Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Опубликовано 03.11.2021 - 22:00 - Володина Елена Николаевна

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_okruzhayushchiy_mir_3klass.docx	153.64 КБ

Предварительный просмотр:

Общеобразовательная школа при Посольстве России в Финляндии

Рассмотрено:

председатель МО

_________ / /

Протокол № 1

от «30 » августа 2021 г.

Согласовано:

зам. директора по УВР

________/Соколовский А.А./

Педсовет № 1

от «30 » августа 2021 г.

Утверждено:

директор школы

_________/Кисурина Е.В./

Распоряжение № 8

от «14 » сентября 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

3 класс

2021-2022 учебный год

Программу составила:

учитель Володина Е.Н.

Хельсинки, 2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования, с учетом преемственности на основании следующих нормативных правовых документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373) (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 № 19993);
Приказа Министерства просвещения России от 23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254";
Приказа Министерства иностранных дел Российской Федерации от 24 июля 2020 г. № 11763 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным и дополнительным общеобразовательным программам в дипломатических представительствах и консульских учреждениях Российской Федерации, представительствах Российской Федерации при международных (межгосударственных, межправительственных) организациях»;
Основной образовательной программы начального общего образования специализированного структурного образовательного подразделения Посольства России в Финляндии общеобразовательной школы при Посольстве России в Финляндии;
Положения специализированного структурного образовательного подразделения Посольства России общеобразовательной школы при Посольстве России в Финляндии о рабочей программе учебного предмета, курса, в том числе внеурочной деятельности;
Учебного плана специализированного структурного образовательного подразделения Посольства России в Финляндии общеобразовательной школы при Посольстве России в Финляндии на 2021-2022учебный год;
Программы для общеобразовательных учреждений А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы», Просвещение; 2014 г.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом и с учебным календарным графиком общеобразовательной школы при Посольстве России в Финляндии в 2021-2022 учебном году, Постановлением Правительства РФ от 10.10.2020 № 1648 «О переносе выходных дней в 2021 году», проектом Постановления Правительства Российской Федерации "О переносе выходных дней в 2022 году" (подготовлен Минтрудом России 04.06.2021) рабочая программа для 3 класса рассчитана на 2 часа неделю, всего 68 часов. Изменения, связанные с сокращением на 5 часов, внесены в часы, отводимые на повторение тем. Изучаемые темы не изменены.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных

опасных ситуациях;

4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное

единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно

и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и

физической культуры, приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Для реализации программы используется следующие печатные издания:

1. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа Рос-сии». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. оргнанизаций / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х частях / А.А. Плешаков. - М.: Про¬свещение, 2017.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся образовательных организаций : в 2 ч. / А.А. Плешаков. – М. : Просвщение, 2020 г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Как устроен мир?	8
2	Эта удивительная природа	19
3	Мы и наше здоровье	10
4	Наша безопасность	8
5	Чему учит экономика?	12
6	Путешествие по городам и странам	11
	Итого:	68 часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как устроен мир (8 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.).

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: «Что нас окружает?»

Проект: «Богатства, отданные людям»

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Исследуем продукты на содержание крахмала. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Развитие растений.

Проект: «Разнообразие природы родного края»

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Проект: «Школа кулинаров»

Наша безопасность (8 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: «Дорожные знаки в окрестностях школы».

Проект: «Кто нас защищает?»

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Разнообразие полезных ископаемыех. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Проект: «Экономика родного края»

Путешествие по городам и странам (11 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлению чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• целостному взгляду на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетическим чувствам, впечатлениям через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

• этическим чувствам и нормам на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Обучающийся получит возможность научиться:

• объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• планировать свои действия в течение урока с помощью учителя;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

Обучающийся получит возможность научиться:

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Обучающийся получит возможность научиться:

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать

необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Раздел «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной

информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество»

Обучающийся научится:

- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 3 класс

№

ДАТА

ТИП УРОКА

ТЕМА

УРОКА

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

п/п

темы

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

02.09

Урок введения в новую

тему.

Инструктаж по ТБ. Природа.

Разнообразие природы.

Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

- работать в паре;

- формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Познавательные: умение

задавать вопросы.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

07.09

Урок-игра.

Человек.

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Стартовая диагностика.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы иоценивать результаты работы.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

9.09

Урок-проект.

Проект №1 «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ;

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды);изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки);

-оформлять стенд, презентовать проект;

-оценивать результаты работы.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Регулятивные: уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные: уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Познавательные: уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

14.09

Урок изучения нового материала.

Общество.

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

Проект о своей семье

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять место человека в мире;

-характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления в государствах мира;

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

Регулятивные: уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Познавательные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

16.09

Комбинированный урок.

Что такое экология.

Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком; рассказывать о них опираясь на схемы;

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов;

- формулировать выводы из изученного материала ;отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Установка на здоровый образ жизни.

21.09

Урок-исследование.

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека.Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

Практическая работа №1«Моделирование влияния человека на природу»

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках;

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

Коммуникативные: уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Познавательные:

уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

23.09

Урок-исследование.

Тела, вещества, частицы.

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

Практическая работа № 2 «Тела, вещества, частицы».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать тела и вещества;

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества;

-высказывать предположения объясняющие результат опыта;

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;

- формулироватьвыводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Регулятивные: умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы.

Коммуникативные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире.

28.09

Урок-исследование.

Разнообразие веществ.

Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

Практическая работа №3 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам;

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания; использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- работать в группе,

-работать в паре;

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные:

уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

30.09

Урок-практика.

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

Практическая работа № 4 «Свойства воздуха».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать схему с целью определения состава воздуха;

- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

-высказывать предположения;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Регулятивные: уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

12.10

Урок-практика.

Вода.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

Практическая работа № 5 «Свойства воды».

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды;

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

14.10

Урок-практика.

Превращения и круговорот воды.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Практическая работа № 6 «Круговорот воды в природе».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара;

-высказывать предположения о состояниях воды в природе;

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-работать в паре: анализировать рисунок-схему,объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его; осуществлять само и взаимопроверку;

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

Регулятивные: работая по плану, уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные:уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

19.10

Урок-исследование.

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

Экскурсия.Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать опыт фильтрация воды;

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные;

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды.Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

21.10

Урок-исследование.

Как разрушаются камни.

Процесс разрушения горных пород, причины, последствия

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них);

- наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении;

-высказывать предположения о причинах разрушения горных пород;

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

работая по плану, уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

Познавательные:уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

26.10

Урок-практика.

Что такое почва.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Практическая работа № 7 «Состав почвы».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения о плодородии почвы;

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Регулятивные: умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные:уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

28.10

Урок развития умений и навыков.

Разнообразие растений.

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать группы растений;

- приводить примеры разнообразия растений;

- работать в группе: определение растения с помощью «Атласа-определителя»;

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

Регулятивные:

уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Познавательные:уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

2.11

Урок изучения нового материала.

Солнце, растения и мы с вами.

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать процессы питания и дыхания растений.

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

Регулятивные: -различать способ и результат действия.

Коммуникативные: уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Познавательные:осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Познавательный интерес к новому учебному материалу.

9.11

Комбинированный урок.

Размножение и развитие растений.

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

Практическая работа № 8 «Размножение и развитие растений».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризоватьпонятия «тела», «вещества», «частицы»;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян;

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: - уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные:уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

9.11

Контрольно-обобщающий урок.

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Проверочная работа.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.

Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»);

- формулироватьвыводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».

Установление причинно-следственных связей.Постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные:

уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

11.11

Урок формирования умений и навыков.

Разнообразие животных.

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать группы животных;

-классифицировать животных из предложенного списка;

- приводить примеры животных разных групп;

- работать с электронным приложением к учебнику;

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Познавательные:осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

Формирование образа «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.

23.11

Урок-проект.

Кто что ест. Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.

Проект №2:«Разнообразие природы нашего края».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных по типу питания;

-классифицировать животных по типу питания;

- приводить примеры цепей питания;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Регулятивные:

уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

25.11

Урок развития умений и навыков.

Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве;

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

30.11

Урок-конференция.

Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

-обсуждать меры по охране животных;

- формулировать выводы из изученного материала;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

Установление причинно-следственных связей.Постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные:

уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

2.12

Урок развития умений и навыков.

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов;

-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы;

- приводить примеры грибов-двойников;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

07.12

Контрольно-обобщающий урок.

Великий круговорот жизни.

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

Тест №1 «Эта удивительная природа»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители;

- приводить примеры круговорота веществ;

- наблюдать опыт;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ;

- формулировать выводы из изученного материала;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные: уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

Познавательныеуметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч)

09.12

Урок введения в новую

тему.

Организм человека.

Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать системы органов тела;

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены;

-работать в паре во время проведения опыта;

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире.

14.12

Урок-исследование.

Органы чувств.

Глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать в группе;

-работать в паре;

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого.

Познавательные:

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья.

Взаимоотношения со взрослыми, сверстниками.

16.12

Урок-практика.

Надёжная защита организма.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах.

Практическая работа

№ 9 «Знакомство с внешним строением кожи».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;

-работать в паре;

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Коммуникативные:

соблюдать правила парной, фронтальной работы.

Познавательные: соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Готовность к открытию «нового».

21.12

Урок

развития умений и навыков.

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека;

- формулироватьвыводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:- усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

23.12

Урок-проект.

Наше питание.

Проект №3 «Школа кулинаров».

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения;

- моделировать строение пищеварительной системы;

- приводить примеры правильного питания;

-составлять меню здорового питания;

-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные: уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

28.12

Урок-практика.

Дыхание и кровообращение.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Пульс и его частота.

Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме;

-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы;

-работать в паре;

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:- уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

30.12

Урок обобщения и систематизации знаний.

Умей побеждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы закаливания;

- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку;

-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Регулятивные: работая по плану, уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: соблюдать правила парной, фронтальной работы.

Познавательные: уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

30.12

Урок обобщения и систематизации знаний.

Здоровый образ жизни.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятие ЗОЖ;

-формулировать правила ЗОЖ;

- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот;

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

11.12

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа.

-Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность работы.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

13.01

Урок-конференция.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,

«Школа кулинаров».

- Выступать с подготовленными сообщениями; иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Коммуникативные:

Познавательные: уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Познавательный интерес к окружающему миру.

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

18.01

Урок введения в новую

тему.

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры;

- анализировать схему эвакуации;

- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей;

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности.

Познавательные:

осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

20.01

Контрольно-обобщающий урок.

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

Тест № 2 «Поведение на улице и в транспорте»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте;

-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения;

Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения.

Коммуникативные:

Познавательные:осознанное построение речевого высказывания.

Усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.

25.01

Контрольно-обобщающий урок.

Дорожные знаки.

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.Тест № 3 «Дорожные знаки»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать дорожные знаки;

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу;

Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные:

выделять объект с заданными признаками.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

27.01

Урок-проект.

Проект №4 «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта.

-Интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.;

-оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Регулятивные: уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему,

Работать со справочником.

Коммуникативные:уметь задавать вопросы познавательного характера.

Познавательные:

уметь отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

1.02

Урок систематизации

знаний.

Опасные места.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные:

использование готовой модели для описания свойств объектов.

Выполнять правила поведения в школе, в природной среде и в быту.

03.02

Контрольно-обобщающий урок.

Природа и наша безопасность.

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Проверочная работа «Наша безопасность»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта

- работать в группе;

-работать в паре;

Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

Регулятивные: работая по плану, уметь сверять свои действия с целью.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи.

Познавательные:

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

08.02

Урок-практика.

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

Практическая работа № 11 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

10.02

Урок введения в новую

тему.

Для чего нужна экономика.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Регулятивные:

уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.

15.02

Урок изучения нового материала.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Регулятивные:

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные:

уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

17.02

Комбинированный урок.

Полезные ископаемые.

Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

Практическая работа № 12 «Полезные ископаемые».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Регулятивные:

уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

использование готовой модели для описания проекта.

Оценивать различные ситуации поведения.

1.03

Урок-практика.

Растениеводство.Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Классификация культурных растений. Труд растениеводов.

Практическая работа № 13 «Знакомство с культурными растениями».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

-работать в паре;

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Регулятивные:

работая по плану, уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

познавательного характера.

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

03.03

Урок-исследование.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных. Труд животноводов.

-Сообщение о профессиях;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Регулятивные: ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные:

Познавательные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Соблюдать правила парной, фронтальной работы.

10.03

Урок-исследование.

Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

-соотносить продукцию и отрасли промышленности;

-выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

-характеризовать труд работников отраслей промышленности;

-работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Регулятивные:

уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные: уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:

проводить сравнение по заданным критериям; на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

15.03

Урок-проект.

Проект №5 «Экономика родного края».

Подготовка к выполнению проекта.

-Собирать информацию об экономике своего края;

-оформлять собранные материалы;

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:

уметь отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

17.03

Урок-практика.

Что такое деньги.

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков.

Практическая работа № 14 «Знакомство с различными монетами».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризоватьвиды обмена товарами; моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

-различать денежные единицы разных стран;

- приводить примеры

- работать с терминологическим словарём;

-работать в паре;

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Регулятивные:

работая по плану, уметь сверять свои действия с целью.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

22.03

Урок изучения нового материала.

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

-выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы;

- работать с терминологическим словарём;

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные:

Познавательные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Формирование личного отношения к источникам дохода.

24.03

Урок изучения нового материала.

Семейный бюджет.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

-Пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризоватьсемейный бюджет; его доходы и расходы;

-определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- приводить примеры;

- моделировать семейный бюджет;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта

- работать в группе;

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Регулятивные:

уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:- уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные:

уметь отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

29.03

Контрольно-обобщающий урок.

Экономика и экология.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

Тест № 4 «Чему учит экономика»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду;

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью.

Коммуникативные:- уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

31.03

Урок-исследование.

Экономика и экология.

Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду;

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

-высказывать предположения;

- работать в группе;

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные:

осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Раздел « Путешествия по городам и странам» (15 ч)

05.04

Урок-путешествие.

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать маршрут путешествия по карте учебника и карте;

-узнавать достопримечательности России;

- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии;

- готовить сообщения о любом городе Золотого кольца;

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению.

Познавательные:

конкретизировать представления о городах нашей страны и их достопримечательностях.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре.

07.04

Урок-путешествие.

Золотое кольцо России. Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечательности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать маршрут путешествия по карте учебника и карте;

-узнавать достопримечательности России;

- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии;

- готовить сообщения о любом городе Золотого кольца;

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Формирование уважительного отношения к истории и культуре.

19.04

Урок-викторина.

Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

Регулятивные:

работая по плану, уметь сверять свои действия с целью.

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

19.04

Урок-проект.

Проект №6 «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта.

В ходе проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

-оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения;

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

использование готовой модели для выполненияпроекта.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов.

21.04

Урок-путешествие.

Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-показывать на карте России её границы и пограничные гос-ва, их столицы;

-обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

-работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного материала;отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:- формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие этических чувств, доброжелательности.

Познавательные:

конкретизировать представления о городах нашей страны и достопримечательностях.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

26.04

Урок-путешествие.

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство.государственные языки, флаги и т.д.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-соотносить государства и их флаги;

- узнавать достопримечательности изучаемых стран по фотографиям и их замечательных людей;

- работать в группе;

-работать в паре;

Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Коммуникативные:формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие этических чувств, доброжелательности.

Познавательные:

конкретизировать представления о городах и зарубежных достопримечательностях.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

28.04

Урок-путешествие.

Что такое Бенилюкс?

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- работать в группе;

-работать в паре;

Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:развитие этических чувств, доброжелательности.

Познавательные:

конкретизировать представления о городах и зарубежных достопримечательностях.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5.05

Урок-путешествие.

В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-самостоятельно изучить материал о странах центра Европы;

- работать в группе;

-работать в паре;

Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:конкретизировать представления о городах и странах, их достопримечательностях.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

12.05

Урок-путешествие.

Путешествие по Франции и Великобритании

(Франция).

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучить материал о странах Европы;

- описывать достопримечательности стран по фотографиям;

- работать в группе;

-работать в паре;

Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные:

конкретизировать представления о городах зарубежных достопримечательностях.

12.05

Урок-путешествие.

Путешествие по Франции и Великобритании

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие этических чувств, доброжелательности.

Познавательные:

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

17.05

Урок-путешествие.

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-самостоятельно изучить материал о странах Европы;

- описывать достопримечательности стран по фотографиям;

-работать с дополнительной литературой;

- работать в группе;

-работать в паре;

Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

проводить сравнение по заданным критериям.

19.05

Комбинированный урок.

По знаменитым местам мира.

Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

Тест № 5 «Путешествия по городам и странам»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

-обсуждать цели международного туризма;

-работать с картой;

- описывать достопримечательности стран по фотографиям;

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

конкретизировать представления о зарубежных достопримечательностях.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

19.05

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговая диагностическая работа.

-Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность

/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Регулятивные:

работая по плану, уметь сверять свои действия с целью.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию: высказывать свою точку зрения письменно и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные:

Положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

24.05

Урок-конференция.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

26.05

Урок-конференция.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные:

использование готовой модели для выполнения проекта.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"

Рабочая программа окружающий мир 4 класс составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе А.А. Плешакова....

рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"

календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой

Рабочая программа написана в соответствии с требованиями, соблюдена структура....

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России...

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)

Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова

рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру для 3 классарабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова

рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)