"Здоровьесберегающий урок"
методическая разработка на тему

                                  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ОПЫТ :

                           ТЕМА : ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ УРОК .

ЦЕЛЬ : обеспечить школьнику сохранение здоровья . Сформировать ЗУН и научить использовать их в повседневной жизни .

    Понятие  « здоровьесберегающая технология » появилось в педагогическом обиходе 2 – 3 года назад . Образно , это показатель того , взымается или нет с учащегося , без его согласия , плата за получаемое им образование в форме непреднамеренного нанесения ущерба его здоровью .

   Цель современной школы – подготовка детей к жизни . К жизни в мире полной огромного объема информации . Образовательная технология педагогики зд // сб – это процесс воспроизведения педагогических действий из арсенала педагогического и методического инструментариев в рамках « педагог – ученик » , осуществляемых посредствам системного использования форм , средств и методов .

    В основе зд \\ сб лежит новое отношение к ученику . Кто же он для нас ?  Емкость , в которую помещают готовые знания ? Или учитель выступает в роли дрессировщика , а дети « подопытные животные » выполняющие его волю ? Конечно же  НЕТ !  

    Ученик это прежде всего личность ! Для которого урок равен жизни здесь и сейчас . В своей работе я стараюсь использовать правило трех « П» : ПОНЯТЬ , ПРИЗНАТЬ и ПРИНЯТЬ  ученика таким какой он есть . Знания он должен добывать в процессе обучения , а для комфортности  учитель должен создать ситуацию УСПЕХА .

     Работая я стремлюсь создать зд \\ сб среду , помня , что здоровье складывается из : здоровье физическое ( гармония физических процессов и максимальная адаптация к факторам внешней среды ) + здоровье психическое ( адекватное реагирование на внешние и внутренние траздражители ) + здоровье социальное ( мера социальной активности , оценка своего « Я » ) + здоровье нравственное ( духовность человека , истина добра , красоты ) .

       Итак , что же надо делать , чтобы урок был зд\\сб  ?

 Во – первых  , это дифференцированный подход к детям . Проведя мониторинг здоровья в своем классе я выявила , что дети очень разные и по темпераменту

1. сангвиников ( оптимисты , шутники , быстро воспламеняющихся , но и столь же быстро остывающих ) – 40 %
2. меланхоликов ( мрачного настроя , с ранимой душой ) – 25 %
3. холериков ( вспыльчивых , но если ему идут навстречу успокаиваются ) –20 %
4.       флегматиков ( медлительных ) – 15 %

и по уровню обучаемости :

1 тип – 40 %  понимают , но не могут воспроизвести ,

2 тип – 45 %  понимают и могут воспроизвести ,

3 тип – 15 % могут объяснить и применить на практики , большой творческий потенциал .

         Сделав выводы я выявила , что предпочтительными являются следующие приемы в обучении :

5. разноуровненные задания ;
6. использование сигнальных карточек ;
7. работа в группах ;
8. дозированное домашнее задание .

        А также использую в работе много дидактического материала , наглядность по цели деятельности : тренировочный , познавательный и творческий .

        Помимо дифференцированного подхода я использую развивающее ( проблемное ) обучение , т.е. задания , которые заставляют думать , не оставляют безучастными ( выбери , сравни , найди лишнее ) . Здесь я использую методы такие как :

9. фронтальный ;
10. групповой ;
11. практический ;
12. ситуационный ;
13. игровой ;
14. соревновательный .

  Также немало важным этапом встает и защитно – профилактические приемы зд \\сб технологий . Это личная гигиена и гигиена обучения , т.е. рабочие условия в классе , температура , шумы , свет , смена методов преподавания : словесные , наглядные , аудиологические , практические . Рабочее место ребенка , положительная мотивация и психологический климат на уроке . Использую разные физкультминуки : оздоровительные , пальчиковые , дыхательную гимнастику . Конечно же смена видов деятельности на уроке ( 7 – 10 раз ) , профессионализм педагога ( личная заинтересованность , перцептивные умения : видеть , слышать , владеть интонациональной выразительностью ) .

        Важнейший из принципов зд \\ сб технологии , на мой взгляд , является « Не   навреди ! » . Да , важно дать школьнику максимальный объем знаний , но важно уметь соблюдать оптимум для конкретного ученика , в каждом конкретном условии . Таким образом , в своей работе я стремлюсь реализовать основные принципы зд\\сб :

1 . принцип сознательности – нацеливает на формирование у обучаемых глубокого понимания , устойчивого интереса :;

2. принцип систематичности – позволяет перейти к освоению нового , приступить к познанию более сложного ;

3. принцип повторения ЗУНа . В его многократных повторениях вырабатываются динамические стереотипы ;

4. принцип постепенности ;

5. принцип доступности .

           Деятельность ученика должна быть доступной и посильной , а отдых  обеспечивать полное функциональное восстановление организма .

       Что же я делаю для зд\сб среды еще :

1 . Провожу нестандартные уроки . Это снижает напряженность в классе , прямую зависимость усталости от времени проведения урока : урок – диспут , урок – сказка , КВН .

2 . Провожу классные часы на спортивную тематику , пропагандируя здоровый образ жизни .

3 . Родительские собрания часто посвящаю здоровью детей : « Как сохранить зрение » , « Компьютер и школьник » и т.д.

         Задача – минимум с использованием зд\ сб технологий заключается в обеспечении таких условий обучения , которые не оказывают негативного воздействия на здоровье всех субъектов образовательного процесса . Зд \ сб технология – система мер , при которых любая технология может стать зд\сб :

15. разнообразие и адекватность приемов установления и поддержании контакта ;
16. использование привлекательной мотивации ;
17. формирование целей урока вместе с учащимися , определение ими задач , которые следует решить для достижения цели ;
18. подведение итогов урока вместе с детьми .

  Для того , чтобы технология работы учителя стала зд\сб она должна опираться на принципы :

1 . гуманизм ( сочувствие )

2. оптимизм ( вера в успех )

3. личностно- ориентированный подход .

       Сегодня известно что  40 % заболеваний у взрослых были « заложены » в детском возрасте , 7 – 10 лет . Именно поэтому образовательное учреждение , работающее с детьми младшего школьного возраста , должно формировать уровень здоровья будущего гражданина нашего государства . Каждому педагогу известно , что только правильная организация учебной деятельности детей будет способствовать улучшению всех аспектов здоровья подрастающего организма .

       Вместе с ребятами мы выявили 10 золотых правил здоровья :

1. соблюдай режим дня ;
2. обращай внимание на питание ;
3. больше двигайся ;
4. спи в прохладной комнате ;
5. не гаси в себе гнев , дай ему вырваться наружу ;
6. занимайся интеллектуальной деятельностью ;
7. гнать вон уныние и хандру ;
8. адекватно реагировать на все проявления своего организма ;
9. старайся получать как можно больше положительных эмоций ;
10. желать себе и окружающим только добра .

Зд\сб  технология это не самоцель для меня , а средство создания условий для:

19. творческого развития личности ребенка ;
20. формирования у него состояния успешности , веры в себя ;
21. ориентация развития ребенка на главную цель в жизни любого человека : дом , семья .

    Стараюсь так организовать режим труда и отдыха детей , чтобы сохранить высокую работоспособность на протяжении всего периода  учебных занятий , отодвинуть  , по возможности , утомление и избежать переутомления . В начале работы с классом уровень работоспособности был очень низок , они были невнимательны , быстро утомлялись . Изучив факторы влияющие на здоровье , состояние микроклимата в школе и дома и применив принципы работы ( см . выше ) я заметила , что в конце 1 класса уже значительно выросла их работоспособность , усидчивость . Проработав еще год по этой технологии я могу сказать , что у детей ушла боязнь оказаться несостоятельность , тревожность , страх . В 3 классе выработалась устойчивая мотивация к уроку и виден интерес на уроках .

       Здоровье , которое понимается как интегральная характеристика развития , как высокий уровень адаптированности к среде , рассматривается как основной фактор определяющий эффективность  обучения . Только здоровый ребенок способен успешно и в полном объеме овладеть школьной программой . Ведь еще Геродот сказал  : « Когда нет здоровья молчит мудрость , бесполезно богатство , бессилен ум » .