Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Опубликовано 03.11.2021 - 22:00 - Володина Елена Николаевна

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_okruzhayushchiy_mir_3klass.docx	153.64 КБ

Предварительный просмотр:

Общеобразовательная школа при Посольстве России в Финляндии

Рассмотрено:

председатель МО

_________ / /

Протокол № 1

от «30 » августа 2021 г.

Согласовано:

зам. директора по УВР

________/Соколовский А.А./

Педсовет № 1

от «30 » августа 2021 г.

Утверждено:

директор школы

_________/Кисурина Е.В./

Распоряжение № 8

от «14 » сентября 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

3 класс

2021-2022 учебный год

Программу составила:

учитель Володина Е.Н.

Хельсинки, 2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования, с учетом преемственности на основании следующих нормативных правовых документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373) (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 № 19993);
Приказа Министерства просвещения России от 23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254";
Приказа Министерства иностранных дел Российской Федерации от 24 июля 2020 г. № 11763 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным и дополнительным общеобразовательным программам в дипломатических представительствах и консульских учреждениях Российской Федерации, представительствах Российской Федерации при международных (межгосударственных, межправительственных) организациях»;
Основной образовательной программы начального общего образования специализированного структурного образовательного подразделения Посольства России в Финляндии общеобразовательной школы при Посольстве России в Финляндии;
Положения специализированного структурного образовательного подразделения Посольства России общеобразовательной школы при Посольстве России в Финляндии о рабочей программе учебного предмета, курса, в том числе внеурочной деятельности;
Учебного плана специализированного структурного образовательного подразделения Посольства России в Финляндии общеобразовательной школы при Посольстве России в Финляндии на 2021-2022учебный год;
Программы для общеобразовательных учреждений А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы», Просвещение; 2014 г.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом и с учебным календарным графиком общеобразовательной школы при Посольстве России в Финляндии в 2021-2022 учебном году, Постановлением Правительства РФ от 10.10.2020 № 1648 «О переносе выходных дней в 2021 году», проектом Постановления Правительства Российской Федерации "О переносе выходных дней в 2022 году" (подготовлен Минтрудом России 04.06.2021) рабочая программа для 3 класса рассчитана на 2 часа неделю, всего 68 часов. Изменения, связанные с сокращением на 5 часов, внесены в часы, отводимые на повторение тем. Изучаемые темы не изменены.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных

опасных ситуациях;

4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное

единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно

и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и

физической культуры, приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Для реализации программы используется следующие печатные издания:

1. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа Рос-сии». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. оргнанизаций / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х частях / А.А. Плешаков. - М.: Про¬свещение, 2017.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся образовательных организаций : в 2 ч. / А.А. Плешаков. – М. : Просвщение, 2020 г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Как устроен мир?	8
2	Эта удивительная природа	19
3	Мы и наше здоровье	10
4	Наша безопасность	8
5	Чему учит экономика?	12
6	Путешествие по городам и странам	11
	Итого:	68 часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как устроен мир (8 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.).

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: «Что нас окружает?»

Проект: «Богатства, отданные людям»

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Исследуем продукты на содержание крахмала. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Развитие растений.

Проект: «Разнообразие природы родного края»

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Проект: «Школа кулинаров»

Наша безопасность (8 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: «Дорожные знаки в окрестностях школы».

Проект: «Кто нас защищает?»

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Разнообразие полезных ископаемыех. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Проект: «Экономика родного края»

Путешествие по городам и странам (11 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлению чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• целостному взгляду на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетическим чувствам, впечатлениям через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

• этическим чувствам и нормам на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Обучающийся получит возможность научиться:

• объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• планировать свои действия в течение урока с помощью учителя;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

Обучающийся получит возможность научиться:

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Обучающийся получит возможность научиться:

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать

необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Раздел «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной

информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество»

Обучающийся научится:

- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 3 класс

№

ДАТА

ТИП УРОКА

ТЕМА

УРОКА

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

п/п

темы

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

02.09

Урок введения в новую

тему.

Инструктаж по ТБ. Природа.

Разнообразие природы.

Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

- работать в паре;

- формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Познавательные: умение

задавать вопросы.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

07.09

Урок-игра.

Человек.

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Стартовая диагностика.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы иоценивать результаты работы.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

9.09

Урок-проект.

Проект №1 «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ;

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды);изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки);

-оформлять стенд, презентовать проект;

-оценивать результаты работы.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Регулятивные: уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные: уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Познавательные: уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

14.09

Урок изучения нового материала.

Общество.

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

Проект о своей семье

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять место человека в мире;

-характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления в государствах мира;

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

Регулятивные: уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Познавательные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

16.09

Комбинированный урок.

Что такое экология.

Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком; рассказывать о них опираясь на схемы;

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов;

- формулировать выводы из изученного материала ;отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Установка на здоровый образ жизни.

21.09

Урок-исследование.

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека.Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

Практическая работа №1«Моделирование влияния человека на природу»

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках;

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

Коммуникативные: уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Познавательные:

уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

23.09

Урок-исследование.

Тела, вещества, частицы.

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

Практическая работа № 2 «Тела, вещества, частицы».

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать тела и вещества;

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества;

-высказывать предположения объясняющие результат опыта;

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;

- формулироватьвыводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Регулятивные: умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы.

Коммуникативные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире.

28.09

Урок-исследование.

Разнообразие веществ.

Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

Практическая работа №3 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам;

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания; использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- работать в группе,

-работать в паре;

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные:

уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

30.09

Урок-практика.

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

Практическая работа № 4 «Свойства воздуха».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать схему с целью определения состава воздуха;

- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

-высказывать предположения;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Регулятивные: уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

12.10

Урок-практика.

Вода.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

Практическая работа № 5 «Свойства воды».

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды;

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

14.10

Урок-практика.

Превращения и круговорот воды.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Практическая работа № 6 «Круговорот воды в природе».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара;

-высказывать предположения о состояниях воды в природе;

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-работать в паре: анализировать рисунок-схему,объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его; осуществлять само и взаимопроверку;

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

Регулятивные: работая по плану, уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные:уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

19.10

Урок-исследование.

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

Экскурсия.Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать опыт фильтрация воды;

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные;

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды.Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

21.10

Урок-исследование.

Как разрушаются камни.

Процесс разрушения горных пород, причины, последствия

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них);

- наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении;

-высказывать предположения о причинах разрушения горных пород;

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

работая по плану, уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

Познавательные:уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

26.10

Урок-практика.

Что такое почва.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Практическая работа № 7 «Состав почвы».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения о плодородии почвы;

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Регулятивные: умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные:уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

28.10

Урок развития умений и навыков.

Разнообразие растений.

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать группы растений;

- приводить примеры разнообразия растений;

- работать в группе: определение растения с помощью «Атласа-определителя»;

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

Регулятивные:

уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Познавательные:уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

2.11

Урок изучения нового материала.

Солнце, растения и мы с вами.

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать процессы питания и дыхания растений.

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

Регулятивные: -различать способ и результат действия.

Коммуникативные: уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Познавательные:осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Познавательный интерес к новому учебному материалу.

9.11

Комбинированный урок.

Размножение и развитие растений.

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

Практическая работа № 8 «Размножение и развитие растений».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризоватьпонятия «тела», «вещества», «частицы»;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян;

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: - уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные:уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

9.11

Контрольно-обобщающий урок.

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Проверочная работа.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.

Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»);

- формулироватьвыводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».

Установление причинно-следственных связей.Постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные:

уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

11.11

Урок формирования умений и навыков.

Разнообразие животных.

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать группы животных;

-классифицировать животных из предложенного списка;

- приводить примеры животных разных групп;

- работать с электронным приложением к учебнику;

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Познавательные:осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

Формирование образа «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.

23.11

Урок-проект.

Кто что ест. Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.

Проект №2:«Разнообразие природы нашего края».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных по типу питания;

-классифицировать животных по типу питания;

- приводить примеры цепей питания;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Регулятивные:

уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

25.11

Урок развития умений и навыков.

Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве;

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

30.11

Урок-конференция.

Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

-обсуждать меры по охране животных;

- формулировать выводы из изученного материала;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

Установление причинно-следственных связей.Постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные:

уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

2.12

Урок развития умений и навыков.

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов;

-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы;

- приводить примеры грибов-двойников;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

07.12

Контрольно-обобщающий урок.

Великий круговорот жизни.

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

Тест №1 «Эта удивительная природа»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители;

- приводить примеры круговорота веществ;

- наблюдать опыт;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ;

- формулировать выводы из изученного материала;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные: уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

Познавательныеуметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч)

09.12

Урок введения в новую

тему.

Организм человека.

Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать системы органов тела;

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены;

-работать в паре во время проведения опыта;

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире.

14.12

Урок-исследование.

Органы чувств.

Глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать в группе;

-работать в паре;

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого.

Познавательные:

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья.

Взаимоотношения со взрослыми, сверстниками.

16.12

Урок-практика.

Надёжная защита организма.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах.

Практическая работа

№ 9 «Знакомство с внешним строением кожи».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;

-работать в паре;

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Коммуникативные:

соблюдать правила парной, фронтальной работы.

Познавательные: соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Готовность к открытию «нового».

21.12

Урок

развития умений и навыков.

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека;

- формулироватьвыводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:- усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

23.12

Урок-проект.

Наше питание.

Проект №3 «Школа кулинаров».

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения;

- моделировать строение пищеварительной системы;

- приводить примеры правильного питания;

-составлять меню здорового питания;

-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные: уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

28.12

Урок-практика.

Дыхание и кровообращение.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Пульс и его частота.

Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме;

-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы;

-работать в паре;

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:- уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

30.12

Урок обобщения и систематизации знаний.

Умей побеждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы закаливания;

- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку;

-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Регулятивные: работая по плану, уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: соблюдать правила парной, фронтальной работы.

Познавательные: уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

30.12

Урок обобщения и систематизации знаний.

Здоровый образ жизни.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятие ЗОЖ;

-формулировать правила ЗОЖ;

- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот;

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

11.12

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа.

-Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность работы.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

13.01

Урок-конференция.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,

«Школа кулинаров».

- Выступать с подготовленными сообщениями; иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Коммуникативные:

Познавательные: уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Познавательный интерес к окружающему миру.

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

18.01

Урок введения в новую

тему.

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры;

- анализировать схему эвакуации;

- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей;

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности.

Познавательные:

осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

20.01

Контрольно-обобщающий урок.

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

Тест № 2 «Поведение на улице и в транспорте»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте;

-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения;

Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения.

Коммуникативные:

Познавательные:осознанное построение речевого высказывания.

Усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.

25.01

Контрольно-обобщающий урок.

Дорожные знаки.

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.Тест № 3 «Дорожные знаки»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать дорожные знаки;

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу;

Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Регулятивные: уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные:

выделять объект с заданными признаками.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

27.01

Урок-проект.

Проект №4 «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта.

-Интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.;

-оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Регулятивные: уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему,

Работать со справочником.

Коммуникативные:уметь задавать вопросы познавательного характера.

Познавательные:

уметь отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

1.02

Урок систематизации

знаний.

Опасные места.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные:

использование готовой модели для описания свойств объектов.

Выполнять правила поведения в школе, в природной среде и в быту.

03.02

Контрольно-обобщающий урок.

Природа и наша безопасность.

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Проверочная работа «Наша безопасность»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта

- работать в группе;

-работать в паре;

Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

Регулятивные: работая по плану, уметь сверять свои действия с целью.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи.

Познавательные:

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

08.02

Урок-практика.

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

Практическая работа № 11 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

10.02

Урок введения в новую

тему.

Для чего нужна экономика.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Регулятивные:

уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.

15.02

Урок изучения нового материала.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Регулятивные:

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные:

уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

17.02

Комбинированный урок.

Полезные ископаемые.

Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

Практическая работа № 12 «Полезные ископаемые».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Регулятивные:

уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

использование готовой модели для описания проекта.

Оценивать различные ситуации поведения.

1.03

Урок-практика.

Растениеводство.Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Классификация культурных растений. Труд растениеводов.

Практическая работа № 13 «Знакомство с культурными растениями».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

-работать в паре;

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Регулятивные:

работая по плану, уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

познавательного характера.

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

03.03

Урок-исследование.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных. Труд животноводов.

-Сообщение о профессиях;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

-работать в паре;

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Регулятивные: ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные:

Познавательные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Соблюдать правила парной, фронтальной работы.

10.03

Урок-исследование.

Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

-соотносить продукцию и отрасли промышленности;

-выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

-характеризовать труд работников отраслей промышленности;

-работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Регулятивные:

уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные: уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:

проводить сравнение по заданным критериям; на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

15.03

Урок-проект.

Проект №5 «Экономика родного края».

Подготовка к выполнению проекта.

-Собирать информацию об экономике своего края;

-оформлять собранные материалы;

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:

уметь отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

17.03

Урок-практика.

Что такое деньги.

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков.

Практическая работа № 14 «Знакомство с различными монетами».

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризоватьвиды обмена товарами; моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

-различать денежные единицы разных стран;

- приводить примеры

- работать с терминологическим словарём;

-работать в паре;

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Регулятивные:

работая по плану, уметь сверять свои действия с целью.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

22.03

Урок изучения нового материала.

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

-выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы;

- работать с терминологическим словарём;

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные:

Познавательные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Формирование личного отношения к источникам дохода.

24.03

Урок изучения нового материала.

Семейный бюджет.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

-Пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризоватьсемейный бюджет; его доходы и расходы;

-определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- приводить примеры;

- моделировать семейный бюджет;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта

- работать в группе;

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Регулятивные:

уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:- уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные:

уметь отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

29.03

Контрольно-обобщающий урок.

Экономика и экология.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

Тест № 4 «Чему учит экономика»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду;

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

- приводить примеры;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- работать в группе;

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью.

Коммуникативные:- уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование личного отношения к окружающему миру.

31.03

Урок-исследование.

Экономика и экология.

Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду;

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

-высказывать предположения;

- работать в группе;

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные:

осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Раздел « Путешествия по городам и странам» (15 ч)

05.04

Урок-путешествие.

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать маршрут путешествия по карте учебника и карте;

-узнавать достопримечательности России;

- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии;

- готовить сообщения о любом городе Золотого кольца;

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению.

Познавательные:

конкретизировать представления о городах нашей страны и их достопримечательностях.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре.

07.04

Урок-путешествие.

Золотое кольцо России. Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечательности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать маршрут путешествия по карте учебника и карте;

-узнавать достопримечательности России;

- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии;

- готовить сообщения о любом городе Золотого кольца;

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Формирование уважительного отношения к истории и культуре.

19.04

Урок-викторина.

Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

Регулятивные:

работая по плану, уметь сверять свои действия с целью.

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

19.04

Урок-проект.

Проект №6 «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта.

В ходе проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

-оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения;

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные:

использование готовой модели для выполненияпроекта.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов.

21.04

Урок-путешествие.

Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-показывать на карте России её границы и пограничные гос-ва, их столицы;

-обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

-работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного материала;отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные:- формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие этических чувств, доброжелательности.

Познавательные:

конкретизировать представления о городах нашей страны и достопримечательностях.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

26.04

Урок-путешествие.

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство.государственные языки, флаги и т.д.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-соотносить государства и их флаги;

- узнавать достопримечательности изучаемых стран по фотографиям и их замечательных людей;

- работать в группе;

-работать в паре;

Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Коммуникативные:формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие этических чувств, доброжелательности.

Познавательные:

конкретизировать представления о городах и зарубежных достопримечательностях.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

28.04

Урок-путешествие.

Что такое Бенилюкс?

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- работать в группе;

-работать в паре;

Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:развитие этических чувств, доброжелательности.

Познавательные:

конкретизировать представления о городах и зарубежных достопримечательностях.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5.05

Урок-путешествие.

В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-самостоятельно изучить материал о странах центра Европы;

- работать в группе;

-работать в паре;

Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:конкретизировать представления о городах и странах, их достопримечательностях.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

12.05

Урок-путешествие.

Путешествие по Франции и Великобритании

(Франция).

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучить материал о странах Европы;

- описывать достопримечательности стран по фотографиям;

- работать в группе;

-работать в паре;

Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные:

конкретизировать представления о городах зарубежных достопримечательностях.

12.05

Урок-путешествие.

Путешествие по Франции и Великобритании

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие этических чувств, доброжелательности.

Познавательные:

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

17.05

Урок-путешествие.

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-самостоятельно изучить материал о странах Европы;

- описывать достопримечательности стран по фотографиям;

-работать с дополнительной литературой;

- работать в группе;

-работать в паре;

Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

проводить сравнение по заданным критериям.

19.05

Комбинированный урок.

По знаменитым местам мира.

Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

Тест № 5 «Путешествия по городам и странам»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

-обсуждать цели международного туризма;

-работать с картой;

- описывать достопримечательности стран по фотографиям;

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

конкретизировать представления о зарубежных достопримечательностях.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

19.05

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговая диагностическая работа.

-Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность

/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Регулятивные:

работая по плану, уметь сверять свои действия с целью.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию: высказывать свою точку зрения письменно и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные:

Положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

24.05

Урок-конференция.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

26.05

Урок-конференция.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные:

использование готовой модели для выполнения проекта.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"

Рабочая программа окружающий мир 4 класс составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе А.А. Плешакова....

рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"

календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой

Рабочая программа написана в соответствии с требованиями, соблюдена структура....

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России...

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс. Программа "Начальная школа XXI век. Под ред. Н. Виноградовой.

В материале помещена рабочая программа по окружающему миру (3 класс)...

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова

рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс. Программа "Начальная школа XXI век. Под ред. Н. Виноградовой.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру для 3 классарабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова

рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс. Программа "Начальная школа XXI век. Под ред. Н. Виноградовой.

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)