биология 6 класс
рабочая программа по окружающему миру

Направления специальной (коррекционной) работы

Требования к результатам

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

- Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и что нельзя: в еде, физической нагрузке, в приёме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации.

- Понимание ребёнком того, что пожаловаться и попросить о помощи при возникновении проблем в жизнеобеспечении – это нормально, необходимо, не стыдно, не унизительно.

- Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз и определений

- Умение выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей. И объяснять учителю (работнику школы) необходимость связаться с семьёй для принятия решения в области жизнеобеспечения.

- Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи

Направления специальной (коррекционной) работы

Требования к результатам

Формирование активной позиции ребёнка и веры в свои силы в овладении навыками самообслуживания дома и в школе; стремления к самостоятельности и независимости в быту; привычки и потребности помогать в быту другим людям.

Прогресс в самостоятельности и независимости в быту.

Освоение устройства домашней жизни, разнообразия повседневных бытовых дел (покупка продуктов, приготовление еды; покупка, стирка, глажка, чистка и ремонт одежды; поддержание чистоты в доме, создание тепла и уюта и т.д.), предназначения окружающих в быту предметов и вещей. Формирование понимания того, что в разных семьях домашняя жизнь может быть устроена по-разному.

- Представления об устройстве домашней жизни.

- Умение включаться в разнообразные повседневные дела, принимать в них посильное участие, брать на себя ответственность  в каких-либо областях домашней жизни.

Ориентировка в устройстве школьной жизни, участие в повседневной жизни класса, принятие на себя обязанностей наряду с другими детьми.

-Представления об устройстве школьной жизни.

- Умение ориентироваться в пространстве школы и обращаться за помощью при затруднениях или происшествиях.

- Умение самостоятельно ориентироваться в расписании занятий.

- Умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать в них посильное участие, брать на себя ответственность. Положительная динамика в этом направлении.

Формирование понимания значения праздника дома и в школе, желания участвовать в устройстве праздника, стремления порадовать близких, понимание того, что праздники бывают разными.

Стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника, положительная динамика в этом направлении

Направления специальной (коррекционной) работы

Требования к результатам

Формирование знания правил коммуникации и умения использовать их в актуальных для ребёнка житейских ситуациях

- Умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную).

- Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелания, опасения, завершить разговор.

- Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.

- Умение получать информацию от собеседника и уточнять её.

- Освоение культурных норм выражения своих чувств.

Расширение и обогащение опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении.

Расширение круга ситуаций, в которых ребёнок может использовать коммуникацию как средство достижения цели.

Направления специальной

 (коррекционной) работы

Требования к результатам

Расширение и обогащение реального взаимодействия ребёнка с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей.

- Формирование адекватного представления об опасности и безопасности.

- Адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды.

- Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером наличной ситуации.

- Расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двор, дача, лес, парк, речка, городские и загородные достопримечательности и др.

- Формирование целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве, адекватно возрастным возможностям ребёнка.

- Формирование у ребёнка умения устанавливать связь между ходом собственной жизни и природным порядком.

- Умение ребёнка накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.

- Умение устанавливать связь между природным порядком и укладом собственной жизни в семье и школе, поведением и действиями в быту сообразно пониманию этой связи (помыть грязные сапоги, принять душ после прогулки на велосипеде в жаркий летний день и т.п.).

- Умение устанавливать связь общественного порядка и уклада собственной жизни, соответствовать этому порядку (например, посещение магазина, парикмахерской и т.п. ограничено определёнными часами их работы, посещение театра, музея требует определённого вида одежды и др.)

- Формирование внимания и интереса ребёнка к новизне и изменчивости окружающего, к их изучению.

- Формирование понимания значения собственной активности во взаимодействии со средой.

- Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослыми  исследовательскую деятельность.

- Развитие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности.

- Накопление опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий.

Развитие способности ребёнка взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и присваивать чужой опыт и делиться своим опытом, используя вербальные и невербальные возможности (игра, рисунок, чтение как коммуникации и др.).

- Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.

- Умение принимать и включать  в свой личный опыт жизненный опыт других людей.

- Умение делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими людьми.

Направления специальной

 (коррекционной) работы

Требования к результатам

Формирование знаний о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса, со взрослыми разного возраста и детьми (старшими, младшими, сверстниками), со знакомыми и незнакомыми людьми.

Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса: с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; с незнакомыми людьми в транспорте, в парикмахерской, в театре, в кино, в магазине, в очереди и т.п.

Освоение необходимых ребёнку социальных ритуалов.

- Умение адекватно использовать принятые в окружении ребёнка социальные ритуалы.

- Умение корректно выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение.

Освоение возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения.

- Умение проявлять инициативу, корректно устанавливать  и ограничивать контакт.

- Умение не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи.

- Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.

Расширение и обогащение опыта социального взаимодействия ребёнка в ближнем и дальнем окружении.

Расширение круга освоенных социальных контактов.

№п/п

Тема

Часы

Введение

3

Раздел I   Природа

1

Живая и неживая природа

1

2

 Твердые тела, жидкости и газы.

Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы.

1

3

 Для чего нужно изучать природу        

1

Раздел II   Вода в природе

16

4

 Вода в природе

1

5

 Вода - жидкость

1

6

 Температура воды и её измерение

1

7

 Изменение уровня воды при  нагревании и охлаждении

1

8

 Изменение состояния воды при замерзании

1

9

 Лёд – твёрдое тело

1

10

 Превращение воды в пар

1

11

 Кипение воды

1

12

 Три состояния воды в природе

1

13

 Вода - растворитель

1

14

 Водные растворы и их использование

1

15

 Водные растворы в природе

1

16

 Нерастворимые в воде вещества

1

17

 Чистая и мутная вода.  Питьевая  вода

1

18

 Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды

1

19

 Что мы узнали о воде

1

Раздел III   Воздух

15

20

Воздух в природе

1

21

 Воздух занимает место

1

22

 Воздух сжимаем и упруг

1

23

 Воздух – плохой проводник тепла

1

24

 Расширение воздуха при нагревании и сжатии при охлаждении

1

25

Теплый воздух легче холодного

1

26

Движение воздуха в природе

1

27

Состав воздуха

1

28

 Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека

1

29

 Углекислый газ

1

30

 Применение углекислого газа

1

31

 Значение воздуха

1

32

 Чистый и загрязненный воздух

1

33

 Охрана воздуха

1

34

 Что мы узнали о воздухе

1

Раздел IV   Полезные ископаемые

20

35

 Что такое полезные ископаемые

1

36

 Полезные ископаемые, используемые в строительстве.

1

37

 Гранит.

1

38

 Известняки.

1

39

 Песок и глина

1

40

 Горючие полезные ископаемые

1

41

 Торф.

1

42

 Каменный уголь

1

43

 Нефть

1

44

 Природный газ

1

45

 Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения

1

46

  Калийная соль

1

47

 Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения

1

48

 Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов

1

49

 Железные руды

1

50

 Чёрные металлы. Чугун.

1

51

Сталь

52

Медная и алюминиевая руды.

1

53

Алюминий

54

 Медь и олово.

1

55

Что мы узнали о полезных ископаемых

Раздел V   Почва

14

56

 Что называют почвой.

1

57

 Состав почвы.

1

58

 Перегной – органическая часть почвы

1

59

 Песок и глина – минеральная часть почвы.

1

60

 Минеральные соли в почве.

1

61

 Различие почв по их составу.

1

62

 Как проходит вода в разные почвы.

1

63

 Испарение воды из почвы

1

64

 Весенняя(предпосевная) обработка почвы

1

65

 Осенняя(основная) обработка почвы.

1

66

 Охрана почв.

1

67

Что мы узнали о почве

1

68

Повторение пройденного.

1

Всего:

68 ч.