Технологическая карта. Окружающий мир. 1 класс. Тема урока: "Природа и её сезонные изменения"
план-конспект занятия по окружающему миру (1 класс) на тему

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые  УУД

На базовом

уровне

На повышенном уровне

Индивидуальный маршрут

Организационный момент: организовать целенаправленное внимание на начало урока

Приветствие детей, проверка готовности рабочих мест, наличия необходимых учебных принадлежностей

Перечисление и показ необходимых пособий и принадлежностей

Актуализация знаний: повторить этапы проращивания семян гороха (длительное наблюдение)

Беседа о проводимом  опыте по проращиванию гороха.

-  Как происходило прорастание растения из семени гороха?

- При каких условиях у вас появились первые ростки?  

- В какое временя года природа сама создаёт все условия для прорастания семян и развития растений?  

Отвечают на вопросы, опираясь на наблюдения

Предполагают связь между проводимым опытом и материалом урока

Показывают ростки своего растения

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов

Целеполагание: сформировать представление детей о том, что нового они узнают на уроке и чему научатся

Предлагает посмотреть видеоматериал о сезонных  изменениях в природе и назвать тему урока. (ИП)

- Как  вы  думаете,  что мы будем изучать сегодня  на  уроке?

- Раскройте  учебник на нужной странице.  (Разворот учебника  «Природа  и  ее  сезонные  изменения»).

- Посмотрите  на  все  рисунки. Прочитайте тему урока.

- Определите цель нашего урока?

Формулируют цель с помощью учителя

Самостоятельно формулируют цель

Отвечает на вопрос:

- Чему ты хочешь сегодня научиться на уроке?

Мотивация учебной деятельности

Изучение нового материала: работа с разворотом учебника,  используя ИП

Предлагает ответить на вопросы:

- Что  объединяет  рисунки?  

- Что  мы  видим  на  переднем  плане?  

- Что  мы  видим  вдалеке?  

- Чем  отличается  один  рисунок  от  другого?

- По  каким  признакам  определили  время  года?

- На  каком  рисунке  изображена  весна?

- Предположите,  о чём шутливый  разговор  грачей?

- Покажите рисунок, на котором  изображено  лето.  

- По  каким  признакам  у

знали  лето?

- Покажите  осень.

- Какие  приметы  осени  мы  видим  на  картинке?

- Покажите  зиму.

- По  каким  признакам  определили  зиму?

 - Кто из вас обратил внимание, какой из объектов, изображённых на всех рисунках, поменял своё местоположение? Как вы думаете, что является главным источником тепла и света в любое время года? Когда солнце высоко в небе, когда –низко?

Отвечают на вопросы с использованием иллюстраций

Высказывают предположения (смена времен года связана с положением  Солнца)

Показывает нужную иллюстрацию

Выявление особенностей сезонных изменений в природе на основе наблюдений и обобщения жизненных знаний и опыта детей

Первичное закрепление изученного: формирование учебных действий по использованию правила

Организует работу по названию времён года и месяцев в ИП. ДМ 

Называют времена года и месяцы

Называют признаки времён года

Повторяет названия времён года и месяцев года

Работа с интерактивными тестами с возможностью автоматической проверки

Работа в ТСР № 17

- Какой  из  рисунков  в  учебнике  ближе  к  тому,  что  мы  видим  в  природе  сегодня?  Обоснуйте свой ответ.

- Откройте тетради и найдите нужную страницу. По условным обозначениям задания № 17 определите, что вы будете выполнять?

- Выбери одежду и обувь для уроков на воздухе в осенние дни, раскрась эти рисунки. Дорисуй те предметы, которые могут пригодиться на уроке-экскурсии. 

  ДМ  

Объединитесь для работы у группах.  Каждый из вас сейчас будет «экскурсоводом». Ваша задача рассказать, почему он выбрал одежду именно этого цвета и фасона. Выберите лучшего «экскурсовода», который сможет представить свою работу на выставке у доски.

Обсуждают предметы, которые будут нужны на уроке- экскурсии

Работают самостоятельно, консультантами

Выполняет работу в паре или с помощью консультанта

Применять правила и освоенные закономерности.

Формировать умения работать в парах и группах, учитывая позицию собеседника.

Организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Игра-пантомима

Организует работу класса в четырёх группах.

-Каждая получает карточку, на которой написано время года и нарисованы детские забавы или труд людей в эту пору. Задача каждой группы показать в пантомиме предложенные действия. Участники других групп называют время года, которому соответствуют  представленные немые картины.

(Зима — катание на лыжах, коньках, санках.

Весна — игра в снежки, сбивание сосулек с крыш.

Лето — плавание, катание на велосипеде, игра в футбол.

Осень — сбор урожая на огороде или в саду.)

Обсуждают действия, которые будут изображать

Координируют работу группы

Повторяет за учениками

Подведение итогов урока: проверить усвоение нового материала

Расскажите, что нового узнали и делали на уроке?

Ответы на вопросы учителя

Самостоятельные высказывания

Использование опорных карточек для описания явлений живой природы

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Рефлексия: формировать умение делать самоанализ своей деятельности

Какие цели ставили на урок? Мы их достигли? Какое открытие вы сделали на уроке? 

-Проанализируйте свою работу на уроке. Кто из вас выполнял все задания легко и успешно? Кому встретились трудности, но он их смог преодолеть? Ребята, а кто не доволен своей работой на уроке и почему?  Как вы думаете, что необходимо сделать в дальнейшем для успешной работы ?

Ответы на вопросы учителя

Самостоятельные высказывания

Помощь при оценивании результатов своей деятельности. продолжить предложение : « Материал урока мне был интересен/скучен, полезен/ бесполезен»

Определять качество и уровень усвоения учебного материала