Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе, построенного с использованием технологий критического мышления
методическая разработка по окружающему миру (4 класс)

Этап

Функции этапа

Содержание

Вызов

Актуализация – мотивация – интерес.

1. Беседа о том, что люди давно живут на Земле. Кто-то из них не умел читать и писать. Что Звездное небо было первой Великой Книгой, которую люди учились читать и понимать. Что наука развивалась и многие тайны Вселенной, которые она хранила разгаданы. Каждый современный человек должен знать планеты Солнечной системы, уметь находить планеты, знать какое место занимают они в Солнечной системе. Предлагаю записать в тетради «Солнечная система: Земля и другие…». Каждому ученику предлагается ответить на вопросы: «А кто эти другие? Какое место в Солнечной системе занимают они?».

2. Работа в парах. Ученики на основе того, что каждый написал, должны определить, что речь на уроке пойдет о планетах Солнечной системы, что мы узнаем о планетах, их особенностях и месте во Вселенной.

3. В процессе фронтальной работы с классом выясняю все то, что знают учащиеся о планетах. На основе полученных предположений строим кластер «Планеты Солнечной системы».

Осмысление

Встреча с новой информацией.

Ее систематизация.

1. Предлагаю ученикам работу в группах с использованием системы разметки текста.

 Каждой группе дано задание:

1 группа «Космонавты». Расположить планеты по мере удаления их от Солнца.

2 группа «Исследователи». Прочитать описание всех планет Солнечной системы и выявить планеты похожие на Землю.

3 группа «Исследователи». Прочитать описание всех планет Солнечной системы и выявить планеты не похожие на Землю.

4 группа «Наблюдатели». Прочитать описание небесных тел и найти иллюстрации к каждому описанию.

5 группа «Эксперты». Определить, какие планеты в Солнечной системе являются рекордсменами.

Информацию, которая им знакома, заносят в таблицы и отмечают «!», информацию, которая противоречит их знанию и умению – подчеркивают, новую информацию отмечают «+», что требует дополнительного уточнения и определения «?».

2. В процессе фронтальной работы обсуждаем:

- информацию, которая была знакома ученикам,

- информацию, которая оказалась новой,

- информацию, которая вызывает противоречия,

- информацию, которая потребовала уточнения.

3. Предлагаю выполнить практическую работу по построению модели Солнечной системы на магнитной доске. Изготовление из пластилина моделей планет по форме, цвету и размеру. При выполнении практической работы еще раз будет закреплен новый материал по теме и устранены возникшие противоречия, произойдет практическая обработка новой информации.

4. Предлагаю вернуться к построенному в начале урока кластеру и дополнить его теми сведениями, которые были получены при исследовании материала урока.

Рефлексия

Стадия оценки и размышления.

1. Предлагаю ученикам сделать вывод по итогу проделанной работы (все ли было им известно, что оказалось новым, что не удалось прояснить).

2. Предлагаю написать эссе: «Будущее нашей планеты», «Мое место в бесконечном космосе».

3. Групповой проект: «Будущее нашей планеты через 100 лет».