Мастер-класс «Использование технологии развития критического мышления на уроках ОРКСЭ»
методическая разработка по орксэ (4 класс)

Мастер-класс «Использование технологии развития критического мышления на уроках ОРКСЭ»

         Здравствуйте коллеги, мне будет приятно, если частичка моего опыта окажется для вас полезной, и вы будете использовать представленные приемы работы при проведении своих уроков ОРКСЭ.

И начать хочу со стихотворения поэта Сергея Григорьевича Острового.

Пусть на вашем пути встречается как можно больше добрых, отзывчивых людей, готовых с вами поделиться.

          Я поделюсь с вами опытом работы использования технологии развития критического мышления на уроках ОРКСЭ.                                                                                Это интерактивная технология, она развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, учит учиться.                                                 Я продемонстрирую вам некоторые методические приемы этой технологии, те, которые использую на своих уроках. Они универсальны. Их можно применять не только на учебных занятиях, но и внеурочной деятельности.                                Технология развития критического мышления формирует поисково-исследовательскую деятельность обучающихся. Дети учатся находить главную мысль в тексте, работают с разными источниками информации.

(Дети поделены на 6 групп)

    1.   Первый этап – ВЫЗОВ

Задачи этого этапа: пробудить интерес к изучаемой теме, активизировать обучаемого,

2. Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ

Функции этапа: получение новой информации, ее осмысление, соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание. Поддержание активности, интереса, созданного во время фазы вызова.

  3. Третий этап - РАЗМЫШЛЕНИЕ: (рефлексия)                                                     Обобщение полученной информации на основе обмена мнениями друг с другом и учителем, анализ всего процесса изучения материала;

  - выработка собственного отношения к изучаемому материалу.

       Приведу пример использования ТРКМ на уроке по теме «Нравственность в с современном мире» Модуль: Светская этика.

Цель урока: формирование нравственной личности.

Задачи:

- сравнить значение нравственности в разные времена;

- развивать стремление к нравственному совершенствованию;

- разграничить понятия хорошего и плохого поступков;

- воспитание нравственной жизненной позиции у учащихся;

- способствовать развитию у детей умения правильно (объективно) оценивать своё поведение.

Формирование УУД:

личностные: нравственно-этическая ориентация; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

регулятивные: целеполагание, контроль, оценка;

познавательные: общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели), постановка и решение проблемы (самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера); логические (анализ, классификация);

коммуникативные: управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение выражать свои мысли.

Основные понятия: ближний, милосердие, сострадание, любовь к врагам, милостыня, ответственность, доброта.

Формы и виды деятельности: беседа, участие в учебном диалоге, работа в парах, работа в группах, работа с притчами, самостоятельная работа с источником информации.

Оборудование: ноутбук, проектор, презентация;

• Первый этап – ВЫЗОВ

1. О чём сегодня мы продолжим разговор на уроке? Узнаете, разгадав ребус.

Это слово НРАВСТВЕННОСТЬ.                                                                                 Выясняем, что такое НРАВСТВЕННОСТЬ.

(Дети говорят, что

Нравственность — это правила жизни людей, определяющие бескорыстное поведение человека. Как вести себя в определённой ситуации, что есть хорошо и что есть плохо) 

- Какими качествами должен обладать НРАВСТВЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК?

1. Возьмите солнышки                                                                                      

напишите эти качества на солнышке.

 (Щедрый, верный, честный, правдивый …)

Подумайте хорошо и обведите то слово, которое лучше всего подходит вам.              (Кто-то отвечает, что он добрый, кто-то честный.)

2. Спрашиваю: - Вы хорошо подумали, критически отнеслись к выбору?

(Вам всем необходимо учиться относиться критически к той информации, которую вы получаете. Осмысливать её, находить дополнительную информацию, проверять источники и только потом делать выводы)

3. Выясняем                                                                                                                                - А достаточно ли обладать одним качеством для человека?

(Конечно- НЕТ!)

 - Значит мы должны к чему стремиться?                                                                        (Дети говорят: хорошо если человек будет обладать всеми качествами.)

(На этапе ВЫЗОВА я постаралась пробудить интерес к изучаемой теме, активизировать обучающихся, через разгадывание ребуса и солнышка)

4.  ПЕРЕД НАМИ ВСТАЛА ПРОБЛЕМА.  

-А КАК ЖЕ НАМ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ ЖИТЬ ПО НРАВСТВЕННЫМ ЗАКОНАМ?

• Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ

    На этом этапе предлагаю Приём ИНСЕРТ.  Этап осмысления: расставить пометки в тексте.

Предлагаю ученикам поработать творчески, постараться проявить свою активность, не стесняться высказывать своё мнение.

    Для того, чтобы нам применить приём инсерт, посмотрите таблицу и текст на листочках.

  1 и 2 группы работают с текстом о Леониде Михайловиче Рошале, известном детском хирурге, российском враче.

3 и 4 группы о людях, работающих в организации.                                                                   «Красный крест», которые подвергают свою жизнь риску оказывая помощь нуждающим.

5 и 6 группы о создании Ордена милосердия и о его основательности, которая вошла под именем Мать Тереза - католическая монахиня. И о Нобелевской премии: кому и за что её присуждают.

V- информация мне уже известна;

+ -  новые факты для меня;

-  - я думал по-другому;

? - в этом тексте есть что-то непонятное для меня, нужны уточнения.         Функции этого этапа: дети учатся:

-ориентироваться в источниках информации — в частности, в учебниках, что немаловажно для младших школьников и их последующего обучения;

-сортировать материал на главный и второстепенный;

-критически подходить к оценке новых знаний;

-делать выводы и обобщать в процессе размышления.

      В начале работы с приемом желательно использовать небольшие тексты, чтобы дети привыкли к обилию значков.

     Также в начале работы можно попросить их не записывать тезисы, а говорить их устно. Необходимо выработать навыки тезисной формулировки.

     Таблица обсуждается по "колонкам". То есть, сначала то, что уже известно, затем то, что явилось новым и т.д.

В начальной школе таблицу можно сократить до трех колонок: "Знаю", "Интересуюсь", "Узнал".

Работа может проводиться как индивидуально, так и в парах или группах.

        Обычно приём используется в три этапа:

В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками.

Заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки.

Обсуждают записи, внесённые в таблицу.

• Третий этап-РАЗМЫШЛЕНИЕ: (рефлексия)                                                                         На этом этапе я покажу Приём «Шесть шляп» 

На этом этапе идёт обобщение полученной информации на основе обмена мнениями друг с другом и учителем, анализ всего процесса изучения материала; выработка собственного отношения к изучаемому материалу.

     1.  Раздаю 6 красивых шляп разного цвета и обсуждаем значение каждой.

2.  На основе притчи СТАКАН МОЛОКА.    Послушайте.

Мысленно надевая шляпу определенного цвета, мы входим в роль. К каждой роли есть свои вопросы!

В итоге:

Белая шляпа изложит факты этой истории.

Черная шляпа расскажет обо всех «черных» и «страшных» сторонах этого события.

Желтая шляпа, наоборот, представит эту историю только с положительной стороны.

Красная шляпа поведает обо всей гамме эмоций и чувств, которую испытали герои сказки, события, ситуации.

Зеленая шляпа расскажет о том, как можно было бы иначе и более успешно решить проблему.

Синяя шляпа объяснит нам, какой опыт, урок мир хочет передать.

То, как мы рассказываем о событиях, зависит о того, какая шляпа на нас в данный момент времени надета.                                                                                                    

          И подводя итоги КАК ЖЕ НАМ ЖИТЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ ПО НРАВСТВЕННЫМ ЗАКОНАМ послушаем и споём песню «Быть человеком»

          Хочется верить, что эти уроки добра, понимания, общения оставят след в сердцах наших детей. Но для этого и мы должны учиться, встречаться и делиться опытом. Только сообща можно добиться эффективных результатов в духовно-нравственном воспитании младших школьников, в воспитании гражданина России.

ПРИМЕЧАНИЕ 1

1 и 2 группы

Леонид  Михайлович Рошаль 

         С 2003 года по настоящее время — директор Московского НИИ неотложной детской хирургии и травматологи, Департамента здравоохранения города Москвы.                                                                                                                             В 1988 году участвовал в спасении детей, пострадавших во время землетрясения в Армении.                                                                                                                

В 1990 году Рошаль стал председателем Международного комитета помощи детям при катастрофах и войнах. В этот комитет вошли известные специалисты-медики со всего мира.

        Он возглавил Международный благотворительный фонд помощи детям при катастрофах и войнах, созданный для того, чтобы обеспечивать транспортировку, покупку оборудования и питание врачей, входящих в международную бригаду неотложной помощи.  Вёл переговоры с террористами во время террористического акта на Дубровке (2002): благодаря участию Рошаля из здания Театрального центра были выведены восемь детей, а заложникам были переданы вода и медикаменты. Также вёл переговоры с террористами во время террористического акта в Беслане (2004).

3 и 4 группы  « Красный крест»

Междунаро́дный комите́т Кра́сного Креста́— гуманитарная организация, осуществляющая свою деятельность во всём мире.                                                                                                                                                  

  Она предоставляет защиту и оказывает помощь пострадавшим в вооружённых конфликтах и внутренних беспорядках, помощь лицам, содержащимся под стражей, больным, раненым и гражданским лицам, пострадавшим в результате вооружённых конфликтов. Представительства организации, где в общей сложности работают более 12 тысяч человек, расположены почти в 80 странах мира.

В 1864 году состоялась первая международная Конференция Международного комитета Красного Креста.

5 и 6 группы

«Мать Тереза -  католическая монахиня»

               В 1950 году в Индии был создан Орден Милосердия. Его основательница стала необыкновенная женщина, которая вошла в историю под именем Мать Тереза. Всю свою жизнь она посвятила делу оказания помощи нуждающимся.                                                                                                  

До конца своих дней (до 1997 года) Мать Тереза руководила работой Ордена милосердия. В разных странах с ее помощью создавались школы, больницы, приюты для бедняков. Матери Терезе была присуждена Нобелевская премия.

Нобелевская премия - ежегодная международная премия, названная в честь ее учредителя, шведского инженера химика, изобретателя и промышленника Альфреда Нобеля. Согласно его завещанию, оставшийся после его смерти капитал составил Нобелевский фонд. Эти средства были помещены в банк, а доход от них стал ежегодно делиться на 5 равных частей и с 1901 года присуждаться в форме Нобелевских премий за достижения в области физики, химии, физиологии или медицины, литературы, а также за деятельность по укреплению мира.