Календарно – тематическое планирование по риторике во 2 классе
рабочая программа (2 класс) по теме

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые

результаты

(предметные)

                Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

                                         Характеристика деятельности 

Дата

       Личностные

             УУД

 Познавательные

          УУД

Коммуникативные

           УУД

 Регулятивные

        УУД

1

 2  

 3

4          

5

 6

 7  

8

9  

10  

11

12

13

14

15  

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28  

29

30

31

32

  33

34

Введение 3ч.

Наука риторика.                                    

Кто – что – кому.

Кому – кто. Адресат – адресат.

Как мы говорим? - 7ч

Темп.

Тон речи.

То же слово, да не так бы молвить.

Настроение, чувства и тон говорящего.

Мимика, жесты, поза.

Говорящий взгляд.

Подведем итоги.

Учись слушать -  10ч

Мы слушаем – нас слушают.

Сигнал принят! Слушаю!

Слушали и услышали.

Слушаем и стараемся понять.

Слушаем и выделяем непонятное.

Слушаем, как говорят.

Слушаем на уроке.

Слушаем целый день!

Вежливая просьба.

Скрытая просьба.

Учись читать и писать – 2ч.

О чем нам говорит шрифт?

Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы.

Текст- 12ч.

Тема и основная мысль.

Пересказ.

Краткий пересказ.

План.

Вежливый отказ.

Ответы на отказ

Типы текстов.

Рассуждение.

Точные и неточные объяснения.

Описание.

Загадки – описания.

Невыдуманный рассказ.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

-осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

-оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

-анализировать тактичность речевого поведения в семье;

-формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

-пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,

выделять ключевые слова;

-отличать

подробный пересказ от краткого;

-пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить),

характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

-осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

-анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

определять тему, основную мысль несложного текста;

определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;

анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника.

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

- общечеловеческих ценностей  и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

- важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;

- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Объяснять смысл  своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки  (личностная позиция, российская и гражданская  идентичность)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,

- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

- искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

1.Общеучебные.

а)самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

б) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

в) знаково-символическое моделирование.

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов.

Самостоятельно  отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

  Перерабатывать информацию  для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Выполнять универсальные логические действия:

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

*Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

*Самостоятельно

контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников.

* Умение договариваться, находить общее решение.

*Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

*Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

*При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Учиться критично относиться к собственному мнению.

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

– вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

*Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

* Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

*Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)

*Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

*Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

*Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Осуществить действия по реализации плана

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Соотнести  результат своей деятельности с целью и оценить его

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.