Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса
методическая разработка по окружающему миру (3 класс)

Опубликовано 01.11.2021 - 20:17 - Салова Светлана Владимировна

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2018 год.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа. 3 класс. Окружающий мир	481.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №176

Калининского района

Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете

ГБОУ СОШ № 176

Калининского района

Санкт-Петербурга

Протокол № 12

от «24» мая 2021 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

___________Е.А.Фёдорова

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № 80

от «24» мая 2021г.

Директор ГБОУ СОШ № 176

_____________ И.В.Биланюк

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

ДЛЯ 3 КЛАССА

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

САЛОВОЙ СВЕТЛАНОЙ ВЛАДИМИРОВНОЙ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД

2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов окружающего мира с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Назначение предмета

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

- осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

- создание условий для формирования и развития у школьников:

творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;
общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой).

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении. Прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания. Задачи формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности. Формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы

№ п/п		Изменение		Обоснование
	В авторской программе	68 ч	В рабочей программе 68 ч	Программа скорректирована с учётом индивидуальных особенностей уч-ся.
1	Как устроен мир	8	8
2	Эта удивительная природа	19	19
3	Мы и наше здоровье	10	10
4	Наша безопасность	8	7
5	Чему учит экономика	12	12
6	Путешествие по городам и странам	11	12

Учебно-методический комплекс

Основная литература

№ п/п	Название учебника	класс	ФИО автора	Издательство	Год издания
1	Окружающий мир в 2-х частях	1	А.А. Плешаков	Москва «Просвещение»	2019

Дополнительная литература

№ п/п	Название учебника	класс	ФИО автора	Издательство	Год издания
1	Календарно-тематическое планирование	1	Дмитриева О. И.	Москва «ВАКО»	2019
2	Рабочая программа	1	Максимова Т. Н., Шейкина С.А.	Москва «ВАКО»	2018
3	Поурочные разработки к учебнику	1	Максимова Т. Н.	Москва «ВАКО»	2018

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

Регулятивные результаты:
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем

- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

- планировать свои действия в течение урока;

- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные результаты:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

- сравнивать объекты по различным признакам;

- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные результаты:
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

- признавать свои ошибки, озвучивать их;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

- составлять рассказ на заданную тему;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты:

- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

- находить на карте страны — соседи России и их столицы;

- определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- вырабатывать правильную осанку;

- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

- соблюдать правила безопасного поведения в природе;

- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

- раскрывать роль экономики в нашей жизни;

- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- понимать, как ведётся хозяйство семьи;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Содержание учебного предмета (68 часов).

Как устроен мир (8 ч).

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Российская федерация. Что изображено на карте, плане.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практическая работа: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа (19 ч).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуктивной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники. хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье (10 ч).

Организм человека. Органы и системы органов.

Нервная система, её роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание). Значение и гигиена.

Кожа, её значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки. Жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч).

Как действовать при возникновении пожара в квартире при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях. Балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь. Проходной двор, парк, лес и др. Лёд на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика (12 ч).

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение. Лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам (12 ч).

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте. Столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Календарно - тематическое планирование уроков по предмету «Окружающий мир».

68 часов (2 часа в неделю)

Условные обозначения типов урока:

УОН - урок общеметодологической направленности;

ОУ – обобщающий урок;

ОНЗ – урок открытия нового знания;

УРК – урок развивающего контроля;

УР - урок рефлексии.

№

п/п

Раздел

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Использов. учебн. и компьютер. оборудов.

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД, личностные УУД

план

факт

1 четверть - 16 ч. (1 часть)

Раздел «Как устроен мир» (8 ч.).

Природа.

Ценность природы для людей.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), коллективная работа - знакомство с системой условных обозначений учебника; работа в паре (сильный-слабый) - анализ текста учебника; сравнение

объектов живой и неживой природы, классификация; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Регулятивные:

понимать и удерживать учебные задачи; определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать, отвечать, строить речевое высказывание.

Личностные:

формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

Стр.3-9

Электронное приложение

Человек.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах - чтение и обсуждение текста учебника, нахождение сходства человека и живых существ и отличий. Работа в паре - анализ проявлений внутреннего мира человека в его поступках, внешности; с.р. со словарём; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний, поиск и переработка необходимой информации. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Личностные:

формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Стр.10-12

Общество.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя определение места человека в мире; характеристика семьи, народа; работа в группе - почему семья является важной частью общества; описание по фото достопримечатель

ностей разных стран; работа с таблицей, учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

Регулятивные:

определять цели и задачи усвоения новых знаний, оценивать правильность выполнения своих действий.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; выделять существенную информацию из познавательного текста.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение аргументировать свою позицию, участвовать в общей беседе.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью и её мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно члена общества.

Стр.13-16

Электронное приложение

Российская Федерация.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя характеристика государства как части общества; с помощью таблицы в учебнике определить главы государства в разных странах; составление характеристики нашего государства; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться рассказывать о родной стране; о государственных символах Российской Федерации; о многонациональ-

ном население России.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебные задачи;

учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

различать, называть объекты государственной символики; анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

задавать вопросы и обращаться за помощью.

Личностные:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального общества.

Стр. 17-23

Презентация

О чём расскажет план.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективное обсуждение материала учебника, построение коротких высказываний, развёрнутых ответов по содержанию текста; Учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания.

Научиться понимать, что такое план местности; читать условные знаки, показывать их на плане. Пользоваться планом как источником информации об окружающем мире.

Регулятивные:

воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации на плане, применять правила и пользоваться инструкциями, использовать знаково-символические средства, применение информации.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Личностные:

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

Стр. 24-27

Электронное приложение

Что такое экология.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), коллективная работа - анализ текста учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между человеком и природой; самостоятельное составление рассказа по схеме; работа в паре (сильный-слабый) - описание окружающей среды для природных объектов и человека по иллюстрациям; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научится называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».

Регулятивные:

понимать и ставить учебную задачу и стремиться выполнить её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, передача её устным путём, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, выражать свои мысли, применение полученной информации.

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Стр. 28-29

Электронное приложение

Проект «Богатства, отданные людям».

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах - знакомство с В.А.Сухомлинским, определение цели проекта, самостоятельный сбор материала в краеведческой литературе, в музее, в ходе интервью, в интернете; подбор иллюстративного материала, презентация проекта; учитель-ученик оценка результатов работы.

Научиться определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, рассказывать о выдающихся земляках своего края.

Регулятивные:

планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, уметь слушать собеседника.

Личностные:

Стр. 30-33

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа №1.

УРК

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника с последующей самопроверкой, оценка правильности и неправильности предложенных ответов с помощью таблицы учебника; формирование адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами.

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология», «заповедник», «национальный парк».

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, и что нужно уточнить.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.

Личностные:

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Стр. 34-38

http://www.sckool-collection.edu.ru

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч.).

Звёздное небо - Великая книга природы.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективное обсуждение материала учебника, построение коротких высказываний, развёрнутых ответов по содержанию текста. Находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия. Учитель-ученик - оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания.

Научиться узнавать и моделировать изученные созвездия, познакомиться с новыми созвездиями, наблюдать звёздное небо.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

Коммуникативные:

работать в паре, просить помощь у взрослых.

Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Стр. 39-43

Электронное приложение

Тела, вещества, частицы.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий),

коллективная работа - характеристика понятий тела, вещества, частицы, классификация тел и веществ на основе схемы в учебнике; работа в паре (сильный-слабый) - различение тел и веществ, моделирование процесса растворения, расположение частицы в трёх состояниях вещества, работа со словарём; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Регулятивные:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

классифицировать объекты, осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы, представленной в схематичной форме, понимать её; моделировать объекты окружающего мира, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные:

формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Стр. 44-47

Электронное приложение

Разнообразие веществ.

«Обнаруже-

ние крахмала в продуктах питания».

Практическая работа №1.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, наблюдение и характеристика свойств поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

в группе - чтение и обсуждение текста учебника, в паре - описание веществ по плану, различение веществ по признакам; учитель-ученик оценка результатов работы.

Научиться объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Регулятивные:

выбирать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

Коммуникативные:

формировать умение работать в парах, группах, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи.

Личностные:

мотивационная основа учебной деятельности.

Стр. 48-51

Электронное приложение

Воздух и его охрана.

«Свойства воздуха».

Практическая работа №2.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах - анализ схемы с целью определения состава воздуха, исследование с помощью опытов свойств воздуха. Работа в паре - объяснение свойств воздуха на основе знаний о частицах, нахождение нужной информации из текста; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка результатов работы, проектирование домашнего задания.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Регулятивные:

принимать, ставить и удерживать учебную задачу, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебников.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Личностные:

формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде, готовность поддерживать благоприятное состояние окружающей среды, эмоциональное осознание себя и окружающего мира, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности.

Стр. 52-55

Электронное приложение

Вода.

«Свойства воды».

Практическая работа №3.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах - исследование по инструкции учебника свойств воды. Работа в паре - формирование ответов на вопросы, анализ текста учебника; самостоятельное составление сообщения об использовании воды в быту как растворителя; мини-исследование об использовании воды в семье; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка результатов работы, проектирование домашнего задания.

Научиться исследовать свойства воды с помощью опытов. Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в тетради.

Регулятивные:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

устанавливать причинно - следственные связи, делать обобщения, выводы, проверять информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные:

формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Стр. 56-59

Превращения и круговорот воды.

Практическая работа №4.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя различение трёх состояний воды, формулирование вывода о причинах образования облаков и появления дождя. Работа в паре - анализ рисунка-схемы, самостоятельное составление рассказа о круговороте воды в природе, моделирование круговорота; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять круговорот воды в природе. Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям, классифицировать их.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения; работать в паре.

Личностные:

формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Стр. 60-62

Электронное приложение

Берегите воду!

Пр.р. №2 за

1 четверть.

УР

УРК

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективное обсуждение материала учебника, построение коротких высказываний, развёрнутых ответов по содержанию текста. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка собственного труда.

Научиться анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Осознать необходимость рационального использования воды, бережного к ней отношения.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться выполнить её, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. Читать, извлекая нужную информацию из дополнительных источников.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах,

работать в группах, с учётом конкретных учебно-познавательных задач, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Стр. 63-67

Электронное приложение

Закрепление и обобщение по теме.

УО

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы, адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Личностные:

формирование умения оценивать свою учебную . деятельность

2 четверть - 16 ч.

Что такое почва.

Практическая работа №5.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий),

исследование состава почвы. Анализ схемы связей почвы и растения на основе иллюстраций; анализ текста учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между человеком и природой. Работа в паре - характеристика образования и разрушения почвы на основе рассказа, меры по охране почвы от разрушений;

учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться перечислять свойства почвы.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, проводить несложные опыты по изучению свойств природных объектов, анализировать результаты опытов.

Коммуникативные:

контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные:

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.

Стр. 68-71

http://www.sckool-collection.edu.ru

Разнообразие растений.

Практическая работа №6.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное доказательство разнообразия растений на основе своих знаний и рисунка; помощью учителя знакомство с 3-мя группами растений; разгадывание кроссворда, работа в учебнике, установление вида растения. Работа в паре - приведение примеров растений разных групп и видов; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя, объяснять значение слова «ботаника». Приводить примеры растений разных групп и видов.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

находить новую информацию в учебнике, описывать, сравнивать и различать, классифицировать природные объекты, выявлять сходство и различия объектов. Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других,

определять общую цель и пути достижения; оценивать свои достижения на уроке.

Личностные:

формирование навыков анализа и сопоставления, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Стр. 72-76

Электронное приложение

Солнце, растения и мы с вами.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя выявление роли стебля, корня, листьев в питании растений. Работа в паре - анализ текста учебника, сравнение схемы; моделирование процессов дыхания и питания растений на основе схем; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться рассказывать о группах растений, обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желание приобретать новые знания, умения, эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Стр. 77-79

Электронное приложение

Размножение и развитие растений.

Практическая работа №7.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок о растениях, с помощью учителя характеристика условий, необходимых для размножения растений. Работа в группе - рассматривание плодов растений по иллюстрациям. Выявление роли животных в размножении и питании растений, с помощью схем рассмотреть стадии развития растения из семени; Работа в паре - работа со словарём; самостоятельное составление рассказа о помощи животных растениям в их размножении; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять с помощью

иллюстраций, как размножаются и развиваются растения.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, исследовать собственные способы решения, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация).

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах, в группах с учётом конкретных задач, высказывать свою точку зрения,

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Стр. 80-83

Электронное приложение

Охрана растений.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): с помощью учителя актуализация знаний, полученных в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях и ответы на вопросы викторины; характеристика факторов отрицательного воздействия человека на мир растений на основе обсуждения текста учебника. Выполнение заданий с последующей проверкой; самостоятельное чтение раздела учебника. Учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания.

Научиться анализировать причины исчезновения некоторых растений; осознать необходимость бережного отношения к растениям.

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, и что нужно уточнить.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в атласе - определителе, передача её устным путём, применение на практике.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

Стр. 84-87

http://www.sckool-collection.edu.ru

Разнообразие животных.

Практическая работа №8.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя актуализация знаний о животном мире, работа в группе - доказательство разнообразия животных на основе своих знаний и рисунка; выполнение заданий учебника. Работа в паре - определение видов животных, работа со словарём; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкаю-

щиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

осознавать задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь слушать, вступать в диалог, контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные:

Стр. 88-93

Электронное приложение

Кто что ест.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя характеристика животных по типу питания, анализ схем цепей питания; работа в группе - характеристика защитных приспособлений растений и животных на основе анализа текста учебника. Выполнение заданий; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться обнаруживать признаки приспособления животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Начать работу над проектом, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу, соотносить известное и неизвестное, оценивать результаты работы.

Познавательные:

находить новую информацию в учебнике и дополнительной литературе; использовать общие приёмы решения задач; установление причинно - следственных связей, построение рассуждения.

Коммуникативные:

формулировать своё мнение, аргументировать свою позицию и координировать её в сотрудничестве.

Личностные:

Стр. 94-97

Размножение и развитие животных.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок о животных, с помощью учителя характеристика животных разных групп по способу размножения;

в группе - чтение и обсуждение текста учебника, выполнение заданий; в паре - моделирование стадий размножения животных разных групп, работа со словарём; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать с помощью иллюстраций о размножении и развитии животных разных групп.

Регулятивные:

осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

выполнять учебно - познавательные действия, моделировать объекты окружающего мира, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно - познавательных задач.

Личностные:

экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, нерасточительного поведения, формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать.

Стр. 98-102

http://www.sckool-collection.edu.ru

Охрана животных.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): в группе - характеристика факторов отрицательного воздействия человека на животный мир на основе материала учебника. Определение видов животных, занесённых в Красную книгу России; в паре - узнавание животных по фото, формулирование правила друзей природы по условным обозначениям, рисование знаков. Учитель-ученик - оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания.

Научиться анализировать причины исчезновения многих животных.

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, обсуждать проблемные вопросы. Делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные:

Стр. 103-106

Презентация

В царстве грибов.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок о грибах; характеристика строения шляпочных грибов на основе анализа рисунка; в группе - различение съедобных и несъедобных грибов. В паре - обсуждение правила сбора грибов; моделирование различий грибов - двойников; работа со словарём; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; следовать плану.

Познавательные:

осознанно строить сообщения исследовательского характера; моделировать взаимосвязи.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде.

Стр. 107-111

Электронное приложение

Наши проекты: «Разнообра-

зие природы родного края».

Великий круговорот жизни.

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа №3.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): работа в группе - выбор темы проекта в учебнике, составление плана, высказываний; нахождение нужной информации; представление результатов проектной деятельности «Книги природы родного края».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

классифицировать объекты, ориентироваться в своей системе знаний, составлять рассказ.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Личностные:

формирование развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Стр. 112-120

Электронное приложение

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, оценивать результаты работы.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из текста, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и взаимный контроль.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Стр. 116-120

http://www.sckool-collection.edu.ru

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч.).

Организм человека. Практическая работа №9.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учителя характеристика систем органов человека (их части и назначение), анализ схем расположения органов человека по иллюстрации. Работа в паре (сильный-слабый) - измерение роста человека, фиксирование результатов; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться характеризовать функции систем внутренних органов, объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; осуществлять рефлексию способов действий, фиксировать результаты практической работы.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные:

Стр. 121-124

Электронное приложение

Органы чувств.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

коллективная работа - изучение материала темы по учебнику; составление рассказа по плану; игра «Узнай по запаху», работа в паре (сильный-слабый) - формулирование правил гигиены органов чувств, работа со словарём; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире, объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Личностные:

социальная мотивация учебной деятельности.

Стр. 125-128

Надёжная защита организма.

Практическая работа №10.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины по органам чувств; в группе - изучение свойств кожи по вопросам учебника. В паре - осваивание приёмов оказания первой помощи при повреждении кожи на основе анализа текста; работа со словарём; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться оказывать себе и другим людям первую помощь.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание» Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, оценивать свои достижения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, проводить несложные наблюдения по изучению свойств кожи.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Личностные:

формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, осознание личной ответственности за здоровье своё и окружающих.

Стр. 129-131

http://www.sckool-collection.edu.ru

Опора тела и движение.

Практическая работа №11.

Пр.р.№4

за 2 четверть.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в группе - характеристика скелета и мышц на основе анализа рисунка; раскрытие роли правильной осанки для здоровья человека на основе анализа текста; выполнение упражнений по правилам. В паре - обсуждение правил посадки за столом по рисунку, работа со словарём; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Регулятивные:

действовать по плану, контролировать процессии результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями, осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме, формулировать выводы.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.

Личностные:

формирование навыков анализа и сопоставления, желания приобретать новые знания, умения, осознание личной ответственности за здоровье своё и окружающих.

Стр. 132-134

Закрепление и обобщение по теме.

УО

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Личностные:

формирование умения оценивать свою учебную . деятельность

3 четверть - 20 ч.

Наше питание. Практическая работа №12.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в группе - наличие питательных веществ в различных продуктах на основе изучения этикеток на упаковках; фиксирование результатов. В паре - моделирование строения пищеварительной системы на основе анализа рисунка; составление меню, работа со словарём; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться осознавать необходимость правильного питания.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозировать результаты и уровень усвоения знаний.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы, преобразовывать формы (моделирование, составление меню) .

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание личной ответственности за здоровье своё и окружающих.

Стр. 135-137

Электронное приложение

Дыхание и кровообраще-

ние.

Практическая работа №13.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью рисунка учебника характеристика строения дыхательной и кровеносной систем в организме. В паре - моделирование строения систем, измерение пульса на запястье по инструкции; работа со словарём; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

проводить сравнение,

ориентироваться в способах решения задачи, фиксировать результаты практической работы.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, уметь выражать свои мысли.

Личностные:

формирование адекватной оценки своих достижений.

Стр. 138-140

Презентация

Умей предупреждать болезни.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание кроссворда по теме «Строение тела человека», в группе - характеристика факторов закаливания на основе анализа текста, формулирование правил закаливания. В паре - составление инструкции по предупреждению инфекционных заболеваний; выполнение заданий с проверкой, работа со словарём; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии. Осознать необходимость закаливания.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения

конкретного результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями, осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, осознание личной ответственности за здоровье своё и окружающих.

Стр. 141-142

http://www.sckool-collection.edu.ru

Здоровый образ

жизни.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); высказывание предположений о значении понятия здоровый образ жизни с последующей коллективной проверкой по тексту учебника. Работа в группе - обсуждение и формулирование правил здорового образа жизни на основе иллюстраций и собственных знаний; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться формулировать правила здорового образа жизни, использовать полученные знания на практике, объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:

предлагать вопросы и оценивать ответы партнёров, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь слушать, вступать в диалог, контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Стр. 143-145

Электронное приложение

Наши проекты: «Школа кулинаров». Практическая работа №14.

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа №5.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах - знакомство с текстом учебника; в группе - обсуждение проведения конкурса кулинаров, подготовка к выполнению проекта «Школа кулинаров».

Научится представлять результаты проектной деятельности.

Формировать адекватную оценку своих достижений.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия, передача информации устным способом.

Коммуникативные:

предлагать помощь и сотрудничество, формулировать собственное мнение.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Стр. 146-149

Электронное приложение

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Стр. 150-153

http://www.sckool-collection.edu.ru

Раздел «Наша безопасность» (7 ч.).

Огонь,

вода и газ.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), в группе - изучение по тексту и рисункам учебника правил поведения при пожаре, аварии водопровода, утечке газа и представление работы классу. Работа в паре (сильный-слабый) - моделирование действий при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; проговаривание наизусть телефонов экстренного вызова; анализ схемы эвакуации из школы; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Осознавать, какую опасность несут в себе огонь, вода, газ,

объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу, сообща планировать необходимые действия.

Познавательные:

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, уметь слышать, слушать, понимать собеседника.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

2 часть

Стр. 3-6

Электронное приложение

Чтобы путь был счастливым.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах - изучение по материалам учебника правил поведения на улице и в транспорте; представление результатов классу; самостоятельное выполнение тестов по теме урока. Учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Тест 1.

Научится формулировать правила безопасного поведения на улицах. Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, создавать схемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Оценивать свои достижения на уроке.

Личностные:

адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы), устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Стр. 7-11

Дорожные знаки.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): работа в паре - анализ разных типов знаков по иллюстрациям учебника; работа со словарём; составление высказываний на тему «Почему дорожные знаки в разных странах одинаковые?» Учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Тест 2.

Научиться различать дорожные знаки разных групп.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу, действовать по плану, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать правила безопасности. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно - познавательных задач.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Стр. 12-15

Электронное приложение

Опасные места. Тест.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; с помощью учителя актуализация полученных ранее знаний об опасных местах. В группе - обсуждение опасностей в доме и вне его на основе текста учебника, выполнение заданий; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться предвидеть опасность, формулировать правила безопасного поведения. Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Применять правила и пользоваться инструкциями.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Оценивать свои достижения на уроке.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Стр. 16-19

http://www.sckool-collection.edu.ru

Природа и наша безопасность.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; с помощью текста и иллюстраций характеристика бедствий природного характера. Нахождение информации об ядовитых растениях и грибах. Работа в группах - характеристика правил гигиены при общении с домашними животными; составление и рисование знаков к правилам безопасности. Учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться формулировать правила безопасного поведения в природе.

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, планировать.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Обыгрывать предложенные ситуации на уроке.

Личностные:

формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание ответственности за состояние природной среды.

Стр. 20-24

Экологичес-

кая безопасность.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); работа в группе - анализ по схеме цепи загрязнения; моделирование путей поступления загрязняющих веществ в организм. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды основе иллюстраций и собственных знаний; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр», употреблять их в речи. Называть правила экологической безопасности.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, планировать.

Познавательные:

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Обыгрывать предложенные ситуации на уроке.

Личностные:

Стр. 25-29

Презентация

Проект «Кто нас защищает». Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа №6.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); анализ текста учебника; работа в группе - нахождение информации о Вооружённых силах России в различных источниках; о работе полиции, МЧС, службы пожарной охраны, брать интервью у ветеранов ВОВ и других представителей этих профессий. Презентация и оценка деятельности.

Научиться рассказывать о защитниках страны.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать её, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Личностные:

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность

и эмоционально – нравственная отзывчивость.

Стр. 30-33

Электронное приложение

Стр. 34-38

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч.).

Для чего нужна экономика.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учителя и текста знакомство с понятиями: экономика, потребности, товары, услуги; различие товаров и услуг. Работа в паре (сильный-слабый) - работа со словарём, в группе - обсуждение вопросов учебника; прослеживание в течение дня необходимых в семье товаров и услуг; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться перечислять составные части экономики. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Регулятивные:

Познавательные:

обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила общения, построение рассуждений и обобщений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Полно и точно выражать свои мысли.

Личностные:

нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Стр. 39-42

Электронное приложение

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержании; работа в группах - раскрытие роли природных богатств и труда людей в экономике по материалам учебника; составление сообщения, работа в паре - прослеживание взаимосвязи труда людей разных профессий, самостоятельное выполнение заданий по теме урока. Выяснение роли профессий родителей в экономике. Учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Осознать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные:

Личностные:

Стр. 43-45

Электронное приложение

Полезные ископаемые.

Практическая работа№15.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержании; работа в группах - определение полезных ископаемых по иллюстрациям; характеристика особенностей добычи различных полезных ископаемых. Работа в паре - составление сообщения о любом полезном ископаемом. Учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться рассказывать для чего и как добывают полезные ископаемые.

Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать ее.

Коммуникативные:

формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла обучения.

Стр. 46-50

Электронное приложение

Растениевод-

ство

Практическая работа №16.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержании; работа в паре - исследование сельскохозяйственных растений и описание их по плану; работа со словарём; чтение и дополнение текста учебника; различение и классификация культурных растений. Знакомство с информацией о Н.И.Вавилове. Учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться сравнивать группы растений, рассказывать о профессиях в растениеводстве.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения, классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Регулятивные:

Познавательные:

обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила поведения « от противного», моделировать ситуации общения; делать выводы, устанавливать причинно - следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления , желания больше узнать; устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.

Стр. 51-53

Закрепление и обобщение по теме.

УО

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Личностные:

формирование умения оценивать свою учебную . деятельность

Животноводство.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; отгадывание загадок о домашних животных; с помощью учителя классификация домашних сельскохозяйственных животных. В группе - составление рассказа о группах домашних животных; выявление взаимосвязи растениеводства, животноводства и промышленности, работа со словарём; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться рассказывать о группах домашних животных, профессии животновода. Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйст-

венных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Регулятивные:

Познавательные:

проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, искать и выделять информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

Личностные:

формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Стр. 54-57

Презентация

Какая промышлен-

ность бывает?

Пр.р. №7

за 3 четверть.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; с помощью учителя и текста характеристика отраслей промышленности по их роли в производстве товаров. В группе - характеристика труда работников отраслей промышленности; обсуждение взаимосвязей отраслей , выполнение задания ; знакомство с отраслями промышленности в регионе; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться характеризовать продукцию разных отраслей промышленности, рассказывать о взаимосвязи между отраслями промышленности.

Объяснять значения понятий: добывающая промышленность, электроэнергетика металлургия, машиностроение, химическая промышленность, лёгкая промышленность, пищевая промышленность.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу, действовать по плану, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Стр. 58-61

Электронное приложение

Что такое деньги.

Практическая работа №17.

ОНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учителя характеристика видов обмена товарами (бартер и купля-продажа); работа в паре (сильный-слабый) - различение денежных единиц разных стран; рассматривание денежных единиц России по иллюстрациям, их устное описание. Самостоятельное формулирование вопросов по содержанию урока, работа со словарём, в группе - моделирование ситуаций бартера и купли-продажи; учитель-ученик - ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться рассказывать о роли денег в экономике, называть денежные единицы некоторых стран.

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и сверстниками необходимые действия.

Познавательные:

выделение и формулирование учебной цели, поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, уметь слушать,

контролировать действия партнёра, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные:

Стр. 62-65

http://www.sckool-collection.edu.ru

4 четверть - 16 ч.

Государственный бюджет.

УОН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; с помощью учителя характеристика государственного бюджета, его доходов и расходов. В группе - анализ таблицы учебника, моделирование доходов и расходов государства в виде математических задач; выполнение заданий с последующей коллективной проверкой; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять, что такое госбюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны. Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Регулятивные:

определять цели и задачи новых знаний, оценивать правильность выполнения свих действий, вносить коррективы.

Познавательные:

формулирование проблемы, определение способов решения проблемы. Поиск информации практическим путём из схем, рисунков, перерабатывать её, делать выводы.

Коммуникативные:

адекватно использовать

коммуникативные средства для решения задач при работе в группе.

Личностные:

формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий.

Стр. 66-68

Семейный бюджет.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); помощью учителя характеристика семейного бюджета, его доходов и расходов. В группе - анализ таблицы учебника, выявление сходства и различия с государственным бюджетом и их взаимосвязи; моделирование семейного бюджета; работа со словарём, учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться рассказывать о доходах и расходах семьи.

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, находить информацию.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желании больше узнать.

Стр. 69-71

Электронное приложение

Экономика и экология.

УОН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); в групповой работе - характеристика вредного воздействия различных отраслей экономики на окружающую среду по иллюстрациям учебника; моделирование экономических прогнозов на основе анализа текста; работа со словарём, учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться анализировать хозяйственную деятельность людей с точки зрения экологии.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, осуществлять рефлексию способов действий, анализировать схему.

Коммуникативные:

адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач.

Личностные:

самооценка на основе успешности учебной деятельности. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Стр. 72-75

Проект «Экономика родного края». Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа №8.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); в группе - знакомство с текстом учебника; сбор информации об экономике своего края; коллективное составление книги - справочника «Экономика родного края» самостоятельная презентация и оценка результатов проектной деятельности по диагностической карте типичных ошибок.

Научиться узнавать новое об экономике родного края.

Регулятивные:

Познавательные:

Формулировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные:

Личностные:

Стр. 76-79

Электронное приложение

Стр. 80-84

http://www.sckool-collection.edu.ru

Раздел «Путешествия по городам и странам» (12 ч.).

Золотое кольцо России.

ОНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; с помощью учителя прослеживание маршрута путешествия по карте в учебнике; в паре - составление рассказов о достопримечательностях Золотого кольца с опорой на тексты, выполнение заданий с последующей коллективной проверкой. Формулирование вопросов викторины о городах Золотого кольца; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Называть города , которые входят в Золотое кольцо и показывать их на карте.

Регулятивные:

воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями, использовать знаково-символические средства, применение информации.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Личностные:

формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру; целостного, социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.

Стр. 85-95

Наши ближайшие соседи.

УОН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); помощью учителя указывание на карте России её границ и пограничных государств, узнавание по фото их столиц. В группе - обсуждение необходимости доброжелательных отношений с государствами - соседями, самостоятельное составление сообщений о таких государствах; работа со словарём, учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Практическая работа с картой.

Научиться объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы, находить их на карте.

Регулятивные:

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать.

Стр. 96-101

На севере Европы.

УОН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); в группе - изучение материала учебника о странах севера Европы; составление сообщения; выступление одного представителя группы или распределение материала на несколько сообщений. Составление вопросов к викторине; выполнение заданий с последующей коллективной проверкой; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Научиться объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей; показывать на картах, использовать знания для рассказа о странах севера Европы.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, составлять план и последовательность действия, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

классификация и фиксация информации, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними,

договариваться и приходить к общему решению.

Личностные:

формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром, уважительного отношения к истории и культуре других народом.

Стр. 102-111

Электронное приложение

Что такое Бенилюкс.

УОН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); в группе - изучение материала учебника о странах Бенилюкса ; составление сообщения; выступление одного представителя группы или распределение материала на несколько сообщений. Составление вопросов к викторине; выполнение заданий с последующей коллективной проверкой; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Практическая работа с картой.

Научиться объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы, показывать на карте. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям, рассказывать о странах, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Составлять план и строить по нему сообщения.

Познавательные:

Коммуникативные:

работать с взрослыми, использовать информацию Интернета.

Личностные:

Стр. 112-118

http://www.sckool-collection.edu.ru

В центре Европы.

УОН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); в группе - изучение материала учебника о странах центра Европы; составление сообщения; выступление одного представителя группы или распределение материала на несколько сообщений. Определение в магазинах товаров, поступающих из этих стран; выполнение заданий с последующей коллективной проверкой; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Практическая работа с картой.

Научиться описывать культурные достопримечательности стран на юге Европы.

Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать известных людей стран Европы.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностные:

Стр. 119-124

Электронное приложение

По Франции и Великобри-

тании.

УОН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); в группе - изучение материала учебника о Франции и Великобритании; составление сообщения; выступление одного представителя группы или распределение материала на несколько сообщений. Отгадывание сказок Ш.Перро по их началу. Определение в магазинах товаров, поступающих из этих стран; выполнение заданий с последующей коллективной проверкой; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Практическая работа с картой.

Научиться описывать культурные достопримечательности Франции и Великобритании.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Узнавать её замечательных людей.

Регулятивные:

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями; применение полученной информации для речевого сообщения.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Личностные:

Стр. 125-133

На юге Европы.

УОН

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); в группе - изучение материала учебника о Греции и Италии; составление сообщения; выступление одного представителя группы или распределение материала на несколько сообщений. Составление вопросов к викторине. Определение в магазинах товаров, поступающих из этих стран; выполнение заданий с последующей коллективной проверкой; учитель-ученик ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания.

Практическая работа с картой.

Научиться показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения.

Познавательные:

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли,

предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.

Личностные:

Стр. 134-139

http://www.sckool-collection.edu.ru

Всемирное наследие.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); чтение и обсуждение текста учебника; определение понятия всемирное наследие. Используя дополнительную литературу - подготовить сообщения, представить их. Оценка результатов проектной деятельности по диагностической карте типичных ошибок.

Научатся находить и показывать на карте крупнейшие страны и соотносить с ними информацию учебника.

Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.

Личностные:

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Стр. 140-145

Электронное приложение

Проект «Музей путешествий». По знаменитым местам мира.

УР

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности); чтение и обсуждение текста учебника; в группе - определение цели проекта, сбор материала. Оформление стенда; самостоятельная презентация проекта, оценка результатов проектной деятельности по диагностической карте типичных ошибок.

Научиться осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Регулятивные:

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста Атласа-определителя, сообщать информацию об объекте.

Коммуникативные:

предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.

Личностные:

формировать уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Стр. 146-147

Электронное приложение

Стр. 148-149

Презентация

Обобщение знаний по теме: «Путешест-

вие по городам и странам». Проверочная работа №9.

УРК

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата.

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностные:

адекватная мотивация учебной деятельности: познавательные мотивы.

Стр. 150-155

67-68

Закрепление и обобщение по теме.

УО

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Научиться осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Регулятивные:

Познавательные:

проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

Коммуникативные:

Личностные:

формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровье - сберегающий образ жизни.

Мультимедийное оборудование:
- DVD-проектор;

- экран;

- ноутбук;

- колонки.

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

ИКТ и ЦОР:

Электронное приложение к учебнику

Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

http://pedgazeta.ru/docs.php?cid=2&rid=217. http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19846/

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. «Окружающий мир 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»: Издате...