Методы эмоционального вовлечения учащихся на современном уроке
презентация к уроку

«Методы эмоционального вовлечения учащихся на современном уроке.

Карелина С.Г.

педагог-психолог

Слайд 1  Методы эмоционального вовлечения учащихся на современном уроке.

Слайд 2

Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение предмета.

 Как сделать так, чтобы наши ученики не из-под палки, а с удовольствием могли открывать новые знания. Один из способов заинтересовать учеников  -  это использование технологии эмоционального вовлечения учащихся.

Слайд 3

Предлагаю вам ознакомиться со следующими фактами:

Сто лет назад была разработана методика для определения «коэффициента интеллектуальности». Она определяла возможную профессиональную и общую  успешность личности, «проектировалось будущее» человека. Но  в 90-х годах прошлого века было введено понятие  «коэффициент эмоциональности». Было доказано, что успех в жизни в большей степени зависят от  способности человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач.

Эксперименты свидетельствуют, что воспроизводится только 16 % безразличной информации и около 80 % — эмоционально окрашенной.

Слайд 4

Педагог в процессе взаимодействия с учениками, вызывает у них определенное эмоциональное состояние, которое становится доминирующим при работе на уроке и лежит в основе отношения к педагогу и его предмету. Характер эмоциональности педагога, его умение вызвать у учащихся определенные эмоции определяют особенности педагогического воздействия, мобилизуют учащихся, активизируют их интеллектуальную и учебную активность.

Слайд 5

Давайте представим эмоциональное состояние детей на стандартном уроке:

Начало урока: дети немного отдохнули после перемены, чего-то ждут от вашего урока: «А вдруг сегодня будет что-то интересное?»  НО нет, всё как обычно.

Середина урока: эмоции исчезают, наступает «нормальная рабочая обстановка»

Конец урока: утомление, ожидание перемены, поглядывание на часы, кто-то начинает собирать вещи. ЗВОНОК – Ура, перемена!  

И так из урока в урок. И за однообразным чередованием деятельности иной ученик уже не замечает, что меняются темы. Вот еще один урок начался, и ты уже наперед знаешь, что за чем будет следовать. И так уже три или четыре года, и еще два или три — впереди. Тоска?

Может ли педагог изменить ситуацию? Как спроектировать эмоциональную атмосферу на уроке? Для ответа на этот вопрос, во-первых необходимо определить какие эмоции должны быть в центре внимания педагога. Во-вторых, как грамотно выстроить эмоциональную кривую урока. В третьих, какие выбрать методы работы на уроке, которые будут воздействовать на соответствующие эмоции.

Слайд 6

Какие эмоции должны быть в центре внимания педагога?

Прежде чем мы ответим на этот вопрос сыграем в игру «Эмоции – действия»

Я определила для себя три базовые эмоции, на которые может быть ориентирован урок. Это удивление, радость и интерес.

Слайд 7

«Познание начинается с удивления»

Аристотель

Удивление - является эмоцией, которая появляется в случае возникновения неожиданной ситуации. В зависимости от особенностей ситуации, удивление может перейти в интерес или радость, а в некоторых случаях в страх.

Удивление очищает нервные пути для новой активности.

Слайд 8

Радость – относится к числу основных положительных эмоций человека. Характеризуется чувством удовлетворения, счастья и удовольствия, а также считается положительной внутренней мотивацией. Формирует уверенность и чувство личной значимости, снижает тревожность.

Слайд 9

Интерес связан с потребностью узнавать что-то новое о каком-либо объекте, и повышенным вниманием к нему, стимулирует познавательную и творческую активность.

Слайд 10

Что общего между жителем России и Зимбабве?

Эмоции универсальны. Житель России и житель Зимбабве выражают свои эмоции одинаково.

Слайд 11

Как грамотно выстроить эмоциональную кривую урока?

В своей книге «Основы педагогической деятельности» Игорь Станиславович Сергеев сравнивает эмоциональную кривую урока со структурой литературного или драматического произведения.

Слайд 12

Видно, что моменты «подъема» чередуются с моментами некоторого «спада». «Спады» — это не что иное, как рабочие моменты урока, когда общая эмоциональность естественным образом снижается.

Чередование эмоциональных и рабочих моментов урока — это та самая смена видов активности, которая позволяет избежать утомления, сохранить внимание и интерес.

«Завязка» — наиболее ответственный момент. Если эмоциональная сфера активизирована в первые минуты урока, дальше он может продолжаться по стереотипной схеме.

«Кульминация» — эмоционально яркий, насыщенный момент в середине урока, который может быть связан с началом изучения новой темы. Например: разрешение или новый ход «интриги», заявленной в начале урока.

«Развязка» - эмоциональное подведение итогов урока, возможно – разрешение заявленной в начале урока провокации.

Такая эмоциональная кривая может быть вписана и в современную структуру урока.

Давайте подумаем как это сделать

Слайд 13

Структура современного урока

Слайд 14

На своих уроках я применяю следующие Методы эмоционального вовлечения учащихся

Слайд 15

Начало

1. Цитаты
2. Впечатляющие факты
3. Неожиданные вопросы
4. Средства наглядности
5. Видео-ролик
6. Музыкальный отрывок
7. Живопись
8. ……

Слайд 16

Середина урока:

1. Ситуация спора и обсуждения
2. Работа в группах
3. Игры и соревнования
4. Творческие задания
5. Драматизация
6. Ролевые игры
7. …….

Слайд 17

Конец урока:

Рефлексия - обязательная составляющая современного урока. Это своеобразное подведение итогов учебной деятельности учащихся, некий самоанализ, позволяющий зафиксировать достигнутый результат и оценить свою работу.

Слайд 18

Кроме вышеперечисленных методов эмоционального вовлечения на уроке необходима релаксация. Релаксация –  это расслабление или снижение тонуса после напряженной умственной деятельности. Цель проведения релаксации – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.

 Следует помнить о том, что при проведении релаксации не нужно ставить цель перед учениками запомнить учебный материал. Релаксация должна освобождать ученика от умственного напряжения. Это физминутки, кричалки, рифмовки, релаксация под музыку, шутки, анекдоты.

В качестве релаксации предлагаю вам посмотреть трейлер фильма «Головоломка» Очень рекомендую фильм к просмотру всей семьей.

Главными героями мультфильма являются эмоции 11-летней девочки, а действие происходит у неё в голове. Мультфильм рассказывает о том, как эмоции контролируют всё, что у нас происходит. Это очень оригинально, и это не похоже на всё, что вы видели до этого, кроме того, это объясняет, то что вы видели.

Вывод:

Целостное образование подразумевает единство эмоциональной и собственно интеллектуальной сфер. Без этого невозможно сформировать личность, готовую к трудностям современной жизни.

Слайд 19

Спасибо за внимание.