Методическая разработка урока по окружающему миру , 4 класс " Мир глазами историка "
методическая разработка по окружающему миру (4 класс)

Тема: «Мир глазами историка»

Тип:  комбинированный

Цель урока: сформировать представление об окружающем мире с точки зрения историков и об истории, как науке, изучающий длинный путь развития человечества.

Планируемые результаты

Предметные:

-создать условия для формирования представления об истории, как науке;

-способствовать формированию у учащихся представления об окружающем мире с точки зрения историков;

-способствовать формированию знаний об исторических источниках, их видах.

Метапредметные:

Регулятивные: ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество усвоения материала;

Познавательные: осуществлять поиск и обработку информации , анализировать, делать на основе анализа выводы и обобщения;

Коммуникативные: развивать умение участвовать в диалоге, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и понимать других.

Личностные:  

-проявлять интерес к истории, как науке;

-ориентировать на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач;

-уважать чужую точку зрения;

-формировать уважительного отношения к иному мнению;

- воспитывать уважительное отношение к прошлому человечества, к памятникам истории и культуры .

Ресурсы урока:

-виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, творческие задания;

-различные методы: проблемное обучение, групповая работа, индивидуальная работа, работа с учебником;

-оборудование: учебник, книги, словарик, материалы для работы в группах, индивидуальной работы, интерактивная доска, мобильный телефон с выходом в интернет, презентации.

Название этапа

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Организационный этап урока

Организация и мотивация познавательной деятельности учащихся

Организует. Мотивирует во вступительном слове на работу.

Вытягивают ключик определенного цвета, рассаживаются по четырем командам постоянного состава. Столы расставлены по определённой схеме. Садятся с трёх сторон стола лицом к учителю. (на столе карточка такого же цвета, на которой изображены: лопата, кисточка, летопись, древние монета и посуда….)

Р: организация рабочего места.

2.Постановка учебной задачи. Мотивация

Актуализация знаний.

-Рассмотрите изображения предметов на карточке вашей команды и подумайте, что их объединяет, с каким понятием они связаны?

-Сегодня на нашем уроке присутствует ученик 5 класса, увлекающийся историей, он будет помогать нам.

-Ваши ключики помогут нам открыть потайные дверцы истории.

Думают, совещаются, высказы -ваются.

(с историей)

Пятиклассник читает стихотворение

Н. Веденяпиной:  ИСТОРИЯ.
Эпохи, даты, судьбы, лица
Хранят истории страницы.
И тайны, что в веках не тают
История нам открывает.
И нам является былое,
Что вековым покрыто слоем:
Жизнь наших предков, их любовь,
Их подвиги, сраженья, боль.
Нам видится, как наважденье
Империй крах и возрожденье!

Р: целеполага-ние; умение ставить проблему и определять пути её решения.

П : анализ, выделение главного, система -тизация.

К : умение слушать и слышать собеседника.

3.Изучение нового материала.

Физкультминутка

Открытие знаний.

Смена деятельности, отдых.

1)-Открываем первую дверцу, подберем ключ. (на презентации картинка) и попадаем в ... ? Библиотеку.

-Посмотрите сколько здесь разных книг, название которых начинается со слова «История».

-Давайте дадим определение этому понятию ,пользуясь учебником, и запишем его в опорный конспект.

2)-Нам надо открыть вторую дверь, подберем ключ- в мир исторических источников (на электронной доске следующий слайд).

-Аккуратно придвигаем коробочку с песком и при помощи кисточки, расчищаем поверхность стекла до тех пор, пока вы не поймете, что перед вами.

-Кто такие археологи?

-На каком уроке мы с вами говорили об этом глобусе?

-Где может находиться ,в каком музее, данный вещественный источник?

-А этот предмет в каком музее нашего города можно увидеть?

-Где мы можем увидеть такую книгу?

-Объясните своими словами, что такое исторический источник.

-Продолжите заполнять опорный конспект.

3) –Открываем следующую дверь в исторический музей. (3 слайд презентации)

Здесь экскурсоводом будет наш знаток –любитель истории.

Команды должны внимательно слушать и запоминать исторические источники, кто назовет больше всего- отправится на экскурсию в данный музей.

-Сейчас мы с вами немного отдохнем. Игра-имитация археологов(пришли-разведали-раскопали-поискали-изучили-записали).

1)-команды определяют, чей ключ подходит.

1к. -  ищет его в учебнике на странице 29

2к.- на странице 30

3 к.- на странице 31

4 к.- на странице 35

Презентуют выполненное задание.

Заполняют опорный конспект.

2) Команды определяют, чей ключ подходит.

Каждый член команды при помощи кисточки отодвигает-расчищает песок по краям коробочки, чтобы было видно изображение под стеклом.

Каждая команда рассказывает о своем найденном историческом источнике.

-По одному из команд отвечают на поставленный вопрос.

1 к.- обнаружила иллюстрацию-фрагмент карты звездного неба Готторпского (Большого Академического )глобуса, который находится в Кунсткамере.

2 к.- иллюстрацию древнеримской монеты.

3 к.- иллюстрацию фрагмента глиняной посуды.

4 к.- иллюстрацию старинной книги.

-Ребята в командах обсуждают, и один представитель обобщает в виде определения.

-Заполняют опорный конспект.

3)Подбирают ключ.

 Слушают ,смотрят презентацию и запоминают исторические источники.

Высказываются по очереди.

-Повторяют движения и слова за пятиклассником.

1)

Помогает ориентировать- ся в учебнике и опорном  конспекте.

2)Подсказыва -ет,  проверяет.

Обобщает: похожим способом работают археологи, с помощью лопат, кисточек, ножей.

-Археология-помощница истории.

-Это письменный исторический источник.

-Это вещественный исторический источник.

Находится в Эрмитаже.

-Это тоже вещественный исторический источник.

Находится в Этнографичес  -ком музее.

-Это устный исторический источник.

-Исторический источник-это то, что может нам рассказать о прошлом людей.

-Проверяет, уточняет, корректирует.

3)-Рассказывает о музее (Музей Улица времени в Петербурге)по презентации.

-Выслушивает по очереди команды, определяет команду-победителя.

Проговаривает слова и показывает движения.

Археолог-это, что-то! Интересная работа. Это праздник, каждый день, позабудешь свою лень. На раскопках мы копаем-вековую пыль глотаем. В глубь веков свой путь ведем, может, что-нибудь найдем. Золотую безделушку или старую игрушку, слиток ценный или клад, кто ему был бы не рад.

П:анализи -ровать текст учебника, делать на основе анализа выводы и обобщения.

К:общение и взаимодей-ствие в совместной деятельнос -ти.

Л:

проявлять интерес к истории, археологии.

П: самостоя -тельно формиро -вать познава - тельную цель, выделять необходи -мую информа -цию.

Л :

устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: выполнение работы в заданном темпе по образцу.

4)-Открываем дверь в следующее интересное помещение-архив.

-Что такое архив?

Первая команда попробует сформулировать определение сама, вторая ,используя поисковую систему Яндекс, третья прочитает по учебнику, четвертая по словарю.

-Заполним опорный конспект.

-У нас с вами было 4 ключа, и мы открывали 4 двери, но у меня тоже есть ключ- открываем пятую дверь и попадаем в мультфильм«Археологи» из сериала "Лунтик и его друзья".

-После просмотра ответим на вопрос: «Какое археологическое открытие сделали герои мультфильма?»

4)Последняя команда отдает ключ.

-По командам выполняют задание.

-Презентуют ответы по очереди.

-Заполняют опорный конспект.

-Смотрят мультфильм.

-Отвечают на поставленный вопрос.

4)

-Помогает при выполнении задания.

-Смотрит мультфильм.

П:

Самостоя -тельно искать, выделять необходи -мую информа -цию, строить высказыва - ние, точно выражать мысли.

4.Подведение итогов.

Выделение важной информации.

-Теперь возьмем карточки с таблицей верно/неверно и заполним ее, отвечая на вопросы нашего юного историка.

-Заполняют табличку.

Один из команды зачитывает ответы.

-Задает вопросы:

-Верно, ли, что слово «история» греческого происхождения?

-Верно, ли, что история окружает нас повсюду?

-Верно, ли, что история это и прошлое, и настоящее, и будущее?

-Верно, ли, что ученые-историки трудятся только в архивах?

-Верно, ли, что ценные находки можно отыскать в каждом доме?

Проверяет ответы.

П: выделение главного, систематизация, классификация,  моделирование, умение выносить оценочные суждения. Л: умение выступать перед аудито -

рией, слушать собеседни -ков.

5.Рефлексия.

1.Великий русский историк В.О.Ключевский сказал: «Народ, не помнящий своего прошлого, не имеет будущего».

Ребята, о чем он говорит?

Почему важно изучать историю?

Допишите последнее предложение: «Историю важно изучать….»

2.Инструктаж  домашнего задания.

• Используя памятку подготовьте рассказ на тему «Мир глазами историка».
• Или расскажите, какие исторические источники есть у вас дома и что, они могут рассказать.
• Или, расскажите интересную историю появления на свет какого-нибудь предмета.

3.А теперь возьмите свои ключи и прикрепите их на доску рядом с тем историческим источником, о котором вам бы захотелось узнать.

1. Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения.

Дописывают последнее предложение в опорный конспект.

2. Запоминают домашнее задание.

3.Дети по очереди прикрепляют ключи.

1. Помогает сформулировать фразы, предложения.

2.Благодарит за работу.

3.Делает вывод около какого источника больше всего ключей и обещает подготовить презентацию.

К: умение сосредото -читься на предложенной задаче, умение работать в сотрудничестве. П:систематизация, классификация,  моделирование.

Л: умение работать в сотрудничестве, проявлять инициати -ву, слушать собеседни -ков, смыслообразование.