конспект урока по окружающему миру 3 класс Разнообразие животных
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!

II. Актуализация знаний. Мотивация.

- Тему сегодняшнего урока вы узнаете если прочитаете запись

ЕИЗАРБООНЗАР ХЫНТОВИЖ

Учитель. Назовите тему урока.

Учитель. Исходя из темы, определите задачи на урок.

Дети.  Познакомиться с видами животных, научиться их различать.

Учитель. Как вы думаете, как называется наука, которая изучает животных?

Учитель. Найдите ответ в тексте учебника (стр.87).

 Дети. Животных изучает наука зоология.

Учитель. Все верно. Её название происходит от двух греческих слов: «ЗОО» - «животное» и «ЛОГОС» - «учение».

Как называют ученых, изучающих зоологию?

Сегодня в царстве животных вы будете в роли зоологов.

III. Исследование в малых группах.

Учитель.  На столах у вас лежат фотографии представителей животных этой группы, учебники, текст о данной группе животных и таблица, которую надо заполнить. (В каждой группе назначается консультант, который будет направлять деятельность всей команды.)

Учитель.   Как настоящие учёные, составим план работы. Что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на вопрос?

                                (На доске.)

1. Прочитать текст.
2. Рассмотреть фотографии.
3. Заполнить таблицу, отметив какие особенности имеют животные – представители этой группы.

Правила работы в группах.

• Работай в группе дружно, помни: вы одна команда.
• Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
• Не бойся высказывать своё мнение.
• Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы.
• Работай сам, не рассчитывай на других.
• Отвечай у доски громко, чётко, кратко.
• В случае неправильного ответа не вини никого, отвечай за себя. Помни: каждый человек имеет право на ошибку.
• Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то используйте считалку или жребий.

IV. Обмен информацией.

Дать возможность каждой группе представить информацию. Одновременно с представлением работ дети переносят данные о существенных признаках группы животных в единую таблицу. Эта таблица представляет собой объединение всех таблиц, которые группы заполняли в своих рабочих листах.

Ученики представляют вниманию собравшихся информационный продукт – «Паспорт животного».   

Паспорт млекопитающего, или зверя.

Учитель. Почему данная группа получила такое название «млекопитающие»?

Дети. «Млеко»- «молоко». Детёнышей кормят молоком.

Учитель. Это главное отличие данной группы. Занесем его в индивидуальную таблицу.

Паспорт птицы.

Учитель. Какой признак является характерным для всех птиц? 

Дети. Тело покрыто перьями.

Учитель. Это главное отличие данной группы. Занесем его в индивидуальную таблицу.

Паспорт насекомого.

Учитель. Какой признак является характерным для всех насекомых?

Дети. Шесть ног.

Учитель. Это главное отличие данной группы. Занесем его в индивидуальную таблицу.

                       Паспорт рыбы.

Учитель. Какой признак является характерным для рыб?

Дети. Тело покрыто чешуёй.

Учитель. Это главное отличие данной группы. Занесем его в индивидуальную таблицу.

Паспорт земноводного (амфибии).

Учитель.  Почему данная группа получила название «земноводные»?

Дети. Часть жизни живут на суше, часть – в воде.

Учитель.  Какой признак является характерным для всех земноводных?

Дети. Голая влажная кожа.

Учитель. Это главное отличие данной группы. Занесем его в индивидуальную таблицу.

Паспорт пресмыкающегося (рептилии).

Учитель.  Почему данная группа получила название «пресмыкающиеся»?

Дети. Эти животные ползают, пресмыкаются.

Учитель.   Какой признак является характерным для всех пресмыкающихся?

Дети. Кожа сухая, покрыта роговыми чешуйками.

Учитель. Это главное отличие данной группы. Занесем его в индивидуальную таблицу.

Общая сводная таблица

V. Физкультминутка. (ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ)

VI. Первичное закрепление.

Задания в устной форме типа «Закончи предложение»:

• Пескарь, окунь, плотва – это … (рыбы).
• Жаба, тритон, лягушка – это … (земноводные).
• Пчела, стрекоза, майский жук – это … (насекомые).
• Стриж, снегирь, филин – это … (птицы).
• Зебра, медведь, кролик – это … (млекопитающие).

VII. Подведение итогов. Обобщение.

Учитель. Итак, какие группы животных могут встречаться в Царстве животных?

Дети. Царство животных разнообразно. В него входят звери (или млекопитающие), птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые.

VIII. Рефлексия.

Учитель. Оцените свою работу на уроке с помощью разноцветных кругов.

(Поднимите зелёный круг, кому было легко сегодня на уроке, жёлтый – кто испытывал незначительные затруднения, красный – кому сегодня было очень трудно понять новую тему.)

IX. Домашнее задание.

СТР. 87-93 изучить статью в учебнике, ответить на вопросы