Водные богатства.
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Универсальные учебные действия

Время

1Мотивация.

Цель этапа:

- организовать направленное внимание на начало урока;

- проверка готовности рабочих мест;

-создание положительного эмоционального настроя учащихся.

• Начинаем урок с ознакомления с окружающим миром.

На парте всё в образцовом порядке,

Подарим улыбки,

Гостям, мне, друзьям,

Свободно вздохнём

И, не волнуясь, урок наш начнём.

(слайд №1)

• Я желаю вам удачи и плодотворной работы!
• Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
• Чтобы урок был именно таким, необходимо?
• А ещё в любом деле необходимо поставить цели и стремиться к достижению
• Давайте составим план работы (слайд №2)

План:

1.Проверка домашнего задания,

2.Изучение новой темы,

3Работа с  картой,

4.Работа с учебником и тетрадью,

5.Учиться отвечать на вопросы,

6.Работать со словарём,

7.Работать в группе, паре,

      8.Работа с дополнительным материалом.

- По какой теме будем работать?

 -Какие цели вы ставите?

Подготовка класса к работе (ученики включаются в урок), во взаимодействие с учителем

-Интересным.

- увлекательным.

-

 Быть внимательным, активным

(дети совместно с учителем составляют план)

Ответы учащихся:

- Продолжим тему «Путешествие»,

- Познакомимся с новым материалом,

- Цели: проверить домашнее задание, изучить новую тему, учиться находить информацию в дополнительном материале.

Коммуникативные:

- умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем

Личностные:

- проявление положительного эмоционального настроя, готовности к учебно-познавательной деятельности

Познавательные:

- активное слушание

1 (1)

2.Проверка домашнего задания.

Цель этапа:

-установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания;

-устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.

Тестовая работа

Сравнение по эталону

- Какую тему вы изучали?

- Какие основные формы земной поверхности вы знаете?

-Что такое равнины?

-Что такое горы?

-Выполним тест по теме: «Формы земной поверхности».

Итог теста: (слайд №3)

- Проверим тест, правильные ответы  на компьютере.( 1 в, 2 б, 3а, 4в,5б, 6в,7б,8а,9а,10б.)Сравните со своим результатом.

-Итак, приготовим «Светофор».

-«Зелёный» -выполнили без ошибок;

-«Жёлтый» - допустили 1-2 ошибки( умею, но не уверен)

-«Красный» - допустили более 2-3 ошибок (нужна помощь) (слайд №4)

Вывод:

- Молодцы, ребята. Вы хорошо запомнили. А двум ребяткам нужно повторить.

-Мы изучали  формы земной поверхности.

-Равнины и горы.

-Это ровные или почти ровные участки земли.

-Это неровные участки , которые возвышаются над поверхностью. Высота их больше 200 метров.

(Дети выполняют тест, записанный на бумажном носителе:

1.Как называется ровный участок земли, занимающий большую площадь и имеющий небольшие различия по высоте?

А) поле;

Б) луг;

В) равнина.

2.Какие горы разделяют Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины?

А) Кавказские горы;

Б) Уральские горы;

В) Алтайские горы.

3.По территории какой равнины протекает река Волга?

А) по Восточно-Европейской равнине;

Б) по Средне-Сибирскому плоскогорью;

В)по Западно-Сибирской равнине.

4.Как называется углубление в земле с крутыми склонами?

А) яма;

Б) рытвина;

В)овраг.

5.Как называется место, где начинается гора и холм?

А) склон;

Б)подножие;

В) вершина.

6.Чем гора отличается от холма?

А) местом расположения;

Б) занимаемой площадью;

В) высотой.

7.Каких равнин не бывает?

А) плоских;

Б) овражных;

В)холмистых.

8.Какой высоты могут достигать холмы?

А) до 200 м;

Б) до 500 м;

В) до 1000 м.

9.На какой равнине располагается столица

нашего государства –город Москва?

А) на Восточно- Европейской равнине;

Б) на Средне- Сибирском плоскогорье;

В) на Западно-Сибирской равнине.

10.В каких горах находится самая высокая вершина России – Эльбрус?

А) на Саянах;

Б) на Кавказе;

В) на Урале.

Количество детей

Итог: без ошибок- 8 ч, 1 ош- 5 ч, 2 ош- 2 ч.

5(6)

3.Целеполагание.

Цели этапа:

- определить цели урока,

- настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний,

- создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Выход на тему, постановка учебных задач.

Слайд №5 (с помощью презентации представлена фотография Планеты Земля).

Формулировка темы.

Работа по учебнику с.82

Целеполагание.

Приём. Проблемный вопрос.

- Почему Землю называют голубой планетой? - Почему?

Если на карту земли посмотреть

Земли на Земле всего одна треть.

Странный вопрос возникает тогда:

«Планета должна называться…вода?»

-Почему поэт предложил переименовать планету?

-Верно, воды на планете очень много. И если мысленно разделить ее на 4 части, то воды будет 3 части, а суши-1.

-Предположите, о чем будем говорить?

-Река,озеро,ручей, море -

- что общего у этих слов?

-От какого слова произошло слово «водоем» ? Они родственные?

22 марта во всем мире отмечался День воды. А все водоемы часто называют водными богатствами.

- Откройте учебник на с.82

Приём работа с учебником.

-Какие цели поставим перед собой? Нам подскажет Муравьишка.

- Да, эти открытия мы совершим на уроке.

Выдвижение различных гипотез.

Синтез объектов, обобщение.

-

-На нашей планете много воды ,поэтому и голубого цвета.

 -Я думаю, мы будем говорить о воде.

- Это водоёмы.

-Произошло от слова «вода».

-Да.

Определение темы урока.

Дети читают в учебнике тему урока («Водные богатства»)

-Узнаем, что составляет водные богатства нашей планеты. Научимся рассказывать по схеме о частях реки. Будем учиться замечать и ценить красоту природы

Регулятивные:

- определять и формулировать учебные цели на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- формулирование собственных ожиданий,

- активное слушание

Личностные:

- желание сотрудничать в совместном достижении целей

2(8)

4.Актуализация знаний обучающихся

Цель этапа:

- организовать актуализацию изучения способов, действий, необходимых для изложения нового знания,

- актуализировать мыслительные операции, необходимые для изложения нового материала, знаний,

- предъявить задания, близкие жизненному опыту детей, способствующие постановке проблемного вопроса перед изучением нового материала.

Работа с информацией в презентации, владение диалогической речью, анализирование и взаимопроверка.

 Межпредметные связи. Формирование вывода о происхождении водоёмов, их значении.

(слайд №7)

Словарная работа. (слайд №8)

- Что мы уже знаем о водоёмах?.

Приём. Составление «кластера».

- Итак, называете свои опорные слова. Я их выношу на доску.

- Давайте подумаем, на какие группы можно разделить или разбить все эти слова?

- Может быть, что-то  можно объединить, добавить или убрать лишнее?

(Появляется кластер «Водоёмы»)

Приём. Проблемный вопрос.

- Что такое водоём? (работа со словарём, объяснение значения слова).(слайд №8)

Водоём.

С. Ожегов – Место скопления или хранения воды (озеро, бассейн).

Д.Ушаков – вместилище воды, бассейн, источник снабжения водой.

- Какие водоёмы знаете?

Каждый называет то, что не сказали другие ребята.

Дети читают со слайда.

-Море, река, океан, болото, озеро, пруд, канал, водохранилище.

2(10)

5.Открытие нового  знания.

Цель этапа:

- организовывать подводящий диалог и создать эмоциональную атмосферу перед ознакомлением с новым материалом,

- познакомить с понятием водоём и понятиями естественный и искусственный водоёмы

Работа в парах.

2)Приём. Работа с учебником.

Текст по учебнику, с.82

- Прочитайте на с.82 учебника текст.

.

 - Ребята, как вы думаете, что общего между всеми водоёмами первого столбика? (создала природа).

- Как можно назвать такие водоёмы?

- А второго столбика?

 (добавляем к кластеру новые понятия – естественный, искусственный).

-Ребята, на вкус вода в водоёмах бывает одинаковая?

-В море она какая?

- А в реке её вкус отличается?

-Несолёная. Правильно называют пресная.

( на кластере новые понятия- пресная,солёная.)

-Какие животные обитают в воде?

-Что вы знаете о водных растениях?

- А зачем люди создают искусственные водоёмы?

Учитель предлагает сформулировать вывод о значении разных групп водоёмов.

Систематизация знаний.

-Давайте попробуем подвести итог 1-й части урока и с помощью нашего кластера составить устно связный ответ о водоёмах

3)Приём. Работа в тетради.

-Откройте тетрадь на с.51,прочитайте и

выполните задание 1. . Примеры водных богатств нашей планеты.

Итог: - Проверим задание в парах. Обменяйтесь тетрадями.

-Молодцы! Успешно справились с заданием.

Дети читают маленький текст с.82 учебника

-Это море, река, озеро, океан, болото.

-Их создала природа.

-Естественные.

-Пруд, водохранилище ,канал.

-Это искусственные.

-Нет, разная.

-Очень солёная в море.

-Да, она несолёная. Её можно пить.

- Конечно, рыбы.

-Дельфины, киты, акулы.

- Их много. Например, водоросли.

- Кувшинки.

-Для того, чтобы люди могли пользоваться водой.

.

2 ученика составляют ответ.

1 ученик:

-Водоёмы бывают естественными. К ним относятся болото, океан, озеро, река, море и др.В них есть и солёная, и пресная вода. Водится много животных. Человек использует для транспорта, берёт воду.

2 ученица:

-И бывают искусственными. Это канал, водохранилище, пруд. Они с пресной водой. Человек их сделал для того, чтобы брать воду для полива, разводить рыб, плавать. Он должен их беречь.

Дети открывают тетрадь, читают, выполняют .

Итог: работа выполнена правильно.

Регулятивные:

- осуществление контроля своей деятельности, выделение того, что уже известно и то, что необходимо усвоить

Познавательные:

- анализируют объекты, выделяя их существенные признаки

Коммуникативные:

- владеют диалогической речью

10(20)

6.Динамическая пауза

Цель этапа:

- снятие напряжения, релаксация

Здоровьесберегающий приём.

( слайд №9)

-Ребята. хотите послушать, как разговаривает вода?

-Сядьте по - удобнее, расслабьтесь, закройте глазки и послушайте, что прошепчет вам вода?

( через 1 мин)

-Что вы услышали?

Ребята слушают звуки воды

- Шум воды, наверное,реки.

1(21)

7.Открытие нового знания(продолжение)

Беседа

(слайд №10)

1)Беседа по теме: «Охрана водоёмов».

- Вы любите купаться, гулять около реки?

- Составим памятку «Поведение у воды» (учитель предлагает продолжить фразы).

1. Купаться …только в специально оборудованных местах .

2. Не ходить на реку… без взрослых.

3. Не заплывать за.. буйки

4. Не хватать друг друга… за руки и ноги во время игр на воде

5. Не подплывать близко… к катерам и судам

6. Не прыгать (не нырять) в …неизвестном вам месте

7. Не загрязнять… водоёмы и берега, не рвать.. растения на водоёмах, не ловите.. лягушек, головастиков

8. Не приводить с собой ..собак и других животных

9. Не плавать на …досках, брёвнах, автомобильных камерах, матрацах.

10. Если тонет человек:  … сразу громко зовите на помощь: «Человек тонет!». Попросите вызвать спасателей и скорую помощь. Бросьте тонущему спасательный круг, длинную верёвку с узлом на конце.

11. Не мыть …автотранспорт и велосипеды около водоёмов.

Итог: -Ребята, зачем мы составили памятку?

-Да, очень.

Ребята  с удовольствием составляют памятку.

- Когда мы поедем на речку или море, то должны вспомнить эти правила и соблюдать их.

5(26)

(слайд №11)

Части реки.

 1)Приём - Работа по учебнику с.83

-Вы знаете, что у каждой реки выделяются некоторые части? Найдите об этом в учебнике на  с.83. Постарайтесь запомнить части реки. ( учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию и выделить части реки (ИСТОК, УСТЬЕ, РУСЛО, ПРИТОК)

- Объясните – исток?

- Устье?

- Русло?

- По течению у реки различают?

-Впадающие реки?

- Итог : исток, устье, русло, берега?

Дети открывают учебник, читают.

Объясняют.

- Место, где река берёт своё начало, называется исток.

-Место, где река впадает в другую реку, озеро или море называется устье.

- Углубление, по которому течёт река.

- Есть правый и левый берег. Если смотреть в сторону течения реки, то справа – правый берег, а слева – левый.

-Это притоки

- Это части реки.

Коммуникативные:

- умение работать в группе,

- высказывание предположений учащихся, анализ информации,

- владение диалоговой речью, управление поведением, учебное сотрудничество,

- использовать модели и схемы

8.Первичное закрепление.

Цель этапа:

-усвоение учащимися знаний по теме;

 -применение знаний для решения задач.

(слайд 12)

(слайд 13)

(слайд№14)

Использование одной из новых технологий- музейной.

(слайд №15)

Работа в группах.

1.Приём Работа с картой –Обратите внимание: перед вами карта Волосовского муниципального района Ленинградской области.

-У нас в районе есть озеро. Его название?

-Какие большие по протяжённости реки вы знаете?

- Малые реки?

-Остановимся на одной из них –ИЗВАРКА (приток Лемовжи).Малая речка, протяженностью всего 6 километров. Исток- в деревне Извара, в пруду у музея – усадьбы Н.Рериха.

- Время от времени на нашей Планете появляется человек, который оставляет бессмертную печать на эпохе. Таким выдающимся творцом является Николай Константинович Рерих.

-Сегодня экскурсовод – Лиза. Она приглашается для проведения экскурсии, чтобы познакомить ребят с творчеством Н.К. Рериха.

-Перед нами картина Н.К.Рериха «Путь».

- Сейчас мы предлагаем вам рассмотреть репродукцию и поработать в группах. Каждой  будет дано  исследовательское задание. О результатах вы сообщите нам, отвечая  на вопросы –помощники ( выдаются конверты).

1 группа – объясните смысл названия картины «Путь»?

2 группа - сообщите о результате исследования «Описание первого плана картины( вода)»?

3 группа - расскажите о результате исследования «Описание второго плана картины ( горы)?

4 группа - значение цвета в пейзаже Н. Рериха?

Итог:

- Понравилась вам картина «Путь» Н.Рериха?

-Недаром мы выбрали это полотно великого художника, где переплетаются  изученные темы: среди суровых гор течёт река – поток жизни.

Проблемный вопрос

 –Скажите, большие реки куда впадают? (слайд 16)

Работа  с учебником с.84

Рассмотрение иллюстрации

-На с. 84 вы видите чудесные снимки. Что это?

- Как вы догадались?

(слайд 17)

- Россия – это единственное государство, у берегов которого располагается 12 морей,

принадлежащих трем океанам: Северному Ледовитому, Тихому и Антлантическому.

-Бывал ли кто-то из вас на море?

 Поднимите руку, кто любит море?

-Чем запомнился отдых на море?

Ребята рассматривают   карту

-Озеро Донцо.

-

Реки: Оредеж и Луга.

-  Речки: Вруда, Лемовжа, Систа, Саба,Изварка.

Выступление ученицы Лизы:

-Человек интереснейшей биографии, феноменальных знаний,  редкого таланта, широко известный  во всем мире как крупнейший художник, философ, учёный, путешественник, писатель, общественный деятель. Он родился в Петербурге, но часто бывал в Изваре. Извара для Николая Константиновича – это родительский дом, счастливый мир детства и юности. Он жил в России, Финляндии, Индии, бывал в Америке, но именно здесь, в маленькой Изваре начиналось его знакомство с природой и историей. Сегодня мы познакомимся лишь с одним его произведением из 7000 картин.

В конвертах:

1 группа –

Тема исследования – Смысл названия картины «Путь».

1. -Значение слова «путь»?
2. -Кто его преодолевает на этой картине?
3. -Предположите, куда поднимается этот человек?
4. -Где вы видели образ Христа?
5. –Какое настроение создаёт изображение?

2 группа – тема- «Описание первого плана картины (вода):

1.–Что изобразил художник на первом плане?

2.–Как вы думаете, когда автор писал картину, слышал он звуки воды?

3.-Какое желание испытывает герой картины, находясь там, среди быстрого потока реки?

3 группа- тема-«Описание второго плана  (горы)?»

1.-Назовите фрагменты второго плана картины?

2.-Какой формы изображены горы?

3.-Какое место они занимают на картине?

4 группа- «Значение цвета в пейзаже Н. Рериха».

1.-Какими красками написана картина?

2 –Эти краски яркие или бледные?

3..-Какого цвета больше? Почему?

4. Вам понравилась картина?

  Мини- исследования :

1 группа- Смысл картины-это путь человека .Он движется с трудом, поднимаясь высоко. Его образ видим в Храме, куда приходим помолиться. Настроение- немного страшно.

2 группа- На первом плане –вода. Наверное, автор слышал её звуки, потому что она с грохотом билась о камни. Человек в белой одежде рядом с рекой , он испытывает страх, чтобы не упасть в реку.

3 группа- на втором плане – горы. Они огромные, с острыми вершинами, их очень много.

4 группа- В основном, эта картина написана холодными тонами. Много синего цвета, это горы. Белый цвет выделяет вершины гор, человека, отблеск воды.

 -Картина понравилась яркими красками.

-Они впадают в море.

- Это море.

- Вижу только  один берег, дальше все вода.

(Многие дети поднимают руки. Называют, что отдыхали на Чёрном, Азовском, Средиземном морях.)

(Все ребята подняли руки)

Рассказывал Рома В.:

-Мы всей семьёй каждый год ездим на море. В этом году были в Крыму. Я забыл город  …… Коктебель. Там было очень тепло. Каждый день ходили на пляж, загорали и купались. Ещё я собирал ракушки и принёс их ребятам в школу, чтобы сделать поделки.

( поделились впечатлениями Лиза А., Костя И.)

Познавательные:

Умение работать с картой,

Коммуникативные:

Умение работать в паре.

16(42)

9.Итог урока.

Цель этапа-подвести итог урока, систематизировать знания.

- Что составляет водные богатства нашей планеты?

-Из каких частей состоит река?

- Это моря, океаны , реки. Озера,пруды, каналы.

- Устье, исток, правы й и левый берег, русло.

Коммуникативные:

-умение слушать и принимать мнения других.

Регулятивные:

-внесение коррективов в учебно- познавательную деятельность.

Личностные:

-Осмысление учебного материала.

1(43)

10.Рефлексия учебной деятельности.

Цель-самооценка результатов учебной деятельности.

(слайд 18)

- А сейчас поделитесь своими впечатлениями об уроке, продолжите фразы:

-научился..

- было  интересно..

-больше всего понравилось..

-мне захотелось..

Дети говорят.

-научился  и узнал о водных богатствах;

- было интересно работать по картине в группе ;

- больше всего понравилось быть экскурсоводом;

- мне захотелось побывать на море.

Регулятивные

-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;-

- подведение итогов своей познавательной деятельности.

Коммуникативные:

-выражение своих эмоций на  уроке;

- формирование умений полно и точно выражать свои мысли.

1(44)

11.Домашнее задание.

Цель- предоставить информацию о домашнем задании, провести инструктаж по его  выполнению.

 (слайд 19)

Вариативность домашнего задания

-Домашнее задание:

1. с.82-85 учебника -прочитать текст, ответить на вопросы;

2.Подготовить сообщение:

1) «Самые крупные реки России»;

или

2) «Реки Ленинградской области».

Дети записывают домашнее задание.

Познавательные:

- активное слушание, выбор задания.

1(45)

(слайд 20)