биология 7 класс
рабочая программа по окружающему миру

Направления специальной (коррекционной) работы

Требования к результатам

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

- Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и что нельзя: в еде, физической нагрузке, в приёме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации.

- Понимание ребёнком того, что пожаловаться и попросить о помощи при возникновении проблем в жизнеобеспечении – это нормально, необходимо, не стыдно, не унизительно.

- Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз и определений

- Умение выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей. И объяснять учителю (работнику школы) необходимость связаться с семьёй для принятия решения в области жизнеобеспечения.

- Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи

Направления специальной (коррекционной) работы

Требования к результатам

Формирование активной позиции ребёнка и веры в свои силы в овладении навыками самообслуживания дома и в школе; стремления к самостоятельности и независимости в быту; привычки и потребности помогать в быту другим людям.

Прогресс в самостоятельности и независимости в быту.

Освоение устройства домашней жизни, разнообразия повседневных бытовых дел (покупка продуктов, приготовление еды; покупка, стирка, глажка, чистка и ремонт одежды; поддержание чистоты в доме, создание тепла и уюта и т.д.), предназначения окружающих в быту предметов и вещей. Формирование понимания того, что в разных семьях домашняя жизнь может быть устроена по-разному.

- Представления об устройстве домашней жизни.

- Умение включаться в разнообразные повседневные дела, принимать в них посильное участие, брать на себя ответственность  в каких-либо областях домашней жизни.

Ориентировка в устройстве школьной жизни, участие в повседневной жизни класса, принятие на себя обязанностей наряду с другими детьми.

-Представления об устройстве школьной жизни.

- Умение ориентироваться в пространстве школы и обращаться за помощью при затруднениях или происшествиях.

- Умение самостоятельно ориентироваться в расписании занятий.

- Умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать в них посильное участие, брать на себя ответственность. Положительная динамика в этом направлении.

Формирование понимания значения праздника дома и в школе, желания участвовать в устройстве праздника, стремления порадовать близких, понимание того, что праздники бывают разными.

Стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника, положительная динамика в этом направлении

Направления специальной (коррекционной) работы

Требования к результатам

Формирование знания правил коммуникации и умения использовать их в актуальных для ребёнка житейских ситуациях

- Умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную).

- Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелания, опасения, завершить разговор.

- Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.

- Умение получать информацию от собеседника и уточнять её.

- Освоение культурных норм выражения своих чувств.

Расширение и обогащение опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении.

Расширение круга ситуаций, в которых ребёнок может использовать коммуникацию как средство достижения цели.

Направления специальной

 (коррекционной) работы

Требования к результатам

Расширение и обогащение реального взаимодействия ребёнка с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей.

- Формирование адекватного представления об опасности и безопасности.

- Адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды.

- Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером наличной ситуации.

- Расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двор, дача, лес, парк, речка, городские и загородные достопримечательности и др.

- Формирование целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве, адекватно возрастным возможностям ребёнка.

- Формирование у ребёнка умения устанавливать связь между ходом собственной жизни и природным порядком.

- Умение ребёнка накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.

- Умение устанавливать связь между природным порядком и укладом собственной жизни в семье и школе, поведением и действиями в быту сообразно пониманию этой связи (помыть грязные сапоги, принять душ после прогулки на велосипеде в жаркий летний день и т.п.).

- Умение устанавливать связь общественного порядка и уклада собственной жизни, соответствовать этому порядку (например, посещение магазина, парикмахерской и т.п. ограничено определёнными часами их работы, посещение театра, музея требует определённого вида одежды и др.)

- Формирование внимания и интереса ребёнка к новизне и изменчивости окружающего, к их изучению.

- Формирование понимания значения собственной активности во взаимодействии со средой.

- Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослыми  исследовательскую деятельность.

- Развитие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности.

- Накопление опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий.

Развитие способности ребёнка взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и присваивать чужой опыт и делиться своим опытом, используя вербальные и невербальные возможности (игра, рисунок, чтение как коммуникации и др.).

- Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.

- Умение принимать и включать  в свой личный опыт жизненный опыт других людей.

- Умение делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими людьми.

Направления специальной

 (коррекционной) работы

Требования к результатам

Формирование знаний о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса, со взрослыми разного возраста и детьми (старшими, младшими, сверстниками), со знакомыми и незнакомыми людьми.

Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса: с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; с незнакомыми людьми в транспорте, в парикмахерской, в театре, в кино, в магазине, в очереди и т.п.

Освоение необходимых ребёнку социальных ритуалов.

- Умение адекватно использовать принятые в окружении ребёнка социальные ритуалы.

- Умение корректно выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение.

Освоение возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения.

- Умение проявлять инициативу, корректно устанавливать  и ограничивать контакт.

- Умение не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи.

- Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.

Расширение и обогащение опыта социального взаимодействия ребёнка в ближнем и дальнем окружении.

Расширение круга освоенных социальных контактов.

№

 п/п

Тема урока

Кол-во

 часов

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. О чем расскажет учебник. Как работать с учебником.

1

Многообразие растений (4ч)

Многообразие  растений

1

Значение растений

1

Охрана растений

1

Общее понятие об органах цветкового растения: цветок, стебель, лист, корень

Лабораторная работа. Строение растения.  

1

Цветок (5ч)

Строение цветка (пестик, тычинка, венчик лепестков)

Лабораторная работа. Строение цветка.

1

Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка)

1

Опыление цветков

1

Образование плодов и семян. Плоды сочные и сухие

1

Распространение плодов и семян

1

Семя растения  (6ч)

Строение  семени (на примере фасоли и пшеницы). Лабораторная работа. Внешний вид семени фасоли.

1

Лабораторная работа. Строение семени фасоли, пшеницы

1

Размножение семенами.

1

Условия прорастания семян. Опыт. Условия, необходимые для прорастания семян

1

Определение всхожести семян. Лабораторная работа. Определение всхожести семян.

1

Правила заделки семян в почву. Опыт. Глубина заделки семян

1

Корень (4ч)

Разнообразие  корней

1

Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски

1

Значение корня в жизни растения

1

Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень)

1

Лист (6ч)

Внешнее строение листа (листовая пластина, черешок)

1

Листья простые и сложные. Жилкование. Проведение опытов

1

Значение листьев в жизни растения - образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету.  Опыт. Образование крахмала в листьях растения на свету

1

Испарение воды листьями, значение этого явления

1

Дыхание растений. Опыт, демонстрирующий дыхание растений

1

Листопад и его значение

1

Стебель (3ч)

Строение стебля на примере липы

1

Значение стебля в жизни растения- доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам

Демонстрация опыта

1

Разнообразие стеблей

1

Растение – целостный организм (2ч)

Растение –целостный организм

1

Взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания

1

Многообразие растений, бактерий и грибов (7ч)

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека

1

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница.

1

Грибы съедобные и несъедобные, их распознавание

1

Мхи. Понятие о мхе как о многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа

1

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника

1

Голосеменные. Сосна и ель-хвойные деревья.

1

Покрытосеменные, или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами)

1

Однодольные  растения (4ч)

Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза.

1

Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие)

1

Выращивание: посев, уход, уборка

1

Использование в народном хозяйстве.

1

Лилейные(4ч)

Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище)

1

Лук, чеснок –многолетние овощные растения 

Лабораторная работа. Строение луковицы

1

Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта.

Лилия, тюльпан, хлорафитум

1

Дикорастущие лилейные.  Ландыш

1

Двудольные  растения (22ч)

Пасленовые. 

1

Дикорастущие пасленовые.

Дикий паслен.

1

Овощные и технические пасленовые. Картофель. Лабораторная работа. Строение клубня картофеля

1

Выращивание картофеля

1

Овощные пасленовые.

Томат -помидор

1

Овощные пасленовые. Баклажан и перец

1

Цветочно-декоративные пасленовые.

 Петунья и душистый табак

1

Бобовые. 

1

Пищевые бобовые растения. Бобы и горох

1

Фасоль и соя – южные бобовые культуры

1

Клевер, люпин - кормовые травы

1

Розоцветные. 

Шиповник

1

Плодово-ягодные розоцветные.

Яблоня, груша, вишня

1

Плодово-ягодные розоцветные.

Малина, земляника

1

Сложноцветные. 

1

Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник.

1

Однолетние (календула, бархатцы) и многолетние (маргаритка и георгин) цветочно-декоративные сложноцветные

1

Уход за комнатными растениями.

Перевалка и пересадка комнатных растений. Практическая работа

1

Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке СЮН

Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посевами и посадками. Практическая работа

Экскурсия на биостанцию МГПИ

1

Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке.

Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посевами и посадками. Практическая работа

1

Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке.

Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посевами и посадками. Практическая работа

1

Обобщение по теме «Растения – живой организм»

1