Урок окружающего мира (ОНЗ) в 3 классе по теме "Потребители и разрушители экосистемы леса".
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся.

ФОУД*

 Формирование УУД

I.  Мотивация к учебной деятельности

- Ребята, у вас хорошее настроение? Мне хочется, чтобы ваше настроение улучшилось. Давайте скажем друг другу комплименты. 

-Как понимаете высказывание?

«В природе всё пребывает в полном единстве со всем остальным».

- О каком единстве в природе идёт речь?

- Сегодня у нас урок открытия нового знания.  А какие два больших шага вы выполняете на уроке открытия нового знания?

-А я, учитель, какую роль буду выполнять?

- Молодцы! Я желаю вам удачи и верю, что у вас все получится. Постарайтесь извлечь из нашего урока как можно больше новых знаний.

Мы любим окружающий мир;  мы сегодня будем очень хорошо работать;  мы – дружные, внимательные, старательные; у нас всё получится.

Высказывания детей.

Сначала определяем, что мы пока не знаем, а потом сами открываем новое.

Вы будете выполнять роль помощника и дирижёра, помогать нам и давать задания.

Личностные УУД:

выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные УУД:

нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Что такое экосистема?

-Какие экосистемы вы знаете?

-Расскажите о них. Чем каждая из них отличается от других?

-Что с ними происходит со временем? В чём причина их неустойчивости?

(Все изученные экосистемы соединяются стрелочками)

-Так  в чём сходство экосистем озера, болота и луга?

- О какой экосистеме мы говорили на прошлом уроке?

- Леса на нашей планете представлены разными видами. Опишите их.

- О каких организмах мы говорили на прошлом уроке? Как назвать их одним словом?  

- Какова роль растений  в лесу? 

- Со временем на месте озера образуется болото. Если озеро бессточное, то круговорот веществ замкнут не полностью. Разрушители  не справляются со своей работой. Поэтому оно зарастает и превращается в болото.

- Болото со временем может стать лугом. Разрушителям трудно жить в сырой болотной почве. Мох-сфагнум убивает микроорганизмы. Поэтому отмершие остатки не разрушаются, а превращаются в торф. Из-за накопления торфа болото становится суше и начинает зарастать травой. Круговорот веществ в болоте также не замкнут.

- Луг при определенных условиях может смениться другой экосистемой? Почва луга очень плодородна. Если почва влажная, то на месте травянистых зарослей могут появиться всходы кустов и деревьев. Они будут расти все выше и выше, затеняя травы. Так луг превращается в лес. Круговорот веществ в экосистеме луга не замкнут.

Круговорот веществ не замкнут. Эти экосистемы неустойчивые.

Ответы детей.

О растениях.

Лесные производители.

Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки, необходимые  для успешного решения учебных и практических задач.

Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Почему лес называют сложной экосистемой?

- Почему мы не упомянули о животных? Может быть, они в лесу не так важны?

Лес – это экосистема из нескольких «этажей». Верхний «этаж» леса занимают деревья. Ниже идут кустарники, нижний «этаж» занимают трав).

III. Выявление места и причины затруднения

- Откройте учебники на с.62, прочитаем диалог Лены и Миши. 

- Как вы думаете, права ли Лена?

- На какой вопрос мы должны будем ответить в течение урока?

- Давайте проведём исследование, чтобы ответить на вопрос урока. Рассмотрите рисунок на с. 62 и ответьте на вопрос к нему.

- Какова роль животных-потребителей?

- Только ли в этом заключается их роль?

-  Хотите узнать ещё?

Ответы детей.

Какова роль животных в экосистеме леса?

Представляют различные цепи питания. Участвуют в круговороте веществ.

Затрудняются с ответом.

Да.

Познавательные УУД: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять мысли в устной   форме.

Регулятивные УУД: уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

- Какую цель мы поставим сегодня на уроке?

- Ребята, я предлагаю вам составить план нашего сегодняшнего урока.

План (примерный)

1. Ознакомиться с животными леса, их «профессиями» в лесной экосистеме.

2. Приводить примеры организмов разных «профессий».

3. Уметь объяснять  значение круговорота веществ в природе.

- Что мы сейчас с вами делали?

Ознакомиться с животными леса, их ролью в экосистеме леса.

Планировали нашу деятельность.

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей.

Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки, необходимые  для успешного решения учебных задач. Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

V. Реализация построенного проекта

- Ребята, где мы можем получить необходимую информацию и знания?

 - Что вы о них знаете о короедах? Почему эти жуки так названы?

- Что произойдёт с растением, если короед поселится на:

1) молодом, здоровом растении;

2) старом, больном растении.

- Проверим наше предположение по учебнику, с.63.

На каждой породе дерева живут какие-нибудь короеды, и у всякого своя манера прогрызать ходы. Одни из короедов заселяют вершины деревьев и ветви, и живут под тонкой корой, другие выгрызают ходы в средней части ствола, третьи – в нижней части, под толстой корой, а есть и такие, что грызут в корнях.

Обычно жуки заселяют уже больные и ослабленные, старые деревья. Питаясь корой, они разрушают сухостой, мешающий расти молодым деревьям. И только уж сильно размножившись, нападают и на деревья здоровые.

- А может, они ещё выполняют какую-то роль? Давайте продолжим исследование (чтение текста до конца).

- Какой вывод можно сделать?

- Какое это животное? (Учитель показывает рисунок дождевого червя) Какую роль он играет в экосистеме?

Можно прочитать в  учебнике или энциклопедии,  посмотреть в интернете,  спросить  у  родителей или учителя,  посмотреть  в музее или подумать самим.

Наверное, это животные, питающиеся корой.

Учащиеся высказывают различные мнения. 

Короеды ускоряют круговорот веществ в экосистеме.

Животные регулируют круговорот веществ.

Животные экосистемы леса не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.

Выполняет роль разрушителя. Жизнедеятельность дождевых червей улучшает структуру почвы, повышает её плодородие.

Личностные УУД: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

 Регулятивные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные УУД: формирование умения работать с информацией. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

- Кого из разрушителей вы ещё знаете? Прочитайте текст на с.64 учебника  и ответьте на вопрос: «В каких условиях живут разрушители?»

 - Вы все бывали в лесу. А какие условия в нём?

- Если условия леса благоприятны для жизнедеятельности разрушителей, то как их деятельность отразится на круговороте веществ?

- Что можно сказать об экосистеме леса?

Микроорганизмы, грибы.

Им необходимы питательные вещества, влага.

В лесу влажно.

Разрушителей в экосистеме будет много, они справятся со своей работой. Круговорот веществ не будет нарушен.

Лес – устойчивая экосистема.

Физкультминутка.

Птица - не птица.

Веселая игра на внимание и знание птиц. 
Учитель читает стихи. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - топать или хлопать. Обязательно спросите ребёнка, что неправильно. Уточните: «А муха - это кто?»

Выполняют упражнения.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- На какой вопрос мы должны были ответить в течение урока?

- Как мы на него ответим?

Какова роль животных в экосистеме леса? Важны ли животные в экосистеме леса?

Животные, являясь потребителями, не только участвуют в круговороте веществ в экосистеме леса, но и регулируют его.

Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки, необходимые  для успешного решения учебных и практических задач.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Ребята, обратите внимание на план. Смогли мы ответить на все его пункты?

I группа. Выполнить задания №1 и №2 из рабочей тетради.

II группа. Выполнить задания №3 и №4 из рабочей тетради.

III группа. Задания из проверочной работы №7 (вариант 1).

 IV группа. Задания из проверочной работы №7 (вариант 2).

Работа в группах. (Учащиеся повторяют правила работы в группе).

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Регулятивные УУД: сравнение выполненного задания с заданным эталоном, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, умение работать в группе.

VIII.  Включение нового знания в систему знаний и повторение

- Ответьте на вопросы учебника на с.64.

- Чем экосистема леса отличается от других систем?  

- При каких условиях лес долго будет устойчивой экосистемой?

- Человек может повлиять на жизнь в экосистеме? Как?   

Если круговорот веществ будет замкнут.  

Может нарушить полноценную жизнь леса.

Коммуникативные УУД: продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей.

Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Что нового узнали?  Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?

 -  Важны ли животные в экосистеме леса? Какую роль играют животные в лесной экосистеме?

 - Где пригодятся полученные знания?

 - Оцените свою роль на нашем уроке. Какую бы отметку вы себе поставили?

- Ребята, сегодня вы все замечательно справились с заданиями и узнали много нового.

Подводят итог урока.

Отмечают  основные позиции нового материала, и как они их усвоили. Заполнение листа самооценки.

Делают самооценку своей деятельности на уроке.

 меня удивило..,

больше всего мне

понравилось… ,

было трудно.., ,

было интересно…,

я хочу поблагодарить за…

 Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные УУД: развитие умений работать в статичных группах.

X. Домашнее задание

Чтение текста (с.62-64); по желанию - задание №5 (рабочая тетрадь).