Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)
Предварительный просмотр:
Рабочая программа для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы «Окружающий мир» (1 – 4 кл.) А. А. Плешакова и обеспечена учебно-методическим комплектом «Школа России».
Объём учебного времени в 3 классе 65 часов, из расчета 2 часа в неделю.
- Планируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
- чувство гордости за свою Родину, через знакомство с историко-культурным наследием городов России;
- гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
- е начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
- внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика;
- мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
- осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
- осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в её многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
- этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);
- объективно относиться к своим успехам/неудачам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять в своей речи вежливые слова;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей и норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и их столицы;
- определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- вырабатывать правильную осанку;
- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правилу экологической безопасности в повседневной жизни;
- раскрывать роль экономики в нашей жизни;
- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
- понимать, как ведётся хозяйство семьи;
- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника
- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
- Содержание учебного предмета
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Проект: «Богатства, отданные людям»
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Проект: Разнообразие природы родного края.
Мы и наше здоровье (9 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Измерение роста и массы тела. Знакомство с внешним строением кожи. Определение наличия питательных веществ в продуктах питания. Подсчет ударов пульса.
Проект: Школа кулинаров.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Проект: Кто нас защищает.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Проект: Экономика родного края.
Путешествие по городам и странам (12 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека
Проект: Музей путешествий.
Формы организации: индивидуальная, парная, групповая и коллективная.
Информационные технологии: поиск информации в интернете, подготовка презентаций в программе Power Point.
Учебные пособия: Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
- Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата проведения | Раздел, тема урока | Деятельность учащихся | Внеурочная предметная деятельность | ||
план | факт | |||||
I четверть (18 ч) | ||||||
Раздел «Как устроен мир» (7 ч.) | ||||||
05.09 | 05.09 | Природа. Ценность природы для людей. (Стр.4-9 ) | - Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. - Доказывать, что природа разнообразна. - Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. - Классифицировать объекты природы. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. - Оценивать достижения на уроке. | |||
07.09 | 07.09 | Тест по теме «Природа». Человек. Ступеньки познания. (Стр. 10-17) | - Находить сходство человека от других объектов живой природы. - Знать ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение. - Оценивать богатство внутреннего мира человека, работать в паре. | Проектная задача: «Богатства, отданные людям». | ||
12.09 | 12.09 | Диагностика ошибок, допущенных в тесте. Общество. (Стр. 18- 23) | - Определять место человека в мире. - Характеризовать семью, народ, государство. - Уметь различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | |||
14.09 | 14.09 | Тест по теме «Человек и общество». Что такое экология. (Стр. 24-28) | - Анализировать текст учебника, прослеживать взаимосвязи. - Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого. - Отличать экологию от других похожих наук. - Учиться определять экологические связи. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | |||
19.09 | 19.09 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. Природа в опасности. Охрана природы. (Стр. 29-34). | - Устанавливать причинно-следственные связи между человеком и природой. - Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу. - Сравнивать заповедники и национальные парки. - Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу. - Работать со взрослыми, готовить доклады о заповедниках в своем регионе. - Обсуждать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. - Запомнить некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу. - Адекватно оценивать свои знания. | |||
21.09 | 21.09 | Обобщение знаний по разделу «Как устроен мир» (Стр.154-159) Проверочная работа. | - Уметь работать самостоятельно в заданном темпе. - Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике. - Адекватно оценивать свои знания. | |||
26.09 | 26.09 | Диагностика ошибок, допущенных в проверочной работе. | - Выступать с подготовленными сообщениями. - Обсуждать выступления учащихся. - Оценивать свои достижения и других учащихся. | |||
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч.) | ||||||
28.09 | 28.09 | Тела, вещества, частицы. (Стр. 36-40) | - Характеризировать определять понятия: тело, вещество, частица. - Приводить примеры тел, веществ. - Работать в группе, проверять с помощью учебника правильность суждений. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Практическая работа: « Тела, вещества, частицы.» | ||
03.10 | 03.10 | Разнообразие веществ. (Стр. 41-45) Самостоятельная работа по теме «Тела, вещества, частицы». | - Наблюдать свойства вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться этими веществами. - Описывать вещества по плану. - Фиксировать результаты исследований в тетрадь. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Практическая работа: «Обнаружение крахмала в продуктах». | ||
05.10 | 05.10 | Анализ ошибок, допущенных в самостоятельной работе. Воздух и его охрана. (Стр. 46-50) | - Анализировать состав и свойства воздуха. - Извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. | Практическая работа: « Состав и свойства воздуха». | ||
10.10 | 10.10 | Вода и свойства воды. (Стр. 51-54) | - Определять основные свойства воды, значение воды для живых существ. Уметь очищать с помощью фильтра. - Понимать и анализировать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения. -Проводить мини-исследование об использовании воды. | Практическая работа: Свойства воды. | ||
12.10 | 12.10 | Превращение и круговорот воды. (Стр. 55-58) Проверочная работа «Вода и свойства воды». | - Анализировать и понимать, как осуществляется круговорот воды в природе. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами. Сравнивать понятия: испарение, круговорот воды. - Формулировать вывод о причине появления облаков и выпадении дождя. - Рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку. | |||
17.10 | 17.10 | Диагностика ошибок, допущенных в проверочной работе. Берегите воду. (Стр. 59-63) | - Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. - Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду. - Находить и использовать цифровые данные из учебника. - Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. | |||
19.10 | 19.10 | Что такое почва. (Стр. 64-68) | - Обсуждать основные свойства почвы, состав почвы. - Определять наличие разных компонентов в почве. - Исследовать состав почвы. - Анализировать схему связи почвы и растений. - Обсуждать вопрос о связи живого и неживого в почве. - Характеризовать меры по охране почвы. | Практическая работа: «Состав почвы». | ||
24.10 | 24.10 | Контрольная работа за I четверть. | - Отличать растения различных групп. - Анализировать основную классификацию растений. - Классифицировать растения из предложенного списка. - Приводить примеры с помощью атласа-определителя. - Подготавливать сообщения о растениях. | |||
26.10 | 26.10 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Разнообразие растений. Растения нашего края. (Стр. 69-73) | ||||
31.10 | 31.10 | Солнце, растения и мы с вами. (Стр. 74-77) | - Понимать и устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. - Моделировать процессы дыхания и питания растений. - Доказывать, что без растений невозможна жизнь человека и животных. | |||
02.11 | 02.11 | Размножение и развитие растений. (Стр. 78-81) Охрана растений. (Стр. 82-86) | - Устанавливать этапы развития растения из семени, способы размножения растений. - Наблюдать, как распространяются семена деревьев. - Работать с терминологическим словариком. - Обсуждать и объяснять, почему многие растения становятся редкими. - Понимать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. - Оформлять памятку «Берегите растения!» | |||
II четверть (14 ч) | ||||||
14.11 | 14.11 | Разнообразие животных. (Стр.87-93) | - Классифицировать животных и их групповым признакам. С помощью атласа относить животное к определённой группе. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | |||
16.11 | 16.11 | Кто что ест? (Стр. 94-99) | - Характеризовать животных по типу питания. Составлять цепи питания. - Характеризовать защитные приспособления животных и растений. - Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. | Проектная задача: Разнообразие природы родного края. | ||
21.11 | 21.11 | Самостоятельная работа по теме «Разнообразие животных и кто что ест?» Размножение и развитие животных. (Стр. 100-105) | - Анализировать способы размножения животных. - Моделировать стадии размножения. - Обсуждать материалы книг. - Рассказывать, как заботятся животные о своем потомстве. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | |||
23.11 | 23.11 | Анализ ошибок, допущенных в самостоятельной работе. Охрана животных. (Стр.106-111) | - Актуализировать знания о причинах исчезновения животных. - Обсуждать экологические правила, которые должны выполнять люди. - Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животных. | |||
28.11 | 28.11 | Тест по теме «Размножение и развитие животных, их охрана». В царстве грибов. (Стр. 112-117) | - С помощью иллюстраций учебника и атласа различать съедобные и несъедобные грибы. - Определять строение шляпочного гриба. - Знать правила сбора грибов. - Моделировать различие грибов-двойников. | |||
30.11 | 30.11 | Диагностика ошибок, допущенных в тесте. Великий круговорот жизни. (Стр.118-120) | - Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи. - Устанавливать взаимосвязь между ними. - Рассказывать о круговороте веществ на земле. | |||
05.12 | 05.12 | Обобщение знаний по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа. (Стр. 160-165) | - Умение работать самостоятельно. - Выполнять тесты с выбором ответа - Адекватно оценивать свои знания. | |||
Раздел « Мы и наше здоровье» (9 ч) | ||||||
08.12 | 08.12 | Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Организм человека. (Стр. 122-125) | - Актуализировать знания о внутреннем строении организма человека. - Моделировать и показывать внутренние органы на модели человека. - Обсуждать взаимосвязи анатомии, физиологии и гигиены. | Практическая работа: «Измерение роста и массы тела» | ||
12.12 | 12.12 | Органы чувств. (Стр. 126-129) | - Знать основные органы чувств и их значение для человека. - Учиться беречь органы чувств. - Формулировать правила гигиены. - Самостоятельно изучать материал и готовить рассказы. | |||
15.12 | 15.12 | Контрольная работа за II четверть. Надежная защита организма. (Стр. 130-133) | - Иметь представление о коже как покровном органе; - Характеризовать функции кожи. - Осваивать приемы оказания первой помощи при небольших повреждениях. - Уметь ухаживать за кожей. - Наблюдать, работать в парах. | Практическая работа: « Знакомство с внешним строением кожи.» | ||
19.12 | 19.12 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Опора тела и движение. (Стр. 134-137) | - Характеризовать роль скелета. - Показывать основные кости скелета. - Раскрывать роль правильной посадки. - Выполнять физкультминутки. - Работать со словарем. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. | |||
22.12 | 22.12 | Наше питание. (Стр. 138-143) Самостоятельная работа по теме урока. | - Моделировать строение пищеварительной системы. - Обсуждать правила рационального питания. - Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. - Составлять меню здорового питания. - Готовиться к выполнению проекта. | Практическая работа: «Определение наличия питательных веществ в продуктах питания». Проектная задача: «Школа кулинаров». | ||
26.12 | 26.12 | Диагностика ошибок, допущенных в самостоятельной работе. Дыхание и кровообращение. (Стр. 144-146) | - Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы. - Обсуждать взаимосвязь данных систем. - Заботиться о своём здоровье. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. | Практическая работа: « Подсчет ударов пульса.» | ||
12.01 | 12.01 | Умей предупреждать болезни. (Стр. 147-149) | - Характеризовать основные факторы закаливания, учиться закаливать свой организм. - Формулировать правила закаливания. - Регулярно проводить закаливание своего организма. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | |||
III четверть (19 ч) | ||||||
16.01 | 16.01 | Здоровый образ жизни. (Стр. 150-153) | - Характеризовать главные правила здорового образа жизни, выполнять их. - Различать факторы, укрепляющие здоровье. | |||
19.01 | 19.01 | Обобщение знаний по разделу «Мы и наше здоровье». Проверочная работа. (Стр. 166-170) | - Выполнять тесты с выбором ответа. - Адекватно оценивать свои знания. - Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | |||
Раздел: Наша безопасность (7 ч.) | ||||||
23.01 | 23.01 | Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Огонь, вода и газ. (Стр. 4-7) | - Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. - Моделировать действия ситуаций в игре, и в виде схем. - Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. | |||
26.01 | 26.01 | Чтобы путь был счастливым (Стр. 8-13) | - Познакомить с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах - Анализировать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. - Обсуждать предложенные ситуации. | |||
30.01 | 30.01 | Дорожные знаки. (Стр. 14-19) Самостоятельная работа по теме урока. | - Знакомство с дорожными знаками. ПДД – Дорожные знаки. - Умение ориентироваться на дорогах. - Моделировать в виде схемы путь от дома до школы. | Проектная задача: Кто нас защищает. | ||
02.02 | 02.02 | Диагностика ошибок, допущенных в самостоятельной работе. Опасные места. (Стр. 20-24) | - Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. - Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. - Анализировать опасные места для человека. - Составлять схему своего двора с указанием опасных мест. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | |||
06.02 | 06.02 | Природа и наша безопасность. (Стр. 25-30) | - Характеризовать опасности природного характера. - Обсуждать правила безопасности при общении с природой. - Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. - Отличать гадюку от ужа. - Находить в атласе информацию о ядовитых растениях и грибах. | |||
09.02 | 09.02 | Экологическая безопасность. (Стр. 31-36) | - Анализировать по схеме цепь загрязнения. - Выполнять правила личной экологической безопасности. - Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. | |||
13.02 | 13.02. | Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа. (Стр. 154-158) | - Знать и применять правила собственной безопасности | |||
Раздел: Чему учит экономика (12 ч) | ||||||
16.02 | 16.02 | Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Для чего нужна экономика. (Стр. 38-41) | - Раскрывать понятие экономика, главную задачу экономики. - Различать товары и услуги. - Характеризовать роль труда. | |||
20.02 | 20.02 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. (Стр. 42-45) | - Характеризовать основные составляющие экономики. - Раскрывать роль природных богатств. - Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. - Выяснять роль профессии родителей в экономике. | |||
27.02 | 27.02 | Самостоятельная работа по теме «Экономика». Полезные ископаемые. (Стр. 46-50) | - Анализировать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. - Определять ископаемые с помощью атласа-определителя. - Характеризовать особенности добычи полезных ископаемых. - Готовить сообщения. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. | Практическая работа: « Полезные ископаемые». | ||
02.03 | 2.03 | Диагностика ошибок, допущенных в самостоятельной работе. Растениеводство. (Стр. 51-55) | - Отличать культурные растения от дикорастущих. - Различать культурные растения по атласу - определителю. - Исследовать растение и описать его по плану. - Характеризовать роль выращивания растений. - Описание растения по плану. | Практическая работа: « Знакомство с культурными растениями». | ||
06.03 | 06.03. | Животноводство. (Стр. 56-59) | - Характеризовать особенности разведения и содержания домашних животных. - Выявлять взаимосвязь. - Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | |||
09.03 | 09.03 | Какая бывает промышленность. (Стр. 60-65) | - Характеризовать отрасли промышленности. - Различать продукцию каждой отрасли промышленности. - Соотносить продукцию и отрасли промышленности. - Характеризовать труд работников промышленности. | Проектная задача: Экономика родного края. | ||
13.03 | 13.03 | Контрольная работа за III четверть. | ||||
16.03 | 16.03 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Что такое деньги. (Стр. 66-70) | - Определять роль денег в экономике. - Различать современные российские монеты. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Практическая работа: « Знакомство с различными монетами». | ||
20.03 | 20.03 | Государственный бюджет. (Стр. 71-74) | - Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. - Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. - Моделировать доходы и расходы в виде математических задач. - Работать со словарем. - Отвечать на итоговые вопросы. | |||
03.04 | 03.04 | Семейный бюджет. (Стр. 75-78) | - Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. - Выявлять основы семейного бюджета. - Моделировать семейный бюджет. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | |||
IVчетверть (14 ч) | ||||||
06.04 | 06.04 | Экономика и экология. (Стр. 79-84) | - Характеризовать задачи экологии и две стороны экономики. - Анализировать и составлять простейшие экологические прогнозы. - Раскрывать связь между экономикой и экологией. | |||
10.04 | 10.04 | Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа. (Стр.159-163 ) | - Выполнять тесты с выбором ответа. - Адекватно оценивать свои знания. | |||
Раздел: Путешествие по городам и странам (12 ч) | ||||||
13.04 | 13.04 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Золотое кольцо России. Сергеев Посад, Переславль-Залеский, Ростов.(Стр.86-89) | - Характеризовать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте. - Прослеживать маршрут путешествия по карте. - Узнавать города по фото. - Моделировать маршрут. - Готовить сообщения о любом городе. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке. | Проектная задача : «Музей путешествий» | ||
17.04 | 17.04 | Золотое кольцо России. Ярославль, Кострома, Плес. (Стр. 90-92) | ||||
20.04 | 20.04 | Золотое кольцо России. Иваново, Суздаль, Владимир. (Стр. 93-99) | ||||
24.04 | 24.04 | Наши ближайшие соседи. (Стр. 100-105) | - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. - Находить государства – ближайших соседей России, уметь показывать их на карте. - Обсуждать, почему с соседями-государствами нужно иметь дружеские отношения. - Готовить сообщения о странах. | |||
27.04 | 27.04 | Проверочная работа по теме «Золотое кольцо России». На севере Европы. (Стр. 108-117) | - Изучить материал о северных европейских государствах. - Уметь показывать их на карте. - Соотносить государства и их флаги. - Составлять вопросы к викторине. - Выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. | |||
04.05 | 4.05 | Диагностика ошибок, допущенных в проверочной работе. Что такое Бенилюкс. (Стр. 118-124) | - Иметь понятие: страны Бенилюкса, особенности их экономики. - Показывать страны на карте. - Учиться рассказывать о стране по политической и физической картам мира. | |||
08.05 | 08.05. | Тест по темам «На севере Европы», «Что такое Бенилюкс» В центре Европы. (Стр. 125-131) | - Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте. - Учиться рассказывать о стране по политической и физической картам мира. | |||
11.05 | 11.05 | Анализ ошибок, допущенных в тесте По Франции и Великобритании (Франция) (Стр. 132-137) | - Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. - Работа в группах. - Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением. - Узнавать и описывать достопримечательности по фото. - Выяснять, какие товары поступают из Франции. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. - Оценивать достижения на уроке. | |||
15.05 | 15.05 | По Франции и Великобритании (Великобритания) (Стр. 138-141) Самостоятельная работа по теме урока. | - Работа в группах. - Узнавать и описывать достопримечательности по фото. - Выяснять, какие товары поступают из Великобритании - Из дополнительной литературы находить интересные факты этой страны. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. | |||
18.05 | 18.05 | Диагностика ошибок, допущенных в самостоятельной работе. На юге Европы. (Стр. 142-148) | - Анализировать страны, расположенные на юге Европы, уметь показывать их на карте. - Работа в группах. Узнавать и описывать достопримечательности по фото. - Выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. - Из дополнительной литературы находить интересные факты этой страны. - Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. - Оценивать достижения на уроке. | |||
22.05 | 22.05 | По знаменитым местам мира. (Стр.149-153) | - Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. - Работать с картой. - Обсуждать цели международного туризма. - Описывать изучаемые достопримечательности. | |||
25.05 | 25.05 | Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». (Стр. 164-170) | - Уметь подводить итоги курса. - Знать материал, изученный за год. - Уметь анализировать, систематизировать, делать выводы. | |||
Итоговая контрольная работа | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"
Рабочая программа окружающий мир 4 класс составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе А.А. Плешакова....
рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"
календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа написана в соответствии с требованиями, соблюдена структура....
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс. Программа "Начальная школа XXI век. Под ред. Н. Виноградовой.
В материале помещена рабочая программа по окружающему миру (3 класс)...
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...