Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме
Адаптированная образовательная программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе следующих программ:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/М: Просвещение, 2016
2. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ А.А.Плешаков — М.: Просвещение, 2015.
3. Адаптированная общая образовательная программа НОО для детей с ЗПР (вариант 7.1) ГБОУ СОШ с. Васильевка
Программа по окружающему миру разработана для 2-го класса, в котором в условиях инклюзии обучаются 4 ребенка с задержкой психического развития, которым ПМПК рекомендовала обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР (вариант 7.1), а так же дети со школьными трудностями различного характера, нуждающиеся в специальном сопровождении
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Адаптированная рабочая программа по окружающему миру 2 класс | 0 байтов |
| rabochaya_programma_2_klass_okr_mir.doc | 463.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе следующих программ:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/М: Просвещение, 2016
2. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ А.А.Плешаков — М.: Просвещение, 2015.
3. Адаптированная общая образовательная программа НОО для детей с ЗПР (вариант 7.1) ГБОУ СОШ с. Васильевка
Программа по окружающему миру разработана для 2-го класса, в котором в условиях инклюзии обучаются 4 ребенка с задержкой психического развития, которым ПМПК рекомендовала обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР (вариант 7.1), а так же дети со школьными трудностями различного характера, нуждающиеся в специальном сопровождении
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Программа учитывает особенности детей с ОВЗ (ЗПР).
1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
2. Поведение детей с задержкой психического развития соответствует более младшему возрасту.
3. Наблюдается значительное отставание в сформированности регуляции и саморегуляции поведения, в результате чего не могут хотя бы относительно долго сосредоточиться на каком-либо одном занятии.
4. Недостаточное развитие восприятия, испытывают трудности при выделении существенных (главных) признаках объектов. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
5. У детей отмечается недоразвитие эмоционально-волевой сферы, которое проявляется в примитивности эмоций и их неустойчивости (дети легко переходят от смеха к слезам и наоборот);
6. Отставание детей в речевом развитии проявляется в ограниченности словаря, недостаточной сформированности грамматического строя, наличии у многих из них недостатков произношения и звукоразличения, а также в низкой речевой активности. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
7. Логическое мышление у таких детей может быть более сохранным по сравнению с памятью. У детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).
8. С помощью взрослого дети могут выполнять предлагаемые им интеллектуальные задания на близком к норме уровне, хотя и в замедленном темпе. Отмечается характерная для них импульсивность действий, недостаточная выраженность ориентировочного этапа, целенаправленности, низкая продуктивность деятельности.
9. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
10. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
11. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в первую очередь, во время решения задач на словесно - логическое мышление. Кроме того, учащиеся характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.
Программа строит обучение детей с ЗПР на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.
Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественнонаучный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы, значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности; формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Программа курса «Окружающий мир» для второго класса рассчитана на 68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю).
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
- Плешаков А.А.: Окружающий мир. 2 класс. Учебник в 2-х частях. Части 1, 2 – М.:
Просвещение, 2016
- Плешаков А.А.: Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. – М.:
Просвещение, 2016
- Плешаков А.А., Гара Н.И., Назарова З.Д.: Окружающий мир. Тесты.2 класс. – М.:
Просвещение, 2016
- Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс (Диск CD-ROM), автор Плешаков А.А
Содержание программы
(68 часов)
Где мы живём? (4 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20 часов)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для
животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (9 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучения курса «окружающий мир» во втором классе направлено на получение следующих личностных результатов:
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
– формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
– умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия:
– умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
– умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
– умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
– владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
– владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
– умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– умение определять общую цель и пути её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
– находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России;
– называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
– различать государственные символы России – флаг, герб, гимн;
– приводить примеры народов России;
– сравнивать город и село, городской и сельский дома;
– различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
– оценивать отношение людей к окружающему миру;
– различать объекты и явления неживой и живой природы;
– находить связи в природе, между природой и человеком;
– проводить наблюдения и ставить опыты;
– измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
– определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
– сравнивать объекты природы, делить их на группы;
– ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
– находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
– соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
– различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
– прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
– узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
– различать виды транспорта;
– приводить примеры учреждений культуры и образования;
– определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
– различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
– правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
– соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
– различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
– соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
– правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
– оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
– приводить примеры семейных традиций;
– соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
– различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
– ориентироваться на местности разными способами;
– различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
– различать водные объекты, узнавать их по описанию.
К концу обучения во втором классе ученик получит возможность учиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
– соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
– пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
– выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
– используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
– соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов | Всего часов |
1 | Где мы живём? | 4 |
2 | Природа | 20 |
3 | Жизнь города и села | 10 |
4 | Здоровье и безопасность | 9 |
5 | Общение | 7 |
6 | Путешествия | 18 |
Итого | 68 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
№ | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся основной группы | Характеристика деятельности обучающихся с ОВЗ |
1 четверть (18 часов) | ||||
Раздел « Где мы живем» (4 часа) | ||||
1 | Родная страна. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; – анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; – анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны. | – Отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; – с помощью одноклассников обсуждать, почему народы России называют братскими. |
2 | Город и село. Проект «Родной город (село)». | Урок - проект | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; – работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; – распределять обязанности по выполнению проекта; – оценивать свои достижения в реализации проекта; – оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья; – подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; – собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования. | – рассказывать о своём городе (селе) по плану; – работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; – описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; – помогать взрослым в благоустройстве; – проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей |
3 | Природа и рукотворный мир. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – различать объекты природы и предметы рукотворного мира; – работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; – приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | – Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; – работать в группе; – обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; |
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». | УКЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – выполнять тестовые задания учебника; – контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; – определять наиболее эффективные способы достижения результата; – оценивать свои достижения и достижения других учащихся | – Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; – выполнять задания в проверочной тетради; |
Раздел « Природа» (20 часов) | ||||
5 | Неживая и живая природа. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; – различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; – работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – С помощью учителя классифицировать объекты природы по существенным признакам; – с помощью учителя устанавливать связи между живой и неживой природой. |
6 | Явления природы. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; – практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; – с помощью учителя рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. |
7 | Что такое погода? | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; – приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); – работать в паре; – характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; – сопоставлять научные и народные пред-сказания погоды; – использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи. | – Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); – сопоставлять научные и народные предсказания погоды. – работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике». |
8 | В гости к осени (экскурсия) | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; – определять природные объекты с помощью атласа-определителя; – оценивать результаты своих достижений на экскурсии. | – Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» |
9 | Неживая природа осенью. Живая природа осенью. Перелётные птицы. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – работать в группе; – рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); – сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; – сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; – прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; – дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека; – рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь между ними; – осознавать ценность природы. | – Знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу – с помощью учителя рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); |
10 | Звёздное небо. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – находить на рисунке знакомые созвездия; – сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; – моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; – знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; – работать со взрослыми. | – Сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; – с помощью учителя находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете |
11 | Заглянем в кладовые Земли. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; – различать горные породы и минералы; – работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; – читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»); – различать составные части гранита; – составлять собственную коллекцию. | – Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; – с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них. |
12 | Про воздух и про воду. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; – работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; – описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; – наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; – работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды. | – рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека; – анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; – наблюдать небо, описывать свои впечатления; – учиться замечать и ценить красоту природы. |
13 | Про воздух и про воду. Вода в жизни человека. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; – описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; – анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; – наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; – работать в паре; – работать со взрослыми. | – рассказывать о значении воды для растений, животных и человека; – находить информацию об охране воды в родном крае; – наблюдать водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды. |
14 | Какие бывают растения. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – устанавливать по схеме различия между группами растений; – работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; – приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; – определять растения с помощью атласа - определителя; – оценивать эстетическое воздействие растений на человека; – наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений; – делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; – учиться замечать и ценить красоту мира растений; – работать со взрослыми. | – С помощью учителяназывать и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; – определять растения с помощью атласа - определителя; – приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. |
15 | Какие бывают животные? | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; – работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; – сравнивать на основании материала книги «Зелёные страницы»; – делить животных по группам; – выделять и сравнивать признаки этих групп; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – Знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них; – сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. |
16 | Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; – работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; – читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей. | – Находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. – осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы. |
17 | Дикорастущие и культурные растения. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; – приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; – находить новую информацию в текстах о растениях. | – С помощью учителя приводить примеры дикорастущих и культурных растений; – с помощью учителя классифицировать культурные растения по определённым признакам. |
18 | Дикие и домашние животные. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; – работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; – находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – Приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; – различать диких и домашних животных; – рассказывать о значении домашних животных для человека. |
2 четверть (14 часов) | ||||
19 | Комнатные растения. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;– узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; – узнавать и называть комнатные растения; – ухаживать за комнатными растениями; – учиться делать выводы из изученного материала. – оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – Определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; – практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. |
20 | Животные живого уголка. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в со здании благоприятной психологической атмосферы; – практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; – рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; – рассказывать о своём отношении к животным живого уголка;. |
21 | Про кошек и собак. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;– определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; – приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; – обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; – работать в группе; – использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца; – извлекать из дополнительной литературы нужную информацию; – составлять общий план рассказа о домашнем питомце). – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; – приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; |
22 | Красная книга. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; – работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; – составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану; – выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; – осознавать ответственность за сохранение природы; – находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения. – работать со взрослыми; – формулировать выводы из изученного материала. | – Читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; – узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу. |
23 | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту». | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; – по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; – распределять обязанности по выполнению проекта; – извлекать информацию из различных источников; – готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); – составлять собственную Красную книгу; – презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов. | – читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; – знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним. |
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | УКЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – выполнять тестовые задания учебника; – оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; – оценивать бережное или потребительское отношение к природе; – формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | – С помощью учителя оценивать бережное или потребительское отношение к природе. |
Раздел «Жизнь города и села» (10 часов) | ||||
25 | Что такое экономика? | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; – работать в паре; – анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; – моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; – извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения; – определять по фотографии деньги разных стран; – работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение. | – Читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; – рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. |
26 | Из чего что сделано? | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; – работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий. | – С помощью учителяклассифицировать предметы по характеру материала; – по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки. |
27 | Как построить дом. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; – работать в паре»; – читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; – сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; – рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);– рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; – предлагать вопросы к тексту; – оценивать ответы одноклассников. | – Узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение; – находить названные в тексте машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника. |
28 | Какой бывает транспорт. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); – узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; – работать в группе; – рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта. | – Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; |
29 | Культура и образование. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; – извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; – обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; – работать со взрослыми; – различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; – отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; – с помощью одноклассников обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни. |
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии». | Урок – проект | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; – работать в паре – читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. – распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); – интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; – оценивать результаты выполнения проекта. | – С помощью учителя рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; – работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях. – обсуждать роль людей. |
31 | Проверим себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села». | УКЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – выполнять тестовые задания учебника; – оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; – контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; – определять наиболее эффективные способы достижения результата; – формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | – С помощью учителя выполнять задания в проверочной тетради; |
32 | В гости к зиме (экскурсия). | Урок - экскурсия | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – наблюдать за зимними погодными явлениями; – обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; – исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; – наблюдать за зимними природными явлениями; – учиться проводить исследования. – определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба». | – Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; – распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; – наблюдать поведение зимующих птиц. |
3 четверть (20 часов) | ||||
33 | В гости к зиме. | УОиСЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; – работать в группе; – формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; – обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц; – обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними; – работать со взрослыми. | – Знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; – вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», – учиться осознавать необходимость охранять природу. |
34 | Презентации проектов: «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | Урок защиты проектов | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; – обсуждать выступления учащихся; – оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | – обсуждать выступления учащихся; – с помощью учителя оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 часов) | ||||
35 | Строение тела человека. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – работать в группе; – работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников; – определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; – моделировать внутреннее строение тела человека; –осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни; – отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – Извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека; – с помощью учителя называть и показывать внешнее строение тела человека; – учиться извлекать из текста нужную информацию. |
36 | Если хочешь быть здоров | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; – обсуждать сбалансированное питание школьника; – работать в паре; – формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; – демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами. | – Различать продукты растительного и животного происхождения; – демонстрировать умение чистить зубы, полученное в первом классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами; – осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. |
37 | Берегись автомобиля! | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение; – работать в паре; – моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; – узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают; – осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения; – учиться применять изученные правила дорожного движения. – формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку. | – Соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; – выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу. |
38 | Школа пешехода | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – работать в группе; – практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. – применять изученные правила дорожного движения. |
39 | Домашние опасности | КУ | – Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; – работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; – объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; – осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту; – учиться применять изученные правила безопасного поведения в быту. | – На основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту; – моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам. |
40 | Пожар! | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); – запомнить правила предупреждения пожара; – моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; – работать в паре; – работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; | – Характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); – запомнить правила предупреждения пожара; – моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС. |
41 | На воде и в лесу. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; – запомнить правила поведения во время купания; – работать в паре; – находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); – избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. – учиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде. – определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку. | – С помощью учителя различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; |
42 | Опасные незнакомцы. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;– характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; – моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; – работать в группе; – предвидеть опасность; – воспроизводить правила поведения при контакте с незнакомцами; – учиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. – работать со взрослыми. | – По материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; – моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; |
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». | УКЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – выполнять тестовые задания учебника; – оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; – контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; – определять наиболее эффективные способы достижения результата. – формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | – С помощью учителя выполнять задания в проверочной тетради; |
Раздел «Общение» (7 часов) | ||||
44 | Наша дружная семья. | КУ | – Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить; – рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях; – формулировать понятие «культура общения»; – моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях; – учиться осознавать ценность традиций своей семьи. |
45 | Проект «Родословная». | Урок - проект | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; – отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); – составлять родословное древо семьи; – презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа. – оценивать свои достижения | – с помощью взрослых собирать необходимую информацию. |
46 | В школе. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; – оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; – моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; – формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; – оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. | – обсуждать вопрос о культуре общения в школе; – моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; – обсуждать вопрос о культуре общения в школе; – осознавать себя членами классного коллектива. |
47 | Правила вежливости. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; – формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; – моделировать ситуации общения в различных ситуациях. | – Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной. – использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; – применять правила вежливости на практике. |
48 | Ты и твои друзья. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; – обсуждать проблему подарка в день рождения друга; – обсуждать правила поведения за столом; – моделировать правила поведения за столом (практическая работа); – формулировать правила этикета в гостях; – работать с пословицами; – учиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. | – Обсуждать правила поведения за столом; – моделировать правила поведения за столом (практическая работа). |
49 | Мы – зрители и пассажиры. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;– обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; – обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника; – вести себя в общественных местах; – учиться применять полученные знания на практике; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; – обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника; |
50 | Оценим себя и свои достижения. | УКЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – выполнять тестовые задания учебника; – оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; – контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; – определять наиболее эффективные способы достижения результата. – формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | – С помощью учителя выполнять задания в проверочной тетради; |
51 | Посмотрите вокруг | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;– сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; – различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; – работать в паре; – анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты; – сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса. – формулировать вывод о форме Земли. – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | – С помощью учителя находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта; – различать стороны горизонта и обозначать их на схеме; – учиться работать с текстом учебника и дополнительной литературы. |
52 | Ориентирование на местности | УОНЗ и первичного закрепления умений и навыков | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;– работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); – практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; – знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. | – Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); – с помощью учителя ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам; – использовать полученные знания в жизни. |
4 четверть (16 часов) | ||||
53 | Ориентирование на местности. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); – практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; – ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам; – знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. | – Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);
– использовать полученные знания в жизни. |
54 | Формы земной поверхности. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; – работать в паре; – описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений); – работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; – характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; – описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений); – различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | – Анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; – работать в паре; – сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; – учиться работать со схемой. |
55 | Водные богатства. | УОНЗ и первичного закрепления умений и навыков | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; – работать в паре; – обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); – рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; – на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; – работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | – с помощью учителя анализировать схему частей реки; – обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); – замечать и ценить красоту природы. |
56 | В гости к весне (экскурсия). | Урок - экскурсия | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;– наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; – формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; – наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; – оценивать воздействие пробуждения природы на человека; – рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. – оценивать свои достижения на экскурсии. | – Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба».
|
57 | В гости к весне. | КУ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; – работать в группе; – моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; – различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; – выступать с сообщениями в классе; – моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе. – работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»; | – Знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы»; – находить информацию на заданную тему; – замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них; – работать с текстом. |
58 | Россия на карте. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;– сравнивать изображение России на глобусе и карте; – работать в паре; – учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника); – соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; – пользоваться приёмами чтения карты; осознают величие нашей страны; – сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | – Осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); – правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника). |
59 | Проект «Города России» | Урок - проект | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – распределять обязанности по выполнению проекта; – в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; – составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); – презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); – оценивать достижения свои и товарищей; – оформлять стенд «Города России». | – С помощью взрослыхв дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; – находить новую информацию о городах России. |
60 | Путешествие по Москве. | УОНЗ и первичного закрепления умений и навыков | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; – работать в паре; – соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; – отличать герб Москвы от гербов других городов; – работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | – Отличать герб Москвы от гербов других городов. |
61 | Московский Кремль. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; – работать в паре; – читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова; – рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям; | – С помощью учителя звлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля; – читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами. |
62 | Город на Неве. | УОНЗ и первичного закрепления умений и навыков | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города; – работать в паре; – отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; – работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; – описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; – рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; – читать рассказ об истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников. | – С помощью учителя соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты; – предлагать вопросы по содержанию текста. |
63 | Путешествие по планете. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; - сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; - работать в паре; –– осознавать масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | – С помощью учителя находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. – работать с картой. |
64 | Путешествие по материкам. | УОНЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – находить материки на карте мира; – работать в группе; – предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | – С помощью учителя находить материки на карте мира. |
65 | Страны мира. Проект «Страны мира». | Урок - проект | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – сравнивать физическую и политическую карты мира; – находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; – работать в паре; – пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги; – соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; – рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; – презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; – оценивать свои достижения в выполнении проекта. | – С помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; – пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги; – различать физическую и политическую карты мира; – показывать на политической карте мира территорию России; – осознавать себя жителями великой страны. |
66 | Впереди лето. | УОиСЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа - определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку; – читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; – приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; – рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; – работать со взрослыми; – формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | – Читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; – приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; – работать с атласом-определителем. |
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | УКЗ | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – выполнять тестовые задания учебника; – оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; – контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; – определять наиболее эффективные способы достижения результата. – формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | – С помощью учителя выполнять задания в проверочной тетради. |
68 | Презентации проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | Урок - проект | – Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; – выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; – обсуждать выступления учащихся; – оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | – Применять полученные знания на практике. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Мониторинг качества достижения планируемых результатов
по предмету «Окружающий мир» во втором классе
№ урока | Вид работы | Тема |
4 | Проверочная работа | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем? » |
24 | Проверочная работа | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» |
31 | Проверочная работа | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» |
43 | Проверочная работа | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» |
50 | Проверочная работа | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» |
67 | Проверочная работа | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» |
Общее количество | 6 | |
Уровень усвоения программного материала и сформированности умений учитель может фиксировать в Таблице достижений предметных результатов, предложенной ниже. Фиксировать результаты учитель может с помощью двухуровневой оценки: «+» – справляется, «–» – необходима тренировка.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контрольно-измерительные материалы
Проверочная работа № 1 по разделу «Где мы живём?»
1.Как называется планета, на которой ты живёшь?
А) Венера; Б) Земля; В) Нептун.
2.Выбери полное имя нашей страны?
А) Россия;
Б) Российская Федерация;
В) Союз Советских Социалистических Республик.
3. Допиши предложение:
Государственные символы Российской Федерации - __________________________________
4. О каком символе государства идёт речь?
Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов - _____________________________________________
5. На гербе Российской Федерации изображён орёл
А) одноглавый; Б) двуглавый; В) трёхглавый.
6.Допиши предложения
А) Оленья упряжка – традиционный транспорт __________________.
Б) Конские скачки – одно из любимых состязаний во время праздников_____________________________________.
В) Резьба по дереву – одно из традиционных занятий у народа _______________________________________________________________.
7.Определи цвета флага Российской Федерации?
А) Белый, синий, красный.
Б) Белый, зелёный, красный.
В) Белый, синий, розовый.
Проверочная работа № 2 по разделу «Природа»
1.Что необходимо растениям и животным для жизни?
А) воздух, вода; Б) солнце, вода; В) солнце, воздух, вода.
2.Выбери предметы рукотворного мира?
А) Птица, насекомое, гриб, солнце, луна, камень.
Б) Сорока, лисица, ромашка, подберёзовик, волк.
В) Полотенце, кружка, платье, шахматы, пенал.
3.В чём отличие объектов живой природы от неживой?
А) Дышат, питаются;
Б) Растут, размножаются, умирают.
В) Дышат, питаются, растут, размножаются, умирают.
4.Все изменения, происходящие в природе, называются
А) Природные явления;
Б) Сезонные явления;
В) Погода.
5.Напиши по пять объектов живой природы и пять объектов неживой природы?
Живая природа Неживая природа
- 1)
- 2)
- 3)
- 4)
- 5)
6.Выбери верное утверждение:
А) Живые существа могут жить без неживой природы.
Б) Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле.
В) Живые существа могут жить без воды, воздуха, света и тепла.
7. Какой объект природы лишний? Подчеркните его.
Петунья, сойка, кузнечик, клён, хризантемы, туман, обезьяна.
Проверочная работа № 3 по разделу «Жизнь города и села»
1.Назови слово, которое в переводе с древнегреческого означает «искусство ведения домашнего хозяйства»?
1) Экономика; 2) Кулинария; 3) Сельское хозяйство.
2.О какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются перевозкой пассажиров, перевозкой грузов.
1) Торговля; 2) Транспорт; 3)Строительство.
3. Люди, каких профессий трудятся в отрасли торговли?
1) продавец; 2)учитель; 3) Сталевар; 4)Бухгалтер.
4.Подчеркни продукцию промышленности одной чертой, продукцию сельского хозяйства двумя чертами.
Чеснок, свекла, футболка, велосипед, йогурт, рис, пшеница, телефон, книга, колбаса.
5.Что раньше выступало в качестве денег при обмене товарами?
1)Раковины каури;
2)Меха;
3)Продукты питания.
6.Какая промышленность производит автомобили?
1)Лёгкая; 2) Металлургия; 3)Пищевая.
7.Что изображали на монетах?
1) Животных; 2)Растения; 3) Царей, императоров.
Проверочная работа № 4 по разделу «Здоровье и безопасность»
1.Какие предметы должны быть у человека личными?
1) Мочалка; 4) Зубная щётка;
2) Мыло; 5) Полотенце;
3) Шампунь. 6) Расчёска.
2.Как часто надо чистить зубы?
1. Один раз в день.
2. Два раза в день.
3. После еды.
3. С какой стороны должен падать свет при письме?
1) Слева;
2) Справа;
3) Отовсюду.
4.Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1) Потому что заставляют родители;
2) Чтобы быть здоровым;
3) Чтобы они не испортились.
5. Почему нужно ложиться спать вовремя?
1) Чтобы быть бодрым и отдохнуть;
2) Потому что заставляют родители;
3) Чтобы не мешать родственникам, смотреть телевизор.
6. Допиши предложение:
Перед едой обязательно надо мыть __________________________________
7.Что необходимо делать по утрам, чтобы быть здоровым?
1) Играть в компьютер;
2) Делать зарядку.
3) Смотреть мультфильмы.
7.Приведи примеры продуктов растительного и животного происхождения?
Растительного_____________________________________________________
Животного_________________________________________________________
Проверочная работа № 5 по разделу «Общение»
1.Когда лучше прийти в театр?
1) Перед началом спектакля за 10, 15 минут.
2) Опоздать на 10, 15 минут.
3) К концу спектакля.
2.Что нельзя брать в театр?
1) животных;
2 ) вкусную еду: пирожное, мороженое, кока – колу.
3.Бинокль, программу.
3.Как нужно проходить на своё место, по отношению к сидящим зрителям?
1) Лицом к сидящим зрителям;
2) Спиной к сидящим зрителям;
3)Как получится.
4.Выбери верное утверждение?
1) Во время сеанса делай замечания в полный голос.
2) Мальчик уступает девочке то место, с которого хорошо видно.
3) Перед тем как погасят свет снимать высокую шапку не обязательно.
5.Что можно делать во время сеанса?
1) Шуршать бумажками;
2) Махать руками;
3)Выйти извинившись.
6.Если начало сеанса задержали, что ты будешь делать?
1) Кричать;
2) Топать ногами;
3) Спокойно ждать.
7.Как надо себя вести на остановках городского общественного транспорта?
1) Толкаться;
2) Кричать;
3) Не мешать другим людям.
8.Кому надо уступать место в общественном транспорте?
1) Пожилым людям;
2) Друзьям;
3) Пассажирам с детьми.
Проверочная работа № 6 по разделу «Путешествие»
1.Что такое карта?
1) Уменьшенная модель земли.
2) Чертёж местности;
3) Схема объектов.
2.Каким цветом на карте обозначены горы?
1) Голубым; 2)Зелёным; 3) Коричневым.
3. Что на карте показано жёлтым цветом?
1) Вода; 2) Низменности; 3) Возвышенности.
4.Где на карте показан юг?
1)Вверху;
2) Внизу;
3) Справа.
5.Выбери верное утверждение:
1) Стой у карты слева.
2) Показывай только указкой.
3) Показывай не объект, а надпись.
6.Какая сторона горизонта показана справа?
1) Юг; 2) Север; 3) Восток; 4) Запад.
7.Каким цветом на карте показаны равнины?
1) Голубым;
2) Коричневым;
3) Жёлтым и зелёным.
8.Как называется карта на которой показаны объекты?
1) Полезных ископаемых;
2) Физическая;
3) Животного и растительного мира.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Сводная таблица достижения предметных результатов обучения
по окружающему миру во втором классе
Учебные действия | Фамилия, имя ученика | |||||||||||||||||||||||||||||
находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России | ||||||||||||||||||||||||||||||
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся | ||||||||||||||||||||||||||||||
различать государственные символы России – флаг, герб, гимн | ||||||||||||||||||||||||||||||
приводить примеры народов России | ||||||||||||||||||||||||||||||
сравнивать город и село, городской и сельский дома | ||||||||||||||||||||||||||||||
различать объекты природы и предметы рукотворного мира | ||||||||||||||||||||||||||||||
оценивать отношение людей к окружающему миру | ||||||||||||||||||||||||||||||
различать объекты и явления неживой и живой природы | ||||||||||||||||||||||||||||||
измерять температуру воздуха, воды, тела человека | ||||||||||||||||||||||||||||||
сравнивать объекты природы, делить их на группы | ||||||||||||||||||||||||||||||
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка | ||||||||||||||||||||||||||||||
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение | ||||||||||||||||||||||||||||||
различать виды транспорта | ||||||||||||||||||||||||||||||
приводить примеры учреждений культуры и образования | ||||||||||||||||||||||||||||||
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий | ||||||||||||||||||||||||||||||
различать внешнее и внутреннее строение тела человека | ||||||||||||||||||||||||||||||
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены | ||||||||||||||||||||||||||||||
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу | ||||||||||||||||||||||||||||||
приводить примеры семейных традиций | ||||||||||||||||||||||||||||||
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме | ||||||||||||||||||||||||||||||
ориентироваться на местности разными способами | ||||||||||||||||||||||||||||||
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору | ||||||||||||||||||||||||||||||
различать водные объекты, узнавать их по описанию | ||||||||||||||||||||||||||||||
- Учитель по своему усмотрению может вписать фамилии учеников, а может закодировать их.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 1 класс
Модульная программа курса «Окружающий мир» в 1 классе составлена по учебнику с экологической направленностью А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» из расчета 2 часа в неделю. На изучение программного материа...
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу по окружающему миру входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, автор Плешаков А.А....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру УМК Школа России 4 класс c УУД
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС второго поколения и системы учебников «Школа России». ...
Рабочая программа по окружающему миру (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России» 1 класс
Рабочая программапо окружающему мируУМК «Школа России» 1 класс. Календарно-тематическое планирование...