Технологическая карта урока "Кто такие звери"
методическая разработка по окружающему миру (1 класс)

УУД

• Личностные:

• самооценка своих возможностей;
• формирование положительного отношения к  учению.

• Предметные: 

• научиться приводить примеры  зверей;
• знакомство с редкими зверями, занесенными  в Красную книгу
• усвоить, что звери – животные , тело которых покрыто  шерстью.

Метапредметные:

• Регулятивные: 

• оценивать уровень успешности;
• производить контроль своих действий;
• определять цель учебной задачи;
• планировать свою деятельность,   определяемую  результатом;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата.    

• Коммуникативные:

• умение слушать и вступать в диалог;
• умение правильно выражать свои мысли;
• умение контролировать и корректировать  действия других  

     обучающихся;

• оформление своей мысли в устной речи;
• обоснование своего ответа;
•  умение ориентироваться в своей системе  знаний.

• Познавательные:  

• использование имеющихся знаний;
• исследование учебной задачи;
• установление  логических, причинно-следственных  связей,
• применение знаково-символической схемы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. I. Мотивация к деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Личностные: самооценка готовности к уроку, положительная мотивация и настрой на урок.

II.Актуализация имеющихся знаний

Предлагает ответить на вопрос:    «На какой вопрос мы продолжаем отвечать?»

Загадывает загадки:

а) Он шнырял, шуршал в шалфее,

  он ужасный шум затеял,

  сколько дел он натворил,

  даже муху разбудил.

б) Блинчик плавает живой-

  он с хвостом и с головой.

в) По дереву вниз головой!-

   бежит в одежде голубой.

Просит определить принадлежность к определённой группе животных и доказать это.

– Ребята, от Муравьишки  пришло приглашение: (Презентация 1. Слайд 1)

«Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».

– Вы согласны совершить такое путешествие? Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть хорошее поведение. В лесу нельзя кричать,  бегать, чтобы не напугать жителей леса.
– Когда мы путешествуем, то всегда происходит что-то необыкновенное. Вам хорошо известно, что в лесу много животных. Давайте вспомним, какие группы животных мы уже знаем?
– Сейчас мы будем работать группами. (Приложение 2)

1 группа.
– На классной доске распределите насекомых, рыб, птиц. (Среди животных 1 картинка звери – собака, овца).

2 группа.

– Соберите пазлы. 1 картинка – птица, 2 картинка – рыба, 3 картинка – корова.

3 ряд – работа в парах. Каждой паре выдается конверт с птицами, среди них 1 картинка со зверем.

– Найди лишнее животное. Объясни, почему вы считаете это животное лишним?

Дают ответ на вопрос учителя.

Отгадывают загадки, определяют, к какой группе животных относится, вспоминают основной признак данной группы животных, делают вывод.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

классификация объектов.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других      

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Предметные УУД: знания о буквах и звуках

Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни

2. III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание

– Каждая группа при выполнении заданий встретила затруднение. Отчего это произошло?
– Давайте вспомним, кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы?
– К какой группе отнести лишних животных? Кто догадался, какая тема урока будет сегодня? (Слайд 2.)

Работа по учебнику

Предлагает рассмотреть верхний рисунок учебника   на стр.26 и определить, какое из животных – зверь (вновь создаётся проблемная ситуация)

Для ответа на вопрос предлагает изучить строение тела зверей и установить их главный признак.

Затем просит найти эти же части тела у кошки и коровы и вспомнить: «Чем покрыто тело у рыб и птиц? А

чем оно покрыто у зверей?»

Проводит практическую работу с шерстью. Задаёт вопросы: «Что у вас на подносах? Определите, какая она на ощупь? Из чего состоит шерсть? Много ли таких волосков?»

Используя свои знания, сразу определяют, что орёл – это птица, а жук -

насекомое. Выбрать зверя из крокодила и мыши не могут т.к. не хватает знаний.               Изучают строение тела жирафа по рисунку под руководством учителя.

Работают в паре по учебнику и отвечают на вопрос учителя.

Рассматривают пучки шерсти кошки или собаки, которые лежат на карточках и отвечают на вопросы: «Шерсть мягкая, жёсткая, пушистая, состоит из волосков».

Предметные УУД: понятие: элементы буквы     

Предметные УУД: знакомство с алгоритмом написания строчной буквы м

Коммуникативные УУД: использует речь для регуляции своего действия, владение правильной речью

Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни

3. IV. Совместное открытие знания

4. V. Первичное закрепление во внешней речи

Физкультминутка

VI. Самостоятельная работа с проверкой

Просит рассмотреть наряд Мудрой Черепахи на стр.26 и сделать вывод: «Кто такие звери?»

Знакомит с разнообразием зверей.

Сначала обращается к личному опыту учащихся: «Каких зверей вы знаете? Кого из них вы встречали и где?»

Далее проводит работу с учебником на стр.27 (нижний рисунок): «Помогите Муравьишке найти зверей на рисунке. Кто спрятался в нижнем левом углу? Есть ли среди них рогатое животное? Зверь ли это? О каком звере говорят так: «Летом серый, а зимой-белый.»Кого мы ещё не нашли? Знаете ли вы загадки об этом животном? Загадайте их одноклассникам. Сколько животных спряталось? Все ли они звери? Докажите.

Затем предлагает рассмотреть картинки с изображением различных зверей и разделить их на группы по различным признакам:

например, дикие и домашние, обитают в нашей стране или в других странах, по среде обитания.

После этой работы переходит к последнему рисунку в учебнике по теме урока ( стр.27, верхний рисунок), в котором заложен ещё один проблемный вопрос урока. Просит назвать зверей, которые изображены на картинке,

отметить необычное в их строении и попытаться объяснить, с чем это связано. Особое внимание обращается на кита, т. к. у этого зверя нет шерсти.

- А сейчас немножко отдохнём. Я буду называть животных, если вы уверены, что это зверь, то хлопаете,   нет-приседаете.

Слова: слон       рысь                голубь

             Рак          заяц                 щука

             Сова       пчела               тигр

             Жук        мышь               ёж

Далее предлагает ответить ещё на один проблемный вопрос: «Как по-другому называются звери?» Помочь ответить на этот вопрос поможет другой вопрос: «Чем кормят своих детёнышей, например, кошки, собаки, коровы?»

Для поддержания интереса к теме урока учитель знакомит с некоторыми рекордами зверей. Задание вылепить из пластилина фигурку зверя.

А сейчас я предлагаю вам раскрыть конверт, который лежит у вас на парте и поработать в паре.

Соберите пожалуйста разрезанную картинку животного у кого на картинке будет зверь- покажите зелёный сигнал; у кого птица- красный; у кого насекомое- жёлтый.

А теперь поработаем с тестами. (стр. 13)
– Смотрим 1 задание. Ответим на вопрос: какое из этих животных зверь?
– Смотрим на 2 задание. Какое из этих животных не зверь?
– Задание 3. Чем покрыто тело большинства зверей?

Игра «Девочки – мальчики» 

Девочки приведут примеры домашних зверей, а мальчики – диких.

– Почему вы выбрали этих животных?

– Мудрая Черепаха шепчет мне на ушко, что есть очень интересные животные, которые являются зверями, но имеют необычное для этой группы строение тела. (Слайды 11, 12, 13)

Крот, летучая мышь, кит.

Крот

– Что особенного в его передних лапах? Почему?

Длина крота 12-15см. мех бархатистый, крошечные глаза, прекрасное обоняние. Лапы крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть и спальня, и длинные коридоры, где он охотится. Крот роет ходы очень быстро. Он выкапывает особые ходы к воде, лужам и ручьям. На зиму кроты уходят вглубь, где земля не промерзает.

Летучая мышь

– Что необычного в строении летучей мыши?

Летучие мыши – единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки. Днём они спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой.

Кит

– Что необычного в строении его тела?

В группе зверей кит – самое большое животное. С помощью плавников кит плавает. Тело его скользит в воде. У кита  нет шерсти, но у него есть несколько одиночных волосков на голове. Они очень чувствительны и помогают найти киту пищу. Длина самого большого кита более 20м, а вес более 100т. киты не чувствуют запахов и зрение у них слабое, но у них отличный слух, они слышат звуки, которые люди  только с помощью приборов могут услышать.
Китиха очень заботливая мама. Она защищает  малыша, прижав его к себе плавником. За день китёнок выпивает 160 литров материнского молока, и каждый час прибавляет в весе на 2 кг.

1) Выполнение заданий из приложения к окружающему миру. (Использование интерактивной доски)

– Каких зверей вы знаете? (Слайд 14)
– На какие 2 группы можно разделить всех зверей?
– Назовите домашних зверей. Назовите диких зверей.

2) Работа в тетради

– Рассмотрите рисунки зверей .Вам надо закрасить зеленым карандашом зверей, которые живут в нашей стране.

3) Знакомство с Красной книгой. (Презентация 2)

– Многие животные из-за красивого меха стали истребляться людьми. Чтобы они совсем не исчезли с планеты эти животные занесены в Красную книгу. (Демонстрация Красной книги).

4) Просмотр видеофрагмента «Звери»

Делают вывод сначала самостоятельно, затем проверяют его по учебнику.

Делятся своими знаниями и личным опытом.

Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы, раскрашивают зверей после ответа на вопрос учителя (рисунок скопирован и размножен на каждого учащегося).

В конце работы снова делают вывод, кто такие звери?

Рассматривают рисунки и делят на группы по определённому признаку.

Делают вывод о многообразии зверей.

Называют зверей: летучая мышь, крот, кит.

Пытаются объяснить особенности строения, связывая их с образом

жизни. Возможно, зададут вопрос: «Почему кит – зверь, если у него нет шерсти?»

С помощью учителя делают вывод, что звери - это млекопитающие (млеко по-старославян-ски – «молоко»).

Предметные УУД: умение применять знания на практике

Коммуникативные УУД: использует речь для регуляции своего действия, владение правильной речью

Регулятивные УУД: самоконтроль

5. VI. Включение в ситему знаний повторений

Работа  в группах

Регулятивные УУД: анализировать написание буквы в соответствии с эталоном Регулятивные УУД: нахождение правильно написанной буквы Личностные УУД: умение видеть и признавать свои ошибки

Познавательные УУД: умение ориентироваться в прописи      Предметные УУД: учатся записывать слоги и сочетания, используя эталон в прописи

Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу

- умение проговаривать последовательность действий на уроке;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

6. VII. Рефлексия

С целью проверки усвоения материала учитель предлагает небольшую диагностическую работу.

С какой новой группой животных познакомились сегодня на уроке?
– Что отличает зверей от животных других групп?
-Какое задание вам показалось самым трудным, самым интересным?
-Встаньте те дети, которые думают, что они хорошо работали на уроке. Молодцы! Давайте похлопаем друг другу.

Выполняют диагностическую работу, проверяют правильность выполнения, делают вывод по теме.

Размышляют и отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние.

Выполняют самооценку.

Коммуникативные:  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Личностные: адекватно понимать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.