Открытый урок по ОРКСЭ на тему: Достойная жизнь среди людей"
методическая разработка по орксэ (4 класс) на тему

Личностные

Предметные

Коммуникативные

Регулятивные

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Самоопределение

- осознание ответственности за общее дело

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

-повышение уровня мотивации и личностной самооценки.

-Целепологание

-  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация 

- использование знаково-символических

средств

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания

- подведение под понятие

-  установление причинно-следственных связей 

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

– учет разных мнений

-адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач  

- использование критериев для обоснования своего суждения

– достижение договоренностей и согласование общего решения 

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

№

Действия учителя

Действия учеников

Планируемые результаты

1. Организационный момент

В жизни можно жить по разному:

В горе можно и в радости,

Вовремя пить, вовремя есть,

Вовремя делать гадости.

А можно так:

На рассвете встать и, помышляя о чуде,

Рукой обожжённой солнце достать

И подарить его людям.

И это солнышко я дарю Вам!

Скажите, о чем это стихотворение?

Где жить?

Определяют основную мысль стихотворения.

О том как жить

Среди людей.

Повышение мотивации, создание рабочей обстановки, настрой на работу.

2. Сообщение темы урока.

Слайд 2

Посмотрите на доску. Прочитайте тему нашего урока:

_____________жизнь среди людей.

Как вы думаете, почему здесь стоит знак вопроса?

А здесь, ребята, мы должны  вставить прилагательное, которое бы подходило  к этому изречению.

И задача нашего урока:   подобрать это прилагательное  в ходе нашего урока.

Высказывают мнения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе нравственных нормах. Развитие умения оценивать свое поведение, нести за свои поступки ответственность. Формирование уважительного отношения  к интересам, ценностям и свободе других людей

3. Работа в группах с пословицами.

У вас на столе конверт с пословицей. Откройте его и соберите пословицу и подумайте, как ее можно связать с темой нашего урока.

Что сейчас мы будем делать?

У вас получилось?

Слайд 3

(Где дружба прочна, там хорошо идут дела)

Слайд 4

(Лжец всегда неверный друг, оболжет тебя вокруг)

Слайд 5

(Сам погибай, а товарища выручай)

Слайд 6

(С тем не ужиться, кто любит браниться)

Планирование работы:

Собрать

Прочитать и проанализировать

Определить слово

Собирают пословицу.

Обсуждают.

Извлечение необходимой информации из текста, умение анализировать. (П)

Осознанное построение речевых высказываний, высказывание своего собственного мнения. Умение работать в команде, умение выслушивать другого собеседника, задавать вопросы. (К)

4. Первые лучики.

А сейчас подберите 1 слово,  – которым можно объединить смысл вашей пословицы.

Напишите его на лучике.

Выходите к доске: читайте пословицу и слово, которое вы подобрали.

Другие команды оценивают.

Подбирают слово и пишут его на лучике. Прикрепляют лучик к  солнышку.

Развитие навыков сотрудничества в групповой работе, умение участвовать в коллективном обсуждении, учитывать мнение других, корректно отстаивать свое мнение (К)

Принятие и сохранение учебной задачи.

5. Анализ лучиков.

Анализ первых лучиков. Вы согласны,  что эти слова лучше всего отражают смысл прочитанных пословиц?

Высказывания детей.

Осознанное построение речевого высказывания.

6.  Работа с изречениями мудрецов.

На наших уроках мы часто обращаемся к великим мудрецам. В их изречениях, некоторым из них уже более тысячи лет, но они до сих пор  актуальны в наше время.

У вас на партах изречения 4-х великих мудрецов. Прочитайте их имена.

Которые из них нам знакомы?

А чье имя вы слышите в первый раз?

Прочитайте их высказывания,  попробуйте определить, какую главную мысль несет это высказывание? Как вы его понимаете?

Слайд 7

Вальтер Скотт

Шотландский писатель 19 века.

В 60 года прошлого века в Москве было издано полное собрание сочинений Вальтера Скотта, которое насчитывает 20 томов!

Слайд 8

Демокрит

Родился 460 г.до н.з. умер примерно в 370 г.до н.з. (90лет) Древнегреческий фолософ.

Слайд 9

Жан Жак Руссо

1712-1778 г.

французский философ, писатель.

 Люди злы, но человек добр.

Слайд 10

Генрих Манн

Напишите на лучике 1 слово – которое наиболее полно отражает основную мысль изречения.

Называют известных мудрецов и неизвестных ребятам.

Анализ  изречений.

Пишут слово на лучике. Прикрепляют к солнышку.

Развитие навыков сотрудничества в групповой работе, умение участвовать в коллективном обсуждении, учитывать мнение других, корректно отстаивать свое мнение (К)

Принятие и сохранение учебной задачи.

Умение анализировать.

7. Просмотр видеоролика

Анализ 1 части ролика.

Начало ролика

0:21

Конец первой части:

1 часть ролика

-Как вы думаете правильно ли поступила женщина, когда ругала мальчика за воровство. Это же плохой поступок, за него надо наказывать!

Как вы думаете, что будет дальше?

Как бы мы могли назвать первую часть?

Мальчик вор.

Высказывания детей

Предположения.

Развитие навыков сотрудничества в групповой работе, умение участвовать в коллективном обсуждении, учитывать мнение других, корректно отстаивать свое мнение (К)

Принятие и сохранение учебной задачи.

Анализ 2 части ролика.

До 1:04

2 часть ролика.

Как вы оцениваете поступок мужчины? (благородный, заслуживающий уважения и т. д.)

Дайте название.

Благородный поступок.

Высказывания учащихся.

Умение анализировать поступки с точки зрения нравственности. Делать выводы.

Анализ 3 части ролика

До 2:05

Какое горе произошло с мужчиной?

Как вы думаете, что будет дальше?

Название 30 лет спустя...

Умение анализировать.

Сохранение учебной задачи.

Расширение словарного запаса.

Анализ 4 части ролика

До конца

Ваши предположения оказались верными? Как вы оцениваете поступок молодого человека?

Как прожил жизнь мужчина?

Он заслужил такой подарок судьбы?

Бумеранг.

Высказывания учеников. Предположения.

Привитие правильных нравственных норм поведения и жизни в обществе.

8.Заключение

А теперь вернемся к теме нашего урока. (возвращаемся в группы)

Кто помнить, что нам надо было сделать?

Посмотрите на наше солнышко.  (Достойно-достоинство – а подобрать должны прилагательное)

Мы подобрали много слов, а надо одно.

Попробуйте  найти 1 слова, которое бы включало в себя все эти понятия.

Даю подсказку: ребус.

Отгадайте это слово.

Какой части речи это слово?

Что значит достоинство?

Как вы думаете, какое из определений верное?

Подберите синонимы и антонимы.

Попробуйте определить какое из двух определение толкового словаря объясняют слово достоинство?

Эти оба определения толкуют слово «достоинство»

Попробуйте поставить за место знака вопроса это слово. Измените его если надо.

Что получилось?

Как связать наши лучики с  темой урока?

Подобрать прилагательное.

Решают ребус.

Имя существительное.

Читаем слайд 14

Оба.

Заслуживающий

недостойный

Выбирают, доказывают.

Достойная жизнь среди людей.

Эти все качества и включает в  себя достойная жизнь.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

-повышение уровня мотивации и личностной самооценки. (Л)

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач  

- использование критериев для обоснования своего суждения. (П)

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания

- подведение под понятие

-  установление причинно-следственных связей.

Подведение итогов

А теперь закройте глаза и посмотрите изнутри на себя. Все ли эти качества в вас присутствуют? А кто уже понял над  чем ему надо поработать? Поднимите руку.

Самооценка, самоанализ.

Всем спасибо за урок.