.

Связная речь приближается к норме; наблюдаются

следующие недочёты: в

пересказе – незначительные пропуски второстепенных

смысловых звеньев, не

отражены некоторые

смысловые отношения. В

контекстной речи –

несоблюдение

последовательности и полноты изложения.

Пассивный и активный     словарь

Словарь ограничен бытом и ближайшим социальным

окружением (в речи мало

признаков, частей предметов, наречий; недостаточно глаголов, существительных). Простым обобщением не владеет. Номинации неустойчивы.

Пассивный словарь ненамного больше активного.

Словарный запас беден.

Номинации неустойчивы.

Простым обобщением владеет

частично. Антонимы

подбирает со значительными

ошибками, синонимы не

подбирает. Пассивный словарь больше активного.

Словарный запас беден.

Владеет простым обобщением.

Номинации недостаточно

устойчивы. Антонимы и

синонимы подбирает с

незначительными ошибками.

Пассивный словарь больше

Активного.

Грамматический строй речи

Словообразование

Словоизменение (согласование и управление).

Не сформированы процессы

словообразования.

Выраженные аграмматизмы,

нарушение сложных и простых

форм словоизменения.

Нарушение сложных форм

словообразования,

значительные затруднения в

образовании прилагательных

от существительных,

существительных мн. числа Р.

п., детёнышей животных,

уменьшительно-ласкательной

формы существительных.

Аграмматизмы в сложных

формах словоизменения (в

изменении предложно-

падежных конструкций;

согласовании прилагательных с существительными,

существительных с

числительными).

Значительные затруднения в

образовании притяжательных,

относительных, качественных

прилагательных; приставочных

глаголов, в образовании уменьшительно-

ласкательной формы, детёнышей животных.

Затруднения в употреблении

сложных предлогов, в

согласовании прилагательных

и существительных мн. ч. в

косвенных падежах,

существительных с

числительными

Общая и мелкая моторика

Моторика развита слабо. Латерализация часто

установлена.

недостаточно.

Моторика недостаточная. Латерализация

чаще уже установлена

(правосторонняя или

левосторонняя).

Моторика развита (специфических особенностей

не выявлено).

Оптический и пространственный гнозис, праксис.

Нарушен.

Значительно затруднён.

Незначительно затруднён

Письмо

Чаще - нарушение

формирования навыков

письменной речи вследствие

интеллектуальной

недостаточности и тяжёлого

речевого недоразвития.

Выраженная дисграфия.

Дисграфия.

Чтение

Редко – алексия

(полная неспособность

овладения навыками чтения при длительном

обучении).

Выраженная дислексия.

Дислексия.

Разделы

1 класс

2 класс

3 класс

4класс

Диагностика

12

12

12

12

Лексико-грамматический строй речи.

29

Постановка, автоматизация звуков.

58

30

30

30

Звуки и буквы. Звуковой анализ слова.

60

22

28

Речь. Предложение. Слово.

38

32

Итого

99

102

102

102

                                                                           I четверть – 24 часа

№

Название темы

Кол-во часов

1

Логопедическое обследование.

6

2

Индивидуальное занятие. Знакомство с органами артикуляции и их частей. Сказки «Язычок и его домик», «Веселый язычок».

2

3

Лексико-грамматическое занятие «Мой родной край, мой город».

1

4

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

5

Лексико-грамматическое занятие «Транспорт»

1

6

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

7

Лексико-грамматическое занятие «Краски осени».

1

8

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

9

Лексико-грамматическое занятие «Животный мир (дикие животные)»».

1

10

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

11

Лексико-грамматическое занятие «Овощи. Фрукты»

1

12

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

13

Лексико-грамматическое занятие «Наш быт (мебель)».

1

                                                                   II четверть – 24 часа 

№

Название темы

Кол-во часов

1

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

2

Лексико-грамматическое занятие «Экзотические животные».

1

3

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

4

Лексико-грамматическое занятие «Город мастеров (профессии)».

1

5

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

6

Лексико-грамматическое занятие «Кто как готовится к зиме».

1

7

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

8

Лексико-грамматическое занятие «Здравствуй, зимушка-зима!»

1

9

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

10

Лексико-грамматическое занятие «Птицы зимой».

1

11

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

12

Лексико-грамматическое занятие «Здоровей-ка (одежда, обувь,)»».

1

13

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

14

Лексико-грамматическое занятие «Новогодний калейдоскоп».

1

15

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

16

Лексико-грамматическое занятие «Новогодний калейдоскоп».

           1

                                                                              III четверть – 27 часов

№

Название темы

Кол-во часов

1

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

2

Лексико-грамматическое занятие «В гостях у сказки (инструменты)»».

1

3

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

4

Лексико-грамматическое занятие «Этикет. Посуда».

1

5

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

6

Лексико-грамматическое занятие «Дикие животные. Лиса».

1

7

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

8

Лексико-грамматическая работа «Дикие животные. Заяц».

1

9

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

10

Лексико-грамматическое занятие «Быть здоровыми хотим (продукты питания)»».

1

11

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

12

Лексико-грамматическое занятие ««Наши защитники».

1

13

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

14

Лексико-грамматическое занятие «Начало весны. Весенняя сказка».

1

15

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

16

Лексико-грамматическое занятие «Женский день».

1

17

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

18

Лексико-грамматическое занятие «Миром правит доброта (домашние птицы)».

1

                                                                                  IV четверть – 24 часа

№

Название темы

Кол-во часов

1

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

3

Лексико-грамматическое занятие «Азбука безопасности в природе».

1

4

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

6

Лексико-грамматическое занятие «Весна шагает по планете».

1

7

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

9

Лексико-грамматическое занятие «Цирк, театр (животные жарких стран)»

1

10

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

12

Лексико-грамматическое занятие «Встречаем птиц»

1

13

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

15

Лексико-грамматическое занятие «Волшебница вода (обитатели рек, морей)»

1

16

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

17

Лексико-грамматическое занятие «День Победы»

1

18

Обследование.

6

                                                                              I четверть – 24 часа

№

Название темы

Кол-во часов

1

Логопедическое обследование.

6

2

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

3

Звуки и буквы. Алфавит.

2

4

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

5

Гласные звуки и буквы.

2

6

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

7

Согласные звуки и буквы.

2

8

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

9

Понятие «слог». Слогообразующая роль гласного.

2

10

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

11

Звукобуквенный анализ и синтез односложных слов.

2

12

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

13

Слоговой и звукобуквенный анализ и синтез двухсложных слов. Ударение. Перенос слов.

2

                                                                                     II четверть – 24 часа

№

Название темы

Кол-во часов

1

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

2

Гласные I и II ряда. Твердые и мягкие согласные перед гласными I и II ряда. Первый способ обозначения мягкости.

2

3

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

4

Твердые и мягкие согласные перед гласными «ы – и», «а - я», «о - ё».

2

5

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

6

Твердые и мягкие согласные перед гласными «у – ю», «о - у», «ё-ю».

2

7

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

8

Твердые и мягкие согласные перед гласными «я– ю», «е-ю».

2

9

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

10

Твердые и мягкие согласные перед гласными «у – ю», «о - ё», «э-е».

2

11

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

12

Мягкий знак как способ обозначения мягкости согласных (в конце слов). Второй способ обозначения мягкости.

2

13

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

14

Разделительный мягкий знак.

2

15

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

16

Слоговой и звукобуквенный анализ и синтез двухсложных слов. Ударение. Перенос слов.

2

                                                                                 III четверть – 30 часов

№

Название темы

Кол-во часов

1

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

2

Дифференциация звонких - глухих согласных звуков [Б] - [П]

2

3

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

4

Дифференциация звонких - глухих согласных звуков [Т] - [Д]

2

5

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

6

Дифференциация звонких - глухих согласных звуков [С] - [З]

2

7

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

8

Дифференциация звонких - глухих согласных звуков [Ш] - [Ж]

2

9

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

10

Дифференциация звонких - глухих согласных звуков [К] - [Г]

2

11

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

12

Дифференциация звонких - глухих согласных звуков [Ф] - [В].

2

13

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

14

Дифференциация шипящих – свистящих звуков [Ш] - [С] в устной и письменной речи.

2

15

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

16

Дифференциация шипящих – свистящих звуков [Ж] - [З] в устной и письменной речи.

2

17

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

18

Дифференциация [Щ] - [С’] в устной и письменной речи.

2

19

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

20

Повторение изученного материала.

2

                                                                            IV четверть – 24 часа

№

Название темы

Кол-во часов

1

Дифференциация [Ч] - [Ц] в устной и письменной речи.

1

2

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

3

Дифференциация согласных [Ц] - [С] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.

1

4

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

5

Дифференциация соноров

 [Р] - [Р’] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.

1

6

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

7

Дифференциация соноров

 [Л] - [Л’] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.

1

8

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

9

Дифференциация соноров

 [Л] - [Р] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.

1

10

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

11

Дифференциация соноров

 [Л’] - [Р’] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.

1

12

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

2

13

Обследование.

6

                                                                                       I четверть – 24 часа

№

Название темы

Кол-во часов

1

Логопедическое обследование.

6

2

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

3

Предложение. Предложение и его схема.

2

4

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

5

Различение набора слов и предложения.

2

6

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

7

Порядок слов в предложении. Закрепление полученных знаний.

2

8

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

9

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

2

10

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

11

Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове.

2

12

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

13

Деление слов на слоги. Повторение изученного материала.

2

                                                                                       II четверть – 24 часа

№

Название темы

Кол-во часов

1

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

2

Гласные Е, Ё, Ю, Я в начале слога и слова.

2

3

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

4

Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные.

2

5

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

6

Обозначение мягкости согласных буквами И, Е, Ё, Ю, Я.

2

7

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

8

Буква мягкий знак (ь) в конце слова.

2

9

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

10

Буква мягкий знак (ь) в середине слова.

2

11

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

12

Гласные после шипящих согласных Ш, Ж, Ч, Щ.

2

13

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

14

Парные звонкие и глухие согласные.

2

15

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

16

Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова. Повторение изученного

 материала.

2

                                                                                 III четверть – 30 часов

№

Название темы

Кол-во часов

1

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

2

Слово. Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам Кто? Что?

2

3

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

4

Выделение названий предметов из предложения.

2

5

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

6

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.

2

7

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

8

Слово. Названия действий. Различение названий действий по вопросам: что делает? что делают?

2

9

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

10

Различение названий действий по вопросам что делал? что делали? что сделал? что сделали?

2

11

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

12

Постановка вопросов к названиям действий.

2

13

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

14

Подбор названий действий к названиям предметов.

2

15

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

16

Слово. Названия признаков. Определение признаков предметов по вопросам какой? какая? какое? какие?

2

17

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

18

Постановка вопросов к названиям признаков предмета.

2

19

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

20

Выделение названий признаков предмета из предложения. Повторение изученного

 материала.

2

                                                                            IV четверть – 24 часа

№

Название темы

Кол-во часов

1

Предлоги. Предлоги в, на, с, из, у.

2

2

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

3

Предлоги к, по, от со словами.

2

4

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

5

Предлоги над, под, о со словами.

2

6

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

7

Предложение. Выделение предложения из текста.

2

8

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

9

Предложение законченное и незаконченное.

2

10

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

11

Распространение предложений.

2

12

Постановка, автоматизация нарушенных звуков. Повторение изученного

 материала.

1

13

Обследование.

6

                                                                      I четверть – 24 часа                                                                                                                                              

№

Название темы                                                      

Кол-во часов

1

Логопедическое обследование.                                              

6

2

Предложение. Выделение предложения из текста.                                                                                                                                                                                    

2

4

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

5

Предложение и слово. Работа с деформированным предложением. Порядок слов в предложении.

2

7

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

8

Составление предложений по сюжетной и предметной картинке.

2

9

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

10

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки.

2

12

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.                                                              

1

13

Ударные и безударные гласные. Правописание безударных гласных.

2

15

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.                                                                                        

1

16

Проверка безударных гласных в корне слова. Повторение изученного материала.

2

18

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

                                                                          II четверть – 24 часа

№

Название темы

Кол-во часов

1

Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. Различение Твердых и мягких согласных перед гласными.

2

2

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

3

Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я, и.

2

4

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

5

Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, ю, я, и.

2

7

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

9

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

2

10

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

12

Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак.

2

13

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

14

Звонкие и глухие согласные. Дифференциация в словах.

2

15

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

16

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

2

17

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

18

Правила правописания в слове. Повторение изученного материала.

2

19

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

                                                                     III четверть – 30 часов

№

Название темы

Кол-во часов

1

Слово. Слова, обозначающие предмет.

2

2

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

3

Различение названий предметов по вопросам.

2

4

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

5

Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.

2

6

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

7

Слова, обозначающие признаки предметов.

2

8

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

9

Постановка вопросов к названиям признаков предмета.

2

10

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

11

Различение названий предметов, действий, признаков.

2

12

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

13

Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета.

2

14

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

15

Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.

2

16

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

17

Определение предмета по его признакам.

2

18

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

19

Повторение изученного материала. Диктант.

2

20

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

№

Название темы

Кол-во часов

1

Предлог. Правописание предлогов по, к, от, над, под, о, в, на со словами.

2

2

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

3

Правописание предлогов из, за, без, до, про со словами.

2

4

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

5

Предложение. Деление текста на предложения.

2

6

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

7

Порядок слов в предложении.

2

8

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

9

Связь слов в предложении.

2

10

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

11

Работа с деформированными предложениями.

2

12

Постановка, автоматизация нарушенных звуков.

1

13

Обследование речи обучающихся.

              6

III. Организационный раздел.

3.1. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Приложение

Приложение 1. Календарно – тематическое планирование коррекционно-развивающей работы с обучающимися 1 класса с ОВЗ (интеллектуальные нарушения)

Дата

№ п/п

заня-тия

Темы занятий по развитию лексико-грамматического строя речи

Темы занятий по развитию звуковой культуры речи

Используемые образовательные ресурсы

01.09

02.09

03.09

08.09

09.09

10.09

1-6

Фронтальное обследование речи обучающихся

Фронтальное обследование речи обучающихся

«Обследование речи детей (альбом с картинками)»

«Зеркало для тренировки речи», муляж артикуляционного аппарата, игра для развития речевого дыхания, дидактические пособия «Овощи», «Фрукты», «Выпечка», пособие «Цветные нити», мышь-балансир.

ПМК «Логовест» (Проверка звуков), (Грамматические категории)

15.09

16.09

17.09

7-9

«Мой родной край, мой город»

1.Активизировать и обогащать словарь детей по теме.

2.Игра «образуй слово» (сложносоставные слова – трехэтажный, многоэтажный)

3.  «Скажи наоборот» (антонимия)

4. «Объясни слово» (сложносоставные –новостройка, многонаселенный)

Знакомство с органами артикуляции и их частей. Сказки «Язычок и его домик», «Веселый язычок».

1.Формирование умения делить слово на слоги (Д/и «Раздели по слогам»).

2.Звуки речевые и неречевые.

Знакомство с артикуляционным аппаратом.

Зеркало для тренировки речи», муляж артикуляционного аппарата, игра для развития речевого дыхания, дидактическое пособие «Выпечка», пособие «Цветные нити», мышь-балансир.

ПМК «Логовест» (Проверка звуков), (Грамматические категории)

22.09

23.09

24.09

10-12

«Транспорт»

1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Транспорт»

2. Закреплять знания о профессиях, связанных с транспортом.

3. Образование творительного падежа существительных в единственном числе (игра «Кто чем управляет?»)

«Уточнение артикуляции, автоматизация звука «с» в слогах, словах».

1. Развитие слухового внимания, чувство рифмы (Игра «Подскажи словечко»)

2.Формирование умения делить слово на слоги.

3.Звуковой анализ слова

ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Неречевые звуки) Дидактические пособия, наборы: «Овощи», «Выпечка», «Сэндвич», винт «Пчела», тренажер напольный «Речные камни»  

29.09

30.09

01.10

13-15

«Краски осени»

1.Учить подбирать признаки к предметам, согласовывать существительные и прилагательные.

Д/и «Подбери признак».

2.Закреплять у детей умение называть обобщающие понятия.

Д/и «Подбери обобщающее понятие».

3.Развивать умение выделять части предметов (обуви, одежды)

Д/и «Назови предмет по названным частям»

4.Подобрать слова действия

Дождь (что делает?) идет, моросит, льет. Ветер (что делает?)

5.Антонимы Д/и «Наоборот»:

«Автоматизация звука «с» в чистоговорках, стихах»

1.Д/и «Отгадывание неречевых звуков»

(дождь капает, дерево падает,

плеск волн, каблуки стучат).

2.Послушай, как я отстукиваю слова и догадайся, какое слово отстучу:

шаль, кепка, фуражка. (на каждый слог стук).

3.Звуковой анализ слова.

4.Заучивание стихов, насыщенных звуком «с»

    Стимулирующий спирометр, Шумовой набор, Демонстрационные картинки «Домашние животные», наушники противошумовые.

Маты с цветным гелем. ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Артикуляционная гимнастика) 

06.10

07.10

08.10

16-18

 Животный мир (дикие животные)»

1.Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Дикие животные».

2.Образование притяжательных прилагательных

3.Учить согласовывать имена существительные с числительными

4.Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

«Постановка, автоматизация звука «с`».

Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха)

2.Д/и «Передай мячик» (формирование умения делить слово по слогам.

3. Звуковой и слоговой анализ слова.

4. Проговаривание слов, предложений с данным звуком.

Дидактические пособия, наборы: «Чизбургер», «Колбасные изделия», «Цветные нити», винт «Бабочка», тренажер напольный «Качели-скорлупа», ПМК «Логовест» (Звуковой анализ), (Артикуляционная гимнастика)

13.10

14.10

15.10

19-21

«Урожай (овощи, фрукты)»

1.Развивать и активизировать словарный запас детей по теме «Овощи»;

2.Упражнять в отгадывании предметов по их описанию.

3.Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе, падеже.

4.Образование множественного числа существительных.

«Дифференциация звуков «с – с`».

1.Развивать слуховое внимание, речевой слух (Игра-шутка «Про овощи).

2.Звуковой синтез слов.

3.Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха)

4.Д/и «Дятел»

Световая панель, шумовой набор, игра «Говорящий робот», многоуровневый коммуникатор, тренажеры спортивные «Речные камни», тренажер «Памяти, внимания» ПМК «Логовест» (Артикуляционная гимнастика), (Повторение в слогах)

20.10

21.10

22.10

22-24

«Наш быт (мебель)»

1.Активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме «Мебель»

2.Слова, обозначающие признаки предмета.

3.Образование относительных и притяжательных прилагательных

4.Составление рассказа-описания по схеме.

«Уточнение артикуляции, автоматизация звуков «з», «з`»

1.Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха)

2.Д/и «Передай мячик» (формирование умения делить слово по слогам).

3. Звуковой и слоговой анализ слова.

Игра «Настольные часы», «Тактильное домино», Лабиринт для подготовки к письму. Демонстрационные картинки «Одежда», напольный тренажер «Волчок» ПМК «Логовест» (Фонематика), (Повторение в слогах)

25.10.

31.10

Каникулы

03.11

04.11

05.11

25-27

«Экзотические животные»

 1.Активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме «Мебель»

2.Слова, обозначающие признаки предмета.

3.Образование относительных и притяжательных прилагательных

4.Составление рассказа-описания по схеме.

Звук «ц». Уточнение артикуляции. Автоматизация в слогах, словах»

1.Д/и «Какое слово не подходит?» (развитие речевого слуха и восприятия).

2.Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги, развивать слуховое внимание

Игра «Настольные часы», «Тактильное домино», Лабиринт для подготовки к письму. Демонстрационные картинки «Одежда», напольный тренажер «Волчок» ПМК «Логовест» (Фонематика), (Повторение в слогах)

10.11

11.11

12.11

28-30

«Город мастеров (профессии)»

1.Уточнять, обогащать и активизировать словарь по теме

2.Учить подбирать слова действие (учитель что делает?)

3.Закреплять умение употреблять существительное в форме творительного падежа (игра «Кто чем управляет?»

4.Развивать грамматический строй речи, словообразование: учить пониманию сложных слов

«Автоматизация звука «ц» в предложениях, стихах».

 1.Д/и «Кто самый внимательный?» (развитие фонематического слуха и восприятия)

2.Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги)

3. Д/и «Чем я это делаю?» (формирование умения дифференцировать звуки )

Игра «Настольные часы», «Музыкальная улитка», Лабиринт для подготовки к письму. Демонстрационные картинки «Мебель», балансировочная доска «Стихия воды» ПМК «Логовест» (Звуковой анализ), (Артикуляционная гимнастика)

17.11

18.11

19.11

31-33

«Кто как готовится к зиме»

1.Активизация и обогащение словаря существительных.

2.Активизация глагольного словаря.

3.Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Назови ласково»

4.Образование существительных в разных падежах: 1родительный падеж множественного числа. («Один - много»)

5. Творительный падеж единственного и множественного числа («Образование притяжательных прилагательных (игра «Чей, чья, чье?»

«Дифференциация «с» - «ц»

1.Короткие и длинные слова.

(игра «Какое слово?»

2.Определение места звука в слове.

3.Звуковой синтез слов.

Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха)

Набор магнитных пиктограмм «Поощрение», маты с цветным гелем, световые блоки, балансир «Мышь», Дидактическое пособие «Сладости» ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Проверка звуков)

24.11

25.11

26.11

34-36

«Здравствуй, зимушка-зима!»

1. Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словари и словарь признаков по теме.

2. Закрепить в речи названия зимних месяцев.

3. Обогащать словарный запас, учить подбирать прилагательные к заданному существительному (игра «Какая? Какой?»)

4. Образование родительного падежа единственного числа (игра «Есть-нет»)

5. Составление предложений по сюжетной картинке. 

«Звук «ш», автоматизация в словах»

1. Формировать фонематическое

восприятие и воспроизведение звука в слогах, словах.

2.Учить использовать приобретенный навык правильного произношения звука в речи.

Дидактическое пособие «Ингредиенты для выпечки», качели-скорлупа,

игра «Тропинка», «Массажный шарик», Демонстрационные картинки «Деревья, кустарники» ПМК «Логовест» (Активный зритель), (Артикуляционная гимнастика)

01.12

02.12

03.12

37-39

«Птицы зимой»

1.Уточнять, обогащать и активизировать словарь по теме.

2.Учить подбирать слова действия.

3. Закреплять умение употреблять существительное в форме творительного падежа (игра «Кто чем питается»

4. Развивать грамматический строй речи, словообразование: учить пониманию и толкованию сложных слов

5. Учить употреблению дательного падежа существительных, образованию относительных прилагательных (игра «Кому что нужно?»)  

«Звук «ш», автоматизация в предложениях, связной речи.»

1.Д/и «Какое слово не подходит?» (развитие речевого слуха и восприятия).

2.Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги, развивать слуховое внимание)

Дидактическое пособие «Ингредиенты для выпечки», качели-скорлупа, игра «Тропинка», «Массажный шарик», Демонстрационные картинки «Деревья, кустарники» ПМК «Логовест» (Активный зритель), (Артикуляционная гимнастика)

08.12

09.12

10.12

40-42

«Здоровей-ка (одежда, обувь,)»

1. Активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме «Одежда, обувь, головные уборы»

2. Активизация словарного запаса существительных, закреплять формы винительного падежа существительных.

3. Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов

4. Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными (игра «На швейной фабрике»).

«Звук «Ж», автоматизация в слогах, словах».

1.Познакомить со звуком [ж] и его акустико-артикуляционной характеристикой.

2.Закрепить звук в слогах, словах.

3.Закрепить понятия «слово», «согласный звук».

Муляж артикуляционного аппарата, винт «Бабочка», игра для развития речевого дыхания, тактильные гантели с шариками. ПМК «Логовест» (Проверка звуков), (Игры с микрофоном)

15.12

16.12

17.12

43-45

«Новогодний калейдоскоп (зимние забавы)»

1.Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме.

2.Объяснить значение пословиц.

3.Согласование числительных с существительными

4.Образование мн. ч. существительных

5.Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Зайка и морковка».

«Автоматизация звука «ч» в слогах, словах, предложениях».

1.Закрепить понятия «слово», «согласный звук».

2.Учить давать сравнительную характеристику звукам, подбирать слова (картинки) на заданный звук.

3.Учить выделять звук из состава слогов, слов (ударный звук в начале слогов, слов).

4.Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторение звуковых рядов и слогов).

Муляж артикуляционного аппарата. Интерактивная раскраска «Оживариум»,

Настенное иллюзорное колесо, ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Дифференциация звуков)

22.12

23.12

24.12

46-48

«Новогодний калейдоскоп (Ёлка)»

1.Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме.

2Объяснить значение пословиц.

3.Подбор прилагательных к существительным (игра «назови какие»)

4.Учить детей подбору родственных слов.

5.Согласование числительных с существительными.

6.Образование множественного числа существительных.

«Автоматизация звука «ч» в стихах, связной речи».

1.Д/и «Какое слово не подходит?» (развитие речевого слуха и восприятия).

2.Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги, развивать слуховое внимание)

3. Выполнение звукового анализа слов.

Тренажер «Мой альбом», комплект «большие формы», карточки «Свистелки-свиристелки». Набор магнитных пиктограмм «Занятие», балансировочная доска «Стихия воды» ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Шипящие и свистящие)

27.12-09.01

Каникулы

13.01

16.01

18.01

49-51

«В гостях у сказки (инструменты)»

1.Уточнение, расширение словаря по теме «Инструменты»

2.Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

3.Учить образовывать относительные прилагательные от существительных, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже

4.Согласование существительных с числительными в единственном числе.

«Дифференциация «ш – ч» в слогах, словах, предложениях»

1.Определение в словах первого и последнего гласных звуков, анализ и синтез сочетаний из трех звуков.

2.Познакомить со звуком и уточнить правильное произношение.

3.Закрепить понятия «твердый», «согласный»

4.Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторить звуковые ряды и слоги, выделение заданного слога).

Тренажер «Читаем без мамы», световая панель, набор для повышения сенсорного восприятия, карточки «Свистелки-свиристелки», тренажер спортивный «Речные камни», демонстрационные картинки «Дикие животные» ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Повторение в слогах).

20.01

21.01

22.01

52-54

«Этикет (посуда)

1.Рассказать детям о названиях видов и предметов посуды, материале, из которого она изготовлена, ее необходимости в каждом доме.

2.Объяснить значение пословиц, заучивание одной

3.Учить подбирать антонимы, прилагательные к существительным.

4.Образование относительных прилагательных.

5.Образование слов со значением вместилища чего-либо.

6.Согласование числительных с сущ. в ед. ч.

Знакомство со звуком «щ» и уточнение правильного произношения.

1.Закрепить понятие «мягкий согласный»

2.Развивать фонематические

процессы.

3.Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение.

4.Упражнять выделять звук в начале и в конце слова.

5.Упражнять в анализе обратных слогов (выкладывание слоговых схем).

Таймер звуковой, наушники противошумовые, демонстрационные картинки «Игрушки», стимулирующий спирометр, напольный тренажер «Скорлупа» ПМК «Логовест» (Проверка звуков), (Артикуляционная гимнастика)

27.01

28.01

29.01

55-57

«Дикие животные. Лиса»

 1.Активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме.

2.Слова, обозначающие признаки предмета.

3.Образование относительных и притяжательных прилагательных

4.Составление рассказа-описания по схеме.

Звук «щ». Уточнение артикуляции. Автоматизация в слогах, словах»

1.Д/и «Какое слово не подходит?» (развитие речевого слуха и восприятия).

2.Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги, развивать слуховое внимание

Таймер звуковой, наушники противошумовые, демонстрационные картинки «Одежда», стимулирующий спирометр, напольный тренажер «Речные камни» ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Дифференциация свистящих)

03.02

04.02

05.02

58-60

«Дикие животные. Заяц»

 1.Активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме.

2.Слова, обозначающие признаки предмета.

3.Образование относительных и притяжательных прилагательных

4.Составление рассказа-описания по схеме.

Звук «щ». Уточнение артикуляции. Автоматизация в слогах, словах»

1.Д/и «Какое слово не подходит?» (развитие речевого слуха и восприятия).

2.Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги, развивать слуховое внимание.

Тактильное домино, игра «Тропинка», винт «Пчела», тренажер «Читаем без мамы», мягкий массажер, комплект «Большие формы». ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Шипящие и свистящие)

10.02

11.02

12.02

61-63

«Быть здоровыми хотим (продукты питания)»

1.    Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме.

2.Объяснить значение пословиц, заучивание одной

3.Учить подбирать антонимы

4.Подбор прилагательных к существительным.

5. Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников»)

6.Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет»)

7. Образование множественного числа существительных.

«Дифференциация звуков «ш – щ» в слогах, словах, предложениях.»

1.Закрепить знания о звуках и их характеристике с опорой на артикуляцию.

2.Выделять звук из ряда других звуков.

3.Закрепить понятия «слово», «согласный звук».

4.Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторение звуковых рядов и слогов).

Тактильное домино, игра «Тропинка», винт «Пчела», тренажер «Читаем без мамы», мягкий массажер, комплект «Большие формы». ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Шипящие и свистящие)

14.02-20.02

Каникулы

23.02

24.02

25.02

64-66

«Наши защитники»

1.Активизация, обогащение и уточнение словаря по теме.

2.Образование уменьшительно-ласкательной формы слов.

3.Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников»)

4.Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет»)

5. Образование множественного числа существительных

«Автоматизация звука «л`» в слогах, словах».

1.Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение.

2.Учить преобразовывать слоги за счет изменения первого звука:

а) выделение первого звука;

б) замена первого звука на другой.

3.Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение.

Набор сенсорного восприятия, комплект карточек для автоматизации звуков С, З, Ц., Весы – балансир, планировщик с временным таймером, лабиринт для подготовки к письму, маты с цветным гелем. ПМК «Логовест» (Дифференциация звуков), (Повторение в слогах)

02.03

03.03

04.03

67-69

«Начало весны. Весенняя сказка»

1.Активизация, обогащение и уточнение словаря по теме.

2.Образование уменьшительно-ласкательной формы слов- названий предметов.

3.Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже

4.Учить правильно употреблять существительные в форме винительного падежа единственного числа.

 5.Заучивание стихотворение «Весна»

«Автоматизация звука «л`» в слогах, словах».

1.Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение.

2.Учить преобразовывать слоги за счет изменения первого звука:

а) выделение первого звука;

б) замена первого звука на другой.

3.Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение.

4.Закрепить понятия «твердый», «мягкий»

Тренажер «Мой альбом», таймер звуковой, шумовой набор, настенный лабиринт «Космос», балансировочная доска «Стихия воды» ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Звуковой анализ)

09.03

10.03

11.03

70-72

«Женский день»

1.Активизировать, обогащать и расширять словарный запас детей по теме: «Женский день»

2.Формировать грамматический строй речи, учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, знакомить с полными женскими именами.

3. Учить образовывать существительные во множественном числе

4.Образование притяжательных прилагательных

5.Заучивание стиха «Женский день»

«Автоматизация «л`» в предложениях, стихах».

1.Познакомить с односложными и многосложными словами.

2.Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение.

3.Развитие фонематического представления на основе фонематического восприятия – выделение звука на фоне слога – добавление звука к заданному слогу

Тренажер «Мой альбом», таймер звуковой, шумовой набор, настенный лабиринт «Космос», балансировочная доска «Стихия воды» ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Звуковой анализ)

16.03

17.03

18.03

73-75

«Миром правит доброта (домашние птицы)»

1.Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме.

2. Упражнение «Кто как голос подает?», упражнение «Собери семейку».

«Дифференциация звуков «л – л`»

1.Упражнять, выделять звук в конце слова.

2.Упражнять в делении слов на слоги.

3.Развитие фонематического слуха

(Из ряда слов выбрать правильное слово).

4.Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение.

5.Упражнять выделять звук в конце слова.

6.Закрепить понятия: слог, слово, предложение, согласный звук.

Игра «Настольные часы», набор магнитная дорожка для шарика, тактильный набор «Чувствуй и находи», винт «Пчела», игра для развития речевого дыхания. Тренажер «Мой альбом», тактильные гантели с шариками, ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Грамматические категории)

21.03-29.03

Каникулы

30.03

01.04

02.04

76-78

«Азбука безопасности в природе»

1. Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме.

Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников»)

2.Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет»)

3.Образование множественного числа существительных.

4. Образование притяжательных существительных.

5. Пересказ рассказа.

«Постановка звука «Р», автоматизация в слогах, словах».

1.Усвоить понятия «глухой звук», «звонкий звук»

произношение.

2.Упражнять выделять звук в начале и в конце слова.

3.Упражнять в звуковом анализе слогов

(выкладывание графической схемы).

4.Упражнять в различении односложных, многосложных слов.

5.Развивать навык деления слов на слоги.

Набор магнитных пиктограмм «Последовательность действий», карточки «Кошки-мышки», игра «светофор», настенное иллюзорное колесо, балансир «Мышь», интерактивная раскраска «Оживариум», ПМК «Логовест» (Дифференциация звуков), (Повторение в слогах)

07.04

08.04

09.04

79-81

«Весна шагает по планете»

1. Уточнять, расширять и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме

2.Закрепить в речи названия весенних месяцев.

3. Учить подбирать родственные слова (упражнение «Подбери родственников»)

Образование сравнительных прилагательных (упражнение «Договори предложение»)

4. Образование существительных во множественном числе (упражнение «Один-много»)

5. Учить употреблению глаголов будущего времени (игра «Дополни предложение»)

6. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

«Автоматизация звука «р» в словах, чистоговорках».

1.Упражнять выделять звук в конце слова.

2.Закрепить понятие «мягкий согласный».

3.Упражнять в звуковом анализе слогов.

4.Дифференциация по звонкости и глухости в слогах, словах, предложениях.

5.Формировать навык различения слов близких по звуковому составу (н-р: дом-том).

6.Развитие фонематического слуха

(повторение слоговых рядов вслед за логопедом).

Тренажер «Читаем без мамы», Демонстрационные картинки «Домашние животные», карточки «Свистелки-свиристелки», тренажер напольный «Скорлупа», Световой мольберт ПМК «Логовест» (Мелкая моторика), (Артикуляционная гимнастика)

14.04

15.04

16.04

82-84

«Цирк, театр (животные жарких стран)»

1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Цирк», «Животные жарких стран»

 2.Учить подбирать слова – синонимы к словам: клоун, весёлый, радовать, эмоции при виде клоуна; словам: клоун, шут, гимнаст, акробат.
3. упражнять в подборе слов – антонимов к словам

4. Составление рассказа описания животных жарких стран по схеме

«Автоматизация «р`» в слогах, словах».

1.Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение.

2.Учить преобразовывать слоги за счет изменения первого звука:

а) выделение первого звука;

б) замена первого звука на другой.

3.Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение.

4.Упражнять в звуковом анализе слогов.

Маты с цветным гелем, комплект карточек для автоматизации звуков Ш, Ж, Ч, Щ, массажер для кожи, пособие «Цветные нити», карточки «Кошки-мышки», ПМК «Логовест» (Звуковой анализ), (Артикуляционная гимнастика)

21.04

22.04

23.04

85-87

«Встречаем птиц»

1.Активизация и обогащение предметного словаря. (Названия птиц, части тела)

2.Активизация глагольного словаря (Кто как голос подает? Способ передвижения)

3.Активизация словаря признаков (Эпитеты: воробей – серый, невзрачный, драчливый, боевой, удалой). Антонимы.

4.Образование существительных в разных падежах

5.Образование притяжательных прилагательных

6.Согласование числительных с существительными.

7.Заучивание стиха про птиц.

8.Пересказ рассказа

«Автоматизация звуков «р», «р`» в чистоговорках».

1.Усвоить понятия «глухой звук», «звонкий звук».

2.Развитие фонематического представления на основе фонематического восприятия – выделение звука на фоне слога – добавление звука к заданному слогу.

3.Упражнять в деление слов на слоги, предложений на слова

4.Упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из трех звуков.

Маты с цветным гелем, комплект карточек для автоматизации звуков Ш, Ж, Ч, Щ, массажер для кожи, пособие «Цветные нити», карточки «Кошки-мышки», ПМК «Логовест» (Звуковой анализ), (Артикуляционная гимнастика)

28.04

29.04

30.04

88-89

«Волшебница вода (обитатели рек, морей)»

1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Обитатели рек, морей»

2.Формирование грамматического строя речи, словообразование; учить подбору родственных слов (игра «Какое слово не подходит»)

3. Учить согласованию числительных с существительными в роде, числе и падеже (игра «Сосчитай-ка»)

4. Учить правильному употреблению существительных в творительном падеже единственного числа с предлогом «за».

«Автоматизация звуков «р», «р`» в стихах».

1.Усвоить понятия «глухой звук», «звонкий звук».

2.Развитие фонематического представления на основе фонематического восприятия – выделение звука на фоне слога – добавление звука к заданному слогу.

3.Упражнять в деление слов на слоги, предложений на слова

4.Упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из трех звуков.

Игра «Угадай предмет», стимулирующий спирометр, винт «Бабочка», карточки «Кошки-мышки», набор «Магнитная дорожка для шарика, весовой набор, весы-балансир, балансировочная доска «Стихия воды» ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Артикуляционная гимнастика)

04.05

05.05

06.05

90-92

«День Победы»

1.Расширять словарный запас детей по теме.

2.Подбор существительных к словам признакам.

3.Подбор родственных слов

4.Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными

в роде и числе.

5.Упражнять детей в согласовании числительных с существительными.

«Дифференциация звуков «р», «р`» в предложениях».

1.Познакомить детей со звуком, научить характеризовать по акустическим и артикуляционным признакам.

2.Работать над развитием дыхания и голоса.

3.Развитие фонематического слуха (определи наличие звука в слове, определи место звука в слове).

Набор магнитных пиктограмм «Занятие», набор для повышения сенсорного восприятия, карточки «Кошки-мышки», стимулирующий спирометр, тренажер «Речные камни» ПМК «Логовест» (Активный зритель), (Повторение в слогах)

10.05

11.05

12.05

93-94

«Труд людей в природе».

1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме

2.Учить подбирать слово к признаку.

Учить подбирать синонимы к словам

3.Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов

4.Учить образовывать существительные во множественном числе

«Закрепление правильного произношения всех звуков русского языка».

1.Учить различать звуки по

акустическим и артикуляционным признаками.

2.Упражнять в различении

звуков на материале слогов, слов и предложений.

3.Развивать умения делить слова на слоги.

Тактильное домино, настенный лабиринт «Космос», набор «Магнитная дорожка для шарика», тренажер спортивный «Волчок», набор магнитных пиктограмм «Поощрение», игра «Светофор». ПМК «Логовест» (Слуховая память и мышление), (Артикуляционная гимнастика))

17.05

18.11.

19.11

25.05

26.05

27.05

94-99

Фронтальное обследование речи обучающихся

Фронтальное обследование речи обучающихся

«Обследование речи детей (альбом с картинками)»

Тренажер памяти, внимания. Комплекты карточек «Белки-балаболки», «Тараторки на пригорке», «Свистелки-свиристелки», «Что за дверью», «Звукарики С, Ш», «Звукарики Л, Р», многоуровневый коммуникатор с кнопкой вызова, световая панель,)

Приложение

Приложение 2. Календарно – тематическое планирование коррекционно-развивающей работы с обучающимися 2 класса с ОВЗ (интеллектуальные нарушения)

Дата

№ п/п