Рабочая программа по курсу "Окружающий мир" ("Школа России", 1 класс)
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

Боголепова Ирина Александровна
Опубликовано 17.08.2018 - 6:18 - Боголепова Ирина Александровна

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерными программами начального общего образования, программы Плешакова А.А. «Окружающий мир»

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл okruzhayushchiy_mir.docx147.11 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета

МБОУ СОШ № 7

протокол

от 29.08.2017г. № 1  

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СОШ №  7

___________  / И.Г. Кайдан

приказ  

от 31.08.2017г.  № 70/6

Рабочая программа

Окружающий мир

наименование учебного предмета, курса

1 Б класс

(класс(ы))

Срок реализации программы

Ф.И.О. учителя

2017 – 2018 учебный год

Боголепова Ирина Александровна

Должность

учитель начальных классов

Квалификационная категория

высшая

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерными программами начального общего образования, программы Плешакова А.А. «Окружающий мир», Издательство «Просвещение», 2014 г., Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 7 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Плешаков А.А. Окружающий мир: рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.
  3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2013.
  4. Плешаков, А. А., Ионова М.А. , Карпичева О.Б. Методические рекомендации.-М.: Просвещение, 2014.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА*

Целями учебной программы по окружающему миру являются:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

        Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

  1. идея многообразия мира;
  2. идея целостности мира;
  3. идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

  1. распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
  2. моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
  3. эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение  курса «Окружающий мир» отводится 66 ч (2 ч в неделю).

_____________________________________________________________________________

* Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М.:  Просвещение, 2014

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности учащихся первых классов.

Программа предполагает обучение младших школьников умению организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В частности, дети учатся работать с тренажерами.

Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей. Компьютерные технологии не только помогают организовать учебный процесс с использованием игровых методов, но и получить более сильную обратную связь. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, в большей степени способствуют укреплению знаний и на практических занятиях – умений. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога «ученик-компьютер». Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игры-упражнения, состязания, конкурсы, живое, образное описание событий, эпизода, игры-путешествия, шарады, загадки и т.д.) создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Для усвоения программы всеми учениками планируется больше индивидуальных заданий (упражнений), упражнения для развития речи. На уроках будут использоваться задания (упражнения) для развития и коррекции:

  • Движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
  • Отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
  • Различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
  • Основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
  • Нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
  • Речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
  • Представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
  • Индивидуальных пробелов в знаниях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

  • первичное представление о гражданской идентичности в форме «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определенному этносу;
  • умение использовать позитивную лексику;
  • первичное представление о ценностях многонационального российского общества;
  • ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
  • первичное представление об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
  • представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни;
  • положительное отношение к школе и учебной деятельности;
  • первичное представление о личной ответственности  за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
  • эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
  • эстетические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
  • потребность сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
  • первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознавание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
  • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
  • сохранять учебную задачу урока;
  • выделять из тем урока известные знания и умения;
  • планировать свое высказывание;
  • планировать свои действия  на отдельных этапах урока;
  • сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
  • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности , используя «Странички для самопроверки»;
  • фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке, позитивно относится к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации;
  • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
  • понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий;
  • анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
  • проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
  • устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения по теме урока в соответствии с возвратными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и др.;
  • располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше - теперь».

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению;
  • излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты;
  • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
  • готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

  • правильно называть страну, родной город, село;
  • различать флаг и герб России;
  • узнавать некоторые достопримечательности столицы;
  • называть по именам, фамилиям, отчествам членов своей семьи;
  • проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
  • проводить опыты с водой, снегом, льдом;
  • различать изученные объекты природы;
  • различать овощи и фрукты;
  • определять с помощью атласа - определителя растения и животных;
  • описывать по плану дерево, рыбу, птицу, домашнего питомца;
  • сравнивать растения и животных, относить их к определенным группам;
  • сравнивать море и реку;
  • использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
  • находить на глобусе холодные и жаркие районы;
  • различать животных холодных и жарких районов;
  • изготавливать модели Солнца, звезд, созвездий, Луны;
  • различать прошлое, настоящее, будущее;
  • называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
  • соотносить времена года и месяцы;
  • находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
  • объяснять причины возникновения дождя и ветра;
  • перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
  • ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
  • мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
  • раздельно собирать мусор в быту;
  • соблюдать правила поведения в природе;
  • правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
  • подбирать одежду для разных случаев;
  • правильно обращаться с электрическими приборами и электричеством;
  • правильно переходить улицу;
  • соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
  • различать виды транспорта;
  • соблюдать правила безопасности в транспорте.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • строить вопросительные предложения об окружающем мире.
  • проводить наблюдения в окружающем мире;
  • определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
  • описывать по плану дерево, рыбу, птицу.
  • проводить опыты с водой, снегом и льдом;
  • ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
  • мастерить кормушки и подкармливать птиц.
  • анализировать схему смены времён года и месяцев;
  • характеризовать природные явления в разные времена года;
  • устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
  • объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
  • наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
  • наблюдать за изменениями внешнего вида Луны.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и природа

        Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года, месяцев.

        Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги.

        Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей.

        Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

        Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля  —  планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна — спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в космических исследованиях.

        Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их природы. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

        Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

        Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

        Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

        Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

        Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

        Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

        Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

        Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Охрана почвы.

        Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания и питания растений. Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

        Грибы, их  разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним.

        Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы животных (по выбору). Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, крат-кая характеристика на основе наблюдений.

        Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи в нём: растения  —  пища и укрытие для животных; животные  —  распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

        Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

        Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

        Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию человечества  —  долг всего общества и каждого человека.

        Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

        Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное от-ношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека, общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь воды от природных источников до жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее представление о способах выработки электроэнергии и доставке её потребителям. Бытовые электроприборы, их роль в жизни современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту. Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.).

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно-нравственном развитии и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление режима дня.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный и др.). 

Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации  —  глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Города Золотого кольца России (по выбору).

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени. Памятники истории и культуры — свидетели различных эпох в истории человечества.

Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека

Правила безопасной жизни

        Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья.

        Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

        Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

        Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде.

        Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

        Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

        Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Что и кто?

20

3

Как, откуда и куда?

12

4

Где и когда?

11

5

Почему и зачем?

22

Итого: 66ч

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных общих учебных умений, навыков, способов действий.

В течение первого года обучения в журнале, дневниках и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1 класса осуществляется без балльного оценивания знаний обучающихся, посредством ежедневной проверки полноты и качества выполненных ими работ, завершающейся дачей необходимых индивидуальных рекомендаций обучающимся и их родителям (законным представителям) по достижению планируемых образовательных результатов согласно основной образовательной программе начального общего образования. Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой в форме письменных заключений учителя, по итогам проверочных и самостоятельных работ на основе Листа образовательных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы первого класса.

Учитель составляет характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с Листом оценки предметных достижений учащихся. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ построена с учётом уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

В зависимости от уровня достижений по предмету обучающихся можно разделить на 5 групп (недостаточный, пониженный, базовый, повышенный, высокий).

недостаточный уровень - учащиеся, которые не овладели большинством базовых знаний и умений;

пониженный уровень достижений - учащиеся, которые не достигли уровня базовой подготовки, овладели лишь отдельными базовыми знаниями и умениями;

базовый уровень подготовки – учащиеся, которые достигли уровня базовой подготовки, но не продемонстрировали способность справляться с заданиями повышенного уровня, т.е. они испытывают трудности при ориентировке в новой непривычной ситуации. У них сформированы только базовые предметные умения и имеется опыт применения учебных действий в стандартных ситуациях;

повышенный уровень - учащиеся, которые достигли уровня базовой подготовки и продемонстрировали способность применять полученные знания в измененной или новой ситуации;

высокий уровень достижений - наиболее подготовленные и способные учащиеся, которые продемонстрировали прочную базовую подготовку и способность уверенно применять полученные знания в измененной или новой ситуации.

Учет достижений учащихся осуществляется по каждой теме, изучаемой по программе по форме:

Лист предметных достижений учащихся

по окружающему миру

ФИ

учащегося

Первоначальные сведения о народах России, ее столице, символике, о своей малой  родине

Дневное и ночное небо. Звезды и созвездия. Первоначальные сведения о форме Земли  и ее движении

Явления природы, их разнообразие, причины возникновения

Объекты живой и неживой природы

Растения, их разнообразие. Части растений

Разнообразие животных. Жизнь диких и домашних животных

Система представлений  о предметах домашнего обихода и безопасного обращения с ними

Виды транспорта, правила безопасности

Средства связи

Первоначальные представления об экологии

Гигиена человека

Промежуточная аттестация обучающихся 1 класса осуществляется в форме качественной оценки успеваемости, основанной на двузначной номинальной оценочной шкале: «освоил (а) программу 1 класса», «не освоил программу 1 класса».

Годовые отметки успеваемости по учебным предметам обучающимся 1-х классов не выставляются.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Критерии оценивания предметных результатов достижений

обучающихся

№ п/п

Формы контроля

Критерии оценивания

1.

Устные работы:

- устный ответ

- сообщение

Высокий уровень подготовки определяется, если обучающийся:

  • последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
  • показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
  • самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
  • уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;
  • излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
  • допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.

Повышенный уровень определяется, если обучающийся:

  • показывает знание всего изученного учебного материала;
  • дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;
  • анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов с помощью учителя;

Базовый уровень определяется, если обучающийся:

  • демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
  • применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;
  • допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
  • показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
  • затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных наблюдений и опытов;
  • дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
  • использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.

Пониженный уровень, если обучающийся:

  • не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов;
  • не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
  • допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Недостаточный уровень - не понимает смысл вопросов

2

Письменные работы

- графические работы

- письменные ответы на закрытые и открытые вопросы

Высокий уровень подготовки (ВУ) определяется, если обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.

Повышенный уровень (ПУ) определяется, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней

  • 2 – 3 ошибки или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Базовый уровень определяется (БУ), если обучающийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом:

  • не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса

Пониженный уровень (Пн/У), если обучающийся:

  • выполнил менее половины работы;
  • либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается на базовом уровне.

Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя

3

Практические работы:

- работы на анализ, сопоставление, постановку выводов по представленным заданиям упражнений

- самостоятельное проведение наблюдения и формулирование выводов из результатов опыта

Высокий уровень подготовки (ВУ) определяется, если определил цель работы;

  •  выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;
  • выполнил работу в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;
  • грамотно, логично описал проведенные наблюдения и сформулировал выводы из результатов опыта (наблюдения);
  • экономно использовал расходные материалы;
  • обеспечил поддержание чистоты и порядка на рабочем месте.

Повышенный уровень (ПУ) определяется, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • определил цель работы;
  •  выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;
  • выполнил работу в полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности, но не в рациональной последовательности;
  • выполнил не менее двух остальных требований, соответствующих отметке «отлично».

Базовый уровень определяется (БУ), если обучающийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом:

  • определил цель работы;
  • выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;
  • выполнил работу не менее чем на половину с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;
  • выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих отметке «отлично».

Пониженный уровень (Пн/У), если обучающийся:

  • не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование самостоятельно;
  • выполнил работу менее чем на половину, либо допустил однократное нарушение правил безопасности.

Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя

4.

Проекты

  1. Целеполагание:

Высокий уровень подготовки (ВУ) - цель определена, сформулирована, четко обоснована

Повышенный уровень (ПУ) - цель ясно сформулирована, но обоснована в общих чертах;

Базовый уровень определяется (БУ) - цель сформулирована, но не обоснована;

Пониженный уровень (Пн/У) - цель не сформулирована;

Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя.

  1. Планирование путей достижения цели проекта:

Высокий уровень подготовки (ВУ) - развернутый план, состоит из основных этапов и промежуточных  шагов по достижению цели проекта;

Повышенный уровень (ПУ) - краткий план, состоит из основных этапов проекта;

Базовый уровень определяется (БУ)- план не обеспечивает достижения цели;

Пониженный уровень (Пн/У) - план отсутствует;

Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя.

  1. Глубина раскрытия темы проекта:

Высокий уровень подготовки (ВУ) - автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы.

Повышенный уровень (ПУ) - автор показал раскрытие темы в рамках школьной программы

Базовый уровень определяется (БУ)- тема раскрыта фрагментарно;

Пониженный уровень (Пн/У) - тема не раскрыта;

Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя.

  1. Личная заинтересованность:

Высокий уровень подготовки (ВУ) - творческий подход, оригинальное отношение.

Повышенный уровень (ПУ) - серьезная заинтересованность, элементы творчества;

Базовый уровень определяется (БУ) - проявлен незначительный интерес, не использованы возможности творческого подхода;

Пониженный уровень (Пн/У) работа шаблонная, оформление формальное;

Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя

  1. Качество проведения презентации:

Высокий уровень подготовки (ВУ) - внешний вид и речь автора соответствуют правилам проведения презентации, автор владеет культурой общения, уложился в регламент, ему удалось вызвать большой интерес;

Повышенный уровень (ПУ) - внешний вид и речь автора соответствуют правилам проведения презентации, но автор не владеет культурой общения, не уложился в регламент;

Базовый уровень определяется (БУ) - внешний вид и речь автора не соответствуют правилам проведения презентации;

Пониженный уровень (Пн/У) - презентация не проводилась;

Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя

  1. Качество проектного продукта:

Высокий уровень подготовки (ВУ) - полностью соответствует требованиям качества.

Повышенный уровень (ПУ) - не полностью соответствует требованиям качества;

Базовый уровень определяется (БУ) - не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям);

Пониженный уровень (Пн/У) - проекта нет;

Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя

Уровень выводится как среднеарифметическое по выбранным критериям

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
  • неточности при нахождении объекта на карте.

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

  1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2013.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Тип и вид урока

Характеристика учебной деятельности

Неделя месяца

1.1

Задавайте вопросы!

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – путешествие

Форма контроля: устный ответ

Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы, вступать в учебный диалог, пользоваться условными обозначениями в учебнике, оценивать результаты своей работы на уроке

01.09

2

Раздел «Что и кто?» (20ч)

Что такое Родина?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – путешествие

Форма контроля: устный ответ, тест с.3

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.09

Что мы знаем о народах России?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 4

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

08.09

Что мы знаем о Москве?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – заочная экскурсия

Форма контроля: устный ответ, тест с. 5

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.09

Проект «Моя малая родина»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – проект

Форма контроля: устный ответ

С помощью взрослых учатся: фотографировать достопримечательности малой родины; находить в семейных архивах нужный материал; интервьюировать членов семьи об истории и достопримечательностях города; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

15.09

Что у нас над головой?

Тип: комбинированный

Вид: урок - наблюдение

Форма контроля: устный ответ, тест с. 6

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

20.09

Что у нас под ногами? Практическая работа

«Определяем камни»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок - практическая работа

Форма контроля: устный ответ, тест с. 7

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

22.09

Что общего у разных растений? Практическая работа  «Изучаем части растений»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – наблюдение

Форма контроля: устный ответ, тест с. 8

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.09

Что растет на подоконнике? Практическая работа «Определяем комнатные растения»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – практическая работа

Форма контроля: устный ответ, тест с. 9

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа - определителя; различать изученные растения;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.09

Что растет на клумбе? Практическая работа «Определяем растения клумбы»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – практическая работа

Форма контроля: устный ответ, тест с. 10

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа - определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

04.10

Что это за листья? Практическая работа «Определяем деревья по листьям»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – практическая работа

Форма контроля: устный ответ, тест с. 11

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний  вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.10

Что такое хвоинки? Практическая работа «Определяем хвойные деревья»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – практическая работа

Форма контроля: устный ответ, тест с. 12

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.10

Кто такие насекомые?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – наблюдение

Форма контроля: устный ответ, тест с. 13

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации, извлекать из них информацию, сравнивать части тела насекомых, работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

13.10

Кто такие рыбы?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – наблюдение

Форма контроля: устный ответ, тест с. 14

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

18.10

Кто такие птицы? Практическая работа «Исследуем перья птиц»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – практическая работа

Форма контроля: устный ответ, тест с. 15

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.10

Кто такие звери? Практическая работа «Исследуем шерсть зверей»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – практическая работа

Форма контроля: устный ответ, тест с. 16

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.10

Что нас окружает дома?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – наблюдение

Форма контроля: устный ответ , тест с. 17

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.10

Что умеет компьютер?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – наблюдение

Форма контроля: устный ответ, тест с. 18

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

08.11

Что вокруг нас может быть опасным?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – наблюдение

Форма контроля: устный ответ, тест с. 19

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10.11

На что похожа наша планета?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 20

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.11

Проверь себя и оцени свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина»

Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков

Вид: урок – проект

Форма контроля: защита проекта

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

17.11

3

Раздел «Как, откуда и куда?» (12ч)

Кто живет в семье? Проект «Моя семья»

 Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков

Вид: урок – проект

Форма контроля: защита проекта, тест с. 21

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. 

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

22.11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа «Выполняем опыты с водой»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – практическая работа

Форма контроля: устный ответ, тест с. 22

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; практическая работа: опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.11

Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа «Собираем электрическую цепь»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 23

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.11

Как путешествует письмо?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – заочная экскурсия

Форма контроля: устный ответ, тест с. 24

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

01.12

Куда текут реки? Практическая работа «Готовим «морскую воду»

Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие

Форма контроля: устный ответ, тест с. 25

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.12

Откуда берутся снег и лед? Практическая работа «Выполняем опыты со снегом и льдом»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – практическая работа

Форма контроля: устный ответ, тест с. 26

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

08.12

Как живут растения?

Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – заочная экскурсия

Форма контроля: практическая работа, тест с. 27

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.12

Как живут животные?

Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – устный журнал

Форма контроля: устный ответ, тест с. 28

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; оценивать свои достижения на уроке

15.12

Как зимой помочь птицам? Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц»

Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков

Вид: урок – практикум

Форма контроля: творческая работа , тест с.29

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма дли птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.12

Откуда берется и куда девается мусор? Практическая работа «Учимся сортировать мусор»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ 30

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.12

Откуда в снежках грязь? Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – экскурсия

Форма контроля: проведение научных наблюдений, тест с. 31

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.12

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».  

Презентация проекта «Моя семья»

Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков

Вид: урок – проект

Форма контроля: защита проекта

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

12.01

4

«Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков

Вид: урок – фантазия

Форма контроля: устный ответ, тест с. 32

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17.01

Проект «Мой класс и моя школа»

Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков

Вид: урок – проект

Форма контроля: защита проекта

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

19.01

Когда придет суббота?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – «удивительное рядом»

Форма контроля: устный ответ, тест с. 33

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.01

Когда наступит лето?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – фантазия

Форма контроля: устный ответ , тест с.34

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.01

Где живут белые медведи? Практическая работа «Учимся работать с глобусом»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок - экскурсия

Форма контроля:  устный ответ, тест с. 35

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31.01

Где живут слоны? Практическая работа «Учимся работать с глобусом»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок - экскурсия

Форма контроля:  устный ответ , тест с.36

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

02.02

Где живут птицы?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 37

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.02

Когда появилась одежда?

Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков

Вид: урок – путешествие

Форма контроля: устный ответ, тест с. 38

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

09.02

Когда изобрели велосипед?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – путешествие

Форма контроля: устный ответ , тест с.39

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21.02

Когда мы станем взрослыми?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – фантазия

Форма контроля: устный ответ, тест с. 40

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.02

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Тип: комбинированный

Вид: урок-отчет

Форма контроля: защита проекта

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

02.03

5

«Почему и зачем?» (22ч)

Почему Солнце светит днем, а звезды – ночью?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 41

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звезд; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.03

Почему Луна бывает разной?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: проведение научных наблюдений, тест с. 42

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.03

Почему идет дождь и дует ветер?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: проведение научных наблюдений, тест с. 43

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.03

Почему звенит звонок? Практическая работа «Изучаем возникновение звуков»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 44

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку

16.03

Почему радуга разноцветная?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: проведение научных наблюдений, тест с. 45

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21.03

Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа «Учимся определять предметы, необходимые в уходе за животными»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – «удивительное рядом»

Форма контроля: устный ответ, тест с. 46

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.03

Проект «Мои домашние питомцы»

Тип: комбинированный

Вид: урок-проект

Форма контроля: защита проекта

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх. Презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

04.04

Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок - экскурсия

Форма контроля: проведение научных наблюдений, тест с. 47

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; сочинить и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.04

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок - экскурсия

Форма контроля: проведение научных наблюдений, тест с. 48

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.04

Зачем мы ночью спим?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – «удивительное рядом»

Форма контроля: устный ответ, тест с. 49

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – «удивительное рядом»

Форма контроля: устный ответ, тест с. 50

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.04

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа «Учимся осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук»

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – «удивительное рядом»

Форма контроля: устный ответ, тест с. 51

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.04

Зачем нам телефон и телевизор?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок – «удивительное рядом»

Форма контроля: устный ответ, тест с. 52

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.04

Зачем нужны автомобили?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 53

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.04

Зачем нужны поезда?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ , тест с. 54

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать поезда и зависимости от их назначения; работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

02.05

Зачем строят корабли?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 55

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от поездке на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

04.05

Зачем строят самолеты?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 56

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.05

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 57

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.05

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 58

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.05

Зачем люди осваивают космос?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 59

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Тип: изучение нового материала

Вид: урок с элементами беседы и презентации

Форма контроля: устный ответ, тест с. 60

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Тип: комбинированный

Вид: урок-проект

Форма контроля: защита проекта

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

23.05

Итого: 66 часов

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  1.  Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
  1. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической  этики: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2011.
  3. Ковалько В.И. Школа физминуток (1 – 4 классы). – М.: ВАКО, 2005.
  4. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя/ И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение. 2003.
  5. Пупышева О.Н. Задания школьных олимпиад: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2009.
  6. Узорова О.В., Нефедова О.В. Игры с пальчиками. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.
  7. Узорова О.В., Нефедова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.

  1. Печатные пособия
  1. Комплект таблиц по окружающему миру для 1-4 классов. Времена года. Природные сообщества (4 таблицы)
  2. Познаем окружающий мир. Лесные животные. Дидактический материал
  3. Познаем окружающий мир. Домашние животные. Дидактический материал
  4. Карта «Природные зоны»

  1. Информационно-коммуникационные средства
  1. Итоговый тест – тренажер. 1класс
  2. Тренажёр по окружающему миру для 1 класса. Животные
  3. Интерактивный тренажёр по окружающему миру "Времена года с Незнайкой"
  4. Романенкова Н.Н. Тренажёр "Живая и неживая природа" (окружающий мир, 1 класс)

  1. Технические средства обучения (ТСО)
  1. Ноутбук
  2. Проектор
  3. Магнитофон

  1. Интернет – ресурсы

  • Глобус

http://school.bakai.ru/?id=boona

http://www.russiamaps.newmail.ru 

http://www.randewy.narod.ru/karta/karta.html

  • Материки и океаны

http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.randewy.narod.ru/gml/gml.html

  • Равнины и горы

http://school.bakai.ru/?id=boona

http://ru.wikipedia.org/wiki/

  • Вода в природе

http://ru.wikipedia.org/wiki/ 

http://school.bakai.ru/?id=boona

  • Вода и ее свойства

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/belashl/otvetl.html

http://chemi.org.ru/html/index101.php

http://www.alhimik.ru/teleclass/glava 1 /gl-1-1 .shtml

http://www.ecoline.ru/wateroflife/books/monitor/1.html

http://ru.wikipedia.org/wiki/

  • Воздух

http://students.russianplanet.ru/geography/atmo.htm

  • Охрана окружающей среды

http://school.bakai.ru/?id=boona http://www.cnit.susu.ac.ru/scripts/F_Sch_prir3c_view.asp?id= 13 http://www.cnit.susu.ac.ru/scripts/F_Sch_prir3c_view.asp?id= 14 http://www.cnit.susu.ac.ru/scripts/F__Sch_prir3c_view.asp?id= 15

  • Карта России, природные зоны

http://upload.wikimedia.Org/wikipedia/ru/b/bO/Russian_federation.png http://ru.wikipedia.org/wiki/

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ КОРРЕКТИРОВКИ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 «Б» КЛАССА

Дата внесения корректировки

Содержание корректировки

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа (дата и № приказа)

Подпись заместителя руководителя по УВР

Объединение тем «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?» и «Зачем люди осваивают космос?» в одну «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос?»

Объединение тем «Почему мы часто слышим слово «экология»?» и «Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы» в одну « Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ И

КОРРЕКЦИИ ПРОБЕЛОВ В ЗНАНИЯХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1 Б КЛАССА

№ п\п

ФИО учащихся

Общая характеристика трудностей в обучении и пробелов в знаниях

Общая характеристика общеучебных трудностей обучения и межличностных отношений

Причины трудности

Направления коррекции

1.

Полковникова Анна

Пересказ текста, выделение главного в тексте, запоминание основных понятий

недостаточная осознанность в усвоении и применении алгоритмов (правил)

Несформированность:

навыков соотносительного анализа;

навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями), малый объем внимания

Развитие речи, овладение техникой речи.

Формирование фонематического слуха. Развитие зрительного  и слухового восприятия и пространственной ориентировки. Участие в проектах и внеурочной деятельности (конкурсы, стенгазеты, сообщения).

Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути проблемы, ее причин и путей преодоления. Объяснение принципа помощи при выполнении домашних заданий


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс...

Рабочая программа "Окружающий мир" УМК "Школа России" 3 класс автор А.А. Плешаков)

Рабочая программа по окружающему миру в 3 класс. тематическое планирование с пояснительной запиской....

Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 2 класс

Рабочая программа составлена согласно положения школы. Соответствует ФГОС....

Рабочие программы по предметам УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы для 1 класса УМК "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс...

Рабочая программа по окружающему миру (Школа России) 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру (Школа России) 3 класс...

Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа для 3 класса по математике М.И. Моро УМК "Школа России"...