Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса
методическая разработка по окружающему миру (2 класс)
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 264.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №176
Калининского района
Санкт - Петербурга
РАССМОТРЕНО
- рекомендовано к использованию Педагогическим советом Протокол № 15 от «22 » мая 2020 г.
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УВР Приказ № 96
от «22 » мая 2020
___________________Е.А.Фёдорова Директор ГБОУ СОШ № 176
____________ И.В.Биланюк
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
ДЛЯ 2 КЛАССА
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
САЛОВОЙ СВЕТЛАНОЙ ВЛАДИМИРОВНОЙ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД
2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Назначение предмета
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении. Прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания. Задачи формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в
процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности. Формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;
- идея целостности мира;
- идея уважения к миру.
- соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
- распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
- моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
- эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса:
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).
Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы
№ | Изменение | Обоснование | ||||
п/п | ||||||
В авторской программе | 68 ч | В рабочей программе | 68ч | Программа скорректирована по | ||
1 | Где мы живём. | 4 | 4 | календарному планированию на | ||
2 | Природа. | 20 | 20 | 2020 - 2021 учебный год. | ||
3 | Жизнь города и села. | 10 | 10 |
4 | Здоровье и безопасность. | 9 | 8 | |
5 | Общение. | 7 | 8 | |
6 | Путешествия. | 18 | 18 |
Учебно-методический комплекс
Основная литература
№ | Название учебника | класс | ФИО автора | Издательство | Год | ||
п/п | издания | ||||||
1 | Окружающий мир в 2-х частях | 1 | А.А. Плешаков | Москва «Просвещение» | 2018 | ||
Дополнительная литература | |||||||
№ | Название учебника | класс | ФИО автора | Издательство | Год | ||
п/п | издания | ||||||
1 | Календарно-тематическое планирование | 1 | Дмитриева О. И. | Москва «ВАКО» | 2017 | ||
2 | Рабочая программа | 1 | Максимова Т. Н., Шейкина С.А. | Москва «ВАКО» | 2017 | ||
3 | Поурочные разработки к учебнику | 1 | Максимова Т. Н. | Москва «ВАКО» | 2017 |
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные Обучающийся научится:
- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
- составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
- различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
- приводить примеры народов России;
- сравнивать город и село, городской и сельский дома;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать отношение людей к окружающему миру;
- различать объекты и явления неживой и живой природы;
- находить связи в природе, между природой и человеком;
- проводить наблюдения и ставить опыты;
- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать виды транспорта;
- приводить примеры учреждений культуры и образования;
- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить примеры семейных традиций;
- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться на местности разными способами;
- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать водные объекты, узнавать их по описанию;
- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
Содержание учебного предмета
Где мы живем? (4 ч)
Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа. Явления природы. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней . Что такое погода. В гости к осени Пешеходные переходы .Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Пешеходные переходы. Про кошек и собак. Красная книга.
Жизнь города и села (10 ч)
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Нерегулируемые перекрестки. Культура и образование.
Все профессии важны. В гости к зиме. Нерегулируемые перекрестки.
Здоровье и безопасность (8 ч)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы. Школа пешехода. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае.
Общение (8 ч)
Наша дружная семья. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае . В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.
Путешествия (18 ч)
Посмотри вокруг. Дорожные знаки. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.
Календарно - тематическое планирование уроков по предмету «Окружающий мир».
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
№ п/п | Раздел Тема урока | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Использов. учебн. и компьютер. оборудов. | Дата проведения | |||
предметные | метапредметные УУД, личностные УУД | план | факт | ||||||
1 четверть - 16 ч. | факт. - 16 ч. | ||||||||
1 | Где мы живём | Урок | Различать | Научатся | Регулятивные: | Стр.3-7 | |||
(4 часа) | «откры | государственные | рассказывать о | понимать и удерживать учебные | Электронное | ||||
1 часть. | тия» | символы России; | родной стране; о | задачи; | приложение | ||||
нового | анализировать | государственных | учитывать выделенные учителем | ||||||
Родная страна. | знания | информацию учебника; | символах | ориентиры, работать по плану. Вносить | |||||
различать | Российской | необходимые коррективы. | |||||||
национальные языки и | Федерации; о | Познавательные: | |||||||
государственный язык | многонациональ | различать, называть объекты | |||||||
России; извлекать из | ном населении | государственной символики; | |||||||
различных источников | России. | анализировать информацию учебника; | |||||||
сведения о символах | Получат | формулировать выводы из изученного; | |||||||
России. | возможность | отвечать на итоговые вопросы и | |||||||
научиться | оценивать свои достижения. | ||||||||
извлекать из | Коммуникативные: | ||||||||
различных | задавать вопросы и обращаться за | ||||||||
источников | помощью. | ||||||||
сведения о гербе | Личностные: |
своего региона. | формирование основ российской | |||||||
гражданской идентичности, чувства | ||||||||
гордости за свою Родину; осознание | ||||||||
своей этнической и национальной | ||||||||
принадлежности; формирование | ||||||||
ценностей многонационального | ||||||||
общества. | ||||||||
2 | Город и село. Проект «Родной город (село)». | Урок | Сравнивать город и | Научатся называть | Регулятивные: | Стр.8-13 Экзамен-медиа 2 кл. Ч-2, К-2 | ||
обще | село; | характерные | понимать учебную задачу и стремиться | |||||
методо | рассказывать о своём | особенности | выполнить её. Учитывать выделенные | |||||
логиче | доме по плану; | городских и | учителем ориентиры, подготавливать | |||||
ской | формулировать | сельских | проект. Вносить необходимые | |||||
направ | выводы; распределять | поселений, | коррективы. | |||||
леннос | обязанности по | преимущественные | Познавательные: | |||||
ти | выполнению проекта; | занятия жителей | осуществлять анализ объектов с | |||||
собирать информацию | города и села, типы | выделением существенных признаков; | ||||||
о выдающихся | жилых построек в | поиск необходимой информации. | ||||||
земляках; проводить | городе и селе, | Коммуникативные: | ||||||
презентацию с | научатся собирать | договариваться и приходить к общему | ||||||
демонстрацией | информацию для | решению при работе в паре; | ||||||
фотографий, слайдов; | проекта; описывать | распределять обязанности по | ||||||
оценивать свои | предметы на основе | выполнению проекта. | ||||||
достижения. | предложенного | Личностные: | ||||||
плана. | развитие навыков сотрудничества с | |||||||
Получат | взрослыми и сверстниками в разных | |||||||
возможность | ситуациях, умения не создавать | |||||||
научиться | конфликтов. | |||||||
извлекать из | ||||||||
различных | ||||||||
источников | ||||||||
сведения о родном | ||||||||
селе. | ||||||||
3 | Природа и рукотворный мир. | Урок | Различать объекты | Научатся различать | Регулятивные: | Стр.14-17 | ||
рефлек | природы и предметы | объекты природы и | понимать учебную задачу и стремиться | Электронное | ||||
сии | рукотворного мира; | рукотворного мира; | выполнить её. | приложение | ||||
работать в паре и | называть их; | Осуществлять пошаговый и итоговый |
группе; формулировать | выказывать | контроль. Выполнять учебные | ||||||
выводы из изученного | своё отношение к | действия в материализованной форме. | ||||||
материала; отвечать на | окружающему | Познавательные: | ||||||
итоговые вопросы и | миру. | строить рассуждения в форме связи | ||||||
оценивать свои | Получат | простых суждений об объекте; | ||||||
достижения. | возможность | выделять существенную информацию | ||||||
научиться | из познавательного текста. | |||||||
осознавать | Коммуникативные: | |||||||
ценность природы | формулировать собственное мнение | |||||||
и необходимость | аргументировать свою позицию. | |||||||
нести | Личностные: | |||||||
ответственность за | экологическая культура: ценностное | |||||||
её сохранение. | отношение к природе, следование | |||||||
нормам природоохранного поведения. | ||||||||
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём!». Проверочная работа № 1. | Урок | Выполнять тестовые | Научатся отмечать | Регулятивные: | Стр. 18-22 | ||
разви | задания учебника; | ответы на тесты, | принимать и удерживать учебную | Презентация | ||||
вающе | оценивать свои | сверять их с | задачу. Осуществлять пошаговый и | |||||
го | достижения и | ответами в | итоговый контроль, оценивать | |||||
контро | достижения учащихся. | учебнике, | правильность выполнения действия. | |||||
ля | оценивать | Познавательные: | ||||||
результаты, | проводить сравнение, ориентироваться | |||||||
подсчитывая | в способах решения задачи, | |||||||
количество | использовать знако-символические | |||||||
правильных | средства. | |||||||
ответов. | Коммуникативные: | |||||||
строить понятные для партнёра | ||||||||
высказывания, контролировать его | ||||||||
действия, допускать возможность | ||||||||
существования у людей различных | ||||||||
точек зрения. | ||||||||
Личностные: | ||||||||
учебно-познавательный интерес к | ||||||||
новому учебному материалу. | ||||||||
Природа (20 часов) | ||||||||
5 | Неживая и живая природа. | Урок | Классифицировать | Научатся различать | Регулятивные: | Стр. 23-27 | ||
«откры | объекты природы по | неживую и живую | принимать и удерживать учебную | Электронное | ||||
тия» | существенным | природу, приводить | задачу. Учитывать выделенные | приложение |
нового | признакам; | примеры каждой | учителем ориентиры. | Экзамен-медиа 1 кл. К-1 | ||||
знания | различать объекты | группы, на | Познавательные: | |||||
неживой и живой | отдельных | осуществлять анализ объектов с | ||||||
природы; | примерах | выделением существенных признаков; | ||||||
устанавливать связи | объяснять связь | поиск необходимой информации, | ||||||
между живой и | неживого и живого. | выделять существенную информацию | ||||||
неживой природой; | Получат | из познавательного текста. | ||||||
работать в паре. | возможность | Формулировать выводы. | ||||||
научиться | Коммуникативные: | |||||||
осознавать | договариваться и приходить к общему | |||||||
ценность природы | решению при работе в паре. | |||||||
и необходимость | Личностные: | |||||||
нести | учебно-познавательный интерес к | |||||||
ответственность за | новому учебному материалу | |||||||
её сохранение. | ||||||||
6 | Явления природы. | Урок | Работать в паре: | Научатся различать | Регулятивные: | Стр. 28,29 Электронное приложение Экзамен-медиа 1 кл. К-2 | ||
обще | различать объекты и | объекты и явления | понимать учебную задачу и стремиться | |||||
методо | явления природы; | природы, | выполнить её выполнить. Учитывать | |||||
логиче | приводить примеры | рассказывать о | выделенные учителем ориентиры, | |||||
ской | явлений неживой и | сезонных | работать по плану. | |||||
направ | живой природы, | изменениях, | Познавательные: | |||||
леннос | сезонных явлений; | происходящих с | поиск необходимой информации по | |||||
ти | рассказывать (по | природными | рисунку, передача её устным путём, | |||||
наблюдениям) о | объектами, как о | установление причинно-следственных | ||||||
сезонных явлениях в | природных | связей. | ||||||
жизни дерева. | явлениях. | Коммуникативные: | ||||||
Познакомятся с | применение полученной информации. | |||||||
термометром и | Личностные: | |||||||
измерением | принятие и освоение социальной роли | |||||||
температуры | обучающегося, развитие мотивов | |||||||
воздуха, воды, | учебной деятельности и формирование | |||||||
человека. | личностного смысла учения. | |||||||
Получат | ||||||||
возможность | ||||||||
научиться | ||||||||
обнаруживать связи |
между живой и | ||||||||
неживой природой. | ||||||||
7 | Что такое погода? | Урок | Наблюдать и | Усвоят, что погода | Регулятивные: | Стр. 32-35 Экзамен-медиа 2 кл. Ч-1, К-7 | ||
обще | описывать состояние | – это сочетание | принимать и удерживать учебную | |||||
методо | погоды за окном | температуры | задачу. Выбирать действия с | |||||
логиче | класса; | воздуха, | поставленной задачей и условиями её | |||||
ской | характеризовать | облачности, | реализации, вносить изменения в | |||||
направ | погоду как сочетание | осадков и ветра; | способ действия. | |||||
леннос | температуры воздуха, | научатся | Познавательные: | |||||
ти | облачности, осадков, | обозначать явления | осуществлять подведение под понятие | |||||
ветра; приводить | погоды с помощью | на основе распознавания объектов, | ||||||
примеры погодных | условных знаков. | выделение существенных признаков и | ||||||
явлений; сопоставлять | Получат | их синтеза. Использовать знаково- | ||||||
научные и народные | возможность | символические средства. | ||||||
предсказания погоды; | научиться | Коммуникативные: | ||||||
работать со взрослыми: | составлять план | работать в паре, просить помощь у | ||||||
составить сборник | рассказа и | взрослых. | ||||||
народных примет | рассказывать по | Личностные: | ||||||
своего народа. | плану. | принятие и освоение социальной роли | ||||||
обучающегося, развитие мотивов | ||||||||
учебной деятельности и формирование | ||||||||
личностного смысла учения. | ||||||||
8 | В гости к осени (экскурсия). | Урок | Наблюдать изменения | Научатся по своим | Регулятивные: | Стр. 36,37 http://www.s ckool- collection.ed u.ru | ||
обще | в неживой и живой | наблюдениям | принимать и удерживать учебную | |||||
методо | природе, | приводить примеры | задачу. Выделять и формулировать то, | |||||
логиче | устанавливать | осенних явлений в | что изучено, и что нужно уточнить на | |||||
ской | взаимозависимость | природе, узнавать | экскурсии. | |||||
направ | между ними; | изученные | Познавательные: | |||||
леннос | определять природные | природные | применять правила и пользоваться | |||||
ти | объекты с помощью | объекты, | инструкциями, осуществлять | |||||
атласа - определителя; | обосновывать | рефлексию способов действий. | ||||||
оценивать результаты | простейшие | Осознанно и произвольно строить | ||||||
своих достижений на | правила поведения | сообщения исследовательского | ||||||
экскурсии. | в природном | характера в устной форме. | ||||||
окружении. | Узнавать и называть объекты и явления | |||||||
Получат | окружающей природы. |
возможность | Коммуникативные: | |||||||
научиться | проявлять активность во | |||||||
выполнять правила | взаимодействии для решения | |||||||
безопасного | познавательных задач. Договариваться | |||||||
поведения в | о распределении функций в совместной | |||||||
природе. | деятельности, определять общую цель. | |||||||
Личностные: | ||||||||
чувство прекрасного и эстетические | ||||||||
чувства на основе знакомства с | ||||||||
природой. | ||||||||
Экологическая культура: ценностное | ||||||||
отношение к природе, следование | ||||||||
нормам природоохранного поведения. | ||||||||
9 | В гости к осени. | Урок | Работать в группе: | Научатся | Регулятивные: | Стр. 38,39 Электронное приложение Экзамен-медиа 1 кл. К-23 | ||
рефлек | знакомиться по | приводить примеры | планировать своё действие в | |||||
сии | учебнику с осенними | осенних явлений в | соответствии с поставленной задачей и | |||||
изменениями в | неживой и живой | условиями её реализации. | ||||||
неживой и живой | природе и связей | Познавательные: | ||||||
природе; рассказывать | между этими | осуществлять поиск необходимой | ||||||
об осенних явлениях в | явлениями. | информации с использованием учебной | ||||||
неживой и живой | Получат | литературы. | ||||||
природе родного края | возможность | Коммуникативные: | ||||||
(на основе | научиться | учитывать разные мнения и стремиться | ||||||
наблюдений); | осознавать | к координации различных позиций в | ||||||
сопоставлять картины | ценность природы. | сотрудничестве. | ||||||
осени на иллюстрациях | Личностные: | |||||||
учебника с теми | чувство прекрасного и эстетические | |||||||
наблюдениями, | чувства на основе знакомства с | |||||||
которые были сделаны | природой. | |||||||
во время экскурсии; | Экологическая культура: ценностное | |||||||
прослеживать | отношение к природе, следование | |||||||
взаимосвязь осенних | нормам природоохранного поведения. | |||||||
явлений в живой | ||||||||
природе с явлениями в | ||||||||
неживой природе. |
10 | Звёздное небо. | Урок | Находить на рисунке | Научатся узнавать | Регулятивные: | Стр. 40-43 Электронное приложение Экзамен-медиа 2 кл. Ч-1, К-2 | ||
обще | знакомые созвездия; | и моделировать | учитывать выделенные учителем | |||||
методо | сопоставлять | изученные | ориентиры действия в новом учебном | |||||
логиче | иллюстрацию с | созвездия. | материале. | |||||
ской | описанием созвездия; | Получат | Познавательные: | |||||
направ | моделировать | возможность | осуществлять поиск необходимой | |||||
леннос | созвездия Орион, | научиться | информации с использованием учебной | |||||
ти | Лебедь, Кассиопея; | моделировать | литературы; проводить сравнение по | |||||
находить информацию | созвездия. | заданным критериям. Узнавать и | ||||||
о созвездиях в | называть объекты и явления | |||||||
дополнительной | окружающей природы. | |||||||
литературе, Интернете; | Коммуникативные: | |||||||
осуществлять | работать в паре, просить помощь у | |||||||
самопроверку. | взрослых. | |||||||
Личностные: | ||||||||
учебно-познавательный интерес к | ||||||||
новому учебному материалу. | ||||||||
11 | Заглянем в кладовые Земли. | Урок | Практическая работа: | Усвоят, что горные | Регулятивные: | Стр. 44-47 Электронное приложение Экзамен-медиа 2 кл. Ч-1, К-11 | ||
обще | исследовать с | породы образуют | выбирать своё действие в соответствии | |||||
методо | помощью лупы состав | толщу Земли, а | с поставленной задачей и условиями её | |||||
логиче | гранита, рассматривать | сами состоят из | реализации. Устанавливать | |||||
ской | образцы полевого | минералов, | соответствие полученного результата и | |||||
направ | шпата, кварца и | научатся приводить | поставленной цели. | |||||
леннос | слюды; различать | примеры горных | Познавательные: | |||||
ти | горные породы и | пород и минералов, | произвольно строить сообщения | |||||
минералы; работать в | различать | исследовательского характера; поиск | ||||||
паре: готовить краткое | составные части | информации из дополнительных | ||||||
сообщение о горных | гранита. | источников. | ||||||
породах и минералах; | Получат | Коммуникативные: | ||||||
формулировать | возможность | строить монологические высказывания. | ||||||
выводы. | научиться | Личностные: | ||||||
составлять | мотивационная основа учебной | |||||||
собственную | деятельности. | |||||||
коллекцию. | ||||||||
12 | Про воздух… | Урок | Рассказывать о | Усвоят, что чистый | Регулятивные: | Стр. 48-51 Электронное | ||
обще | значении воздуха для | воздух – одно из | учитывать выделенные учителем | |||||
методо | растений, животных и | главных богатств | ориентиры действия. Принимать и | приложение | ||||
логиче | человека; работать в | Земли, которые | удерживать учебную задачу. | |||||
ской | паре: анализировать | необходимо | Познавательные: | |||||
направ | схемы, показывающие | охранять; научатся | применять правила и пользоваться | |||||
леннос | источники загрязнения | рассказывать по | инструкциями, осуществлять | |||||
ти | воздуха; описывать | схеме о | рефлексию способов действий. | |||||
эстетическое | загрязнении и | Использовать знаково-символические | ||||||
воздействие | охране воздуха; | средства, создавать схемы. | ||||||
созерцания небесных | обращать внимание | Узнавать и называть объекты и явления | ||||||
просторов на человека; | на красоту | окружающей природы. | ||||||
наблюдать небо за | природы. | Коммуникативные: | ||||||
окном и рассказывать о | Получат | формулировать собственное мнение и | ||||||
нём, пользуясь | возможность | позицию; строить монологическое | ||||||
освоенными | научиться замечать | высказывание. | ||||||
средствами | и ценить красоту | Личностные: | ||||||
выразительности; | природы. | чувство прекрасного и эстетические | ||||||
находить информацию | чувства на основе знакомства с | |||||||
об охране воздуха | природой. | |||||||
родного края. | Экологическая культура: ценностное | |||||||
отношение к природе, следование | ||||||||
нормам природоохранного поведения. | ||||||||
13 | И про воду. | Урок | Рассказывать о | Усвоят, что воду | Регулятивные: | Стр. 52-55 | ||
рефлек | значении воды для | нужно | учитывать выделенные учителем | |||||
сии | растений, животных и | использовать | ориентиры действия. Принимать и | |||||
человека; работать в | бережно, не тратить | удерживать учебную задачу. | ||||||
паре: анализировать | её напрасно, | Познавательные: | ||||||
схемы, показывающие | научатся | применять правила и пользоваться | ||||||
источники загрязнения | рассказывать по | инструкциями, осуществлять | ||||||
воды; описывать | схеме об | рефлексию способов действий. | ||||||
эстетическое | источниках и | Использовать знаково-символические | ||||||
воздействие | последствиях | средства, создавать схемы. | ||||||
созерцания водных | загрязнения воды, | Узнавать и называть объекты и явления | ||||||
просторов на человека; | её охране. | окружающей природы. | ||||||
находить информацию | Обращать | Коммуникативные: | ||||||
об охране воды | внимание на | формулировать собственное мнение и | ||||||
родного края. | красоту природы. | позицию; строить монологическое |
Получат | высказывание. | |||||||
возможность | Личностные: | |||||||
научиться замечать | чувство прекрасного и эстетические | |||||||
и ценить красоту | чувства на основе знакомства с | |||||||
природы. | природой. | |||||||
Экологическая культура: ценностное | ||||||||
отношение к природе, следование | ||||||||
нормам природоохранного поведения. | ||||||||
14 | Какие бывают растения. | Урок | Устанавливать по | Научатся различать | Регулятивные: | Стр. 56-59 Электронное приложение Экзамен-медиа 1 кл. К-3,4,5 | ||
обще | схеме различия между | группы растений по | Учитывать выделенные учителем | |||||
методо | группами растений; | существенным | ориентиры действия. Принимать и | |||||
логиче | работать в паре: | признакам; | удерживать учебную задачу. Выделять | |||||
ской | называть и | приводить примеры | и формулировать то, что изучено, и что | |||||
направ | классифицировать | представителей | нужно уточнить. | |||||
леннос | растения, | каждой группы, | Познавательные: | |||||
ти | осуществлять | схематически | осуществлять анализ объектов с | |||||
самопроверку; | изображать дерево, | выделением существенных и | ||||||
приводить примеры | кустарник, травы; | несущественных признаков; проводить | ||||||
деревьев, кустарников, | обращать внимание | сравнение по заданным критериям, | ||||||
трав своего края; | на красоту | классифицировать их. | ||||||
определять растения с | природы. | Коммуникативные: | ||||||
помощью атласа- | Получат | определять общую цель и пути её | ||||||
определителя; | возможность | достижения; работать в паре. | ||||||
оценивать | научиться замечать | Личностные: | ||||||
эстетическое | и ценить красоту | чувство прекрасного и эстетические | ||||||
воздействие растений | мира растений. | чувства на основе знакомства с | ||||||
на человека. | природой. | |||||||
Экологическая культура: ценностное | ||||||||
отношение к природе, следование | ||||||||
нормам природоохранного поведения. | ||||||||
15 | Какие бывают животные. | Урок | Работать в паре: | Расширят знания об | Регулятивные: | Стр. 60-63 Электронное приложение Экзамен-медиа 1 кл. К-7,8,9,10 | ||
обще | соотносить группы | основных группах | понимать учебную задачу и стремиться | |||||
методо | животных и их | животных, их | выполнить её. | |||||
логиче | существенные | существенных | Познавательные: | |||||
ской | признаки; | признаках; | осуществлять анализ объектов с | |||||
направ | работать в группе: | познакомятся | выделением существенных и |
леннос | знакомиться с | «земноводными» и | несущественных признаков; проводить | |||||
ти | разнообразием | «пресмыкающимис | сравнение по заданным критериям. | |||||
животных, находить в | я», приводить | Использовать знаково-символические | ||||||
рассказах новую | примеры | средства; поиск информации из | ||||||
информацию о них, | представителей | дополнительных источников. | ||||||
выступать с | этих групп. | Коммуникативные: | ||||||
сообщением; | Получат | работать в группе, договариваться о | ||||||
сравнивать животных | возможность | распределении | ||||||
(лягушек и жаб) на | научиться замечать | ролей в совместной деятельности. | ||||||
основании материала | и ценить красоту | Адекватно оценивать собственное | ||||||
книги «Зелёные | мира животных. | поведение и поведение окружающих. | ||||||
страницы», выявлять | Личностные: | |||||||
зависимость строения | учебно-познавательный интерес к | |||||||
тела животного от его | новому учебному материалу и | |||||||
образа жизни. | способам решения новой частной | |||||||
задачи. | ||||||||
16 | Невидимые нити. | Урок | Устанавливать | Научатся | Регулятивные: | Стр. 64-67 http://www.s ckool- collection.ed u.ru | ||
«откры | взаимосвязи в природе; | приводить примеры | планировать своё действие в | |||||
тия» | моделировать | невидимых нитей | соответствии с поставленной задачей и | |||||
нового | изучаемые | (связей) разных | условиями её реализации. | |||||
знания | взаимосвязи; | групп и их | Познавательные: | |||||
выявлять роль | нарушений по вине | установление причинно – | ||||||
человека в сохранении | человека; усвоят, | следственных связей; использование | ||||||
или нарушении этих | что в природе нет | знаково-символических средств; | ||||||
взаимосвязей; | ничего ненужного. | фиксация информации с помощью | ||||||
оценивать свои | Получат | схем. | ||||||
достижения. | возможность | Коммуникативные: | ||||||
научиться | контролировать действия партнёра; | |||||||
осознавать | адекватно использовать речевые | |||||||
необходимость | средства для решения | |||||||
сохранения живой | коммуникативных задач. | |||||||
и неживой | Личностные: | |||||||
природы. | ориентация в нравственном | |||||||
содержании и смысле поступков. | ||||||||
Экологическая культура: ценностное | ||||||||
отношение к природе, следование |
нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||
2 четверть - 16 ч. | факт. - 16 ч. | |||||||||||
17 | Дикорастущие и культурные растения. | Урок | Сравнивать и | Научатся | Регулятивные: | Стр. 68-71 Электронное приложение Экзамен-медиа 2 кл. Ч-1, К-13 | ||||||
обще | различать | объяснять, какие | принимать и удерживать учебную | |||||||||
методо | дикорастущие и | растения называют | задачу. | |||||||||
логиче | культурные растения; | культурными, а | Познавательные: | |||||||||
ской | осуществлять контроль | какие | находить новую информацию в | |||||||||
направ | и коррекцию; | дикорастущими; | учебнике, сравнивать и различать, | |||||||||
леннос | классифицировать | приводить их | обозначать рисунки фишками. | |||||||||
ти | культурные растения | примеры; | Осуществлять подведение под понятие | |||||||||
по определённым | рассказывать о | на основе распознавания объектов, | ||||||||||
признакам; | значении | выделения существенных признаков и | ||||||||||
находить информацию | культурных | их синтеза; фиксация информации с | ||||||||||
о растениях; обсуждать | растений для | помощью схем. | ||||||||||
материалы книги | человека. | Коммуникативные: | ||||||||||
«Великан на поляне». | Получат | определять общую цель и пути | ||||||||||
возможность | достижения; оценивать свои | |||||||||||
научиться | достижения на уроке. | |||||||||||
осознавать роль | Личностные: | |||||||||||
растений в жизни | способность к самооценке на основе | |||||||||||
человека. | критерия успешности. | |||||||||||
Учебно-познавательный интерес к | ||||||||||||
новому учебному материалу. | ||||||||||||
18 | Дикие и домашние животные. | Урок | Сравнивать и | Научатся | Регулятивные: | Стр. 72-75 Электронное приложение Экзамен-медиа 1 кл. К-11,12 | ||||||
обще | различать диких и | объяснять, каких | принимать и удерживать учебную | |||||||||
методо | домашних животных; | животных | задачу. | |||||||||
логиче | приводить примеры | называют | Познавательные: | |||||||||
ской | диких и домашних | домашними, а | находить новую информацию в | |||||||||
направ | животных, | каких дикими; | учебнике, сравнивать и различать, | |||||||||
леннос | моделировать значение | приводить их | обозначать рисунки фишками. | |||||||||
ти | домашних животных | примеры; | Осуществлять подведение под понятие | |||||||||
для человека; | рассказывать о | на основе распознавания объектов, | ||||||||||
рассказывать о | значении | выделения существенных признаков и | ||||||||||
значении домашних | домашних | их синтеза; фиксация информации с |
животных и уходе за | животных для | помощью схем. | ||||||
ними. | человека. | Коммуникативные: | ||||||
Получат | работая в паре, контролировать | |||||||
возможность | действия партнёра. Адекватно | |||||||
научиться | оценивать собственное поведение и | |||||||
пользоваться | поведение окружающих. | |||||||
дополнительной | Личностные: | |||||||
литературой. | учебно-познавательный интерес к | |||||||
новому учебному материалу. | ||||||||
Целостный, социально | ||||||||
ориентированный взгляд на мир в | ||||||||
единстве и разнообразии природы. | ||||||||
19 | Комнатные растения. | Урок | Узнавать комнатные | Научатся | Регулятивные: | Стр. 76-79 Электронное приложение Экзамен-медиа 1 кл. К-6 | ||
рефлек | растения на рисунках, | распознавать | контролировать и оценивать свои | |||||
сии | осуществлять | комнатные | действия, вносить соответствующие | |||||
самопроверку; | растения, находить | коррективы в их выполнение. | ||||||
определять с помощью | в атласе - | Познавательные: | ||||||
атласа-определителя | определителе | поиск и выделение необходимой | ||||||
комнатные растения | информацию о них. | информации в атласе - определителе, | ||||||
своего класса; | Практически | передача её устным путём, применение | ||||||
оценивать роль | научатся правильно | на практике. | ||||||
комнатных растений | за ними ухаживать. | Коммуникативные: | ||||||
для физического и | Получат | использовать речь для регуляции | ||||||
психического здоровья | возможность | своего действия. | ||||||
человека. | научиться делать | Личностные: | ||||||
выводы из | учебно-познавательный интерес к | |||||||
изученного | новому учебному материалу. | |||||||
материала. | Целостный, социально | |||||||
ориентированный взгляд на мир в | ||||||||
единстве и разнообразии природы. | ||||||||
20 | Животные живого уголка. | Урок | Рассказывать о | Научатся | Регулятивные: | Стр. 80-83 http://www.s ckool- collection.ed u.ru | ||
обще | животных живого | распознавать | учитывать выделенные учителем | |||||
методо | уголка и уходе за | животных живого | ориентиры действия. Принимать и | |||||
логиче | ними; | уголка, находить в | удерживать учебную задачу. Выделять | |||||
ской | рассказывать о своём | атласе - | и формулировать то, что изучено, и что | |||||
направ | отношении к | определителе | нужно уточнить. |
леннос | животным живого | информацию о них. | Познавательные: | |||||
ти | уголка, объяснять их | Практически | поиск и выделение необходимой | |||||
роль в создании | научатся правильно | информации в атласе - определителе, | ||||||
благоприятной | за ними ухаживать. | передача её устным путём, применение | ||||||
психологической | Получат | на практике. | ||||||
атмосферы; | возможность | Коммуникативные: | ||||||
осваивать приёмы | научиться готовить | использовать речь для регуляции | ||||||
содержания животных | сообщение. | своего действия. Оказывать в | ||||||
живого уголка в | сотрудничестве взаимопомощь. | |||||||
соответствии с | Личностные: | |||||||
инструкциями. | учебно-познавательный интерес к | |||||||
новому учебному материалу. | ||||||||
Целостный, социально | ||||||||
ориентированный взгляд на мир в | ||||||||
единстве и разнообразии природы. | ||||||||
21 | Про кошек и собак. | Урок | Определять породы | Узнают и научатся | Регулятивные: | Стр. 84-87 Электронное приложение | ||
рефлек | кошек и собак; | различать породы | принимать и удерживать учебную | |||||
сии | обсуждать роль кошки | кошек и собак; | задачу. | |||||
и собаки в хозяйстве | узнают о роли | Познавательные: | ||||||
человека и создании | домашних | находить новую информацию в | ||||||
благоприятной | любимцев в жизни | учебнике, сравнивать и различать | ||||||
психологической | человека. | породы. Осуществлять подведение под | ||||||
атмосферы в доме; | Получат | понятие на основе распознавания | ||||||
объяснять | возможность | объектов, выделения существенных | ||||||
необходимость | научиться | признаков и их синтеза. | ||||||
ответственного | ответственному | Коммуникативные: | ||||||
отношения к | отношению к | работая в группе, контролировать | ||||||
домашнему питомцу. | нашим любимцам. | действия партнёра. Адекватно | ||||||
оценивать собственное поведение и | ||||||||
поведение окружающих. | ||||||||
Личностные: | ||||||||
ориентация в нравственном | ||||||||
содержании и смысле поступков. | ||||||||
Гуманистическое сознание. | ||||||||
22 | Красная книга. | Урок | Определять породы | Узнают, что такое | Регулятивные: | Стр. 88-91 Экзамен-медиа 2 кл. Ч-1, К-15,16 | ||
обще | кошек и собак; | Красная книга, | принимать и удерживать учебную | |||||
методо | обсуждать роль кошки | какие животные и | задачу. | |||||
логиче | и собаки в хозяйстве | растения в неё | Преобразовывать практическую задачу | |||||
ской | человека и создании | занесены, научатся | в познавательную. | |||||
направ | благоприятной | приводить их | Познавательные: | |||||
леннос | психологической | примеры и узнавать | находить новую информацию в | |||||
ти | атмосферы в доме; | изученные виды. | учебнике и доп. литературе; | |||||
объяснять | Получат | использовать общие приёмы решения | ||||||
необходимость | возможность | задач; установление причинно - | ||||||
ответственного | научиться находить | следственных связей, построение | ||||||
отношения к | информацию в | рассуждения. | ||||||
домашнему питомцу. | учебнике и | Коммуникативные: | ||||||
дополнительной | формулировать своё мнение, | |||||||
литературе и | аргументировать свою позицию и | |||||||
использовать её для | координировать её в сотрудничестве. | |||||||
сообщения. | Личностные: | |||||||
ориентация в нравственном | ||||||||
содержании и смысле поступков. | ||||||||
Экологическая культура: ценностное | ||||||||
отношение к природе, следование | ||||||||
нормам природоохранного поведения. | ||||||||
23 | Будь природе другом! Проект «Красная книга». | Урок | Анализировать | Усвоят основные | Регулятивные: | Стр. 92-97 http://www.s ckool- collection.ed u.ru | ||
рефлек | факторы, угрожающие | причины | выполнять учебные действия в | |||||
сии | живой природе, | сокращения | материализованной, умственной и | |||||
рассказывать о них; | численности | громкоречевой форме. | ||||||
знакомиться с | растений и | Познавательные: | ||||||
Правилами друзей | животных, | поиск и выделение необходимой | ||||||
природы и | важнейшие правила | информации из рисунков и текста. | ||||||
экологическими | поведения в | Моделировать существенные признаки | ||||||
знаками; | природе, научатся « | объектов с целью решения конкретной | ||||||
предлагать | читать» и рисовать | задачи. | ||||||
аналогичные правила; | экологические | Коммуникативные: | ||||||
распределять | знаки. | формулировать собственное мнение, | ||||||
обязанности по | Получат | вести устный диалог. | ||||||
выполнению проекта; | возможность | Личностные: | ||||||
извлекать информацию | рассказывать | экологическая культура: ценностное | ||||||
из различных | найденную | отношение к природе, следование |
источников; как | информацию в | нормам природоохранного, | ||||||
готовить проект? | учебнике и | нерасточительного поведения. | ||||||
Составлять | дополнительной | |||||||
собственную Красную | литературе, и | |||||||
книгу и презентовать | использовать её в | |||||||
её. | своём сообщении. | |||||||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Проверочная работа № 2. | Урок | Выполнять тестовые | Научатся отмечать | Регулятивные: | Стр. 98-102 Презентация | ||
разви | задания учебника; | ответы на тесты, | принимать и удерживать учебную | |||||
вающе | оценивать | сверять их с | задачу. Осуществлять пошаговый и | |||||
го | правильность/ | ответами в | итоговый контроль, оценивать | |||||
контро | неправильность | учебнике, | правильность выполнения действия. | |||||
ля | предложенных | оценивать | Познавательные: | |||||
ответов; | результаты, | проводить сравнение, ориентироваться | ||||||
оценивать бережное | подсчитывая | в способах решения задачи, | ||||||
или потребительское | количество | использовать знако-символические | ||||||
отношение к природе; | правильных | средства. | ||||||
формировать | ответов. | Коммуникативные: | ||||||
адекватную | строить понятные для партнёра | |||||||
самооценку в | высказывания, контролировать его | |||||||
соответствии с | действия, допускать возможность | |||||||
набранными баллами. | существования у людей различных | |||||||
точек зрения. | ||||||||
Личностные: | ||||||||
формирование адекватной оценки | ||||||||
своих достижений. | ||||||||
Жизнь города и села (10 часов) | ||||||||
25 | Что такое экономика. | Урок «откры тия» нового знания | Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей | Усвоят, что экономика – это хозяйство, научатся перечислять составные части экономики. Получат возможность научиться осознавать сопричастность | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; следовать плану. Познавательные: осознанно строить сообщения исследовательского характера; моделировать взаимосвязи. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое | Стр. 103-107 Электронное приложение |
экономики | членов семьи к | высказывание. | ||||||
самостоятельно | областям | Личностные: | ||||||
предложенным | экономики страны. | учебно-познавательный интерес к | ||||||
способом; | новому учебному материалу. | |||||||
извлекать из | Целостный, социально | |||||||
различных источников | ориентированный взгляд на мир. | |||||||
сведения об экономике | ||||||||
и важнейших | ||||||||
предприятиях региона | ||||||||
и своего села и | ||||||||
готовить сообщение. | ||||||||
26 | Из чего что сделано. | Урок | Классифицировать | Научатся объяснять | Регулятивные: | Стр. 108-111 Электронное приложение Экзамен-медиа 2 кл. Ч-1, К-8 | ||
обще | предметы по характеру | и составлять | понимать учебную задачу урока и | |||||
методо | материала; | несложные | стремиться её выполнить. | |||||
логиче | прослеживать | производственные | Познавательные: | |||||
ской | производственные | цепочки. | классифицировать объекты, обозначать | |||||
направ | цепочки, моделировать | Получат | фишками, по рисункам прослеживать | |||||
леннос | их; приводить примеры | возможность | цепочки и составлять рассказ. | |||||
ти | использования | научиться | Коммуникативные: | |||||
природных материалов | изображать | проявлять активность во | ||||||
для производства | производственные | взаимодействии для решения | ||||||
изделий. | цепочки с | коммуникативных задач. | ||||||
помощью моделей. | Личностные: | |||||||
учебно-познавательный интерес к | ||||||||
новому учебному материалу. | ||||||||
Целостный, социально - | ||||||||
ориентированный взгляд на мир. | ||||||||
Уважение к труду. | ||||||||
27 | Как построить дом. | Урок | Рассказывать о | Научатся | Регулятивные: | Стр. 112-115 http://www.s ckool- collection.ed u.ru | ||
обще | строительстве | приводить примеры | понимать учебную задачу урока и | |||||
методо | городского и сельского | строительных | стремиться её выполнить. | |||||
логиче | домов (по своим | машин и | Познавательные: | |||||
ской | наблюдениям); | строительных | поиск и выделение необходимой | |||||
направ | сравнивать технологию | материалов. | информации из рисунков и текста. | |||||
леннос | возведения | Получат | Подведение под понятие на основе | |||||
ти | многоэтажного | возможность | распознавания объектов. |
городского дома и | научиться | Коммуникативные: | ||||||
одноэтажного | извлекать из текста | осуществлять самоконтроль и | ||||||
сельского; | необходимую | взаимный контроль. | ||||||
рассказывать о | информацию. | Личностные: | ||||||
строительных объектах | самооценка на основе критериев | |||||||
в своём селе; | успешной учебной деятельности. | |||||||
предлагать вопросы к | ||||||||
тексту. | ||||||||
28 | Какой бывает транспорт. | Урок | Классифицировать | Научатся разделять | Регулятивные: | Стр. 116-119 Электронное приложение Экзамен-медиа 2 кл. Ч-2, К-3,4 | ||
обще | средства транспорта; | средства | планировать своё действие в | |||||
методо | узнавать транспорт | транспорта на | соответствии с поставленной задачей и | |||||
логиче | служб экстренного | группы и | условиями её реализации. | |||||
ской | вызова; | приводить их | Познавательные: | |||||
направ | запомнить номер | примеры. | осуществлять поиск необходимой | |||||
леннос | телефона экстренного | Получат | информации с использованием учебной | |||||
ти | вызова 112. | возможность | литературы; осуществлять рефлексию | |||||
научиться | способов действий. | |||||||
составлять общий | Коммуникативные: | |||||||
план рассказа. | строить понятные для партнёра | |||||||
высказывания. | ||||||||
Личностные: | ||||||||
учебно-познавательный интерес к | ||||||||
новому учебному материалу. | ||||||||
Целостный, социально | ||||||||
ориентированный взгляд на мир. | ||||||||
29 | Культура и образование. | Урок | Различать учреждения | Научатся | Регулятивные: | Стр. 120-123 Экзамен-медиа 2 кл. Ч-2, К-5,6 | ||
обще | культуры и | приводить примеры | понимать учебную задачу урока и | |||||
методо | образования; | учреждений | стремиться её выполнить. | |||||
логиче | приводить примеры | культуры и | Познавательные: | |||||
ской | учреждений | образования; | поиск и выделение необходимой | |||||
направ | культуры и | усвоят | информации из рисунков и текста, | |||||
леннос | образования, в том | роль образования в | строить рассуждения в форме связи | |||||
ти | числе в своём регионе. | получении | простых суждений об объекте, | |||||
профессии. | формулировать выводы из изученного | |||||||
Получат | материала. | |||||||
возможность | Коммуникативные: |
осознавать | формулировать собственное мнение. | |||||||
необходимость | Личностные: | |||||||
посещения | социальная мотивация учебной | |||||||
культурных | деятельности. | |||||||
учреждений, | ||||||||
извлекать из текста | ||||||||
нужную | ||||||||
информацию. | ||||||||
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии». | Урок | Рассказывать о труде | Научатся | Регулятивные: | Стр. 124-129 http://www.s ckool- collection.ed u.ru Экзамен-медиа 1 кл. К- 21 | ||
разви | людей известных | соотносить отрасли | понимать учебную задачу урока и | |||||
вающе | детям профессий, о | экономики и | стремиться её выполнить. Распределять | |||||
го | профессиях своих | характерные | обязанности по подготовке проекта, | |||||
контро | родителей и старших | профессии; | собирать необходимую информацию, | |||||
ля | членов семьи; | приводить | презентовать работу. | |||||
определять названия | примеры; уважать | Познавательные: | ||||||
профессий по | профессиональный | поиск и выделение необходимой | ||||||
характеру | труд в любой сфере | информации из рисунков и текста, | ||||||
деятельности. Какая | жизни. | строить рассуждения в форме связи | ||||||
роль в нашей жизни у | Получат | простых суждений об объекте. | ||||||
людей разных | возможность | Коммуникативные: | ||||||
профессий? | научиться | договариваться и приходить к общему | ||||||
Обсуждать роль людей | обсуждать то, что | решению; допускать возможность | ||||||
различных профессий | прочитали. | существования других точек зрения. | ||||||
в нашей жизни; | Личностные: | |||||||
формулировать | социальная компетентность как | |||||||
выводы. | готовность к решению моральных | |||||||
Как готовить проект? | дилемм, устойчивое следование в | |||||||
Распределять | поведении социальным нормам. | |||||||
обязанности по | ||||||||
подготовке проекта; | ||||||||
интервьюировать | ||||||||
респондентов об | ||||||||
особенностях их | ||||||||
профессий. | ||||||||
31 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Проверочная работа № 3. | Урок разви вающе го контро ля | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако- символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные: формирование адекватной оценки своих достижений. | Стр. 134-139 Презентация | ||
32 | Закрепление и обобщение по теме | Урок разви вающе го контро ля | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако- символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные: формирование адекватной оценки своих достижений. | |||
3 четверть - 20 ч. | факт. - 20 ч. | |||||||
33 | В гости к зиме (экскурсия). | Урок «открытия» нового знания | Наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц. | Научатся по своим наблюдениям приводить примеры зимних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении. Получат возможность научиться проводить исследования. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, что нужно уточнить на экскурсии. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель. Личностные: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. | Стр. 130-132 Электронное приложение Экзамен-медиа 1 кл. К- 24 | ||
34 | Презентация проектов «родной город (село)», «Красная книга», «Профессии». | Урок | Выступать с | Научатся | Регулятивные: | http://www.s | ||
разви | подготовленными | выступать с | преобразовывать практическую задачу | ckool- | ||||
вающе | сообщениями, | подготовленными | в познавательную, применять | collection.ed | ||||
го | иллюстрировать их | сообщениями, | установленные правила, предвидеть | u.ru | ||||
контро | наглядными | иллюстрировать их | возможность получения | |||||
ля | материалами; | наглядными | конкретного результата. | |||||
обсуждать | материалами, | Познавательные: |
выступления | расширят, углубят | самостоятельно выделять и | ||||||||||
учащихся; | знания по | формулировать познавательную цель, | ||||||||||
оценивать свои | выбранной теме. | применять правила и пользоваться | ||||||||||
достижения и | инструкциями, осознанно строить | |||||||||||
достижения других | сообщения исследовательского | |||||||||||
учащихся. | характера в устной и письменной | |||||||||||
форме. | ||||||||||||
Коммуникативные: | ||||||||||||
задавать вопросы, необходимые для | ||||||||||||
организации собственной | ||||||||||||
деятельности. Строить понятные для | ||||||||||||
партнёра высказывания. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
адекватная мотивация учебной | ||||||||||||
деятельности (познавательные | ||||||||||||
мотивы). | ||||||||||||
Здоровье и безопасность. (8 часов) 2 часть. | ||||||||||||
35 | Строение тела человека. | Урок | Называть и показывать | Усвоят, какие части | Регулятивные: | Стр. 3-7 Электронное приложение Экзамен-медиа 2 кл. Ч-1, К-18 | ||||||
«откры | внешние части тела | тела человека | планировать своё действие в | |||||||||
тия» | человека; определять | относятся к | соответствии с поставленной задачей и | |||||||||
нового | на муляже положение | внешнему | условиями её реализации. | |||||||||
знания | внутренних органов | строению, а какие – | Познавательные: | |||||||||
человека; | к внутреннему; | осуществлять поиск необходимой | ||||||||||
моделировать | научатся | информации с использованием учебной | ||||||||||
внутреннее строение | определять на | литературы; строить модель | ||||||||||
тела человека. | своём теле места | внутреннего строения тела. | ||||||||||
расположения | Коммуникативные: | |||||||||||
внутренних | предлагать вопросы и оценивать | |||||||||||
органов. | ответы партнёров. | |||||||||||
Получат | Личностные: | |||||||||||
возможность | учебно-познавательный интерес к | |||||||||||
научиться | новому учебному материалу. | |||||||||||
извлекать из текста | ||||||||||||
нужную | ||||||||||||
информацию. | ||||||||||||
36 | Если хочешь, будь здоров. | Урок | Рассказывать о своём | Усвоят, какие правила нужно | Регулятивные: планировать своё действие в | Стр. 8-11 Электронное | ||||||
обще | режиме дня; | |||||||||||
методо | составлять | соблюдать, чтобы | соответствии с поставленной задачей и | приложение Экзамен-медиа 1 кл. К-15,16 | ||||||||
логиче | рациональный режим | сохранить | условиями её реализации. | |||||||||
ской | дня школьника; | здоровье; научатся | Познавательные: | |||||||||
направ | обсуждать | правильно строить | осуществлять поиск необходимой | |||||||||
леннос | сбалансированное | свой режим дня, | информации с использованием учебной | |||||||||
ти | питание школьника; | правильно чистить | литературы; использовать речь для | |||||||||
различать продукты | зубы. | регуляции своего действия, передача | ||||||||||
растительного и | Получат | информации устным способом. | ||||||||||
животного | возможность | Коммуникативные: | ||||||||||
происхождения; | научиться | предлагать помощь и сотрудничество, | ||||||||||
формулировать | формулировать | формулировать собственное мнение. | ||||||||||
правила личной | правила личной | Личностные: | ||||||||||
гигиены и соблюдать | гигиены. | самостоятельность и личная | ||||||||||
их. | ответственность за свои поступки, | |||||||||||
установка на здоровый образ жизни. | ||||||||||||
37 | Берегись автомобиля! Школа пешехода. | Урок обще методо логиче ской направ леннос ти | Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки и; формулировать правила движения по загородной дороге. Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. | Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. | Стр. 12-17 http://www.s ckool- collection.ed u.ru | ||||||
38 | Домашние опасности. | Урок | потенциальную | Усвоят правила | Регулятивные: | Стр. 18-21 | ||||||
обще | опасность бытовых | безопасного | понимать учебную задачу урока и | Экзамен-медиа 1 кл. К-18 | ||||||||
методо | предметов и ситуаций; | поведения в | стремиться её выполнить. | |||||||||
логиче | формулировать | домашних | Осуществлять поиск необходимой | |||||||||
ской | правила безопасного | условиях, научатся | информации с использованием учебной | |||||||||
направ | поведения в быту; | предвидеть | литературы. | |||||||||
леннос | узнавать правила по | опасную ситуацию | Познавательные: | |||||||||
ти | предложенным в | и не допускать её. | использовать знаково-символические | |||||||||
учебнике знакам; | Получат | средства, создавать схемы. Строить | ||||||||||
сравнивать свои знаки | возможность | рассуждения в форме связи простых | ||||||||||
с представленными в | научиться | суждений об объекте, его строении, | ||||||||||
учебнике. | применять | свойствах и связях. | ||||||||||
изученные правила | Коммуникативные: | |||||||||||
безопасного | формулировать собственное мнение, | |||||||||||
поведения в быту. | вести устный диалог. Оценивать свои | |||||||||||
достижения на уроке. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
адекватная мотивация учебной | ||||||||||||
деятельности (познавательные | ||||||||||||
мотивы). | ||||||||||||
Самостоятельность и личная | ||||||||||||
ответственность за свои поступки, | ||||||||||||
установка на здоровьесберегающий | ||||||||||||
образ жизни. | ||||||||||||
39 | Пожар! | Урок | Характеризовать | Усвоят основные | Регулятивные: | Стр. 22-25 Электронное приложение | ||||||
обще | пожароопасные | правила | принимать и удерживать учебную | |||||||||
методо | предметы; запомнить | противопожарной | задачу. | |||||||||
логиче | правила | безопасности, | Познавательные: | |||||||||
ской | предупреждения | научатся вызывать | строить рассуждения в форме связи | |||||||||
направ | пожара; моделировать | пожарных по | простых суждений об объекте, | |||||||||
леннос | вызов пожарной | телефону. | формулировать правила безопасности. | |||||||||
ти | охраны по обычному и | Получат | Применять правила и пользоваться | |||||||||
мобильному телефону; | возможность | инструкциями, осуществлять | ||||||||||
рассказывать о | научиться | рефлексию способов действий. | ||||||||||
назначении предметов | обсуждать рассказ | Коммуникативные: | ||||||||||
противопожарной | и делать выводы. | строить понятные для партнёра | ||||||||||
безопасности; | высказывания. Контролировать | |||||||||||
находить в Интернете | высказывания партнёра. | |||||||||||
информацию о работе | Личностные: | |||||||||||
пожарных, готовить | самостоятельность и личная | |||||||||||
сообщение. | ответственность за свои поступки, | |||||||||||
установка на здоровьесберегающий | ||||||||||||
образ жизни. | ||||||||||||
40 | На воде и в лесу. | Урок | Характеризовать | Усвоят основные | Регулятивные: | Стр. 26-29 http://www.s ckool- collection.ed u.ru | ||||||
обще | потенциальные | правила | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
методо | опасности пребывания | безопасного | стремиться её выполнить. | |||||||||
логиче | у воды и в лесу; | поведения при | Познавательные: | |||||||||
ской | запомнить правила | купании в | осуществлять поиск необходимой | |||||||||
направ | поведения во время | природных | информации с использованием | |||||||||
леннос | купания; различать | водоёмах и в | «Атласа – определителя». | |||||||||
ти | съедобные и ядовитые | бассейне; научатся | Строить рассуждения в форме связи | |||||||||
грибы; находить | приводить примеры | простых суждений об объекте, его | ||||||||||
нужную информацию в | ядовитых ягод и | строении, свойствах и связях. | ||||||||||
книге «Зелёные | грибов , узнавать | Применять правила и пользоваться | ||||||||||
страницы»; | их; познакомятся с | инструкциями, осуществлять | ||||||||||
определять с помощью | ядовитыми | рефлексию способов действий. | ||||||||||
атласа-определителя | насекомыми и | Коммуникативные: | ||||||||||
жалящих насекомых. | правилами | формулировать собственное мнение, | ||||||||||
безопасного | вести устный диалог. Оценивать свои | |||||||||||
поведения с ними. | достижения на уроке. | |||||||||||
Получат | Личностные: | |||||||||||
возможность | самостоятельность и личная | |||||||||||
научиться | ответственность за свои поступки, | |||||||||||
применять | установка на здоровьесберегающий | |||||||||||
изученные правила | образ жизни. | |||||||||||
безопасного | ||||||||||||
поведения в лесу и | ||||||||||||
на воде. | ||||||||||||
41 | Опасные незнакомцы. | Урок | Характеризовать | Научатся | Регулятивные: | Стр. 30-35 | ||||||
обще | потенциальные | правильному | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
методо | опасности при | поведению при | стремиться её выполнить. | |||||||||
логиче | контактах с | контактах с | Познавательные: | |||||||||
ской | незнакомыми людьми; | незнакомцами, | осуществлять поиск необходимой | |||||||||
направ | предлагать и | анализировать | информации с использованием учебной | |||||||||
леннос | обсуждать варианты | конкретные | литературы. Строить рассуждения в | |||||||||
ти | поведения в подобных | ситуации на улице | форме связи простых суждений об | |||||||||
ситуациях; | и дома. Получат | объекте. Применять правила и | ||||||||||
моделировать звонок | возможность | пользоваться инструкциями, | ||||||||||
по телефону в | научиться | осуществлять рефлексию способов | ||||||||||
полицию и МЧС; | пользоваться | действий. | ||||||||||
моделировать правила | правилами | Коммуникативные: | ||||||||||
поведения в ходе | безопасного | формулировать собственное мнение, | ||||||||||
ролевых игр. | поведения с | вести устный диалог. Обыгрывать | ||||||||||
незнакомыми | предложенные ситуации на уроке. | |||||||||||
людьми. | Личностные: | |||||||||||
самостоятельность и личная | ||||||||||||
ответственность за свои поступки, | ||||||||||||
установка на здоровьесберегающий | ||||||||||||
образ жизни. | ||||||||||||
42 | Проверим себя и оценим свои | Урок | Выполнять тестовые | Научатся отмечать | Регулятивные: | Стр. 36-40 Презентация | ||||||
разви | задания учебника; | ответы на тесты, | принимать и удерживать учебную | |||||||||
достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Проверочная работа № 4. | вающе | оценивать | сверять их с | задачу. Осуществлять пошаговый и | ||||||||
го | правильность/ | ответами в | итоговый контроль, оценивать | |||||||||
контро | неправильность | учебнике, | правильность выполнения действия. | |||||||||
ля | предложенных | оценивать | Познавательные: | |||||||||
ответов; | результаты, | проводить сравнение, ориентироваться | ||||||||||
оценивать бережное | подсчитывая | в способах решения задачи, | ||||||||||
или потребительское | количество | использовать знако-символические | ||||||||||
отношение к природе; | правильных | средства. | ||||||||||
формировать | ответов. | Коммуникативные: | ||||||||||
адекватную | строить понятные для партнёра | |||||||||||
самооценку в | высказывания, контролировать его | |||||||||||
соответствии с | действия, допускать возможность | |||||||||||
набранными баллами. | существования у людей различных | |||||||||||
точек зрения. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
формирование адекватной оценки | ||||||||||||
своих достижений. Самостоятельность | ||||||||||||
и личная ответственность за свои | ||||||||||||
поступки, установка на | ||||||||||||
здоровьесберегающий образ жизни. | ||||||||||||
Общение (8 часов) | ||||||||||||
43 | Наша дружная семья. | Урок | Рассказывать по | Запомнят, что | Регулятивные: | Стр. 41-45 Электронное приложение Экзамен-медиа 2 кл. Ч-2, К-1 | ||||||
«откры | рисункам и | семья – это близкие | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
тия» | фотографиям учебника | родственники, | стремиться её выполнить. | |||||||||
нового | о семейных | живущие вместе, | Познавательные: | |||||||||
знания | взаимоотношениях, о | усвоят, что такое | осуществлять поиск необходимой | |||||||||
семейной атмосфере, | культура общения в | информации с использованием | ||||||||||
общих занятиях; | семье. | иллюстраций учебника, озвучивать её. | ||||||||||
формулировать | Получат | Формулировать понятие, обсуждать | ||||||||||
понятие «культура | возможность | семейные традиции. | ||||||||||
общения»; | научиться | Коммуникативные: | ||||||||||
обсуждать роль | осознавать | формулировать выводы, отвечать на | ||||||||||
семейных традиций | ценность традиций | итоговые вопросы, оценивать свои | ||||||||||
для укрепления семьи; | своей семьи. | достижения. | ||||||||||
моделировать | Личностные: | |||||||||||
ситуации семейного | эмпатия как понимание чувств других | |||||||||||
чтения, семейных | людей и сопереживание им. | |||||||||||
обедов. | Доброжелательность | |||||||||||
и эмоционально – нравственная | ||||||||||||
отзывчивость. | ||||||||||||
44 | Закрепление и обобщение по теме | Урок разви вающе го контро ля | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако- символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные: формирование адекватной оценки своих достижений. | |||||||
45 | Проект «Родословная» | Урок | Интервьюировать | Научатся называть | Регулятивные: | Стр. 46,47 | ||||||
рефлек | родителей о | родственников по | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
сии | представителях | именам, составлять | стремиться её выполнить. Распределять | |||||||||
старшего поколения, | генеалогическое | обязанности по подготовке проекта, | ||||||||||
их именах, отчествах, | дерево. | собирать необходимую информацию, | ||||||||||
фамилиях; отбирать | Получат | презентовать работу. | ||||||||||
фотографии из | возможность | Познавательные: | ||||||||||
семейного архива; | научиться собирать | поиск и выделение необходимой | ||||||||||
составлять | информацию. | информации из бесед со взрослыми и | ||||||||||
родословное древо | изучения фотографий; строить | |||||||||||
семьи; | рассуждения в форме связи простых | |||||||||||
презентовать свой | суждений об объекте. | |||||||||||
проект. | Коммуникативные: | |||||||||||
договариваться и приходить к общему | ||||||||||||
решению; допускать возможность | ||||||||||||
существования других точек зрения. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
социальная компетентность как | ||||||||||||
готовность к решению моральных | ||||||||||||
дилемм, устойчивое следование в | ||||||||||||
поведении социальным нормам. | ||||||||||||
46 | В школе. | Урок | Рассказывать о своём | Научатся | Регулятивные: | Стр. 48-51 Электронное приложение | ||||||
обще | школьном коллективе, | рассказывать о | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
методо | совместных | своей школе, о | стремиться её выполнить. | |||||||||
логиче | мероприятиях в классе, | жизни класса, | Познавательные: | |||||||||
ской | школе; обсуждать | усвоят, что такое | обсуждение и передача информации | |||||||||
направ | вопрос о культуре | культура общения в | устным путём, формулировать правила | |||||||||
леннос | общения в школе; | школе. | общения, построение рассуждений и | |||||||||
ти | формулировать | Получат | обобщений. | |||||||||
правила общения с | возможность | Коммуникативные: | ||||||||||
одноклассниками и | научиться | определять общую цель и пути её | ||||||||||
взрослыми в стенах | оценивать с | достижения, адекватно оценивать своё | ||||||||||
школы и вне нее; | нравственных | поведение и поведение окружающих. | ||||||||||
оценивать с | позиций формы | Личностные: | ||||||||||
нравственных позиций | поведения, которые | нравственно-этическая ориентация: | ||||||||||
формы поведения; | допустимы или | навыки сотрудничества, умение не | ||||||||||
моделировать | недопустимы в | создавать конфликты и находить | ||||||||||
различные ситуации | школе. | выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||
общения на уроке и | ||||||||||||
переменах. | ||||||||||||
47 | Правила вежливости. | Урок | Обсуждать, какие | Усвоят, что | Регулятивные: | Стр. 52-55 Электронное приложение | ||||||
обще | формулы вежливости | культура поведения | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
методо | имеются в русском | – это «вежливые | стремиться её выполнить. | |||||||||
логиче | языке и как они | слова» и | Познавательные: | |||||||||
ской | применяются в | «вежливые | обсуждение и передача информации | |||||||||
направ | различных ситуациях | поступки», | устным путём, формулировать правила | |||||||||
леннос | общения; | научатся | вежливости, моделировать ситуации | |||||||||
ти | формулировать | пользоваться | общения; делать выводы. | |||||||||
привила поведения в | правилами | Коммуникативные: | ||||||||||
общественном | вежливости при | адекватно оценивать своё поведение и | ||||||||||
транспорте и в | общении с детьми и | поведение окружающих. | ||||||||||
общении мальчика с | взрослыми. | Прогнозировать возникновение | ||||||||||
девочкой, мужчины с | Получат | конфликтов и разрешать их на основе | ||||||||||
женщиной; | возможность | учёта интересов всех участников. | ||||||||||
моделировать | применять правила | Личностные: | ||||||||||
ситуации общения в | вежливости на | нравственно-этическая ориентация: | ||||||||||
различных ситуациях | практике. | навыки сотрудничества, умение не | ||||||||||
создавать конфликты и находить | ||||||||||||
выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||
48 | Ты и твои друзья. | Урок | Обсуждать морально- | Научатся | Регулятивные: | Стр. 56-59 Электронное приложение | ||||||
рефлек | этические аспекты | принимать гостей и | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
сии | дружбы на примере | правильно вести | стремиться её выполнить. | |||||||||
пословиц народов | себя в гостях, | Познавательные: | ||||||||||
России; обсуждать | познакомятся с | осуществлять | ||||||||||
проблему подарка в | пословицами о | поиск необходимой информации с | ||||||||||
день рождения друга; | дружбе. | использованием иллюстраций | ||||||||||
обсуждать правила | Получат | учебника, озвучивать ее, | ||||||||||
поведения за столом; | возможность | Формулировать понятие хороший друг, | ||||||||||
формулировать | научиться | обсуждать традиции. | ||||||||||
правила этикета в | осознавать | Коммуникативные: | ||||||||||
гостях. | необходимость | формулировать выводы, отвечать на | ||||||||||
культурного | итоговые вопросы, оценивать свои | |||||||||||
поведения в гостях, | достижения. Адекватно оценивать своё | |||||||||||
за столом. | поведение и поведение окружающих. | |||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
эмпатия как понимание чувств других | ||||||||||||
людей и сопереживание им. | ||||||||||||
Доброжелательность и эмоционально – | ||||||||||||
нравственная отзывчивость; умение не | ||||||||||||
создавать конфликты и находить | ||||||||||||
выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||
49 | Мы – зрители и пассажиры. | Урок | Обсуждать правила | Усвоят правила | Регулятивные: | Стр. 60-63 | ||||||
обще | поведения в театре | поведения в | преобразовывать практическую задачу | |||||||||
методо | (кинотеатре) и | общественных | в познавательную. | |||||||||
логиче | формулировать их; | местах. | Познавательные: | |||||||||
ской | обсуждать правила | Получат | обсуждение и передача информации | |||||||||
направ | поведения в | возможность | устным путём, формулировать правила | |||||||||
леннос | общественном | научиться | поведения « от противного», | |||||||||
ти | транспорте и | применять | моделировать ситуации общения; | |||||||||
формулировать их на | полученные знания | делать выводы. | ||||||||||
основе иллюстраций | на практике. | Коммуникативные: | ||||||||||
учебника. | адекватно оценивать своё поведение и | |||||||||||
поведение окружающих. | ||||||||||||
Прогнозировать возникновение | ||||||||||||
конфликтов и разрешать их на основе | ||||||||||||
учёта интересов всех участников. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
понимание чувств других людей и | ||||||||||||
сопереживание им. | ||||||||||||
Доброжелательность и эмоционально – | ||||||||||||
нравственная отзывчивость. | ||||||||||||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу | Урок | Выполнять тестовые | Научатся отмечать | Регулятивные: | Стр. 64-68 Презентация | ||||||
разви | задания учебника; | ответы на тесты, | принимать и удерживать учебную | |||||||||
вающе | оценивать | сверять их с | задачу. Осуществлять пошаговый и | |||||||||
го | правильность/ | ответами в | итоговый контроль, оценивать | |||||||||
«Общение». Проверочная работа № 4. | контро | неправильность | учебнике, | правильность выполнения действия. | ||||||||
ля | предложенных | оценивать | Познавательные: | |||||||||
ответов; | результаты, | проводить сравнение, ориентироваться | ||||||||||
оценивать бережное | подсчитывая | в способах решения задачи, | ||||||||||
или потребительское | количество | использовать знако-символические | ||||||||||
отношение к природе; | правильных | средства. | ||||||||||
формировать | ответов. | Коммуникативные: | ||||||||||
адекватную | строить понятные для партнёра | |||||||||||
самооценку в | высказывания, контролировать его | |||||||||||
соответствии с | действия, допускать возможность | |||||||||||
набранными баллами. | существования у людей различных | |||||||||||
точек зрения. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
формирование адекватной оценки | ||||||||||||
своих достижений. Самостоятельность | ||||||||||||
и личная ответственность за свои | ||||||||||||
поступки, установка на | ||||||||||||
здоровьесберегающий образ жизни. | ||||||||||||
Путешествия (18 часов) | ||||||||||||
51 | Посмотри вокруг. | Урок | Сравнивать | Усвоят, что такое | Регулятивные: | Стр. 69-73 Электронное приложение | ||||||
«откры | фотографии в | горизонт, линия | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
тия» | учебнике, находить | горизонта, научатся | стремиться её выполнить. | |||||||||
нового | линию горизонта; | называть и | Познавательные: | |||||||||
знания | различать стороны | обозначать на | осуществлять | |||||||||
горизонта, обозначать | схеме основные | поиск необходимой информации с | ||||||||||
их на схеме; | стороны горизонта. | использованием иллюстраций | ||||||||||
анализировать текст | Получат | учебника; | ||||||||||
учебника; | возможность | Формулировать понятие «горизонт», | ||||||||||
формулировать вывод | научиться работать | различать стороны горизонта, | ||||||||||
о форме Земли. | с текстом. | обозначать их на схеме, сопоставлять | ||||||||||
фотографии. | ||||||||||||
Коммуникативные: | ||||||||||||
формулировать выводы, отвечать на | ||||||||||||
итоговые вопросы, оценивать свои | ||||||||||||
достижения. Адекватно оценивать своё | ||||||||||||
поведение и поведение окружающих. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
учебно-познавательный интерес к | ||||||||||||
новому учебному материалу. | ||||||||||||
52 | Ориентирова ние на местности. | Урок | Находить ориентиры | Усвоят, что такое | Регулятивные: | Стр. 74,75 http://www.s ckool- collection.ed u.ru Экзамен-медиа 2кл. Ч-1, К-6 | ||||||
обще | на рисунке учебника, | горизонт, линия | учитывать выделенные учителем | |||||||||
методо | по дороге от дома до | горизонта, научатся | ориентиры действия в новом учебном | |||||||||
логиче | школы, в своём селе; | называть и | материале. | |||||||||
ской | знакомиться с | обозначать на | Познавательные: | |||||||||
направ | устройством компаса и | схеме основные | выделение и формулирование учебной | |||||||||
леннос | правилами работы с | стороны горизонта. | цели, поиск необходимой информации | |||||||||
ти | ним; осваивать приёмы | с использованием иллюстраций | ||||||||||
ориентирования по | учебника. | |||||||||||
компасу; знакомиться | Коммуникативные: | |||||||||||
со способами | контролировать действия партнёра, | |||||||||||
ориентирования по | договариваться и приходить к общему | |||||||||||
солнцу, по местным | решению. | |||||||||||
природным признакам. | Личностные: | |||||||||||
учебно-познавательный интерес к | ||||||||||||
новому учебному материалу. | ||||||||||||
4 четверть - 16 ч. | факт. - 16 ч. | |||||||||||
53 | Ориентирова ние на местности. | Урок | Как можно | Научатся | Регулятивные: | Стр. 76, 77 Экзамен-медиа 2кл. Ч-1, К-6 | ||||||
рефлек | сориентироваться на | ориентироваться на | преобразовывать практическую задачу | |||||||||
сии | местности? | местности с | в познавательную. | |||||||||
помощью компаса | Познавательные: | |||||||||||
и других способов. | формулирование проблемы, | |||||||||||
Получат | определение способов решения | |||||||||||
возможность | проблемы. Поиск информации | |||||||||||
научиться | практическим путём. | |||||||||||
использовать | Коммуникативные: | |||||||||||
полученные знания | адекватно использовать | |||||||||||
в жизни. | коммуникативные средства для | |||||||||||
решения задач при работе в группе. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
учебно-познавательный интерес к | ||||||||||||
новому учебному материалу. | ||||||||||||
54 | Формы земной поверхности. | Урок | Сопоставлять | Научатся различать | Регулятивные: | Стр. 78-81 Электронное приложение Экзамен-медиа 2кл. Ч-1, К-6 | ||||||
обще | фотографии равнины и | формы земной | воспринимать на слух и понимать | |||||||||
методо | гор для выявления | поверхности, | сообщения информационного | |||||||||
логиче | существенных | называть их. | характера. | |||||||||
ской | признаков этих форм | Усвоят, что холм | Познавательные: | |||||||||
направ | земной поверхности; | состоит из | осуществлять анализ объектов с | |||||||||
леннос | анализировать | вершины, склона и | выделением существенных и | |||||||||
ти | цветовое обозначение | подножия | несущественных признаков. | |||||||||
равнин и гор на | (подошвы). | Коммуникативные: | ||||||||||
глобусе; | Получат | строить понятные для партнёра | ||||||||||
сравнивать по схеме | возможность | высказывания. | ||||||||||
холм и гору; | научиться работать | Личностные: | ||||||||||
характеризовать | со схемой. | чувство прекрасного и эстетические | ||||||||||
поверхность своего | чувства на основе знакомства с | |||||||||||
края. | природой. | |||||||||||
55 | Водные богатства. | Урок | Различать водоёмы | Научатся | Регулятивные: | Стр. 82-85 Экзамен-медиа 2кл. Ч-1, К-10 | ||||||
обще | естественного и | приводить пример | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
методо | искусственного | естественных и | стремиться её выполнить. | |||||||||
логиче | происхождения, | искусственных | Познавательные: | |||||||||
ской | узнавать их по | водоёмов; называть | осуществлять поиск необходимой | |||||||||
направ | описанию; | и показывать на | информации с использованием | |||||||||
леннос | анализировать схему | схеме части реки. | иллюстраций учебника, осуществлять | |||||||||
ти | частей реки; на основе | Получат | рефлексию способов действий, | |||||||||
наблюдений | возможность | анализировать схему. | ||||||||||
рассказывать о водных | научиться замечать | Коммуникативные: | ||||||||||
богатствах своего края; | и ценить красоту | адекватно использовать | ||||||||||
обсуждать | природы. | коммуникативные средства для | ||||||||||
эстетическое | решения задач. | |||||||||||
воздействие моря на | Личностные: | |||||||||||
человека; составлять | самооценка на основе успешности | |||||||||||
фото-рассказ на тему | учебной деятельности. Чувство | |||||||||||
«Красота моря». | прекрасного и эстетические чувства на | |||||||||||
основе знакомства с природой. | ||||||||||||
56 | В гости к весне (экскурсия). | Урок | Наблюдать за | Научатся по своим | Регулятивные: | Стр. 86,87 Электронное приложение | ||||||
обще | состоянием погоды, | наблюдениям | принимать и удерживать учебную | |||||||||
методо | таянием снега, | приводить примеры | задачу. Выделять и формулировать то, | |||||||||
В гости к весне. | логиче | появлением зелени, | весенних явлений в | что изучено, что нужно уточнить на | Стр. 88,89 Экзамен-медиа 1кл. К-25 | |||||||
57 | ской | цветением растений, | природе, узнавать | экскурсии. | ||||||||
направ | появлением первых | изученные | Познавательные: | |||||||||
леннос | птиц и т. д., используя | природные | применять правила и пользоваться | |||||||||
ти | при этом атлас- | объекты, | инструкциями, осуществлять | |||||||||
определитель «От | обосновывать | рефлексию способов действий. | ||||||||||
земли до неба»; | изменения в | Осознанно и произвольно строить | ||||||||||
формулировать | природном | сообщения исследовательского | ||||||||||
выводы о весенних | окружении. | характера в устной форме. | ||||||||||
явлениях природы, | Получат | Узнавать и называть объекты и явления | ||||||||||
воздействии | возможность | окружающей природы. Формулировать | ||||||||||
пробуждения природы | научиться | выводы из изученного. | ||||||||||
на человека. | рассказывать о | Коммуникативные: | ||||||||||
своих наблюдениях | проявлять активность во | |||||||||||
в природе родного | взаимодействии для решения | |||||||||||
края. | познавательных задач. Договариваться | |||||||||||
о распределении функций в совместной | ||||||||||||
деятельности, определять общую цель. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
чувство прекрасного и эстетические | ||||||||||||
чувства на основе знакомства с | ||||||||||||
природой. Экологическая культура: | ||||||||||||
ценностное отношение к природе, | ||||||||||||
следование нормам природоохранного | ||||||||||||
поведения. | ||||||||||||
58 | Россия на карте. | Урок | Сравнивать | Усвоят, что такое | Регулятивные: | Стр. 90-95 Экзамен-медиа 2кл. Ч-2, К-9 1кл. К-27 | ||||||
«откры | изображение России на | карта. Научатся | воспринимать на слух и понимать | |||||||||
тия» | глобусе и карте; | читать условные | сообщения информационного | |||||||||
нового | соотносить пейзажи | знаки; показывать | характера. | |||||||||
знания | России на фотографиях | на карте Россию и | Познавательные: | |||||||||
с местоположением их | некоторые | поиск и выделение необходимой | ||||||||||
на физической карте | географические | информации из настенной карты, | ||||||||||
России; осваивать | объекты. | применять правила и пользоваться | ||||||||||
приёмы чтения карты; | Получат | инструкциями, использовать знаково- | ||||||||||
учиться правильно | возможность | символические средства, применение | ||||||||||
показывать объекты на | научиться | информации. | ||||||||||
настенной карте. | сравнивать | Коммуникативные: | ||||||||||
изображение нашей | строить понятные для партнёра | |||||||||||
страны на глобусе | высказывания. Контролировать | |||||||||||
и на карте. | действия партнёра. | |||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
адекватная мотивация учебной | ||||||||||||
деятельности (познавательные | ||||||||||||
мотивы). | ||||||||||||
59 | Проект «Города России». | Урок | Распределять | Научатся собирать | Регулятивные: | Стр. 96,97 | ||||||
рефлек | обязанности по | информацию | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
сии | выполнению проекта; | разного вида, | стремиться её выполнить. Распределять | |||||||||
в дополнительных | оформлять её, | обязанности по подготовке проекта, | ||||||||||
источниках находить | делать | собирать необходимую информацию, | ||||||||||
сведения об истории и | презентацию. | презентовать работу. | ||||||||||
достопримечательност | Получат | Познавательные: | ||||||||||
ях избранного для | возможность | поиск и выделение необходимой | ||||||||||
исследования города; | научиться собирать | информации из рисунков и текста, | ||||||||||
составлять | информацию. | строить рассуждения в форме связи | ||||||||||
презентацию своего | простых суждений об объекте. | |||||||||||
исследования; | Коммуникативные: | |||||||||||
презентовать свои | договариваться и приходить к общему | |||||||||||
проекты. | решению; допускать возможность | |||||||||||
существования других точек зрения. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
чувство сопричастности и гордости за | ||||||||||||
свою Родину и её историю. | ||||||||||||
60 | Путешествие по Москве. | Урок | Находить Москву на | Научатся узнавать | Регулятивные: | Стр. 98-101 Электронное приложение Экзамен-медиа 2кл. Ч-2, К-7 | ||||||
обще | карте России; | герб Москвы, | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
методо | знакомиться с планом | приводить примеры | стремиться её выполнить. | |||||||||
логиче | Москвы; описывать | достопримечательн | Учитывать выделенные учителем | |||||||||
ской | достопримечательност | остей столицы, | ориентиры действия в новом учебном | |||||||||
направ | и по фотографиям; | узнавать их по | материале. | |||||||||
леннос | отличать герб Москвы | изображению. | Познавательные: | |||||||||
ти | от гербов других | Получат | классификация и фиксация | |||||||||
городов; совершить | возможность | информации. | ||||||||||
виртуальную | научиться | Коммуникативные: | ||||||||||
экскурсию по Москве с | описывать | договариваться и приходить к общему | ||||||||||
помощью Интернета. | достопримечательн | решению. | ||||||||||
ости Москвы. | Личностные: | |||||||||||
чувство сопричастности и гордости за | ||||||||||||
свою Родину и её историю. | ||||||||||||
61 | Московский Кремль. | Урок | Обсуждать значение | Научатся | Регулятивные: | Стр. 102-107 http://www.s ckool- collection.ed u.ru | ||||||
рефлек | Московского Кремля | приводить примеры | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
сии | для каждого жителя | достопримечательн | стремиться её выполнить. Учитывать | |||||||||
России; находить на | остей Кремля и | выделенные учителем ориентиры | ||||||||||
фотографии | Красной площади, | действия в новом учебном материале. | ||||||||||
достопримечательност | узнавать их по | Составлять план и строить по нему | ||||||||||
и Кремля; находить | изображению, | сообщения. | ||||||||||
сведения об истории | осознают значение | Познавательные: | ||||||||||
Кремля, готовить | Кремля для | поиск и выделение необходимой | ||||||||||
сообщение. | жителей России. | информации из рисунков и текста, | ||||||||||
Получат | строить рассуждения в форме связи | |||||||||||
возможность | простых суждений об объекте. | |||||||||||
научиться работать | Коммуникативные: | |||||||||||
с текстом. | работать с взрослыми, использовать | |||||||||||
информацию Интернета. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
чувство сопричастности и гордости за | ||||||||||||
свою Родину и её историю. | ||||||||||||
62 | Город на Неве. | Урок | Находить Санкт- | Научатся | Регулятивные: | Стр. 108-113 Электронное приложение Экзамен-медиа 2кл. Ч-2, К-8 | ||||||
обще | Петербург на карте | приводить примеры | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
методо | России; знакомиться с | достопримечательн | стремиться её выполнить. | |||||||||
логиче | планом Санкт- | остей | Учитывать выделенные учителем | |||||||||
ской | Петербурга; описывать | Санкт - Петербурга, | ориентиры действия в новом учебном | |||||||||
направ | достопримечательност | узнавать их по | материале. Составлять план и строить | |||||||||
леннос | и по фотографиям; | изображению. | по нему сообщения. | |||||||||
ти | отличать герб Санкт- | Получат | Познавательные: | |||||||||
Петербурга от гербов | возможность | поиск и выделение необходимой | ||||||||||
других городов; | научиться | информации из рисунков и текста, | ||||||||||
совершить | предлагать вопросы | строить рассуждения в форме связи | ||||||||||
виртуальную | по содержанию | простых суждений об объекте. | ||||||||||
экскурсию по Санкт- | текста. | Коммуникативные: | ||||||||||
Петербургу с помощью | работать с взрослыми, использовать | |||||||||||
Интернета. | информацию Интернета. | |||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
чувство сопричастности и гордости за | ||||||||||||
свою Родину и её историю. | ||||||||||||
63 | Путешествие по планете. | Урок | Сравнивать глобус и | Научатся находить | Регулятивные: | Стр. 114-117 | ||||||
«откры | карту мира; находить, | на карте и | воспринимать на слух и понимать | |||||||||
тия» | называть и показывать | показывать | сообщения информационного | |||||||||
нового | на глобусе и карте | материки и океаны. | характера. | |||||||||
знания | мира океаны и | Получат | Познавательные: | |||||||||
материки; | возможность | поиск и выделение необходимой | ||||||||||
соотносить | научиться работать | информации из настенной карты, | ||||||||||
фотографии, | с картой и | применять правила и пользоваться | ||||||||||
сделанные на разных | глобусом. | инструкциями; применение | ||||||||||
материках, с | полученной информации для речевого | |||||||||||
местоположением этих | сообщения. | |||||||||||
районов на карте мира. | Коммуникативные: | |||||||||||
строить понятные для партнёра | ||||||||||||
высказывания. Контролировать | ||||||||||||
действия партнёра. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
мотивация учебно-познавательной | ||||||||||||
деятельности. | ||||||||||||
64 | Путешествие по материкам. | Урок | Находить материки на | Научатся находить | Регулятивные: | Стр. 118-123 http://www.s ckool- collection.ed u.ru | ||||||
рефлек | карте мира; | и показывать на | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
сии | знакомиться с | карте материки и | стремиться её выполнить. Учитывать | |||||||||
особенностями | соотносить с ними | выделенные учителем ориентиры | ||||||||||
материков с помощью | информацию | действия в новом учебном материале. | ||||||||||
учебника и других | учебника. | Составлять план и строить по нему | ||||||||||
источников | Получат | сообщения. | ||||||||||
информации; готовить | возможность | Познавательные: | ||||||||||
сообщения и | научиться готовить | поиск и выделение необходимой | ||||||||||
выступать с ними | сообщения. | информации из рисунков и текста, | ||||||||||
перед классом. | строить рассуждения в форме связи | |||||||||||
простых суждений об объекте. | ||||||||||||
Коммуникативные: | ||||||||||||
предлагать вопросы по содержанию, | ||||||||||||
оценивать ответы одноклассников. | ||||||||||||
Личностные: | ||||||||||||
целостный, социально | ||||||||||||
ориентированный взгляд на мир в | ||||||||||||
единстве и разнообразии природы, | ||||||||||||
народов, культур. | ||||||||||||
65 | Страны мира. Проект «Страны мира». | Урок | Сравнивать | Научатся находить | Регулятивные: | Стр. 124-129 Электронное приложение | ||||||
разви | физическую и | и показывать на | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
вающе | политическую карты | карте крупнейшие | стремиться её выполнить. Учитывать | |||||||||
го | мира; находить и | страны и | выделенные учителем ориентиры | |||||||||
контро | показывать на | соотносить с ними | действия в новом учебном материале. | |||||||||
ля | политической карте | информацию | Составлять план и строить по нему | |||||||||
мира территорию | учебника. | сообщения. | ||||||||||
Россию и других стран; | Получат | Познавательные: | ||||||||||
определять, каким | возможность | поиск и выделение необходимой | ||||||||||
странам принадлежат | научиться | информации из рисунков и текста, | ||||||||||
представленные флаги; | осознавать себя | строить рассуждения в форме связи | ||||||||||
распределять | жителями великой | простых суждений об объекте. | ||||||||||
обязанности по | страны. | Коммуникативные: | ||||||||||
выполнению проекта; | предлагать вопросы по содержанию, | |||||||||||
готовить сообщения о | оценивать ответы одноклассников. | |||||||||||
выбранных странах; | Личностные: | |||||||||||
подбирать фотографии | целостный, социально | |||||||||||
достопримечательност | ориентированный взгляд на мир в | |||||||||||
ей. | единстве и разнообразии природы, | |||||||||||
народов, культур. | ||||||||||||
66 | Впереди лето. | Урок | Определять цветущие | Научатся | Регулятивные: | Стр. 130-133 Электронное приложение Экзамен-медиа 1кл. К-26 | ||||||
рефлек | летом травы, | приводить примеры | понимать учебную задачу урока и | |||||||||
сии | насекомых и других | летних явлений в | стремиться её выполнить. Учитывать | |||||||||
животных с помощью | неживой и живой | выделенные учителем ориентиры | ||||||||||
атласа-определителя; | природе; | действия в новом учебном материале. | ||||||||||
приводить примеры | рассказывать о | Составлять план и строить по нему | ||||||||||
летних явлений в | красоте природы. | сообщения. | ||||||||||
неживой и живой | Получат | Познавательные: | ||||||||||
природе; рассказывать | возможность | поиск и выделение необходимой |
о красоте животных по | научиться | информации из рисунков и текста | ||||||
своим наблюдениям; за | записывать свои | Атласа-определителя, сообщать | ||||||
лето подготовить фото | наблюдения. | информацию об объекте. | ||||||
- рассказ по темам. | Коммуникативные: | |||||||
«Красота лета», | предлагать вопросы по содержанию, | |||||||
«Красота животных». | оценивать ответы одноклассников. | |||||||
Личностные: | ||||||||
чувство прекрасного и эстетические | ||||||||
чувства на основе знакомства с | ||||||||
природой. Мотивация учебно- | ||||||||
познавательной деятельности. | ||||||||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешест вия». Проверочная работа № 6. Презентация проектов «Родословная» , «Города России», «Страны мира». | Урок | Выполнять тестовые | Научатся отмечать | Регулятивные: | Стр. 134-139 Презентация | ||
разви | задания учебника; | ответы на тесты, | принимать и удерживать учебную | |||||
вающе | оценивать | сверять их с | задачу. Осуществлять пошаговый и | |||||
го | правильность/ | ответами в | итоговый контроль, оценивать | |||||
контро | неправильность | учебнике, | правильность выполнения действия. | |||||
ля | предложенных | оценивать | Познавательные: | |||||
ответов; | результаты, | проводить сравнение, ориентироваться | ||||||
оценивать бережное | подсчитывая | в способах решения задачи, | ||||||
или потребительское | количество | использовать знако-символические | ||||||
отношение к природе; | правильных | средства. | ||||||
68 | формировать | ответов. | Коммуникативные: | |||||
адекватную | Научатся оценивать | строить понятные для партнёра | ||||||
самооценку в | свои достижения. | высказывания, контролировать его | ||||||
соответствии с | действия, допускать возможность | |||||||
набранными баллами. | существования у людей различных | |||||||
точек зрения. | ||||||||
Личностные: | ||||||||
формирование адекватной оценки | ||||||||
своих достижений. Самостоятельность | ||||||||
и личная ответственность за свои | ||||||||
поступки, установка на здоровье - | ||||||||
сберегающий образ жизни. |
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2010 (экземпляр у учителя)
Тесты к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков, М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение, 2010 (экземпляр учителя)
Печатные пособия
Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Информационно-коммуникативные средства, Мультимедийное оборудование Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
Печатные и другие пособия
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
- соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
– таблицы (строение растения, организм человека);
– иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– муляжи фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- Официальный сайт УМК «Школа России»
- Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
- Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
- Мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/09/picture-22994.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. «Окружающий мир 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»: Издате...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/18/picture-420661-1395112067.png)
Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир" (3 класс, 8 вид).
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое и календарно -тематическое планирование, Основные требования к знаниям и умениям, критерии и нормы оценки знаний, а также учебно - методи...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/18/picture-369990-1387380084.jpg)
Рабочая программа Учебного предмета «Окружающий мир» 4 класс
Рабочая программаУчебного предмета «Окружающий мир» 4 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/15/picture-404145-1400134379.jpg)
Рабочая программа Учебного предмета «Окружающий мир», 2 класс, умк ПНШ
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, начального общего образования программы «Окружающий мир» автор: О.Н.Федотова, Г...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/13/picture-130412-1634148649.jpg)
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» 3 класс
Календарно-тематическое планировании предметной линии " Окружающий мир" 3 класс Плешаков, " Школа России" по ФГОС С УУД...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/13/picture-130412-1634148649.jpg)
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» 3 класс
Календарно-тематическое планировании предметной линии " Окружающий мир" 3 класс Плешаков, " Школа России" по ФГОС С УУД...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/19/picture-727476-1450514684.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебного предмета «Окружающий мир» 1 класс
Рабочая программа «Окружающий мир» для 1 класса составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта НОО 2009г, примерной программы начального общего образов...