основные функции и формы организации работы с родителями
материал по теме

Основные функции и формы организации работы с родителями

Содержание

Введение ……………………………………………………………… … 3

1. Основные направления деятельности педагогов и родителей…. 4
2. Функционирование деятельности и основные этапы работы …. 5
3. Методы изучения семьи…………………………………………... 7
4. Формы взаимодействия педагогов и родителей………………… 8
5.  Родительское собрание – как одна из основных форм работы с родителями………………………………………………………… 10

Заключение……………………………………………………………….. 12

Приложение………………………………………………………………. 13

Литература……………………………………………………………….. .15

   Введение

Цель работы:  изучить формы и методы организации работы с родителями.

Актуальность  этой темы в том, что школе необходимо уделять должное внимание совершенствованию учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов, развитию творческой и свободной личности ребенка.                                                                                    С принятием Закона Российской Федерации “Об образовании” возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы. Это выражается в ориентации на государственно-общественное управление образованием, праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания.                                                                                                                    Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.                                                 Создавшееся положение способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде.                                                                   Известно, что наиболее эффективное развитие способностей ребенка, раскрытие его творческого потенциала осуществляется в условиях разнообразной деятельности, а где как не в семье возможно включение ребенка в самые многообразные виды деятельности.

               Основные направления деятельности педагогов и родителей.

Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.                                                                                                  К основным направлениям деятельности педагогов и родителей относятся:        - познавательная сфера жизни (работа с учителями-предметниками),                    - поддержка физического здоровья учащихся,                                                                  - дополнительное образование детей и развитие творческого потенциала детей, - поддержка одаренных детей,                                                                                          - социальная поддержка и профилактика безнадзорности.                        Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками.  Это позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных, жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимопонимания и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.                                                 Но практика показывает, что родители испытывают трудности в установлении контактов с детьми. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит классным руководителям.  Под их непосредственным руководством  ведется целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и морализм.                                                                                  В последнее время общество испытывает постоянную растущую потребность в консультативной и направляющей работе с родителями.                                     Чтобы проникнуться позитивным импульсом в воспитании детей,  родители должны сами осознать возможность и необходимость своего внутреннего роста с чего и начинается настоящее воспитание родителей.                            “Воспитание родителей “ - международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении функции воспитателей собственных детей, родительских функций.                                                                                        Содержание работы с родителями состоит в следующем:                        1.Повышение психолого-педагогических знаний родителей.                  2.Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.                           3.Участие родителей в управлении школой.                               Функционирование деятельности и основные этапы  работы.

   К основным функциям взаимодействия школы и родителей относятся:

1. Воспитательно-развивающая
2. Формирующая
3. Охранно-оздоровительная
4. Контролирующая
5. Бытовая

   Работа с родителями осуществляется в 4 этапа:

1 этап – ежегодно в начале учебного года проводится обследование родительского контингента и анализируется его состав. Составляется социальный паспорт класса.                                                                                                  2 этап – выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана.                                 3 этап – анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год. Ежедневное общение с родителями детей, посещающих школу, осуществляется классными руководителями.                                                                                                 Это общение направлено на обеспечение систематической информированности родителей о жизни ребёнка в школе и поддержания контакта в семье.

   Еженедельно каждый родитель получает возможность для беседы с классным руководителем об индивидуальном развитии своего ребёнка. С родителями проблемных детей встречаются все специалисты согласно составленной коррекционной программе. Темы и цели бесед отражаются в планах бесед и опираются на материал наблюдений, диагностики, программного материала.

   Ежемесячные формы общения с родителями – это:

1. праздники,
2. родительские собрания,
3. спортивные мероприятия,
4. походы.

   Эти классические формы работы с родителями всем известны и имеют определённый результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки совместного родительского творчества. Используют педагоги и такую традиционную форму работы как консультации, они востребованы родителями, вопрос состоит только в определении наиболее актуальных тем для консультаций и приглашении специалистов из консультационных центров, врачей, работников социальных служб.                                                                                                        Усилия  взрослых, педагогов и родителей, направлены на “формирование” ребенка “удобного” и послушного. Однако это противоречит детской природе и, в результате такого “сотрудничества” взрослых, ребенок оказывается между двух огней, с одной стороны семья, с другой – школа. В этом тандеме очень легко можно уничтожить индивидуальность, личность ребенка. Отсюда у него возникают непонимание, неуверенность в себе и собственных силах, неприятие окружающего мира, происходит отрыв от семьи и, в конечном итоге, как бы печально это не звучало, “уход” из неё. Ничего нет страшнее для человека в любом возрасте, чем лишиться поддержки близких людей, ведь наступает разочарование в себе, школе, появляется низкая самооценка, не реализуются возможности, а порой не складывается судьба.…                                         Прежде чем решить проблему ребенка, надо решить проблему взрослого, а она состоит в том, что родители, порой, не компетентны в вопросах воспитания и психологии, не знают возрастных особенностей детей и подростков, или не серьезно относятся ко всему тому, что происходит с их детьми. Это мешает им выбрать единственно правильную линию поведения.

   Сегодня выделяют примерно три группы родителей:

Первая группа: родители – помощники в воспитательной работе с детьми. Они добросовестны, активны, готовы в любую минуту прийти на помощь.                    Вторая группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.                                       Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно-воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это реже – открыто, чаще - скрыто.                                  Достичь успеха в работе с родителями нелегко, особенно с родителями третьей группы. Попытки приобщить родителей к коллективным делам не сразу дают положительные результаты.

Методы изучения семьи.

   Каждый педагог, классный руководитель мечтает видеть в родителе ребенка своего единомышленника. Только компетентный, чуткий, образованный родитель сможет вовремя отреагировать на изменения, происходящие с ребенком.                                                                                                       Компетентный родитель – это меняющийся родитель, а значит меняющаяся   жизнь ребенка и общества в целом и в лучшую сторону.

   Наиболее распространенными методами работы с родителями являются:    - диагностика,                                                                                                                                 - консультация,                                                                                                               - тренинг,                                                                                                                                   - наблюдения,                                                                                                                             - беседа,                                                                                                                                                - тестирование и анкетирование,                                                                                                  - сочинение как метод изучения семьи,                                                                                      - метод обобщения независимых характеристик,                                                                          - педагогическая гостиная.                                                                                                    Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив, как единое целое. Педагогам в школе чаще всего приходится мириться с семейным микроклиматом обучающегося, помогать ему в решении личных проблем на основе педагогической поддержки, вовлечения ребенка в общую деятельность, оказывать помощь в реализации его творческих интересов.

Формы взаимодействия педагогов и родителей.

   Выделяют индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а также традиционные и нетрадиционные.                                                              Формы взаимодействия педагогов и родителей — это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями.

Одной из главных ступенек в сотрудничестве родителей со школой является классное родительское собрание. Классное родительское собрание проводится 4 – 5 раз в учебном году. На классном родительском собрании обсуждаются задачи учебно-воспитательного процесса в классе, планируется и обсуждается построение воспитательного процесса, определяются стратегические линии сотрудничества родителей и школы, подводятся итоги работы за год. Обсуждение успеваемости учащихся не должно быть главным в организации и проведении родительского собрания.                                                                                 На нем обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя. Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: “Мы — одна семья”; “О доброте и милосердии”; “Учимся общению” и др.                                                                                       Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в классе, повысить их роль в воспитании ребенка. С этой целью классный руководитель организует специальные встречи с отцами детей, проводит конференции-размышления, собрание “Роль отца в воспитании детей” и др.                                                  Родительские собрания могут быть:                                                                           - организационными;                                                                                                    - текущими или тематическими;                                                                                   - итоговыми;                                                                                                                               - общешкольными и классными.                                                                                         Правила подготовки классного родительского  собрания.                                 Правило первое. Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей.                                                                                                                       Правило второе. Родительское собрание должно проводится в удобное для родителей время.                                                                                                       Правило третье. План проведения родительского собрания должен быть известен родителям.                                                                                             Правило четвертое. Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и выдержанным.                                                                        Правило пятое. Родительское собрание не должно навешивать ярлыков. Правило  шестое. Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным.                                                                                                                              Многие образовательные учреждения с учетом современных требований существенно разнообразили саму форму проведения родительского собрания. Оно может проходить в форме “круглого стола”, тематической дискуссии и конференции, родительского лектория, вечера вопросов и ответов и др.             Эти формы способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и школы к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.                                                                       Важной формой работы родителей является деятельность родительского комитета. Родительский актив — это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни коллектива.                                                           Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение  вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.                                               Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: “Семья-эрудит”, “Семейное увлечение”; читательские конференции  и др.    

Заключение

   Вопросы взаимодействия родителей, детей и педагогов актуальны во все времена  и их решение требуют от учителя не только практических умений работы с детьми, но и теоретических знаний в организации работы с родителями учащихся: основных направлений, форм и методов взаимодействия с семьей.                                                                                                                         Таким образом, выбор форм и методов работы с родителями определяется, как правило, самим классным руководителем, с учетом особенностей своей личности, опыта, специфики сложившихся отношений в семьях учащихся, знаний и опыта родителей, их ошибок и затруднений в воспитании детей.           Так как, родительское собрание является одной из форм работы с родителями, и здесь встречаются две стороны,  участвующие в образовательном процессе, - педагоги и родители – для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы, третьей, самой главной стороны – детей. Это обстоятельство налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания.                                                                                                                    Значительную часть воспитательного процесса необходимо организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя  интересов  и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.                                                           Отсюда следует, деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Родители должны сами осознавать возможность  и необходимость своего внутреннего роста с чего и начинается воспитание родителей.                                                  Только целенаправленная, систематическая и совместная деятельность педагогов с родителями поможет эффективно воздействовать на детей, воспитывая всесторонне развитую, творческую и свободную личность.

                                                                                              Приложение                                                                      

Эффективность работы с родителями позволяют оценить диагностические методики.                                                                                                                                  Диагностика эффективности деятельности классного руководителя в работе с родителями.

1. Высокий уровень – 5 баллов
2. Выше среднего – 4 балла
3. Средний уровень – 3 балла
4. Ниже среднего – 2 балла
5. Низкий уровень - 1 балл

Диаграмма:
“ Результаты диагностики эффективности деятельности классного руководителя в работе с родителями”.

Вывод:  по данным диаграммы видно, что наиболее эффективной деятельностью классных руководителей является:

1. учебно-познавательная
2. организация досуга
3. трудовая

менее эффективна работа с родителями и детьми в направлениях:

1. спортивно-оздоровительном
2. военно-патриотическом
3. природоохранном

Литература.

1. Алаева М.А. Настольная книга современного классного руководителя. Ростов – на – Дону: Феникс, 2006. - 352с.
2. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М. Центр “Педагогический поиск”, 2006. -267 с.
3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя, М:   ВАКО, 2005.  - 270с.
4. Кузнецова Л.В. Воспитательная работа в школе. М. “Школьная пресса”, 2007. -323с.
5. Кульневич С.В. Воспитательная работа в школе. Ростов-на-Дону: ТЦ “Учитель”, 2005. -290с.
6. Лизинский В.М. “Практическое воспитание в школе”, М, Центр “Педагогический поиск”, 2007. -214с.
7. Максименко Н.А. Спутник классного руководителя, Волгоград: Учитель, 2007.-308с.
8. Рожков М.И., Байбородова Л.В.Организация воспитательного процесса в школе. Учеб. пособ. М.,2007.- 380с.
9. Селевко Г.К. Воспитательные технологии, М, НИИ школьных технологий, 2005.- 249с.
10. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М. 2006. -310с.